北師大版三年級下冊數(shù)學(xué)教案

Word-27-北師大版三年級下冊數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思：

同學(xué)在練習(xí)本上列式計算。

2、說一說哪個圖形的面積大，哪個圖形的面積小。

1、說一說每種顏色圖形的面積是多少。

3、小組長取出信封里的紙片，這些紙片是干什么的？

5、相互說一說測量的結(jié)果，由小組長把這些結(jié)果記錄下來。

d讀作：平方分米

讀作：平方米

公頃

平方千米

板書設(shè)計

小組試驗(yàn)、爭論解決方案。

2、用手比劃1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小

3、想象7公頃7平方千米的大小。

1、完成書第52頁第4題，第53頁第6、7題。

問：怎樣數(shù)才能數(shù)正確？

同學(xué)完成，指名匯報，全班訂正。

板書設(shè)計：

課題練習(xí)課課時五（30）

１．談自己的收獲。

同學(xué)用彩筆涂色，同桌溝通各自作業(yè)。

2、19＋4957－271－15

板書設(shè)計

教學(xué)反思：

可翻書回顧所學(xué)的分?jǐn)?shù)的學(xué)問，并和同桌說一說。

1、同學(xué)完成后，當(dāng)“小老師”檢查同桌作業(yè)并溝通做法，評價作業(yè)。

練習(xí)課

初步理解分?jǐn)?shù)的意義

二、師生互動，探究新知。

完成后，全班溝通，訂正答案。

四、合作溝通，取長補(bǔ)短。

1．小組爭論：我的成長腳印?????。

（1）我解決了一個生活中的問題……

（2）我讀了一本好玩的數(shù)學(xué)讀物……

（3）我學(xué)會了有條理地思索問題……

2．分組溝通，然后全班溝通。

小組總結(jié)匯報，師總結(jié)板書

生思索，自由說：

學(xué)過平方厘米，平方分米、平方米、公頃、平方千米等。

平方厘米可用來測量橡皮、書本等的面積……米可用來測量教室的面積、黑板的面積等……

同學(xué)爭論，小結(jié)：圖形必需是封閉的。

做提。（可以拿出面積單位比一比，再思索。又組長主持爭論、評估、反思）

生看圖

小組合作同學(xué)可能提：

（１）房間面積？

（２）瓷磚面積？

（３）需要多少塊磚？

小組匯報，解決問題。

板書設(shè)計

（１）面積的含義

（２）熟悉面積單位

（３）熟悉面積單位之間的進(jìn)率并進(jìn)行換算

（４）計算長方形、正方形面積的方法。

（５）運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題。

教學(xué)反思：

同學(xué)在選擇合適的面積單位這類題目時，有的同學(xué)有肯定的難度。

同學(xué)在解決問題時，有時沒有留意題目中所給數(shù)據(jù)的單位不同。

課題實(shí)踐活動課課時37

教學(xué)目標(biāo)：

１．會用厚紙制作七巧板。

２．能說出各部分的名稱，知道各塊的面積。

３．會用七巧板拼長方形、正方形，會估量、測量他們的周長和面積。

４．熟悉七巧板是我國人民發(fā)覺的世界優(yōu)秀文化，是我國人民對數(shù)學(xué)進(jìn)展的重大貢獻(xiàn)，能在自己思索的基礎(chǔ)上樂觀參加小組的爭論，敢于發(fā)表自己的看法，并能敬重與理解他人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

１．把握七巧板各塊占原正方形的幾分之幾，能用七巧板拼出長方形、正方形。

２．正確第算出拼成長方形的周長和面積。

老師活動同學(xué)活動

一、激趣導(dǎo)入。

你玩過七巧板嗎？

七巧板是中國唐朝創(chuàng)造的一種特別好玩的嬉戲，它由一個正方形分割成五個三角形、一個平行四邊形和一個正方形，19世紀(jì)初流傳到西方，引起人們廣泛的愛好，并快速傳播，被稱為“東方魔板”。下面是一年時你們用七巧板拼出的圖形。

北師大三班級下冊數(shù)學(xué)教案及反思篇二

本單元教材讓同學(xué)結(jié)合詳細(xì)情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)、讀、寫簡潔的分?jǐn)?shù)。先教學(xué)幾分之一，再教學(xué)幾分之幾，然后教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減計算。本單元最終的“你知道嗎”簡要介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和進(jìn)展的歷史，讓同學(xué)受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。

1?創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)認(rèn)數(shù)需要。

數(shù)是人類在生活和勞動中漸漸制造的。學(xué)習(xí)動機(jī)起于愛好、源于需要。教材在編寫時力求引發(fā)同學(xué)的認(rèn)數(shù)需要。

（1）第98頁例題中兩名孩子在平均分三種食品，每人分得的蘋果、礦泉水的數(shù)量都能用整數(shù)表示，每人只能分到半個蛋糕，無法用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)來表示。教材以此為契機(jī)，開頭教學(xué)分?jǐn)?shù)。

（2）第101頁例題，同學(xué)把一張正方形紙折成同樣大的四份，在一份或幾份上涂顏色。涂一份可以用1/4表示，涂兩份、三份呢？教材由此進(jìn)入幾分之幾的教學(xué)。

2?重點(diǎn)突破，提高認(rèn)數(shù)效率。

本單元要求同學(xué)熟悉的分?jǐn)?shù)比較多。對于這些分?jǐn)?shù)如何進(jìn)行教學(xué)處理，教材作出了恰當(dāng)?shù)闹洹?/p>

（1）在熟悉幾分之一這一段里，教材集中力氣教學(xué)1/2，讓同學(xué)用學(xué)習(xí)1/2的方法主動熟悉其他的幾分之一。例題從“半個也叫二分之一個”開頭，先聯(lián)系實(shí)物圖“把一個蛋糕平均分成2份，其中每一份都是這個蛋糕的二分之一，寫作1/2”，詳細(xì)地描述了這個分?jǐn)?shù)的意義。再告知同學(xué)1/2是分?jǐn)?shù)，介紹分?jǐn)?shù)線、分子、分母，示范1/2的寫法?！霸囈辉嚒弊屚瑢W(xué)在長方形紙上折折、涂涂，表示出這張紙的1/2。同學(xué)一方面在自己的操作中連續(xù)體會1/2的含義，另一方面在溝通中看到，雖然各人的折法與涂色的位置不同，只要把紙平均分成兩份，其中的一份都可以用1/2來表示。這樣，他們對1/2的理解就深化了一步。

其他的幾分之一就支配在“想想做做”中，讓同學(xué)以對1/2的理解為基礎(chǔ)自己學(xué)習(xí)。第1題依據(jù)圖形里的涂色部分分別寫出分?jǐn)?shù)1/3、1/6、1/9和1/8，同學(xué)結(jié)合詳細(xì)情境體會了這些分?jǐn)?shù)的意義。第2題通過選擇可以用1/4表示的涂色部分，使同學(xué)進(jìn)一步明確只有在圖形平均分的狀況下才能用分?jǐn)?shù)表示其中的一份。第3、4題能讓同學(xué)看到一個圖形平均分的份數(shù)不同，表示其中一份的分?jǐn)?shù)不同。這些習(xí)題緊扣住分?jǐn)?shù)幾分之一的意義作了有層次的編排，有利于同學(xué)在活動中主動地熟悉新學(xué)問。

（2）在熟悉幾分之幾這段里，例題中只教學(xué)“一張正方形紙折成同樣大的4份，其中3份是這張紙的3/4”，2/4留給同學(xué)自己學(xué)?！霸囈辉嚒弊屚瑢W(xué)看著圖形自己理解2/3、3/5和5/9的意義，“想想做做”讓同學(xué)通過涂顏色逐步形成對5/6、6/8、2/5和4/7的理解。

3?以理解分?jǐn)?shù)意義為重點(diǎn)，帶出分?jǐn)?shù)的大小比較

第99頁和第102頁例題分別比較兩個幾分之一和兩個同分母的幾分之幾的大小。這兩道例題都有兩部分教學(xué)內(nèi)容，一是連續(xù)熟悉分?jǐn)?shù)，二是比較分?jǐn)?shù)的大小。例題以熟悉分?jǐn)?shù)為重點(diǎn)，在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，直觀地體會并比較兩個分?jǐn)?shù)的大小。

第99頁例題要求同學(xué)在同樣大的圓紙片上分別表示出它的1/2、1/4和1/8，其中1/2是已經(jīng)熟悉的一個分?jǐn)?shù)，1/4和1/8是新學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)。例題讓同學(xué)在折紙活動中體會這兩個分?jǐn)?shù)的意義，感受這些分?jǐn)?shù)的大小是不相等的，并填寫“”或“”表示兩個分?jǐn)?shù)間的大小關(guān)系。

第102頁例題在比較3/5和2/5的大小前，先要求同學(xué)用兩張同樣大小的紙，分別表示這兩個分?jǐn)?shù)，也是通過折紙及表示分?jǐn)?shù)的活動，先進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)。

在理解了分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，同學(xué)比較兩個分?jǐn)?shù)的大小不會有困難。本單元教材不要求概括出比較分?jǐn)?shù)大小的方法，只要求同學(xué)借助圖形的直觀進(jìn)行比較。“想想做做”中，每一次比較分?jǐn)?shù)的大小前，教材都先讓同學(xué)在圖形上表示出有關(guān)的分?jǐn)?shù)，清晰地表明白教材的兩點(diǎn)意圖：一是理解分?jǐn)?shù)的意義是重點(diǎn)，是基礎(chǔ)；二是在本冊教材中比較分?jǐn)?shù)的大小不離開圖形直觀。

4?在操作中體會分?jǐn)?shù)加、減計算的方法。

第104頁例題教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加、減計算（分母不超過10）。例題讓同學(xué)把一個長方形的3/8涂上紅色，2/8涂上綠色。在涂顏色的活動中，從兩次一共涂了8份中的5份，理解3/8+2/8=5/8，又從涂的紅色比涂的綠色多8份中的1份，理解3/8-2/8=1/8。本單元教材中不概括同分母分?jǐn)?shù)加、減的計算法則，要求同學(xué)以對分?jǐn)?shù)的理解支持計算。

北師大三班級下冊數(shù)學(xué)教案及反思篇三

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步熟悉長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2、通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培育同學(xué)的觀看比較和概括抽象的力量，進(jìn)展空間想象力量。

3、通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

三、教學(xué)重點(diǎn)：感知四邊形的特征，能判別四邊形。

四、教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

五、教學(xué)過程：

（一）感知四邊形的特征

1、熟悉四邊形。

（1）師：（板書課題）看一看，今日我們要學(xué)習(xí)什么？你見過四邊形嗎？你認(rèn)為它是什么樣的？

依據(jù)同學(xué)回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。

（2）出示下列同學(xué)沒有說到的圖形。

師：那這個是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？

依據(jù)同學(xué)回答板書（四條邊，四個角。）

2、推斷四邊形。

（1）老師這里還有一些圖形，請你推斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁中的圖形補(bǔ)充4個圖形，用課件展現(xiàn)。）

說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補(bǔ)充板書：“直的”。）

（2）你有沒有方法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（依據(jù)同學(xué)回答課件中操作。）

（二）查找四邊形

1、找生活中的四邊形。

師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你四周哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。

2、找主題圖中的四邊形。

師：其實(shí)四邊形在生活中的應(yīng)用是特別廣泛的，你看這是一幅校內(nèi)圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，依據(jù)同學(xué)的回答，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。）

（三)小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？(多指名同學(xué)說）

（四）四邊形分類

1、指導(dǎo)分法。

師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個是任意四邊形（在黑板上邊指邊說）。接下來請你們拿出練習(xí)紙，你能按肯定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特別的四邊形分分類嗎？先想一想你準(zhǔn)備怎么分？需要什么工具嗎？

練習(xí)紙：

依據(jù)同學(xué)回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大?。ò鍟罕龋氵€可以用尺量一量它們的邊長（板書：量）。

2、小組合作進(jìn)行分類。

師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示）

友情提示：

1、請你選擇好工具，定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。

2、分類并用自己喜愛的方式記錄。

3、四人小組溝通，說說你分類的理由。

4、推舉一名同學(xué)發(fā)言。

3、反饋、溝通。

各組派代表發(fā)言，（實(shí)物在黑板上移動展現(xiàn)）說說分法，并說明這樣分的理由。

（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；

菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。

（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；

梯形一類（對邊不相等）。

（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；

正方形、菱形一類（四條邊相等）；

梯形一類（四條邊都不相等）。

4、小結(jié)：師：你們分的好極了，都特別有自己的想法。那么我們再來確認(rèn)一下，究竟什么樣的圖形是四邊形？

（五)畫四邊形(書第36頁做一做2）

師：我們已經(jīng)會認(rèn)四邊形，還會依據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們供應(yīng)什么工具嗎？（尺、格子圖）請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。

實(shí)物投影展現(xiàn)，講評。

你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？

（長方形、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長；梯形有兩個角是直角，但它的四條邊都不一樣長；菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角；平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角；還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不是直角。）

（六）拼四邊形

師：太棒了，你們把這些四邊形看的特別透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形（信封材料預(yù)備）。

信封里的四邊形：

溝通、展現(xiàn)。

還有不同拼法嗎？

（七）課堂總結(jié)

師：同學(xué)們的動手力量太強(qiáng)了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們熟悉了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些學(xué)問？四邊形還有許多學(xué)問，我們以后再學(xué)。

北師大版數(shù)學(xué)三班級下冊教案篇四

教案設(shè)計

設(shè)計說明

乘加、乘減混合運(yùn)算是在同學(xué)已經(jīng)把握了表內(nèi)乘法和百以內(nèi)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。單純地呈現(xiàn)乘加、乘減綜合算式，機(jī)械地記憶運(yùn)算挨次，教學(xué)效果確定不抱負(fù)，為了使同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上扎實(shí)地把握乘加、乘減混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計突出了以下幾點(diǎn)：

1．充分發(fā)揮圖示的作用，鼓舞同學(xué)通過直觀圖來分析題目中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而解決問題。

在教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)把解決問題的過程用畫圖的方法表示出來，或者用直觀圖來說明所列算式的意思，由于畫圖的過程就是同學(xué)思索、分析、理解的過程，所以用這種方法能有效地關(guān)心同學(xué)理解題意，直觀地呈現(xiàn)題目中的數(shù)量關(guān)系，從而很快找到解決問題的思路，提高同學(xué)解決問題的效率和力量。

2．結(jié)合詳細(xì)的問題情境理解并把握乘加、乘減混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

在教學(xué)中，先讓同學(xué)結(jié)合問題情境說一說所列乘加綜合算式的意思，再讓同學(xué)依據(jù)算式的意思嘗試計算，這樣的支配，不必刻意強(qiáng)調(diào)運(yùn)算挨次，同學(xué)就會依據(jù)題意明確應(yīng)當(dāng)“先算乘法、再算加減法”，從而取得事半功倍的效果。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件學(xué)情檢測卡

注：本書“上課解決方案”中的“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重難點(diǎn)”見前面的“備課解決方案”。

教學(xué)過程

第1課時小熊購物(一)

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

小熊胖胖的零食吃完了，它要到超市去買一些，你們想知道它買了哪些好吃的嗎？不過小熊胖胖有個條件，就是它買完以后，你們要關(guān)心它算一算應(yīng)付多少錢?？梢詥幔?/p>

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)習(xí)新課做好預(yù)備。

⊙自主探究，學(xué)習(xí)新知

1．看圖讀題，理解題意。

（1）課件出示教材2頁情境圖。

師：從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？

（引導(dǎo)同學(xué)說出圖中的數(shù)學(xué)信息）

師：依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

（引導(dǎo)同學(xué)提出數(shù)學(xué)問題：胖胖買1個蛋糕和4個面包應(yīng)付多少元）

（2）篩選有用的數(shù)學(xué)信息。

師：要求胖胖應(yīng)付多少元，要用到哪些數(shù)學(xué)信息呢？（同學(xué)匯報）

胖胖應(yīng)付多少元？

請同學(xué)把有用的數(shù)學(xué)信息和問題完整地說一說。

2．自主探究，解決問題。

（1）提問：要求胖胖應(yīng)付多少元，你有哪些方法呢？在練習(xí)本上畫一畫，寫一寫吧。

（同學(xué)可以思索，也可以小組內(nèi)爭論，探究解決問題的方法，師巡察指導(dǎo)）

（2）組織同學(xué)溝通。

提問：你們有答案了嗎？說一說你們是用什么方法解決的。

同學(xué)的答案可能會有下列情形：

第一種情形：用畫圖的方法解決問題。例如：

請同學(xué)說出圖中每一部分表示的意思，并關(guān)心同學(xué)把意思表達(dá)完整精確?????。

其次種情形：圖形與算式相結(jié)合。例如：

3×4＝12（元)12＋6＝18(元）

請同學(xué)說說圖意，再結(jié)合圖形說一說每步算式的意思。

第三種情形：只列算式，沒有圖示。例如：

3×4＝12（元)12＋6＝18（元）或3×4＋6＝18(元）

請同學(xué)通過畫示意圖來說明每步算式的意思，可讓畫圖有困難的同學(xué)參考教材，關(guān)心同學(xué)理解題意。

設(shè)計意圖：畫圖的方法能關(guān)心同學(xué)更好地理解題目的意思，同時有利于同學(xué)分析數(shù)量關(guān)系，也為更好地理解運(yùn)算挨次打好基礎(chǔ)。

3．觀看比較，熟悉乘加綜合算式。

（1）課件出示兩位同學(xué)列出的綜合算式：3×4＋6和6＋3×4。

提問：這兩個算式有什么異同點(diǎn)？

（引導(dǎo)同學(xué)說出這兩個算式的相同點(diǎn)是都有“3×4”，不同點(diǎn)是6的位置一個在前，一個在后）

（2）提問：兩個算式中的3×4表示什么？調(diào)皮的算式是先求什么，再求什么？笑笑的呢？這兩個算式表示的意思一樣嗎？

（通過爭論、溝通可以得出：兩個算式都是先求買面包的錢數(shù)，再加上買蛋糕的錢數(shù)，從而求出胖胖應(yīng)付的錢數(shù)）

（3）老師小結(jié)：調(diào)皮與笑笑都是把分步列出的兩個算式整合成一個既有加法又有乘法的算式，這樣的算式叫綜合算式。這兩個綜合算式表示的實(shí)際意義是相同的，只是先后消失加號與乘號的挨次不同。

北師大版數(shù)學(xué)三班級下冊教案篇五

一、教學(xué)分析：

（一）教材分析

《年月日》的教學(xué)是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了時間單位“時、分、秒”，并已經(jīng)在實(shí)際生活中積累了“年、月、日”感性閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

年、月、都是較大的時間單位，理解一年或者一個月的時間有多長需要借助肯定的想象力。因此，教材選用了與同學(xué)生活親密聯(lián)系的素材進(jìn)行教學(xué)。讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)學(xué)問與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，同時培育了同學(xué)的愛國主義精神。

（二）同學(xué)分析

同學(xué)雖然在實(shí)際生活中有了一些感性的熟悉和閱歷，但是缺乏清楚的熟悉和數(shù)學(xué)思索的過程。因此，要關(guān)注同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)在詳細(xì)情境中感受時間。

結(jié)合我們班同學(xué)的實(shí)際狀況我擬定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。建立年、月、日的時間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

記住各月的天數(shù)和初步會推斷平年或閏年。

依據(jù)以上分析和教學(xué)重難點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：

使同學(xué)熟悉時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道平年、閏年等方面的學(xué)問；記住每個月及平年、閏年各有多少天。

2、過程與方法目標(biāo)：

在體驗(yàn)小組合作解決討論主題的過程中逐步培育“溝通與合作”的力量。進(jìn)展同學(xué)仔細(xì)觀看、歸納概括的力量。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

感受數(shù)學(xué)的聯(lián)系，培育同學(xué)樂于探求學(xué)問的情感；及珍惜時間的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)策略：

1、教學(xué)模式

本節(jié)課我采納自主探究——合作溝通的教學(xué)方式，讓同學(xué)在觀看、爭論、合作的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問，使自主探究的方式貫穿教學(xué)的全過程，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

2、教學(xué)方法與手段

①應(yīng)用媒體整合，突破教學(xué)難點(diǎn)。

②采納課前預(yù)備、課上小組合作探究的教學(xué)方式；貫徹以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的教學(xué)理念。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)境激趣，提示課題。

1、俗話說“好的開頭是勝利的一半”。開課伊始，以感動人心的畫面吸引同學(xué)留意。同學(xué)們，今日老師給你們帶來了一些照片，每一張照片都記錄了一些讓我們每個中國人都引以為驕傲的的瞬間。你們想看看嗎？（出示課件）讓同學(xué)說畫面呈現(xiàn)的'是什么情景，這些情景發(fā)生在什么時間。最終定格在三幅畫面。讓同學(xué)找這里在記錄大事發(fā)生時用了哪些時間單位呢？

（設(shè)計意圖：激發(fā)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的愛好。使同學(xué)全身心投入到數(shù)學(xué)活動中去。引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)眼光觀看生活，發(fā)覺生活中的年月日，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，同時對同學(xué)進(jìn)行愛國主義教育。建立同學(xué)新舊學(xué)問的聯(lián)系。加深對時間單位的理解。）

2、揭示課題這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)新的時間單位――年、月、日。（板書課題）

（二）小組合作，探究新知。

探究活動一：觀看年歷，回答問題。

1、合作學(xué)習(xí)階段：

為了有效的學(xué)習(xí)新知，我放手讓同學(xué)說說自己知道的有關(guān)年月日的學(xué)問，使課堂教學(xué)的起點(diǎn)對準(zhǔn)了本班同學(xué)的實(shí)際水平。然后利用年歷組織同學(xué)進(jìn)行一系列活動，讓同學(xué)以小組為單位有目的觀看年歷，并回答問題。如：“一年有幾個月？”“每個月的天數(shù)一樣嗎？”等等，孩子們的熱忱一下子被點(diǎn)燃了，課堂變成了同學(xué)們暢所欲言的地方。

2、溝通成果階段：

（1）這一階段是課堂的重中之重，同學(xué)要把自己通過查找、總結(jié)、合作學(xué)習(xí)得出的結(jié)論進(jìn)行匯報，在此基礎(chǔ)上，老師借助多媒體課件直觀演示。（出示課件）并在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)并板書：

①一年都有12個月。1、3、5、7、8、10、12每個月都有31天。我們把每月31天的月份叫大月。

②4、6、9、11每個月有30天。我們把每月30天的月份叫小月。

③2月有時28天，有時29天。我們把2月有28天的。那一年叫做平年，把2月有29天的那一年叫做閏年。突出2月份這個特別月。

7個大月和4個小月再加上2月正好是12個月，（板書12個月）。

這時，讓同學(xué)把自己的生日，在年歷上圈出來，加強(qiáng)同學(xué)對年月日的感性熟悉。

（設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。使每一個同學(xué)在傾聽、表達(dá)的過程中，不斷地修正和完善自己的發(fā)覺，體驗(yàn)到勝利的喜悅與合作的歡樂。）

（2）現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了每個月的天數(shù)，怎樣把每個月的天數(shù)很快地登記來？我先讓同學(xué)思索，再小組爭論，在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上推舉巧記年月日。（課件出示）

（提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，實(shí)現(xiàn)了熟悉大月小月，并把握各月天數(shù)的目標(biāo)）

（3）教學(xué)到這，我考慮到學(xué)校生天生好動這一特點(diǎn)，支配了這樣一個嬉戲。老師報月份大月請男生起立，是小月的請女生起立。

（設(shè)計意圖：讓同學(xué)在玩中學(xué)，玩中樂，使學(xué)問得升華。）

探究活動二：探究平年或閏年。

通過觀看，我們發(fā)覺二月的天數(shù)不一樣，那么2月份的天數(shù)有什么規(guī)律嗎？出示xx-20xx年二月份的天數(shù)，讓同學(xué)觀看、爭論、發(fā)覺四年一閏的問題。課件演示：閏年來歷。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺平年、閏年的排列規(guī)律，通過多媒體演示，加深了同學(xué)對平閏年的推斷方法的理解，記憶，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。）

這時我設(shè)計了鞏固練習(xí)：推斷xx、20xx、20xx、xx年都是什么年？引出公歷年份是整百數(shù)的，必需是400的倍數(shù)才是閏年的學(xué)問。

最終是學(xué)問拓展計算平年、閏年的全年天數(shù)。這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)說出計算方法很重要，由于計算年份不同，同學(xué)有兩種不同答案，依據(jù)同學(xué)的回答老師把板書補(bǔ)充完整，平年全年365天，閏年全年366天。

（三）拓展應(yīng)用，開發(fā)智力

整個練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)了由淺入深、由易到難的認(rèn)知規(guī)律?；揪毩?xí)考察了同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念。提高練習(xí)是一個猜生日的嬉戲，通過這個嬉戲，不僅可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，還可以了解一些必要的社會學(xué)問和重大節(jié)日。

（四）總結(jié)歸納，落實(shí)主旨。

同學(xué)們，時間過得真快，轉(zhuǎn)瞬間一節(jié)課又要過去了，在這節(jié)課中你有哪些收獲呢？

（設(shè)計意圖：以談話的方式進(jìn)行總結(jié)，不但重視了學(xué)問的反饋，而且重視了情感的培育，從而起到了知情共融的良好效果。）

五、板書設(shè)計：xx年x月x日

一年有12個月

大月：1、3、5、7、8、10、12（31天）

小月：4、6、9、11（30天）

2月：平年28天，閏年29天

平年全年365天，閏年全年366天

六、教學(xué)反思：

1、讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，

2、激發(fā)了同學(xué)的參加愛好，啟發(fā)了同學(xué)的樂觀思維，讓同學(xué)感到自己是一個發(fā)覺者、探究者，在自我探究、自我發(fā)覺中獵取新知，成為學(xué)習(xí)的仆人。

最新北師版三班級數(shù)學(xué)下冊教案篇六

一、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（人教版）三班級上冊第35頁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能從各種圖形中區(qū)分出四邊形，熟悉四邊形的特征。

2、通過對四邊形進(jìn)行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特殊是長方形、正方形的特征。

3、通過實(shí)踐操作活動，培育同學(xué)的空間觀念。

三、教學(xué)預(yù)備：

課件。每人預(yù)備水彩筆一支。四人小組：一袋四邊形的圖片。

四、教學(xué)過程：

（一）主題圖引入。

1、同學(xué)們，你們喜愛參與體育活動嗎？你喜愛什么體育運(yùn)動？

2、光明學(xué)校校內(nèi)里，同學(xué)們也正在進(jìn)行各種活動，我們一起去看看。（課件出示主題圖）

（1）認(rèn)真觀看，在這漂亮的校內(nèi)里你發(fā)覺了什么圖形？（先自己找一找，再同桌溝通）

（2）溝通匯報，同學(xué)可能找到的圖形有：（指名回答，課件單一閃動）

3、導(dǎo)入課題。

在漂亮的校內(nèi)里有很多的圖形，像長方形、正方形、平行四邊形、菱形、梯形（同時閃動這些圖形）這些都是平面圖形，都叫四邊形。今日這節(jié)課我們就一起來討論四邊形。

板書：四邊形的熟悉。

4、初步感知：你認(rèn)為怎樣的圖形是四邊形？

（二）探究溝通、概括特征。

1、動手操作。

（1）涂一涂（讓同學(xué)感知面）

同學(xué)們，數(shù)學(xué)書第35也有很多的圖形，你能從中找出四邊形嗎？并涂上你自己喜愛的顏色。比一比，看誰涂得又快又好看。

（2）涂完后，同桌溝通，說說理由。

（3）集體反饋，為什么這些是四邊形，而那些卻不是？

2、爭論，概括四邊形的特征。

（1）認(rèn)真觀看一下，這些四邊形有什么特點(diǎn)？（先小組，再反饋）

（2）依據(jù)同學(xué)的反饋，板書。

3、推斷四邊形。

老師這里還有一些圖形請你推斷一下他們是四邊形嗎？（集體用手勢推斷，并說明理由）假如不是，你能把他變成四邊形嗎？（課件演示）

4、我們知道了四邊形的特征，你能說說我們生活中哪些物體的。表面也是四邊形？

（三）動手操作，獵取新知。

1、分一分：每一小組一信封，內(nèi)有六種圖形：正方形、長方形、平行四邊形、菱形、不規(guī)章四邊形和梯形。

（1）活動建議：小組合作，給這些四邊形分分類，組長把分的結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)卡上，并說說你們?yōu)槭裁催@樣分？（老師巡察指導(dǎo)。同學(xué)溝通分法時，把長方形、正方形分為一類的分法最終消失）

（2）同學(xué)可能消失的分法：

①按角分：長方形、正方形（四個角都是直角），菱形、平行四邊形、不規(guī)章四邊形、梯形（沒有直角）。

②按邊分：長方形、正方形、平行四邊形、菱形（兩組對邊相等），梯形、不規(guī)章四邊形（兩組對邊不相等），長方形、平行四邊形（對邊相等），正方形、菱形（四邊相等），不規(guī)章四邊形、梯形（四邊都不相等）。

③按對角分：長方形、正方形、平行四邊形、菱形（對角相等），不規(guī)章四邊形、梯形（對角不相等）。

（3）在同學(xué)分的過程中，一步一步解決一些最基本的四邊形的特征。（對邊的引導(dǎo)：上下為一組對邊，左右為另一組對邊）

2、進(jìn)一步把握長方形、正方形的特征。

我們來看把長方形、正方形分成一類的這種分法：

（1）長方形、正方形和其他的四邊形相比，又有什么不同呢？小組內(nèi)說一說，可以借助三角板和直尺。

（2）小組匯報，得出結(jié)論。（在黑板上貼出正方形和長方形）

（3）我們請電腦博士來演示一下。

（4）長方形和正方形同其他的四邊形相比，有肯定的特別性，所以長方形和正方形是特別的四邊形。

（四)(機(jī)動）拓展應(yīng)用。

1、誰來幫幫我。

（1)是一個（）形，也是一個(）邊形。

（