小學語文老師教育敘事 直抵心靈的教育故事

小學語文老師教育敘事直抵心靈的教育故上課鈴響了，我夾著作業(yè)本，邁著輕快的步伐走進了教室。教室里特殊寧靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學們，這次作業(yè)很多同學都全對，我特別興奮。”邊說著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說：“告知大家，今日王老師還發(fā)覺了一份最滿足的作業(yè)，他是誰的呢？"沒等我講完，同學們就一下子把目光投到班長陳函爽身上。我再一次停頓了一下，感動地大聲宣布：“王一一偉一一博一一！雖然這次作業(yè)中還有兩個小失誤，但老師信任這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的一次J從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的懷疑。于是我翻開作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”和三顆鮮紅的“星”展現給大家?！罢埻瑢W們用掌聲向王偉博表示慶賀！”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱鬧的掌聲。要知道，這個“優(yōu)”對于王偉博來說可是“放射衛(wèi)星”的大事To一班級剛上學時，我就感到王偉博是個“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)遹遒遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領教了他的作業(yè)鉛筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜,拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業(yè)中錯字連篇。我很快就熟識了他的“王氏字體”，不用看名字，就能一下認出。此刻，我望了一眼王偉博，平常很能說的他，這時就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些懷疑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕獲到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來…………課間非常鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到王偉博的作業(yè)時卡殼了，我叫同學把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個錯別字，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴厲地說：“千吩咐，萬囑托，不要寫錯別字！要認真檢查！”聲音不高，重量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特殊，我驀然發(fā)覺一種從心底流淌的渴望，一種對學習的熱忱正在靜靜地消逝，他的整個表情變得木然，我的心為之一顫。等他走后，我又重新端詳這份作業(yè)：字的“個子”縮小了很多，在拼音格里的結構排得很均勻；一筆一畫寫得重重的，非常清楚有力；他還默寫了整整兩頁詞語，哦，相當于做了四天的作業(yè)呀！我著實驚訝不小，不覺翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)干凈了，字跡端正了，每天的默寫總是別人的兩倍，而等來等去卻看不到一個“優(yōu)工記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時候，他老是靜靜地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單，而我當時還曾不屑一顧地阻擋他……噢，我對他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他全部的含義……這份作業(yè)好沉，這是一個孩子用“心”寫的，一個簡潔的對錯符號只能來推斷作業(yè)的正誤，而面對一份真正有質量的、蘊涵著特殊價值的作業(yè)，必需以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)覺、去觸摸、去呵護由于懂得了，所以也特殊珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個“優(yōu)”，蓋上了三顆鮮紅的“星”，還