《猜謎謠》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科音樂年級(jí)三年級(jí)教學(xué)形式新授教師張美黎單位筻口鎮(zhèn)潼溪小學(xué)課題名稱《猜謎謠》學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，樂于參加各種活動(dòng)；模仿能力增強(qiáng)，能模仿老師的簡(jiǎn)單節(jié)奏和律動(dòng)；以形象思維為主，對(duì)音樂的認(rèn)知較少，可利用多媒體的直觀性，輔助教學(xué)。教材分析本課的教學(xué)內(nèi)容是一首問答式對(duì)唱歌曲，歌曲的節(jié)奏比較密集，音的變化較為明顯，學(xué)生學(xué)起來有一定的難度，音準(zhǔn)不容易把握。教學(xué)目標(biāo)能用輕快活潑的聲音，充滿童趣地演唱《猜謎謠》；通過對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生對(duì)各種動(dòng)物的知識(shí)面，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熱愛之情；通過引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲、模仿動(dòng)作、問答問唱等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的好奇心和探索欲。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能用輕快活潑的聲音，充滿童趣地演唱歌曲。難點(diǎn)：教唱“喲一喲二喲三喲四”音準(zhǔn)。教學(xué)策略多聽多唱歌曲跟琴聽唱3和5教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一猜謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入這個(gè)方式比較活潑、有趣，孩子們都非常喜歡猜謎語(yǔ)的游戲，很容易就輕松的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造濃郁的音樂課堂氛圍、加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。環(huán)節(jié)二感受、學(xué)唱《猜謎謠》初聽歌曲，感受歌曲隨音樂自由律動(dòng)。節(jié)奏小游戲：有節(jié)奏的讀歌詞。隨琴歌唱、解決難點(diǎn)。出示相似歌詞、歌譜，找出相同與不同的地方。師奏旋律，生學(xué)唱樂句。師說明襯詞，生帶高興的心情再唱一遍。學(xué)唱問答部分，了解歌曲演唱形式。加深孩子們對(duì)謎語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，在音樂律動(dòng)的同時(shí)引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。通過節(jié)奏游戲，進(jìn)一度提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)解決了歌曲的第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。通過我的提問，發(fā)現(xiàn)學(xué)唱時(shí)的難點(diǎn)問題，同時(shí)加入手勢(shì)繪制旋律線、與歌曲融合，從而突破了第二個(gè)難點(diǎn)。環(huán)節(jié)三分組合作演唱歌曲仔細(xì)觀察，歌曲有什么特別之處？采用分組法，男女對(duì)唱法，以及上臺(tái)比賽法等多種活動(dòng)形式豐富歌曲。這樣在合作游戲時(shí)不僅加深了對(duì)歌曲的印象，還大大的提高了學(xué)生的表現(xiàn)能力。環(huán)節(jié)四拓展延伸、編創(chuàng)表演。課件出示青蛙、蛤蟆、蝸牛、田螺的圖片，讓孩子們尋找小動(dòng)物外形的共同特征，進(jìn)而編創(chuàng)歌詞。如：“四只腳，鼓著眼，不是蛤蟆是青蛙。背著殼，走得慢，不是蝸牛是田螺。喲一喲二也是蛤蟆也是青蛙，喲三喲四也是蝸牛也是田螺。”新課標(biāo)中鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，注重個(gè)性發(fā)展，本節(jié)課安排了創(chuàng)編歌曲表演，啟發(fā)學(xué)生展開音樂想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要多留心觀察，有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，同時(shí)加深對(duì)本課的認(rèn)識(shí)，深情并茂地演唱《猜謎謠》。板書設(shè)計(jì)猜謎謠兩個(gè)角，抱著頭上樹頂，爬樹頭