物理教師學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃（5篇）

物理教師學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃一?、教學(xué)要求?本學(xué)期繼?續(xù)使用北京?師范大學(xué)出?版社出版的?《高一物理?》教科書(shū)，?這套教科書(shū)?是在我區(qū)原?《高中物理?學(xué)習(xí)講義》?的基礎(chǔ)上根?據(jù)高中物理?新大綱修改?而成的?！?高中物理學(xué)?習(xí)講義》在?我區(qū)連續(xù)試?用了___?年，取得了?較好的教學(xué)?效果，形成?了我區(qū)高中?物理教學(xué)的?基本特色。?經(jīng)過(guò)修改后?的這套教科?書(shū)，保持了?原《高中物?理學(xué)習(xí)講義?》的基本特?點(diǎn)，并且根?據(jù)教育部最?新頒布的《?高中物理教?學(xué)大綱頒?布的《高中?物理教學(xué)大?綱》和《全?日制普通高?中課程計(jì)劃?》的精神，?對(duì)教科書(shū)的?內(nèi)容、教學(xué)?要求以及課?后的習(xí)題等?都進(jìn)行了調(diào)?整和修改，?注意加強(qiáng)了?理論與實(shí)際?的聯(lián)系，有?助于高一學(xué)?生的學(xué)習(xí)。?根據(jù)新的?《高中物理?教學(xué)大綱》?的精神，在?使用該教材?進(jìn)行教學(xué)時(shí)?應(yīng)注意以下?幾個(gè)方面：?1.認(rèn)真?學(xué)習(xí)新的《?高中物理教?學(xué)大綱》?深刻領(lǐng)會(huì)大?綱的基本精?神，以全面?實(shí)施素質(zhì)教?育為基本出?發(fā)點(diǎn)，樹(shù)立?對(duì)每一個(gè)學(xué)?生負(fù)責(zé)的思?想，根據(jù)各?校、各班的?具體情況，?制定恰當(dāng)?shù)?教學(xué)計(jì)劃和?和教學(xué)目標(biāo)?要求，滿腔?熱情地使每?一個(gè)學(xué)生在?高中階段都?能得到良好?的發(fā)展和進(jìn)?步，是每一?個(gè)教師的基?本職責(zé)，是?師德的基本?要求，也是?搞好高中物?理教學(xué)的基?本前提。?2.認(rèn)真鉆?研教材內(nèi)容?深刻體會(huì)?教材的編寫(xiě)?意圖，注意?研究學(xué)生的?思維特點(diǎn)、?學(xué)習(xí)方法以?及興趣愛(ài)好?等因素。要?依據(jù)教材和?學(xué)生的實(shí)際?情況深入研?究和科學(xué)選?擇教學(xué)方法?。特別注意?在高一學(xué)習(xí)?階段培養(yǎng)學(xué)?生良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣和思?維習(xí)慣，切?忌要求過(guò)高?、死記硬背?物理概念和?物理規(guī)律。?充分調(diào)動(dòng)學(xué)?生的學(xué)習(xí)積?極性和主動(dòng)?性，要把主?要的精力放?在研究提高?學(xué)生的基本?素質(zhì)和能力?方面。要逐?步地糾正學(xué)?生在初中物?理學(xué)習(xí)中的?不良學(xué)習(xí)習(xí)?慣和思維方?法。3.?物理課程無(wú)?論從知識(shí)內(nèi)?容還是從研?究方法方面?相對(duì)于初中?的學(xué)習(xí)要求?都有明顯的?提高，因而?在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)?有一定的難?度學(xué)生要?經(jīng)過(guò)一個(gè)從?初中階段到?高中階段轉(zhuǎn)?變的適應(yīng)過(guò)?程，作為教?師要耐心地?幫助學(xué)生完?成這個(gè)適應(yīng)?過(guò)程。首先?要積極培養(yǎng)?和保護(hù)學(xué)生?學(xué)習(xí)物理的?興趣和積極?性，加強(qiáng)物?理實(shí)驗(yàn)教學(xué)?，培養(yǎng)學(xué)生?觀察與實(shí)驗(yàn)?的基本素養(yǎng)?。其次要注?意聯(lián)系實(shí)際?，以學(xué)生熟?悉的實(shí)際的?問(wèn)題或情景?為背景，為?學(xué)生搭建物?理思維的平?臺(tái)。第三?，要注意知?識(shí)與能力的?階段性，不?要急于求成?，對(duì)課堂例?題和習(xí)題要?精心選擇，?不要求全、?求難、求多?，要求精、?求活。同時(shí)?要強(qiáng)調(diào)掌握?好基礎(chǔ)知識(shí)?、基本技能?、基本方法?，強(qiáng)調(diào)對(duì)物?理概念和規(guī)?律的理解和?應(yīng)用，這是?能力培養(yǎng)的?基礎(chǔ)。4?.加強(qiáng)教科?研工作提高?課堂效率?要把課堂教?學(xué)的重點(diǎn)放?在使學(xué)生科?學(xué)地認(rèn)識(shí)和?理解物理概?念和規(guī)律方?面，掌握基?本的科學(xué)方?法，形成科?學(xué)世界觀。?要充分利用?現(xiàn)代教育技?術(shù)手段，提?高教育教學(xué)?質(zhì)量和效益?。二、本?學(xué)期教學(xué)進(jìn)?度安排本?學(xué)期共__?_周，實(shí)際?安排授課時(shí)?間___周?，按每周_?__課時(shí)(?未計(jì)入可安?排的選修課?一課時(shí))計(jì)?算，共__?_課時(shí)。期?中練習(xí)安排?在第___?周，期末練?習(xí)安排在第?___周。?建議各章的?教學(xué)時(shí)數(shù)為?：第一章?力力的?合成和分解?___課?時(shí)第二章?直線運(yùn)動(dòng)?___課?時(shí)第三章?牛頓運(yùn)動(dòng)?定律__?_課時(shí)第?四章物體?在重力作用?下的運(yùn)動(dòng)?___課時(shí)?期復(fù)習(xí)與?練習(xí)第五?章物體的?平衡__?_課時(shí)第?六章圓周?運(yùn)動(dòng)__?_課時(shí)第?七章萬(wàn)有?引力__?_課時(shí)第?八章功?動(dòng)能定理?___課時(shí)?學(xué)生實(shí)驗(yàn)?___課?時(shí)期末復(fù)?習(xí)與練習(xí)?三、幾點(diǎn)說(shuō)?明：1.?建議期中練?習(xí)前教學(xué)進(jìn)?度控制到第?四章結(jié)束。?2.在教?學(xué)中注意處?理好以下幾?個(gè)關(guān)系，首?先是會(huì)考要?求與高考要?求的關(guān)系，?高一學(xué)生的?文理傾向并?不形成，因?此不要過(guò)早?的向高考要?求靠攏;第?二是初、高?中知識(shí)的銜?接關(guān)系，特?別注意九、?十兩個(gè)月起?始階段的教?學(xué)要求一定?要適當(dāng)，這?套教科書(shū)已?經(jīng)考慮到了?這一點(diǎn)，希?望在教學(xué)中?認(rèn)真體會(huì)，?并根據(jù)學(xué)生?實(shí)際情況安?排教學(xué);第?三是知識(shí)的?形成過(guò)程與?講練習(xí)題的?關(guān)系，切忌?以講練習(xí)題?替代學(xué)生的?認(rèn)識(shí)過(guò)程。?___對(duì)?于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?，教材中將?游標(biāo)卡尺和?螺旋測(cè)微器?的作用放在?了實(shí)驗(yàn)的起?始位置，請(qǐng)?任課教師有?計(jì)劃地安排?實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與?進(jìn)度，注意?從一般的實(shí)?驗(yàn)知識(shí)和基?本的實(shí)驗(yàn)操?作技能培養(yǎng)?學(xué)生，以形?成良好的實(shí)?驗(yàn)素質(zhì)和實(shí)?驗(yàn)習(xí)慣。?四、主要教?研活動(dòng)本?年級(jí)教研活?動(dòng)的重點(diǎn)是?對(duì)新大綱的?學(xué)習(xí)和落實(shí)?，特別是最?近幾年參加?工作的青年?教師和剛開(kāi)?始在高中任?教的教師更?要加強(qiáng)研究?。全體的教?材教法分析?與介紹，一?般每月一次?，對(duì)新高一?教師則準(zhǔn)備?開(kāi)展一些有?針對(duì)性的專?項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容?，包括集體?備課、經(jīng)驗(yàn)?介紹、研究?課等。物理教師學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃（二）一、指導(dǎo)?思想堅(jiān)持?以學(xué)生發(fā)展?為本的教學(xué)?思想，培養(yǎng)?全面發(fā)展的?新型人才;?以提高學(xué)生?科學(xué)素養(yǎng)為?核心，體現(xiàn)?課程的選擇?性和時(shí)代性?，以發(fā)展學(xué)?生潛能;更?新課程評(píng)價(jià)?觀念，關(guān)注?過(guò)程性評(píng)價(jià)?;充分利用?高中物理學(xué)?科的特點(diǎn)和?學(xué)生的認(rèn)知?規(guī)律，倡導(dǎo)?自主學(xué)習(xí)、?合作學(xué)習(xí)和?探究學(xué)習(xí)，?提倡學(xué)習(xí)方?式和教學(xué)手?段的多樣化?，為每個(gè)學(xué)?生的發(fā)展創(chuàng)?造條件;積?極探索信息?技術(shù)與物理?學(xué)科課堂教?學(xué)相整合的?教學(xué)模式，?優(yōu)化課堂結(jié)?構(gòu)，開(kāi)展生?動(dòng)活潑的教?學(xué)活動(dòng);在?優(yōu)化課堂教?學(xué)目標(biāo)、教?學(xué)方法、教?學(xué)過(guò)程和教?學(xué)手段上有?新的提高;?注意聯(lián)系社?會(huì)，聯(lián)系生?活實(shí)際，在?培養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新意識(shí)、?實(shí)踐能力、?探究性學(xué)習(xí)?等方面有新?的突破。?二、教學(xué)建?議1、深?化教學(xué)改革?提高課堂教?學(xué)質(zhì)量課?堂教學(xué)改革?以新課程理?念為指導(dǎo)，?以提高教學(xué)?效率為根本?，以現(xiàn)代教?學(xué)技術(shù)為依?托，以轉(zhuǎn)變?教師的教學(xué)?方式和學(xué)生?的學(xué)習(xí)方式?為突破口，?以培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新精神?和實(shí)踐能力?為重點(diǎn)，使?知識(shí)與技能?、過(guò)程與方?法、情感態(tài)?度價(jià)值觀三?維目標(biāo)達(dá)到?有機(jī)統(tǒng)一。?要積極探?索教學(xué)模式?的科學(xué)化，?確立學(xué)生的?主體地位，?創(chuàng)設(shè)和諧寬?松的教學(xué)環(huán)?境，激發(fā)學(xué)?生的求知欲?望，調(diào)動(dòng)學(xué)?生的學(xué)習(xí)主?動(dòng)性和積極?性，培養(yǎng)學(xué)?生的自主學(xué)?習(xí)能力。加?強(qiáng)教法的研?究創(chuàng)新和對(duì)?學(xué)生學(xué)法的?研究指導(dǎo)，?改變教師“?滿堂灌”學(xué)?生被動(dòng)接受?的教學(xué)模式?，倡導(dǎo)自主?學(xué)習(xí)、合作?學(xué)習(xí)和探究?學(xué)習(xí)，提倡?學(xué)習(xí)方式和?教學(xué)手段的?多樣化，讓?學(xué)生感受、?理解知識(shí)產(chǎn)?生和發(fā)展的?過(guò)程。注重?學(xué)生對(duì)物理?思維方法的?學(xué)習(xí)，使學(xué)?生掌握檢索?、遷移、演?繹、推理等?學(xué)習(xí)方法，?學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)?的重組、整?合、歸類、?總結(jié)，對(duì)知?識(shí)達(dá)到舉一?反三，觸類?旁通，將知?識(shí)轉(zhuǎn)化為能?力。要重視?培養(yǎng)學(xué)生搜?集、處理信?息的能力、?獲取新知識(shí)?的能力、語(yǔ)?言文字表達(dá)?能力以及團(tuán)?結(jié)協(xié)作和社?會(huì)活動(dòng)的能?力，不斷提?高課堂教學(xué)?的質(zhì)量。?積極參與學(xué)?校的公開(kāi)課?、研究課、?觀摩課、展?示課、探究?課等活動(dòng)。?利用評(píng)優(yōu)課?、公開(kāi)課等?活動(dòng)，做好?高中物理骨?干教師的發(fā)?現(xiàn)和培養(yǎng)工?作，充分發(fā)?揮骨干教師?的帶頭和示?范作用。發(fā)?揮教研組備?課組的作用?，創(chuàng)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)?務(wù)實(shí)、民主?寬松、開(kāi)放?高效的教研?氛圍。從整?體上推進(jìn)課?堂教學(xué)改革?，大面積提?高物理課堂?教學(xué)質(zhì)量。?在課堂教學(xué)?過(guò)程中，注?重中檔練習(xí)?題的精講精?練，做到典?型例題的重?點(diǎn)分析并及?時(shí)檢查各層?次學(xué)生知識(shí)?的掌握情況?.又因?yàn)樵?新高考模式?下物理學(xué)科?作為選測(cè)科?目，更要求?物理教學(xué)從?以往應(yīng)試教?育面向重點(diǎn)?學(xué)生轉(zhuǎn)向面?對(duì)大部分學(xué)?生。在高三?沖刺階段，?對(duì)不同班級(jí)?中物理較弱?學(xué)生應(yīng)集中?補(bǔ)習(xí)，補(bǔ)習(xí)?內(nèi)容應(yīng)以中?檔內(nèi)容為主?，適當(dāng)增加?一些較難例?題。這一時(shí)?期不宜過(guò)晚?，考前三個(gè)?月開(kāi)始為佳?。2、注?重學(xué)生自主?學(xué)習(xí)提倡教?學(xué)方式的多?樣化新課?程標(biāo)準(zhǔn)下的?教學(xué)過(guò)程是?師生雙方在?教學(xué)目的指?引下，以教?材為中介，?教師組織和?引導(dǎo)學(xué)生主?動(dòng)掌握知識(shí)?、發(fā)展能力?、形成良好?個(gè)性心理品?質(zhì)的認(rèn)知與?發(fā)展相統(tǒng)一?的活動(dòng)過(guò)程?。物理教學(xué)?在教與學(xué)的?關(guān)系上，應(yīng)?強(qiáng)調(diào)學(xué)的核?心地位，教?師的教是為?了促進(jìn)學(xué)生?的學(xué)、服務(wù)?學(xué)生的學(xué)。?有效的高中?教學(xué)需要尊?重高中學(xué)生?的心理發(fā)展?特點(diǎn)，與初?中學(xué)生相比?，高中生的?認(rèn)知、個(gè)性?、社會(huì)性都?得到了更為?充分的發(fā)展?，這些心理?特點(diǎn)決定了?他們更適合?于從事自主?、合作、探?究的學(xué)習(xí)。?⑴引導(dǎo)學(xué)?生自主學(xué)習(xí)?自主學(xué)習(xí)是?針對(duì)學(xué)習(xí)的?內(nèi)在品質(zhì)而?言的，相對(duì)?的是“被動(dòng)?學(xué)習(xí)”。自?主學(xué)習(xí)是建?立在學(xué)生自?我意識(shí)發(fā)展?基礎(chǔ)上的“?能學(xué)”，是?建立在學(xué)生?具有內(nèi)在學(xué)?習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)?上的“想學(xué)?”，是建立?在學(xué)生掌握?了一定的學(xué)?習(xí)策略基礎(chǔ)?上的“會(huì)學(xué)?”，是建立?在學(xué)生意志?努力基礎(chǔ)上?的“堅(jiān)持學(xué)?”。教師在?教學(xué)中要激?發(fā)學(xué)生將來(lái)?的學(xué)習(xí)需要?與興趣，使?學(xué)習(xí)有內(nèi)在?動(dòng)力的支持?;教師在教?學(xué)中要運(yùn)用?啟發(fā)式教學(xué)?，在教學(xué)內(nèi)?容上切入并?豐富學(xué)生的?經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，?使學(xué)生積極?發(fā)展各種思?考策略和學(xué)?習(xí)策略，在?解決問(wèn)題中?學(xué)習(xí)，“以?參與求體驗(yàn)?，以創(chuàng)新求?發(fā)展”，才?能增進(jìn)學(xué)生?的發(fā)展。教?師的作用主?要是幫助學(xué)?生成長(zhǎng)為學(xué)?習(xí)和發(fā)展的?主人，進(jìn)而?成長(zhǎng)為既能?為社會(huì)發(fā)展?做出貢獻(xiàn)、?又有能力實(shí)?現(xiàn)個(gè)人價(jià)值?的人，這就?是教育所追?求的終極目?標(biāo)。⑵大?力倡導(dǎo)探究?學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)?生的科學(xué)探?究能力，既?是提高國(guó)家?創(chuàng)新能力、?競(jìng)爭(zhēng)能力的?客觀要求，?也是學(xué)生個(gè)?人發(fā)展的要?求。每個(gè)教?師應(yīng)樹(shù)立“?以活動(dòng)促發(fā)?展”的探究?教學(xué)觀念，?不再把自己?當(dāng)作是傳統(tǒng)?教學(xué)中的控?制者、教學(xué)?活動(dòng)的支配?者、教學(xué)內(nèi)?容的制定者?和學(xué)生學(xué)習(xí)?成績(jī)的評(píng)判?者，而是學(xué)?習(xí)環(huán)境的設(shè)?計(jì)者、學(xué)生?探究學(xué)習(xí)的?引導(dǎo)者、組?織者和合作?者。探究學(xué)?習(xí)的過(guò)程是?：在研究客?觀世界的過(guò)?程中，通過(guò)?學(xué)生的主動(dòng)?參與，發(fā)展?探究能力，?獲得理解客?觀世界的基?礎(chǔ)科學(xué)概念?，進(jìn)而培養(yǎng)?探求世界的?積極態(tài)度。?應(yīng)當(dāng)注意，?倡導(dǎo)探究教?學(xué)，提倡學(xué)?生進(jìn)行探究?學(xué)習(xí)，并不?是要學(xué)生完?全像科學(xué)家?那樣去獨(dú)立?地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?、分析問(wèn)題?和解決問(wèn)題?。這里所倡?導(dǎo)的探究教?學(xué)，可以說(shuō)?是一種“定?向發(fā)現(xiàn)”，?這樣的探究?教學(xué)比完全?自由的發(fā)現(xiàn)?更有利于學(xué)?生掌握探究?的方法。探?究教學(xué)的基?本方法是：?向?qū)W生提出?問(wèn)題，或者?使之面臨問(wèn)?題情境，讓?他尋找解決?問(wèn)題的方案?。教師在這?里不直接施?教，而是注?重學(xué)生自身?的創(chuàng)建和判?斷，僅僅在?他似乎誤入?歧途時(shí)，才?給予輔助。?有時(shí)還可以?設(shè)計(jì)“陷阱?”，設(shè)計(jì)一?個(gè)要學(xué)生經(jīng)?過(guò)一番努力?才能夠自拔?的情境。從?某種意義上?說(shuō)，這是一?個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)者?的能力提出?挑戰(zhàn)，盡可?能發(fā)揮其創(chuàng)?造潛能的過(guò)?程。⑶組?織有效的合?作性學(xué)習(xí)適?當(dāng)采用分組?合作的學(xué)習(xí)?方式，會(huì)使?課堂上討論?氣氛濃厚，?同學(xué)之間互?助合作，交?流思想，有?利于培養(yǎng)學(xué)?生的團(tuán)隊(duì)意?識(shí)和合作精?神。分組要?合理：分組?采用異質(zhì)分?組的原則，?將不同性別?、學(xué)習(xí)能力?和性格的學(xué)?生分在同一?小組內(nèi)，形?成一種差異?互補(bǔ);每小?組學(xué)生數(shù)不?宜過(guò)多，以?4～___?人為宜;每?學(xué)期還應(yīng)根?據(jù)實(shí)際情況?作適當(dāng)調(diào)整?。操作要規(guī)?范：小組的?學(xué)習(xí)操作者?和學(xué)習(xí)檢查?者的角色要?輪流擔(dān)任。?全班交流中?，要體現(xiàn)地?位和機(jī)會(huì)均?等，培養(yǎng)學(xué)?生平等合作?的意識(shí)。小?組發(fā)言人不?代表他個(gè)人?，應(yīng)該代表?整組的意見(jiàn)?，師生對(duì)發(fā)?言人的評(píng)價(jià)?是對(duì)這個(gè)小?組的評(píng)價(jià)。?要留足夠的?時(shí)間給學(xué)生?，確保充分?的交流和表?現(xiàn)的機(jī)會(huì)。?⑷有效地?進(jìn)行有意義?的接受學(xué)習(xí)?有意義的接?受學(xué)習(xí)并不?是學(xué)習(xí)者簡(jiǎn)?單的、被動(dòng)?的將新知識(shí)?容納到已有?的知識(shí)結(jié)構(gòu)?中，它的發(fā)?生需要學(xué)習(xí)?者積極主動(dòng)?地進(jìn)行一系?列心理活動(dòng)?。不同的學(xué)?習(xí)方式反映?了不同的價(jià)?值取向。教?師應(yīng)該充分?認(rèn)識(shí)各種學(xué)?習(xí)方式對(duì)學(xué)?生發(fā)展的作?用，根據(jù)高?中物理學(xué)科?的特點(diǎn)，在?教學(xué)中采用?多種學(xué)習(xí)和?教學(xué)方式，?并將不同的?方式結(jié)合使?用，靈活機(jī)?智地把教學(xué)?引向深入。?能夠?qū)⑽?理學(xué)科的教?學(xué)更多的與?生產(chǎn)生活和?科技發(fā)展相?結(jié)合，避免?學(xué)生步入”?學(xué)物理干什?么?學(xué)物理?有什么用??不算分，夠?B就行，1?B1C也能?上”的死胡?同，將物理?知識(shí)和生活?及當(dāng)今前沿?技術(shù)結(jié)合，?讓學(xué)生知道?物理學(xué)對(duì)社?會(huì)發(fā)展的巨?大貢獻(xiàn)。因?此，這就要?求物理學(xué)科?組能適當(dāng)組?織趣味物理?，生活物理?，生產(chǎn)物理?的活動(dòng)，激?發(fā)廣大學(xué)生?學(xué)習(xí)物理的?興趣，增強(qiáng)?學(xué)生學(xué)好物?理造福人類?的自豪感和?榮譽(yù)感。?3、突出物?理學(xué)科和物?理教學(xué)過(guò)程?的特點(diǎn)進(jìn)行?教學(xué)⑴發(fā)?揮物理實(shí)驗(yàn)?在物理教學(xué)?中的重大作?用物理學(xué)是?一門(mén)以實(shí)驗(yàn)?為基礎(chǔ)的科?學(xué)。這主要?表現(xiàn)在人類?的物理知識(shí)?主要來(lái)源于?對(duì)自然的觀?察，特別是?來(lái)源于物理?實(shí)驗(yàn)。物理?學(xué)中的重大?發(fā)現(xiàn)及其理?論的建立都?離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)?這一基石，?通過(guò)物理實(shí)?驗(yàn)人們可以?提出課題，?借助于實(shí)驗(yàn)?，人們能及?時(shí)發(fā)現(xiàn)事實(shí)?、建立假說(shuō)?。同時(shí)，實(shí)?驗(yàn)也是檢驗(yàn)?物理知識(shí)真?理性的標(biāo)準(zhǔn)?，也就是說(shuō)?，人們總是?利用實(shí)驗(yàn)來(lái)?驗(yàn)證建立在?理性推理基?礎(chǔ)上的假說(shuō)?是否正確。?物理學(xué)的發(fā)?展充分表明?，實(shí)驗(yàn)不僅?僅是一種研?究物理問(wèn)題?的科學(xué)方法?或手段，更?重要的是，?當(dāng)把實(shí)驗(yàn)升?華成一種觀?點(diǎn)，作為一?種科學(xué)的思?想，他就為?人們從更深?層次上把握?物理思維的?方式、揭示?客觀世界的?規(guī)律奠定了?基礎(chǔ)。物?理實(shí)驗(yàn)是高?中物理教學(xué)?中的重要內(nèi)?容。共同必?修模塊中的?物理實(shí)驗(yàn)，?是《標(biāo)準(zhǔn)》?對(duì)高中學(xué)生?最基本的實(shí)?驗(yàn)要求。在?各個(gè)選修模?塊中，都程?度不同的體?現(xiàn)了對(duì)物理?實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一?步要求?？?以指導(dǎo)對(duì)物?理實(shí)驗(yàn)有興?趣的學(xué)生在?校本課程中?，選修具有?更高要求的?物理實(shí)驗(yàn)專?題。在高?中物理教學(xué)?中，應(yīng)該重?視學(xué)生對(duì)物?理實(shí)驗(yàn)的理?解。在觀察?演示實(shí)驗(yàn)時(shí)?，不僅要學(xué)?生關(guān)注所觀?察的現(xiàn)象，?同時(shí)要讓學(xué)?生理解該物?理現(xiàn)象是用?來(lái)說(shuō)明什么?問(wèn)題和怎樣?說(shuō)明問(wèn)題的?。應(yīng)該盡量?讓學(xué)生了解?實(shí)驗(yàn)裝置的?工作原理。?在進(jìn)行學(xué)生?實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)?該讓學(xué)生在?明確實(shí)驗(yàn)?zāi)?的、理解實(shí)?現(xiàn)原理的前?提下獨(dú)立操?作實(shí)驗(yàn)。?學(xué)生實(shí)驗(yàn)是?學(xué)生探究并?獲取知識(shí)與?應(yīng)用知識(shí)過(guò)?程中的一個(gè)?有機(jī)組成部?分，應(yīng)該在?合理的環(huán)節(jié)?和預(yù)定的計(jì)?劃中去完成?。重視學(xué)生?實(shí)驗(yàn)技能的?提高，使學(xué)?生能正確使?用高中物理?實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中?的儀器和工?具，獲得較?準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)?信息。教師?應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生?對(duì)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)肅?認(rèn)真的態(tài)度?，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)?果實(shí)事求是?，如實(shí)記錄?實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，?并把實(shí)事求?是的作風(fēng)帶?到平時(shí)的學(xué)?習(xí)和生活中?去。實(shí)驗(yàn)是?了解、研究?自然規(guī)律的?重要方法，?它的作用不?只是為了獲?取信息。應(yīng)?該讓學(xué)生認(rèn)?識(shí)到實(shí)驗(yàn)操?作是在相關(guān)?原理的指引?下進(jìn)行的，?學(xué)會(huì)把實(shí)驗(yàn)?獲得的信息?演繹、歸納?成結(jié)論。新?的高考考試?說(shuō)明還要求?學(xué)生“能在?實(shí)驗(yàn)中，發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題、提?出問(wèn)題，對(duì)?解決問(wèn)題的?方式和問(wèn)題?的答案提出?假設(shè);能制?定解決方案?，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)?果進(jìn)行預(yù)測(cè)?;能運(yùn)用已?學(xué)過(guò)的物理?理論、實(shí)驗(yàn)?方法和實(shí)驗(yàn)?儀器去解決?問(wèn)題，包括?簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)?性實(shí)驗(yàn)?！?對(duì)實(shí)驗(yàn)提出?了更高的要?求，只動(dòng)腦?不動(dòng)手和只?動(dòng)手不動(dòng)腦?都是不正確?的。實(shí)驗(yàn)室?是培養(yǎng)學(xué)生?科學(xué)態(tài)度和?科學(xué)作風(fēng)的?場(chǎng)所，教師?應(yīng)該積極開(kāi)?發(fā)適合教學(xué)?的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?，充分利用?實(shí)驗(yàn)資源做?實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)?老師將電子?計(jì)算機(jī)等多?媒體技術(shù)應(yīng)?用在物理實(shí)?驗(yàn)中，同時(shí)?提倡使用身?邊隨手可得?的普通物品?做物理實(shí)驗(yàn)?。⑵重視?概念和規(guī)律?的建立過(guò)程?物理概念和?物理規(guī)律是?構(gòu)成物理學(xué)?嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科體?系的最基本?的組成部分?。因此，必?須特別重視?物理概念和?規(guī)律的教學(xué)?，一方面有?利于學(xué)生通?過(guò)自己的努?力生成全方?位的物理圖?景，另一方?面也有助于?激發(fā)學(xué)生的?智慧，發(fā)展?其記憶力，?促進(jìn)知識(shí)的?遷移和縮小?知識(shí)水平的?差距。此外?，由于物理?概念和物理?規(guī)律是建筑?在觀察和實(shí)?驗(yàn)基礎(chǔ)上的?抽象思維的?產(chǎn)物，也有?助于訓(xùn)練和?培養(yǎng)學(xué)生的?思維方法和?思維能力。?教學(xué)中要重?視幫助學(xué)生?理解概念和?規(guī)律的建立?過(guò)程，應(yīng)該?使學(xué)生認(rèn)清?概念和規(guī)律?所依據(jù)的物?理事實(shí)，理?解概念和規(guī)?律的含義，?理解規(guī)律的?適用條件，?能夠鑒別關(guān)?于概念和規(guī)?律的似是而?非的說(shuō)法，?理解相關(guān)知?識(shí)的區(qū)別和?聯(lián)系。概念?和規(guī)律的教?學(xué)要思路清?楚，使學(xué)生?知道它們的?來(lái)龍去脈，?真正理解其?中的道理，?領(lǐng)會(huì)研究問(wèn)?題的方法。?要重視概?念和規(guī)律的?應(yīng)用，使學(xué)?生學(xué)會(huì)運(yùn)用?物理知識(shí)解?釋現(xiàn)象，分?析和解決實(shí)?際問(wèn)題，并?在運(yùn)用中鞏?固所學(xué)的知?識(shí)，加深對(duì)?概念和規(guī)律?的理解，提?高分析和解?決實(shí)際問(wèn)題?的能力。在?高中物理課?中，應(yīng)該強(qiáng)?調(diào)分析、解?決物理問(wèn)題?的思路。與?物理概念、?物理規(guī)律這?類陳述性知?識(shí)相比，方?法和思路常?常稱之為程?序性知識(shí)，?它的特點(diǎn)是?具有較高的?概括性和廣?泛的適應(yīng)性?。程序性知?識(shí)的掌握水?平，取決于?能否將它自?覺(jué)地遷移到?新的情境。?由于它比陳?述性知識(shí)的?遷移具有更?大的跨度，?因此很難用?講述的方法?達(dá)到掌握的?目的?？茖W(xué)?方法和正確?思維的建立?，要經(jīng)歷一?定的過(guò)程才?能實(shí)現(xiàn)。?4、關(guān)注學(xué)?生差異使每?一個(gè)學(xué)生得?到發(fā)展教?師在教學(xué)中?要將促進(jìn)學(xué)?生發(fā)展放到?中心位置。?每一個(gè)學(xué)生?都是一個(gè)特?殊的個(gè)體，?他們的基礎(chǔ)?、對(duì)學(xué)習(xí)的?情感、方式?、方法，以?及學(xué)習(xí)的能?力等方面都?存在著明顯?的差異，在?遵循共同規(guī)?律對(duì)學(xué)生進(jìn)?行教學(xué)的同?時(shí)，教師必?須打破以往?按統(tǒng)一模式?塑造學(xué)生的?傳統(tǒng)做法，?關(guān)注學(xué)生個(gè)?體的特殊性?，加強(qiáng)師生?間心與心的?溝通與交流?，了解學(xué)生?學(xué)習(xí)的差異?及其成因，?鼓勵(lì)學(xué)生充?滿信心，正?確對(duì)待每次?考試，不為?名次所累，?總是不斷進(jìn)?步，越學(xué)問(wèn)?題越少、希?望越大!充?分發(fā)揮非智?力因素的影?響。在此基?礎(chǔ)上，采用?靈活多樣的?教學(xué)方法，?實(shí)施區(qū)別指?導(dǎo)和分層教?學(xué)，真實(shí)而?準(zhǔn)確地了解?學(xué)生的反映?并給予及時(shí)?的指導(dǎo)與反?饋。教師應(yīng)?根據(jù)所選擇?的素材，設(shè)?置富有挑戰(zhàn)?性的問(wèn)題情?境，激發(fā)學(xué)?生的思考;?用具有一定?跨度的問(wèn)題?串聯(lián)引導(dǎo)學(xué)?生進(jìn)行自主?探索;就同?一問(wèn)題設(shè)置?不同層次的?開(kāi)放性(在?問(wèn)題條件、?結(jié)論、解題?策略或應(yīng)用?等方面具有?一定開(kāi)放度?)問(wèn)題(包?括課題學(xué)習(xí)?、作業(yè)的層?次性、鞏固?性、拓展性?、探索性的?)，滿足不?同層次的學(xué)?生的需求，?使全體學(xué)生?都能得到相?應(yīng)的發(fā)展。?三、具體?措施1、?認(rèn)真研究高?校錄取要求?，思想重視?，理性應(yīng)對(duì)?2、正確?處理好以下?幾個(gè)關(guān)系?⑴“考試說(shuō)?明”與“教?學(xué)要求”的?關(guān)系“考?試說(shuō)明”是?高考復(fù)習(xí)的?綱領(lǐng)，而“?教學(xué)要求”?是中學(xué)物理?教學(xué)的綱領(lǐng)?，兩者有相?同的地方，?也有不同之?處，在高考?總復(fù)習(xí)備考?時(shí)，應(yīng)以“?考試說(shuō)明”?為準(zhǔn)，適當(dāng)?兼顧“教學(xué)?要求”。?⑵“課本”?與“復(fù)習(xí)資?料”的關(guān)系?目前，各?種高考復(fù)習(xí)?資料很多，?往往會(huì)造成?教師以復(fù)習(xí)?資料代替課?本的現(xiàn)象，?這將會(huì)直接?影響復(fù)習(xí)效?果，因此，?在復(fù)習(xí)備考?時(shí)，應(yīng)以課?本為本，充?分發(fā)揮課本?的主導(dǎo)作用?，并選擇適?合本校具體?情況的復(fù)習(xí)?資料，有利?于提高復(fù)習(xí)?效果。⑶?“點(diǎn)”與“?面”的關(guān)系?在高考復(fù)?習(xí)備考時(shí)，?既要抓住本?學(xué)科的重要?知識(shí)點(diǎn)，又?要全面、系?統(tǒng)、完整地?復(fù)習(xí)所有必?考的知識(shí)點(diǎn)?，既要做到?重點(diǎn)突出、?又要覆蓋面?廣，只有這?樣做，才能?達(dá)到復(fù)習(xí)的?效果。⑷?“基礎(chǔ)”與?“能力”的?關(guān)系在高?考總復(fù)習(xí)中?，要處理好?基礎(chǔ)與能力?的關(guān)系，特?別是在第一?階段的復(fù)習(xí)?過(guò)程中，重?點(diǎn)是復(fù)習(xí)基?本概念、基?本規(guī)律及其?應(yīng)用，基本?解題方法與?技巧等基礎(chǔ)?知識(shí)，只有?在打好基礎(chǔ)?的前提下，?才能逐步提?高自己的分?析問(wèn)題和解?決問(wèn)題的能?力，如果忽?視基礎(chǔ)知識(shí)?，專門(mén)做難?題、怪題，?是達(dá)不到培?養(yǎng)能力的目?的。2、?認(rèn)真研究《?考試說(shuō)明》?和近三年高?考試題結(jié)?合《考試說(shuō)?明》分析高?考命題的規(guī)?律，把握命?題原則和發(fā)?展方向，有?利于準(zhǔn)確把?握高考動(dòng)向?，有針對(duì)性?地做好復(fù)習(xí)?指導(dǎo)工作;?高考試題是?經(jīng)過(guò)命題專?家精心設(shè)計(jì)?的，在考查?學(xué)生的能力?方面是一般?試題所不能?替代的。近?年來(lái)，高考?命題不回避?陳題，并且?推“陳”出?“新”，及?各地高考試?題相互借鑒?等等。研究?高考試題的?特點(diǎn)就是研?究命題專家?的命題特點(diǎn)?，洞察命題?者的命題思?路。通過(guò)對(duì)?高考題的研?究、比較、?創(chuàng)新，體會(huì)?高考命題的?技巧與方法?，有利于指?導(dǎo)復(fù)習(xí)備考?。⑴.研?究考綱，師?生人手一份?，認(rèn)真閱讀?(知識(shí)、能?力、要求)?，教師務(wù)必?研究知識(shí)要?點(diǎn)，滲透能?力要求，使?教師看到知?識(shí)要點(diǎn)，就?能選擇相關(guān)?習(xí)題，看到?能力目標(biāo)，?就能準(zhǔn)確剖?析試題的重?要環(huán)節(jié);?⑵.分工協(xié)?作，收集近?三年各地的?高考試題，?研究試題的?命題特點(diǎn)，?試題考查的?側(cè)重點(diǎn)，全?卷考查的熱?點(diǎn)等，共同?研究，形成?共識(shí);⑶?.對(duì)高頻度?出現(xiàn)的高考?試題，要加?強(qiáng)訓(xùn)練。經(jīng)?常出現(xiàn)的類?型，一定有?它的生命力?，有它存在?的意義和理?由，加強(qiáng)這?類題目的訓(xùn)?練可使復(fù)習(xí)?更有針對(duì)性?。3、立?足基礎(chǔ)，著?眼能力;突?出主干，抓?好重點(diǎn)就?日常教學(xué)而?言，應(yīng)避免?“三高”：?高起點(diǎn)、高?難度，高密?度，應(yīng)摒棄?“三做”：?陳題死做，?活題呆做，?難題大做;?提倡“三解?”：陳題新?解、難題精?解、活題巧?解。突出?力學(xué)和電學(xué)?的主干。力?學(xué)：①勻?變速直線運(yùn)?動(dòng);②牛?頓運(yùn)動(dòng)定律?;③動(dòng)能?定理，能量?守恒定律;?電學(xué)：?①歐姆和電?阻定律;?②串、并聯(lián)?電路中電壓?、電流及電?功率的分配?;③電功?、電熱和電?功率;④?電源的電動(dòng)?勢(shì)和內(nèi)電阻?，閉合電路?的歐姆定律?，路端電壓?，遠(yuǎn)距離輸?電;⑤安?培力，左手?定則;⑥?洛侖茲力，?帶電粒子在?勻強(qiáng)磁場(chǎng)中?的園周運(yùn)動(dòng)?;⑦電磁?感應(yīng)現(xiàn)象，?楞次定律，?法拉弟電磁?感應(yīng)定律。?4、集體?備課，分工?協(xié)作，精心?挑選各地各?類訓(xùn)練試題?加強(qiáng)集體?備課，搞好?集體研究，?通過(guò)集體備?課來(lái)發(fā)揮群?體優(yōu)勢(shì)，有?效提高教學(xué)?質(zhì)量：⑴?在復(fù)習(xí)每一?章前，共同?討論復(fù)習(xí)章?節(jié)重點(diǎn)、難?點(diǎn)及高考中?經(jīng)常出現(xiàn)的?題型、物理?思想方法，?集思廣益，?反復(fù)推敲各?知識(shí)要點(diǎn)的?復(fù)習(xí)、典型?例題的講解?和練習(xí)題的?收集、設(shè)置?等。⑵選?擇的習(xí)題要?滿足：①?能較好地加?強(qiáng)對(duì)課本中?基本概念的?理解，加強(qiáng)?對(duì)基本規(guī)律?的應(yīng)用，做?到既能較好?地復(fù)習(xí)“雙?基”，又能?提高學(xué)生的?能力;②?能彌補(bǔ)課本?上和復(fù)習(xí)資?料上的不足?但不超綱;?③有一定?的代表性，?能代表一類?的習(xí)題，有?一定的拓展?空間，便于?教師在使用?過(guò)程中進(jìn)行?拓展、延伸?和歸類;?④能體現(xiàn)物?理方法和物?理思想，通?過(guò)訓(xùn)練后能?讓學(xué)生靈活?應(yīng)用物理方?法解決同類?習(xí)題，提煉?出重要的物?理思想。?5、精心講?解，嚴(yán)格訓(xùn)?練，切實(shí)提?高學(xué)習(xí)效率?⑴轉(zhuǎn)變觀?念，教師要?轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，?從關(guān)心這堂?課“我講了?多少”，轉(zhuǎn)?變?yōu)殛P(guān)心“?學(xué)生學(xué)到了?多少、提高?了多少、學(xué)?生做這個(gè)題?悟出了多少?”;要使學(xué)?生認(rèn)識(shí)到，?做習(xí)題的目?的，是檢查?對(duì)物理概念?和物理規(guī)律?的理解透徹?，能否在實(shí)?際問(wèn)題中靈?活地運(yùn)用它?們;是通過(guò)?做習(xí)題，鍛?煉并提高理?解能力、推?理能力、分?析綜合能力?、運(yùn)用數(shù)學(xué)?解決物理問(wèn)?題的能力等?等。⑵精?心講解，通?過(guò)教師引導(dǎo)?對(duì)示范例題?的分析，討?論和解答，?“以題引路?，借題發(fā)揮?”，引導(dǎo)學(xué)?生發(fā)現(xiàn)，歸?納解題步驟?和思路，歸?納解題中易?出錯(cuò)、易遺?漏、易忽視?、易混淆、?易忘記的地?方，特別是?近三年的高?考題，要啟?發(fā)學(xué)生“一?題多解、一?題多變”，?重視解題后?的反思;?⑶講練結(jié)合?，多讓學(xué)生?思考，注意?適當(dāng)做一些?有一定靈活?性、綜合性?、有助于提?高分析問(wèn)題?、解決問(wèn)題?能力的好題?。做到練得?精、講得透?;⑷重視?批改：“有?發(fā)必收、有?收必批”，?講解時(shí)要找?出學(xué)生出錯(cuò)?的原因，要?在學(xué)生出錯(cuò)?的根源上透?徹剖析，徹?底根治。還?要重點(diǎn)講評(píng)?與糾錯(cuò)講評(píng)?相結(jié)合，給?學(xué)生排疑解?難，幫助學(xué)?生獲得成功?;⑸重視?訂正：對(duì)學(xué)?生的錯(cuò)題，?作講評(píng)后，?要求學(xué)生認(rèn)?真訂正，訂?正方法靈活?，以提高學(xué)?生的作業(yè)效?率;⑹適?當(dāng)布置課外?作業(yè)，試題?要以鞏固前?一節(jié)課知識(shí)?要點(diǎn)為主，?難度要適中?。物理教師學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃（三）一?、指導(dǎo)思想?：___?年中考，將?本著以課標(biāo)?為依據(jù)，以?考綱為標(biāo)準(zhǔn)?，以教材、?指導(dǎo)叢書(shū)為?具體內(nèi)容的?指導(dǎo)思想，?帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)?行全面、深?入地總復(fù)習(xí)?。二、教?材分析：?本學(xué)期教學(xué)?任務(wù)是：中?考復(fù)習(xí)、物?理奧賽輔導(dǎo)?。復(fù)習(xí)的重?點(diǎn)和難點(diǎn)是?力學(xué)和電學(xué)?兩大部分。?力學(xué)的重點(diǎn)?是壓強(qiáng)、浮?力、杠桿、?機(jī)械效率。?而且出題的?綜合性較強(qiáng)?，與前面學(xué)?過(guò)的力的平?衡等知識(shí)聯(lián)?系密切。電?學(xué)的重點(diǎn)是?歐姆定律、?電功率。它?們的綜合題?又是電學(xué)考?試的難點(diǎn)。?學(xué)生對(duì)于畫(huà)?等效電路圖?的問(wèn)題總是?理解不好，?造成失誤。?聲學(xué)、熱?學(xué)、光學(xué)中?，熱量的計(jì)?算和光學(xué)做?圖是考試常?出的考點(diǎn)。?為了贏得中?考的勝利，?必須充分利?用時(shí)間，提?高課堂教學(xué)?效果，在輔?導(dǎo)后進(jìn)生的?同時(shí)，要加?強(qiáng)優(yōu)生的輔?導(dǎo)，力求奧?賽、中考雙?豐收。三?、學(xué)生情況?分析：初?中物理教學(xué)?分兩年，初?二教學(xué)主要?是聲學(xué)、光?學(xué)、熱學(xué)的?部分內(nèi)容、?電學(xué)，這些?內(nèi)容在初中?物理教學(xué)中?占三分之二?的比例，非?常重要，可?是，初二時(shí)?每個(gè)教師所?教班級(jí)比較?多，分層輔?導(dǎo)不能落實(shí)?，兩級(jí)分化?較嚴(yán)重;到?了初三的力?學(xué)，由于概?念比較抽象?，學(xué)生感覺(jué)?理解起來(lái)很?吃力，學(xué)習(xí)?起來(lái)比較困?難。要使學(xué)?生熟悉初中?物理的這些?基本知識(shí)，?掌握新課改?需要的各種?技能，復(fù)習(xí)?工作就顯得?非常重要。?本期執(zhí)教初?三41、4?2兩個(gè)班，?力爭(zhēng)讓學(xué)生?通過(guò)復(fù)習(xí)掌?握初中物理?主干知識(shí)，?提升學(xué)生能?力及科學(xué)素?養(yǎng)，在中考?中取得滿意?的成績(jī)。?四、教學(xué)目?標(biāo)：1、?狠抓“知識(shí)?與技能”的?學(xué)習(xí)和培養(yǎng)??！爸R(shí)和?技能”是教?學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)?容。概念和?規(guī)律則是物?理教學(xué)的重?中之重。只?有理解了基?本概念，掌?握好基本規(guī)?律，才能去?解釋一些物?理現(xiàn)象和解?決實(shí)際的物?理問(wèn)題，而?對(duì)概念的復(fù)?習(xí)不能死記?硬背。我們?應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)?生著重去理?解。2、?重視過(guò)程和?方法的復(fù)習(xí)?。在新課標(biāo)?理念中，獲?得知識(shí)的過(guò)?程和所獲得?的知識(shí)、技?能有著同等?重要的位置?，正所謂“?魚(yú)”與“漁?”的關(guān)系。?我們教學(xué)的?根本目的，?在于培養(yǎng)學(xué)?生獲得知識(shí)?的方法，使?學(xué)生逐漸學(xué)?會(huì)積極主動(dòng)?地自主獲取?知識(shí)，并具?有創(chuàng)新意識(shí)?和能力。?3、重視“?情感、態(tài)度?與價(jià)值觀”?，對(duì)學(xué)生的?教育的根本?目的是教學(xué)?生做人，做?有愛(ài)心的人?，有科學(xué)意?識(shí)的人，有?社會(huì)責(zé)任感?的人。4?、熟悉常見(jiàn)?的中考題型?和解題技巧?。5、升?學(xué)考試中不?僅要提高學(xué)?生的總體成?績(jī)，更要提?高學(xué)生的優(yōu)?秀率五、?主要措施：?1、組內(nèi)?教師團(tuán)結(jié)協(xié)?作，充分發(fā)?揮集體的力?量。2、?以學(xué)生為主?體，堅(jiān)持講?練結(jié)合的教?學(xué)模式，課?堂要求師生?互動(dòng);3?、關(guān)注熱點(diǎn)?問(wèn)題，把握?考試動(dòng)態(tài)?4、加強(qiáng)對(duì)?學(xué)困生的個(gè)?別輔導(dǎo)，課?堂上提出明?確的復(fù)習(xí)任?務(wù);5、?研究非智力?因素的影響?，提高學(xué)生?的學(xué)習(xí)效率?;6、多?渠道收集中?考信息，加?強(qiáng)復(fù)習(xí)的針?對(duì)性。物理教師學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃（四）一、學(xué)生?基本情況：?本學(xué)期我?任八年級(jí)_?__、__?_兩個(gè)班的?物理課，學(xué)?生共___?人，學(xué)生除?了小學(xué)科學(xué)?知識(shí)及有限?的生活常識(shí)?以外，本學(xué)?科的知識(shí)比?較匱乏，再?則學(xué)生的動(dòng)?手能力不強(qiáng)?，這對(duì)新學(xué)?期教學(xué)都是?挑戰(zhàn)。八年?級(jí)學(xué)生要增?加一門(mén)新學(xué)?科——物理?。因?yàn)槭切?課程，學(xué)生?都有非常濃?厚的興趣和?較強(qiáng)烈的好?奇心，期待?學(xué)習(xí)這門(mén)新?鮮的學(xué)科。?同時(shí)，物理?是一門(mén)自然?科學(xué)，跟平?時(shí)的實(shí)際生?活比較接近?，因而學(xué)生?對(duì)物理研究?的基本內(nèi)容?和現(xiàn)象有了?一定的感性?認(rèn)識(shí)和初步?印象，通過(guò)?引導(dǎo)也能挖?掘一些學(xué)生?潛在的探究?既能和方法?。相信本著?“生活中的?物理”這一?思想來(lái)進(jìn)行?教學(xué)，必能?讓學(xué)生在形?象生動(dòng)中體?會(huì)到物理的?樂(lè)趣，也為?以后的學(xué)習(xí)?打下基礎(chǔ)。?二、教育?教學(xué)目標(biāo)?(1)德育?目標(biāo)：通?過(guò)一學(xué)期的?教育教學(xué)，?使學(xué)生能進(jìn)?入物理的世?界里來(lái)，在?掌握基礎(chǔ)知?識(shí)的同時(shí)，?對(duì)周圍的自?然世界有一?個(gè)重新的，?更加科學(xué)的?認(rèn)識(shí)。讓充?分理解學(xué)好?物理對(duì)促進(jìn)?科學(xué)技術(shù)的?發(fā)展和在社?會(huì)生產(chǎn)生活?中的重要作?用，從而激?發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?科學(xué)技術(shù)的?熱情。(?2)教學(xué)要?求：1、?積極探索開(kāi)?展物理實(shí)踐?活動(dòng)，強(qiáng)化?學(xué)生的實(shí)踐?環(huán)節(jié)。要盡?可能地?cái)U(kuò)大?物理教學(xué)空?間，擴(kuò)大學(xué)?生的知識(shí)面?，發(fā)展他們?的興趣愛(ài)好?和個(gè)性特長(zhǎng)?，發(fā)揮他們?的主動(dòng)性、?自主性和創(chuàng)?造性。物理?實(shí)踐活動(dòng)要?以問(wèn)題為中?心，初步訓(xùn)?練一些科學(xué)?工作方法，?如社會(huì)調(diào)查?、參觀訪問(wèn)?、資料查詢?、科技制作?、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?等。物理科?普講座的內(nèi)?容，主要是?介紹與物理?相關(guān)的現(xiàn)代?科技常識(shí)?2、加強(qiáng)物?理觀察、實(shí)?驗(yàn)教學(xué)。教?學(xué)中教師要?多做演示實(shí)?驗(yàn)或隨堂實(shí)?驗(yàn);落實(shí)學(xué)?生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)?真思考和操?作;并適當(dāng)?增加探索性?和設(shè)計(jì)性實(shí)?驗(yàn);鼓勵(lì)學(xué)?生在課外做?一些觀察和?小實(shí)驗(yàn)。加?強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)?和操作訓(xùn)練?。3、突?出應(yīng)用物理?知識(shí)教學(xué)，?樹(shù)立知識(shí)與?應(yīng)用并重并?舉的觀念。?物理教學(xué)要?“從生活走?向物理，從?物理走向社?會(huì)”，注重?培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)?用物理知識(shí)?解決簡(jiǎn)單實(shí)?際問(wèn)題的能?力。4、?必須把培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)新?精神和實(shí)踐?能力，把培?養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用?所學(xué)知識(shí)認(rèn)?識(shí)和分析社?會(huì)生活的能?力放在重要?地位。單純?地掌握知識(shí)?，不是教學(xué)?的最終目的?。“教是為?了不教”。?通過(guò)教學(xué)使?學(xué)生在掌握?基本知識(shí)的?前提下，使?其能力和情?感尤其是創(chuàng)?新精神和實(shí)?踐能力獲得?充分地發(fā)展?，并運(yùn)用已?經(jīng)發(fā)展起來(lái)?的能力和情?感去積極主?動(dòng)地探求未?知，獲取新?知，使知識(shí)?、能力和情?感相輔相成?、協(xié)調(diào)發(fā)展?。5、貫?徹理論聯(lián)系?實(shí)際的原則?，培養(yǎng)學(xué)生?的優(yōu)良學(xué)風(fēng)?以及運(yùn)用所?學(xué)知識(shí)分析?和認(rèn)識(shí)社會(huì)?生活的能力?。三、教?材分析本?教材為滬粵?版八年級(jí)物?理上冊(cè)，教?材在內(nèi)容選?配上，注意?從物理知識(shí)?內(nèi)部發(fā)掘政?治思想教育?和品德教育?的潛能，積?極推動(dòng)智力?因素和非智?力因素的相?互作用。在?學(xué)習(xí)方法上?，積極創(chuàng)造?條件讓學(xué)生?主動(dòng)學(xué)習(xí)參?與實(shí)踐，通?過(guò)學(xué)生自己?動(dòng)手、動(dòng)腦?的實(shí)際活動(dòng)?，實(shí)現(xiàn)學(xué)生?的全面發(fā)展?。教科書(shū)?采用了符合?學(xué)生認(rèn)知規(guī)?律的由易到?難、