五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)15篇

第五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)15篇

①第2節(jié)：可結(jié)合生活實(shí)踐展開(kāi)想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場(chǎng)面。

②第3、4節(jié)：抓住“聯(lián)歡”、“相聚”體會(huì)孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂(lè);抓住“青山”、“綠水”的話(huà)語(yǔ)體會(huì)“自然”對(duì)孩子的啟迪，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的情趣，并通過(guò)朗讀展示出來(lái)。

③第5節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生想象“片片云錦”、“陣陣微風(fēng)”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂(lè)，并通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)。

四、朗讀全詩(shī)，總結(jié)回顧。

1、有感情地朗讀全詩(shī)。

2、學(xué)完了全詩(shī)，你們能說(shuō)一說(shuō)為什么把大自然說(shuō)成“綠色的課本”?你喜歡這“綠色的課本”嗎?為什么?

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、回味課文，了解、學(xué)習(xí)作者表達(dá)自我感受的方法。

2、拓展學(xué)習(xí)，并能運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、回味課文。

上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《去打開(kāi)大自然綠色的課本》，領(lǐng)略了作者對(duì)“大自然”的獨(dú)特感受。現(xiàn)在，我們一起來(lái)回味這首詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)自由組合，用自己喜歡的方式來(lái)誦讀這首詩(shī)歌。

二、學(xué)習(xí)表達(dá)。

1、學(xué)了這首詩(shī)，同學(xué)們喜歡這首詩(shī)嗎?老師也很喜歡這首詩(shī)，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術(shù)師，神奇而充滿(mǎn)魅力，作者是如何體味到這一切的呢?

(引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)：作者在細(xì)細(xì)地看，靜靜地聽(tīng)，盡情地想中全身心感受到的。)

2、有時(shí)候，我們心中有了感受，可是，把它寫(xiě)下來(lái)以后，我們就覺(jué)得沒(méi)有表達(dá)出來(lái)，你們有這種感覺(jué)嗎?作者怎么就能把自己的感受寫(xiě)得這樣清楚呢?我們一起來(lái)看看作者在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?這也需要我們好好地讀，細(xì)細(xì)地看，靜靜地想。

(生自讀詩(shī)歌，探究發(fā)現(xiàn)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。)

課堂交流：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者用各種表達(dá)方法來(lái)表現(xiàn)自己的感受。大致有以下幾個(gè)方面：①首尾反復(fù)，前后呼應(yīng)。②有些詩(shī)句對(duì)仗、結(jié)構(gòu)相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只要說(shuō)得有道理，教師都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

三、品讀選文。

1、選讀：很多作家、詩(shī)人都很善于感受，也很善于用貼切、自然的語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)自己的感受。請(qǐng)同學(xué)們看老師補(bǔ)充的兩首詩(shī)歌《庭院里的“舞會(huì)”》和《?！罚〗M合作選擇一個(gè)內(nèi)容一起讀，討論：庭院里的“舞會(huì)”和海給作者留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述自己的感受的?

庭院里的“舞會(huì)”

樹(shù)葉喜歡跳舞樹(shù)葉樂(lè)了，擠在庭院角落

一到秋天就穿上彩服羞羞答答對(duì)風(fēng)兒說(shuō)

從樹(shù)上飄下來(lái)吹吧吹吧，就請(qǐng)您

尋找舞蹈的場(chǎng)所當(dāng)本次舞會(huì)的伴奏

庭院說(shuō)：快來(lái)吧于是風(fēng)吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕

看我是個(gè)多好的舞廳樹(shù)葉輕快地跳起了快三步

環(huán)境優(yōu)雅而舒適風(fēng)兒又吹：呼，呼，呼呼

舞池平坦又寬闊樹(shù)葉又接著跳慢四步

風(fēng)兒說(shuō)：快來(lái)吧哎呀，風(fēng)怎么不守紀(jì)律啦

看我是個(gè)多好的樂(lè)師一吹起迪斯科

會(huì)吹奏多種美妙舞曲就像渾身著了魔

能創(chuàng)造最佳音響效果自說(shuō)自話(huà)地跑進(jìn)舞池

和樹(shù)葉一同跳起了舞

海

從碧澄澄的天空，摸到潮濕的衣角，

看到了你的顏色;觸到了你的體溫;

從一陣陣的清風(fēng)，深夜醒來(lái)，

嗅到了你的氣息;耳邊傳來(lái)了你有力的呼吸。

2、交流：

①庭院里的“舞會(huì)”給詩(shī)人留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述這種感受的?讀一讀這首詩(shī)。

②海給詩(shī)人留下了怎樣的感受?他又是怎樣描述自己的感受的?讀一讀這首詩(shī)。

交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的感受以及表達(dá)方式。

3、小結(jié)：只要我們用心去感受了，就能有獨(dú)特的體驗(yàn)，并且能產(chǎn)生許多聯(lián)想。

四、表達(dá)感受。

1、《去打開(kāi)大自然綠色的課本》一詩(shī)的作者對(duì)青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫(xiě)出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)：借青山、綠水來(lái)啟迪少年兒童要不怕艱險(xiǎn)，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢?仿照詩(shī)歌的第四節(jié)，請(qǐng)你們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)好嗎?

學(xué)生仿寫(xiě)。

指名交流。

2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會(huì)有許多獨(dú)特的體驗(yàn)，本周我們就來(lái)寫(xiě)一首現(xiàn)代詩(shī)，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。下周我們就舉行一次詩(shī)歌賞評(píng)會(huì)，好嗎?

細(xì)細(xì)地看

板書(shū)：感受靜靜地聽(tīng)

盡情地想

《去打開(kāi)大自然綠色的課本》是蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)的一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動(dòng)的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開(kāi)”的渴望自然也在情理之中。詩(shī)歌語(yǔ)言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時(shí)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。從全詩(shī)看，作者神思飛揚(yáng)，但又似散實(shí)聚，關(guān)鍵是作者寫(xiě)作中處處彰顯、開(kāi)拓“去”這個(gè)動(dòng)作的積極進(jìn)取、勇于探索的意義內(nèi)涵。

在學(xué)生深入理解、朗讀、體悟了詩(shī)歌意象后，我順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了詩(shī)歌意境的探究——“面對(duì)如此美妙的大自然，你想說(shuō)什么?”并以“生活里洋溢著歡樂(lè)和溫馨?！边@一句作為情感突破口，逐層解構(gòu)詩(shī)歌意境。就這樣，學(xué)生的審美從“體驗(yàn)”層次順勢(shì)上升到“鑒賞”層次。詩(shī)中滿(mǎn)懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學(xué)生正在揚(yáng)起的理想風(fēng)采——“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來(lái)那座山，水也不是原來(lái)那個(gè)水”?！熬G色”、“課本”已經(jīng)有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。學(xué)生在這里學(xué)會(huì)了用自己的眼光去觀察自然，用別人的態(tài)度來(lái)反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩(shī)情來(lái)體悟人生;也就是這么一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的閱讀心境一下子與文本的語(yǔ)境打通、連接甚而同化。正因?yàn)楦鷮W(xué)生的個(gè)體生命體驗(yàn)相關(guān)，就避免了被動(dòng)的強(qiáng)加，從而形成對(duì)話(huà)和個(gè)體感悟，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)在主動(dòng)性驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種不設(shè)“圍場(chǎng)”的課堂其實(shí)就是追求一種不確定性、生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿(mǎn)不可預(yù)料的魅力，使課堂成為一個(gè)思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場(chǎng)”。

大自然是本無(wú)字書(shū)，課堂又何嘗不是呢?雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動(dòng)的詩(shī)句中不經(jīng)意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠(yuǎn)的視野”“生命的價(jià)值”,并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學(xué)生輕松打開(kāi)了“語(yǔ)文教學(xué)的課本”，打開(kāi)了大自然的課本，也打開(kāi)了人生的課本。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)5

（一）、《有趣的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：

1．策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。

2．通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。

初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

3．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的字謎、歇后語(yǔ)，以及相關(guān)的圖片資料。

課時(shí)具體安排：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

1．導(dǎo)語(yǔ)：我們平?？磿?shū)、讀報(bào)、寫(xiě)信、作文都離不開(kāi)漢字。

看，老師在黑板上就寫(xiě)了兩個(gè)漢字，即“漢字”。你們

對(duì)漢字有更多的了解嗎？（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相

機(jī)點(diǎn)撥）

2．打開(kāi)書(shū)P76頁(yè)，指名讀關(guān)于漢字的介紹。

3．揭示內(nèi)容。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書(shū)上的介

紹，這僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多的了

解漢字？好，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó)，

開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文

化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧。

（板書(shū)課題遨游漢字王國(guó)）

二、整體閱讀，感受漢字的神奇

（一）教師談話(huà)：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本P78—83頁(yè)，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實(shí)地感受漢字的神奇吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，

思考：這四則材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字有趣的？為什么說(shuō)是有趣的？

2．除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？

3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。

（四）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

1．學(xué)生匯報(bào)第一題。

[要點(diǎn)：A字謎；B諧音；C倉(cāng)頡造字；D“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷]關(guān)于字謎：

A、請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，B、然后在小組內(nèi)交流自己的想法，

C、最后在全班匯報(bào)。

（1）畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。

（2）千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。

（3）一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見(jiàn)水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫(huà)：一個(gè)人靠在樹(shù)旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)

（6）一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪(fǎng)。當(dāng)記者問(wèn)及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。籃球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹(shù)；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過(guò)教練的書(shū)，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？

[答案：日；香；立；曼；休、斗；劉、孫、杜、林]

小結(jié)：剛才猜的字謎都是書(shū)本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫(huà)謎，第7題是動(dòng)作謎語(yǔ)。

學(xué)生活動(dòng)：大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

2、關(guān)于諧音：師問(wèn)：課本中例舉了幾種有趣的諧音？

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書(shū)）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開(kāi)動(dòng)（凍）了

隔著門(mén)縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

[答案：歇后語(yǔ)；古詩(shī)；對(duì)聯(lián)；笑話(huà)]

老師介紹：歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽(tīng)的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。以上六組是諧音性歇后語(yǔ)，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

3、關(guān)于倉(cāng)頡造字：

（1）、學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話(huà)講一講這個(gè)傳說(shuō)。

（2）、老師介紹：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)傳說(shuō)。其實(shí)，漢字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。

4、“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷：（1）、學(xué)生讀完后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的。

（2）、說(shuō)一說(shuō)自己知道的其他漢字的來(lái)歷。

（3）、注意檢查幾個(gè)生字的讀音。

（三）、學(xué)生匯報(bào)第二題。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。

三、總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究

教師談話(huà)：通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

第二課時(shí)

一、合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃

1．引語(yǔ)：這是我們遇到的第一次以綜合性學(xué)習(xí)為主線(xiàn)進(jìn)行整組學(xué)習(xí)的單元。那么如何開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)呢？

2．提示：在我們的課文中，有對(duì)我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進(jìn)課本P77頁(yè)。

3．學(xué)生自由讀P77頁(yè)上面一段話(huà)。

4．學(xué)生匯報(bào)從這段話(huà)中知道的要求。（教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動(dòng)內(nèi)容（3）制訂活動(dòng)計(jì)劃（4）活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果）

5．明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。（1）指名讀“活動(dòng)建議”。

（2）匯報(bào)讀懂的要求。（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開(kāi)展活動(dòng)，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料）

6．學(xué)生自由分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）

7．學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。（提示：討論時(shí)要作好分工，如專(zhuān)人記錄討論結(jié)果，專(zhuān)人負(fù)責(zé)整理整理討論意見(jiàn)，并形成完整的計(jì)劃。）

二、討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃

1．以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

2．師生共同評(píng)議。

（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)）

3．小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。

三、課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料

學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。

第三、四課時(shí)

（說(shuō)明：在確?；顒?dòng)中學(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過(guò)各種途徑搜集資料，需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。）

第五、六課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家一定按照計(jì)劃開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們一定體會(huì)到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來(lái)匯報(bào)大家開(kāi)展活動(dòng)的情況。

二、展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

（一）字謎大擂臺(tái)。

1．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開(kāi)始。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫(xiě)了一些字謎呢?，F(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，大家準(zhǔn)備好了嗎？

[活動(dòng)說(shuō)明：教師事先將學(xué)生收集和編寫(xiě)的字謎和謎底集中進(jìn)行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個(gè)若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動(dòng)時(shí)使用。]

2．教師提出活動(dòng)要求：

（1）全班分成四個(gè)活動(dòng)大組。將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)，每個(gè)組人數(shù)盡可能相等。

（2）在班級(jí)選出一位活動(dòng)主持人，五位裁判員，一位記分員。

（3）必答題每題5分。答對(duì)加5分，答錯(cuò)不扣分。

（4）搶答題每題8分。答對(duì)加8分，答錯(cuò)扣8分。

3．活動(dòng)開(kāi)始。

（1）第一輪必答題。每組的1—4號(hào)選手回答。

（2）第一輪搶答題。選手進(jìn)行搶答。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握談話(huà)的主要內(nèi)容。

3.能從對(duì)話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握訪(fǎng)談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、教學(xué)流程

(一)、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)了《竊讀記》，我們認(rèn)識(shí)了一位熱愛(ài)閱讀的同齡人，和她一起體會(huì)了竊讀的滋味——很快樂(lè)，也很懼怕!這堂課，我們又將結(jié)識(shí)一位德高望重、酷愛(ài)讀書(shū)的老爺爺。接下來(lái)，請(qǐng)大家隨著苗苗一起走進(jìn)季爺爺?shù)募?，靜心聆聽(tīng)他對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解。(板書(shū)課題：小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà))生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)作者的?生提問(wèn)：小苗是誰(shuí)?大樹(shù)是誰(shuí)?他們?cè)趯?duì)話(huà)中都談了些什么等等。師總結(jié)：讀書(shū)就是要具備這樣的素質(zhì)，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問(wèn)，那才是真正的讀書(shū)高手。

(二)、初讀課文，感知內(nèi)容接下來(lái)，請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺膯?wèn)題自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。生自由讀課文。師：剛才讀書(shū)的時(shí)候大家都非常專(zhuān)心，接下來(lái)我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。屏幕出示下列詞語(yǔ)：季羨林水滸傳彭公傳三俠五義綠林好漢一百單八將中西貫通古今貫通文理貫通滾瓜爛熟偏科師：看來(lái)讀通課文不是難題，誰(shuí)能解決剛才大家提出的問(wèn)題。生回答。(師板書(shū)：苗苗季羨林)師：對(duì)于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來(lái)就請(qǐng)大家一起分享搜集的成果。生互相交流。

(三)、深入感悟，明白道理接下來(lái)，請(qǐng)大家再仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題，在閱讀的過(guò)程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，待會(huì)咱們一起解決。(屏幕出示)：在對(duì)話(huà)中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題?他們分別有什么樣的見(jiàn)解?你的感受又怎樣?完成以下表格苗苗的見(jiàn)解我的感受季先生的見(jiàn)解重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：

a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)。

b.21世紀(jì)的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。

c.古文也很重要。我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。生小組合作并討論交流。(師板書(shū)：閱讀、偏科、外語(yǔ)和古詩(shī)文)

(四)、深入淺出，辯論交流。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)做個(gè)鑒定(屏幕出示)：季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)?請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應(yīng)的理由。再比較一下，這兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同?師總結(jié)：同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè)，對(duì)我們寫(xiě)作也有很大的幫助。有人說(shuō)“閱讀，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)”。你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀的感受嗎?(屏幕出示)閱讀，是——，為我————。閱讀，是——，讓我————。

(五)、品味題目寓意。比較：“小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)”和“苗苗與季羨林的對(duì)話(huà)”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)”為題?討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下，還天天堅(jiān)持在病床上看書(shū)寫(xiě)作。20某某年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠(yuǎn)閉上了眼睛，但他對(duì)我們青少年的殷殷期望卻永遠(yuǎn)會(huì)留下來(lái)，并影響后來(lái)人。(課題寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng);季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。)

(六)、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)剖析這篇課文與其他課文比較，在寫(xiě)作手法上有什么不同?結(jié)合課文，你覺(jué)得采訪(fǎng)要注意什么?讓學(xué)生了解這是一篇訪(fǎng)談錄，采用的是一問(wèn)一答式。一般的訪(fǎng)談錄在課文前一般都要標(biāo)明時(shí)間、地點(diǎn)以及采訪(fǎng)的對(duì)象等等。

(七)、總結(jié)學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?教師小結(jié)：通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，我們得出了這樣一個(gè)結(jié)論：如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧!誠(chéng)如《竊讀記》中那位老師說(shuō)的一樣：“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

作業(yè)：

1、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書(shū)目;采訪(fǎng)愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪(fǎng)提綱，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，做一份訪(fǎng)談紀(jì)錄。2、制作一張讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。

本文是一篇略讀課文，是一個(gè)名叫苗苗的小學(xué)生與季羨林先生的“訪(fǎng)談錄”，全文運(yùn)用對(duì)話(huà)形式，沒(méi)有復(fù)雜的句式、過(guò)多的修辭和深?yuàn)W的詞句，完全口語(yǔ)化。這兩個(gè)人雖然在年齡、閱歷、學(xué)識(shí)上有著差距，但在交流的過(guò)程中卻平等和諧。所以，在他們的對(duì)話(huà)中可以感受到苗苗的天真、可愛(ài)和季羨林先生的和藹、親切及對(duì)下一代人的殷切希望和關(guān)愛(ài)。

“訪(fǎng)談錄”是學(xué)生從未接觸過(guò)的文體，我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種新文體的：一開(kāi)始，我先讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演苗苗和季羨林先生來(lái)朗讀課文(他們讀的時(shí)候教師讀旁白，學(xué)生采用直接對(duì)話(huà)的形式)，其他學(xué)生都捧起書(shū)認(rèn)真聽(tīng)對(duì)話(huà)內(nèi)容。讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，把握住人物對(duì)話(huà)的基調(diào)，讀得自然。

課上，我沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論交流。如：季羨林先生和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)?說(shuō)說(shuō)苗苗和季老交流了哪些問(wèn)題?說(shuō)出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流等。在議讀中，學(xué)生不斷地進(jìn)步與升華，總的來(lái)說(shuō)課堂效果還算好。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。學(xué)習(xí)課文2-4自然段，了解小艇的樣子，感受船夫高超的駕駛技術(shù)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解船夫的駕駛技術(shù)以及它在威尼斯的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體的。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、感受小艇之奇特。

導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)威尼斯的小艇這篇課文有了初步的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我們繼續(xù)暢游威尼斯。同學(xué)們大聲一起告訴老師威尼斯的什么最出名?

學(xué)生們回答

現(xiàn)在就讓我們看一看大文豪馬克吐溫先生是如何向我們介紹威尼斯的。請(qǐng)同學(xué)自由讀課文第二、三自然段，看一看作者向我們介紹了什么?(出示課文第二自然段的文字)

指名朗讀。讀了這段，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小艇有什么特點(diǎn)?

學(xué)生討論并回答。

教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)并板書(shū)：小艇的特點(diǎn)長(zhǎng)窄深

出示大屏幕

(1)威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動(dòng)起來(lái)輕快，靈活。

(2)威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

誰(shuí)來(lái)談一談作者用了什么修辭方法使我們感到小艇被描寫(xiě)得生動(dòng)形象?

學(xué)生討論并回答

誰(shuí)能具體說(shuō)一說(shuō)

小艇又窄又深，比做獨(dú)木舟;把小艇船頭和船艄向上翹起的形狀，比做天邊的新月;把小艇行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)比做田溝里的水蛇。

因?yàn)橛辛诉@些比喻句所以我們感到小艇被描寫(xiě)得生動(dòng)形象，既然是比喻句就會(huì)有比喻詞，同學(xué)們我們來(lái)找一找這些比喻詞。

同學(xué)們找出的比喻詞：……有點(diǎn)兒像…………像…………仿佛……

用不同的比喻詞可以讓句子更生動(dòng)。

這么美麗的小艇同學(xué)們想不想坐上去感受一下?學(xué)生自由讀課文，教師點(diǎn)名讀課文。

同學(xué)們來(lái)表演坐在小艇上的感受和所見(jiàn)所聞。

二、贊嘆駕駛技術(shù)之自如。

剛才我們學(xué)了小艇，新月一樣的美麗，水蛇一樣的靈動(dòng)，但是再美再靈活的小艇如果沒(méi)有船夫的駕駛也沒(méi)有靈氣，接下來(lái)就請(qǐng)一位同學(xué)們朗讀課文第四自然段。其余同學(xué)從文中找出哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好?你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容船夫的駕駛技術(shù)嗎?

課件出示課文第四自然段文字。

學(xué)生討論交流并回答。

板書(shū)：船夫駕駛技術(shù)操縱自如

總結(jié)：河上行船速度極快的時(shí)候——操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時(shí)候——能夠拐彎;擁擠的時(shí)候——能夠擠進(jìn)擠出;極險(xiǎn)極窄的地方——能夠穿過(guò)去。說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù)特別好。

教師引讀

船夫的駕駛技術(shù)特別好，他操縱自如──

行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他毫不手忙腳亂。

他動(dòng)作靈活──

不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去，還能做急轉(zhuǎn)彎。

他速度極快──

遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？?。

(2)討論這個(gè)段落的寫(xiě)作手法

總結(jié)：總分正面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)

三、威尼斯人的生活如詩(shī)如畫(huà)的夜晚。

威尼斯的小艇很奇特，坐在船艙里很舒適，小艇行駛過(guò)一座座石橋，打開(kāi)窗簾，聳立在兩岸的建筑映入眼簾，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。

同學(xué)們自學(xué)課文第5、6自然段，并填表。教師配樂(lè)。

時(shí)間什么人干什么

坐著小艇

白天

晚上

如果你就是威尼斯人，那么你想乘坐小艇去哪兒?我們先來(lái)看看課文是怎么寫(xiě)的?學(xué)生自讀課文，教師指名讀課文。

學(xué)生討論交流并回答問(wèn)題。

這樣漂亮的小艇，技術(shù)這么嫻熟的船夫，那么在威尼斯旅游肯定是一種享受，一起讀最后一自然段，享受威尼斯的夜晚。教室播放背景音樂(lè)。

夜晚的威尼斯有什么特點(diǎn)?白天的威尼斯有什么特點(diǎn)?

白天喧鬧，有生氣;晚上寧?kù)o，如詩(shī)如畫(huà)

為什么威尼斯的白天和夜晚大相徑庭呢?

因?yàn)樾⊥?，白天小挺多，所以喧鬧，晚上小艇?？吭诎哆?，不活動(dòng)了，所以安靜。

一動(dòng)一靜，這是什么寫(xiě)作手法?

板書(shū)：對(duì)比和反襯。

晚上，人歇了，船停了，城市進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)?？僧?dāng)?shù)诙焓锕獬趼兜臅r(shí)候，人行了，船動(dòng)了，城市又開(kāi)始活躍了。人們的生活寸步也離不開(kāi)小艇，這就是給威尼斯帶來(lái)生機(jī)與活力的小艇，難怪作者開(kāi)篇第一句話(huà)就說(shuō)(學(xué)生和教師一起讀)：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車(chē)。

四、歸納文章寫(xiě)作方法。

抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)

無(wú)論白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關(guān)。把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)寫(xiě)是本文寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

五、讀寫(xiě)結(jié)合小練筆。

要求

1、抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

2、字跡清晰，無(wú)錯(cuò)別字。

3、不少于50字。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

威尼斯的小艇

小艇的特點(diǎn)長(zhǎng)窄深外觀

船夫駕駛技術(shù)操縱自如活動(dòng)

重要作用息息相關(guān)風(fēng)情

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)8

1、能正確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

3、初步接觸簡(jiǎn)單的提綱，并根據(jù)提綱理清文章的主要內(nèi)容。

4、了解列數(shù)字、舉例子、作比較等說(shuō)明方法。

5、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情地用自己的語(yǔ)言描述雅魯藏布大峽谷的美麗神奇，感受祖國(guó)山河的壯麗。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情地用自己的語(yǔ)言描述雅魯藏布大峽谷的美麗神奇，感受祖國(guó)山河的壯麗。

2、了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

3、學(xué)會(huì)以列提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容。

班班通、多媒體課件

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們祖國(guó)有奔騰的江河，遼闊的草原，茂密的森林，繁華的都市，還有令人向往的西藏。說(shuō)起西藏，你會(huì)想到什么呢?(學(xué)生交流課前查找的資料)你們想不想目睹它們呢?那就讓我們一起走進(jìn)西藏吧，一睹它們的風(fēng)采。(教師隨機(jī)播放西藏風(fēng)景的圖片，并簡(jiǎn)單解說(shuō)。最后一幅是雅魯藏布大峽谷的圖片)

2、由上面的圖片解說(shuō)，導(dǎo)入課題。

今天，我們就跟隨作者去領(lǐng)略雅魯藏布大峽谷的風(fēng)采吧!

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象?

(很特別、景觀奇特、氣勢(shì)宏偉、使人驚嘆等)

2、你覺(jué)得文中那個(gè)詞最能體現(xiàn)它的特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖僮x文，找出這個(gè)詞。

3、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)。(神奇壯麗)

三、指導(dǎo)列提綱

師：作者從哪幾方面介紹雅魯藏布大峽谷壯麗神奇的呢?

1、出示課后的“金鑰匙”，為了把握課文的主要內(nèi)容，可以寫(xiě)寫(xiě)提綱。(教師指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)提綱)

①可以只針對(duì)課文主要部分的內(nèi)容寫(xiě)提綱。例如本文可以只寫(xiě)第2——5自然段的提綱。

②提綱應(yīng)簡(jiǎn)潔、明確，可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x2——5自然段，勾畫(huà)內(nèi)容，匯報(bào)，教師隨機(jī)板書(shū)。

⑴頂端景象⑵傳說(shuō)⑶特點(diǎn)(長(zhǎng)度、寬度和相對(duì)高度)⑷自然博物館

四、精讀細(xì)品，感悟其“奇”

師：作者又是怎樣從這幾方面向我們具體介紹的呢?讓我們?nèi)フ媲蓄I(lǐng)略雅魯藏布大峽谷的神奇所在!

(一)、學(xué)習(xí)第2自然段

1、師范讀，學(xué)生閉上眼睛感受、想象雅魯藏布大峽谷頂端的壯麗景色。

2、你感受到了什么?學(xué)生匯報(bào)有關(guān)句子。誰(shuí)能美美地讀一下你喜歡的句子?

3、指名讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、齊讀，讀出喜愛(ài)之情。

(二)、學(xué)習(xí)第3自然段

師：雅魯藏布江自西而來(lái)，然后轉(zhuǎn)向，繞著南迦巴瓦峰作馬蹄形大拐彎，(相機(jī)出示大拐彎的圖片)這真令人驚嘆不已。

1、這個(gè)大拐彎還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)呢，誰(shuí)能繪聲繪色地講述?

2、學(xué)生講述。其他人評(píng)價(jià)。

3、教師小結(jié)：講得真好。這真是一個(gè)美麗的傳說(shuō)。那么，雅魯藏布大峽谷到底是怎樣形成的呢?(生答)那么，如果文章中去掉這個(gè)傳說(shuō)，直接說(shuō)它的形成，行不行，為什么?(引用傳說(shuō)增添了神秘色彩，具有很強(qiáng)的可讀性，引起讀者的興趣，也更能體現(xiàn)出人們對(duì)雅魯藏布大峽谷的喜愛(ài)之情。)

(三)、學(xué)習(xí)第4自然段

師：雅魯藏布大峽谷是由于喜馬拉雅造山運(yùn)動(dòng)和江水沖刷形成的。那它有什么特點(diǎn)呢?

1、指名讀。

2、有什么特點(diǎn)呢?(長(zhǎng)、深、窄)

3、你從哪句話(huà)體會(huì)到的?出示這句話(huà)和去掉數(shù)字的句子，讓學(xué)生比較著讀。體會(huì)數(shù)字更真實(shí)準(zhǔn)確，更有說(shuō)服力。同時(shí)說(shuō)明：這種用數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法，叫列數(shù)字。

4、除了用列數(shù)字的說(shuō)明方法外，這段還用了什么說(shuō)明方法?(舉例子)通過(guò)舉例，你發(fā)現(xiàn)了什么?全班齊讀最后一句話(huà)。理解“秘境”。

(四)、學(xué)習(xí)第5自然段

師：這塊秘境的神奇還表現(xiàn)在哪里呢?1、學(xué)生默讀。

2、你覺(jué)得神奇還表現(xiàn)在什么地方，找出有關(guān)的句子與大家分享。

3、學(xué)生匯報(bào)。教師隨機(jī)播放雅魯藏布大峽谷的圖片，讓學(xué)生直觀感受。

4、看了以后，你有怎樣的感受?(太美了、真壯麗等)

5、請(qǐng)同學(xué)們帶著喜悅之情把你喜歡的句子美美的讀一讀。

(五)、品讀最后一段

師：作者又是怎樣抒發(fā)自己喜悅之情的呢?

1、生齊讀。2、出示句子：

⊙在這里，我見(jiàn)到了最純凈的天空，最飄逸的云彩，最雄偉的雪峰，最漂亮的大拐彎，最豐富的寶庫(kù)。這里真是世界上最美麗、最令人向往的地方!

這段有幾個(gè)“最”?從這幾個(gè)“最”中，你體會(huì)到了什么?把它換成“非?！毙胁恍?(“最”即極限，沒(méi)有可超越的。說(shuō)明程度深。換成“非?！辈缓线m，雖也表示程度深，但不是極限，課文通過(guò)連用7個(gè)：“最”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)極限的目的就是為了更好地說(shuō)明這一景觀的神奇之處。從而體會(huì)到作者對(duì)雅魯藏布大峽谷的無(wú)比喜愛(ài)和驕傲、自豪之情)

3、指導(dǎo)朗讀?！白睢弊肿x得重一些。

五、總結(jié)全文，升華感情

1、其實(shí)，作者在文章中好幾處都流露出驚嘆與贊美之情，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出相關(guān)的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師課件出示。(驚嘆不已不可思議鬼斧神工無(wú)與倫比令人向往)

3、讓學(xué)生從文中找出給自己印象最深的句子，用“我讀到……感到——”的句式，來(lái)表達(dá)自己的感情。

七、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、假如你是導(dǎo)游，為雅魯藏布大峽谷寫(xiě)一段解說(shuō)詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

雅魯藏布大峽谷

神奇美麗傳說(shuō)最美麗

壯觀特點(diǎn)(長(zhǎng)、深、窄)最令人向往

自然博物館

這是一篇充滿(mǎn)科學(xué)性、知識(shí)性、情趣盎然的說(shuō)明文，文章介紹了雅魯藏布大峽谷的神奇而美麗，表達(dá)了作者對(duì)大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無(wú)比自豪與喜悅的感情。課文深深地吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們探索、了解的興趣。因此，我就從激趣入手，利用學(xué)生們求知的好奇心，采用探索、尋奇的方式，逐步揭開(kāi)雅魯藏布大峽谷神秘的面紗。

我首先由學(xué)生最熟悉的西藏事物來(lái)導(dǎo)入課題，然后讓學(xué)生從整體感受全文內(nèi)容，很多學(xué)生用上“壯觀”、“絢麗”“奇異”這樣的詞語(yǔ)來(lái)概括自己對(duì)課文的印象。研讀課文時(shí)，我緊緊抓住“神奇”這條主線(xiàn)教學(xué)，借助“讀”去感受語(yǔ)言的精彩，去感知作者用語(yǔ)言描繪的壯美景致，去體會(huì)作者想要表達(dá)的東西。由于本篇文章對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷的整體印象比較明確，為此，我又教給學(xué)生學(xué)習(xí)用列提綱的方法來(lái)進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)提綱迅速選擇自己感受深的內(nèi)容來(lái)品讀，并且在我的引導(dǎo)下，從文中找到重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)概括自己的感受。在細(xì)品雅魯藏布大峽谷的神奇與美麗時(shí)，我讓學(xué)生充分的與文本對(duì)話(huà)，在讀文中感受，在感受中讀文，就像在品一杯香茶，反復(fù)的體會(huì)、回味，從中真正感受到雅魯藏布大峽谷一地四季的神奇與壯麗，使學(xué)生內(nèi)心中達(dá)到真正的驚嘆。接著，學(xué)生通過(guò)具體的數(shù)字，形象的比較，說(shuō)明雅魯藏布大峽谷才是當(dāng)之無(wú)愧的世界之最。學(xué)生讀的真，感受的切，激動(dòng)之余，我又進(jìn)行了三次激情的引讀，把課堂氣氛引向了高潮。學(xué)生的情感不言而遇，震撼人心的宣誓，致使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛，讓我們真正感受到作為中國(guó)人的自豪。最后我給足學(xué)生想象的空間，站在山顛，你最想說(shuō)什么?學(xué)生能于大自然融為一體，猶如走進(jìn)了神奇美麗的畫(huà)卷之中，擁抱大自然的情感油然而生，這是讓我最感動(dòng)的。

這節(jié)課教完了，我覺(jué)得有遺憾的地方，如：本節(jié)課在聯(lián)系上下文推想文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的內(nèi)涵上體現(xiàn)的較弱，如果能進(jìn)一步加強(qiáng)詞語(yǔ)的理解，對(duì)學(xué)生深入體會(huì)文章主旨有更大的促進(jìn)作用，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言;在補(bǔ)充有關(guān)雅魯藏布大峽谷的資料上比較有限，課堂上對(duì)文章內(nèi)容的相應(yīng)擴(kuò)展和延伸，會(huì)更好的幫助學(xué)生體會(huì)其神奇與壯麗，并且使得課文的知識(shí)量也有一定的擴(kuò)充，更能激發(fā)學(xué)生課下對(duì)雅魯藏布大峽谷的進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)，將課堂進(jìn)行無(wú)限的延伸。

今后教學(xué)中我會(huì)從這些不足之處進(jìn)一步摸索求進(jìn)，找到與孩子們共創(chuàng)造的愉快課堂。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)9

教學(xué)要求

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的'詞語(yǔ)。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

3.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)滲透了多少師長(zhǎng)的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章，我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

二、初讀課文

1、播放課文錄音。

2、帶著"是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的"這一問(wèn)題自讀課文。讀文時(shí)字字入目，讀準(zhǔn)字音。

3、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):

姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境

4、檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀課文。

(2)卡片正音。

三、通讀課文，整體感知課文大意

1、學(xué)生通讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事?(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)

3、課文中哪句話(huà)概括了插圖的意思。(他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))

四、理清課文脈絡(luò)

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2、學(xué)生討論分段，概括段意。

第一段(第1-2自然段):"我"到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。

第二段(第3-7自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8-9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文

六、作業(yè)認(rèn)真誦讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第一段(第1自然段)。

(1)指名讀第一段。

(2)這一段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的?("那年")

(3)概括這一段的意思。

(4)用陳述語(yǔ)氣讀這一段。

2、細(xì)讀第一段(第2自然段)。

(1)、指名讀第二自然段。

(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。

①師：第2自然段的描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)單，但流露了作者怎樣的感情?

(流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情:"17歲就開(kāi)始教書(shū)"，足見(jiàn)出道早，經(jīng)驗(yàn)足;"口才、文筆都很好"，說(shuō)明他能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，才學(xué)出眾)

3、細(xì)讀第二段(第3--7自然段)。

②師：開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?

生：田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他再給一年級(jí)上課。

③師：他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?

生：他把《一去二三里》這首詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)。他先把這首詩(shī)念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。

"娓娓動(dòng)聽(tīng)"是什么意思?(形容田老師說(shuō)得生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng))

④故事與小詩(shī)有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這故事有意思嗎?

(故事巧妙地把小詩(shī)的詩(shī)句意思串連講解出來(lái)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛(ài)護(hù)花草)

⑤從哪兒看出"我"聽(tīng)得"人了迷"?聯(lián)系上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。

生：我聽(tīng)得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。(聯(lián)系上下文"身臨其境"的意思是田老師講的故事很有吸引力。"戛然而止"形容聲音突然停止)

⑥師(指圖)：看，一位年輕的老師正在娓娓動(dòng)聽(tīng)的講著故事，孩子們聽(tīng)著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢?請(qǐng)大家默讀課文想一想。

生交流：

“從田老師的故事中，我懂得了一個(gè)道理：不要亂折花草樹(shù)木，美好的東西應(yīng)該和大家一起分享?！?/p>

“田老師的故事生動(dòng)有趣，我不知不覺(jué)地就記住了那首小詩(shī)?！?/p>

“田老師的故事讓我們感受到了濃濃的生活氣息。”

“聽(tīng)田老師的課一點(diǎn)都不覺(jué)得累，是一種享受?！?/p>

“聽(tīng)田老師的課，我感到很快樂(lè)?！?板書(shū)：快樂(lè)知識(shí)道理)

師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好。田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺(jué)中感受到快樂(lè)，學(xué)到了知識(shí)，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么?

出示：“我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。”

師：田老師講了上千個(gè)故事，如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就獲得了--(生：上千份知識(shí)!)

師：誰(shuí)能也這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生1：如果說(shuō)一個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理，那么上千個(gè)故事我就懂得了上知個(gè)道理。

生2：如果說(shuō)一個(gè)故事讓我感受到一次快樂(lè)，那么上千個(gè)故事我就感受到了上千次快樂(lè)。

生3：如果說(shuō)一個(gè)故事就是一滴春雨，那么上千個(gè)故事就有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

師：讀讀文中的這句話(huà)。(生讀)

師：老師的故事是春雨。還記得那首描寫(xiě)春雨的小詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。老師的教育就像這春雨，悄無(wú)聲息，飄進(jìn)我的心田。再來(lái)讀讀。(生再讀，找到春雨的感覺(jué))

師：在密密春雨中，知識(shí)的種子在發(fā)芽，在長(zhǎng)葉，感受到了嗎?一起讀。(生齊讀)

師：在田老師的故事中，我慢慢地長(zhǎng)大，可田老師給我的僅僅是這些嗎?老師這兒有一段劉紹棠的介紹請(qǐng)大家看一看。

出示：劉紹棠簡(jiǎn)介。

劉紹棠簡(jiǎn)介

劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開(kāi)始發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說(shuō)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。《敬柳亭說(shuō)書(shū)》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)?！镀蚜思摇帆@全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。多部中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專(zhuān)家證書(shū)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。

(生對(duì)劉紹棠取得的成就不斷發(fā)出贊嘆)

師：你還想說(shuō)什么嗎?

生：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開(kāi)的，正是因?yàn)樘锢蠋熤v了這么多的故事，才使他對(duì)文學(xué)這么感興趣。

生：是田老師為我的成功鋪平了道路。生：是田老師帶我進(jìn)入了文學(xué)的殿堂。

師：劉紹棠給自己的這篇文章原來(lái)取什么題目?(《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》。)

是什么意思?

師：所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來(lái)不能忘記的田老師的教誨之恩!你能再讀讀這句話(huà)嗎?

生(齊讀)：我在田老師那兒學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

師：這就是田老師，一個(gè)把自己的一片心血化成個(gè)個(gè)故事，點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個(gè)讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會(huì)做些什么，說(shuō)些什么，想些什么呢?讀讀課文的八九自然段。

師：此時(shí)的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個(gè)大作家了，為什么還行小學(xué)生一樣的禮?

生：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠(yuǎn)也忘不了的。見(jiàn)到老師，非常感激，所以恭恭敬敬地行禮。

生：在我的心中，小時(shí)候田老師是我的老師，長(zhǎng)大了田老師還是我的老師。

師：中國(guó)有句古話(huà)：一日為師――

生：終身為父!

生：田老師對(duì)我的教誨之恩我永遠(yuǎn)記在心中，我永遠(yuǎn)尊敬老師。

師：讓我們一起來(lái)讀讀這兩小節(jié)，感受我對(duì)老師深深的敬意。

(5)小結(jié)并板書(shū)。

難忘：像40年前行禮深深感謝

三、朗讀全文

四、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

2、聽(tīng)寫(xiě)句子。

二、總結(jié)全文，朗讀課文

1、朗讀課文。

2、總結(jié)全文。

本文通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。

3、這篇課文有什么特色?

本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。

三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、本文生字是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))

2、看看左右兩半所占比例各有什么不同?

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)得緊湊，注意左右比例。

注意"歇"左半邊的寫(xiě)法。

4.學(xué)生練習(xí)描紅。

四、課堂作業(yè)

1、讀一讀，再抄寫(xiě)。

念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動(dòng)聽(tīng)

歇腳往事心田滋潤(rùn)身臨其境

2、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

例：歇歇腳

恭恭敬敬：春雨點(diǎn)點(diǎn)：

3.讀句子，然后用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

(1)田老師先把詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。

娓娓動(dòng)聽(tīng)……“與之搭配的詞語(yǔ)有：講故事、說(shuō)話(huà)、唱歌、歌聲、聲音)

王林的口才真好，她，我們都聽(tīng)得入迷了。

(2)我聽(tīng)得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

身臨其境……讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時(shí)鐘的"丁當(dāng)"聲把我"喚醒"。

《師恩難忘》是蘇教版五年級(jí)教材里一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。他通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。

教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫(xiě)作方法。我在教學(xué)中讓學(xué)生把田老師與自己怎樣教學(xué)第一課進(jìn)行對(duì)比，這是本課對(duì)田老師這一形象的第一個(gè)層面的解讀。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的內(nèi)容入手，直奔田老師故事教學(xué)法這一最有趣的內(nèi)容。而后采用對(duì)比，再次緊扣重點(diǎn)句“田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事”，了解田老師獨(dú)特的教學(xué)方式——故事教學(xué)法。然后抓住重點(diǎn)句子比喻句從“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)。這是本課對(duì)田老師這個(gè)人物形象的第二個(gè)層面的解讀。這個(gè)環(huán)節(jié)承接上一環(huán)，體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生明白田老師對(duì)我的教誨之恩不僅僅有知識(shí)的教學(xué)，還有人生道理的啟蒙，同時(shí)也感悟到作者遣詞造句的精妙之處。從“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩等。這是本課對(duì)田老師這個(gè)人物形象的第三個(gè)層面的解讀。體會(huì)到一個(gè)好老師對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)的作用，同時(shí)把作者對(duì)老師的敬意的表達(dá)與傳遞作為本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。揭示了本文的題意“師恩難忘”的真正內(nèi)涵。

另外本文從我的表現(xiàn)中來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受一個(gè)成功人士的成長(zhǎng)：從“聽(tīng)得入迷”——感上課專(zhuān)注，從“文學(xué)的種子”——感喜歡寫(xiě)作，這也側(cè)面襯托了田老師上課講故事的精彩，這是作文的一種方法，引導(dǎo)學(xué)生要活學(xué)活用。把課文學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文之中，使自己的作文更精彩!

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)10

1、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng)

北師大版課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）韻味楓葉如丹

2、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

五年級(jí)，這是才進(jìn)入高年級(jí)的起始階段。中低年段的字、詞、句、段的訓(xùn)練，到了高年級(jí)已經(jīng)升為篇的訓(xùn)練。我始終認(rèn)為，學(xué)生一定要是學(xué)習(xí)的主體，教師的設(shè)計(jì)思路中一定要讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行思考、表現(xiàn)。

充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。同時(shí)對(duì)于一些教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，我充分利用小組合作的形式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在與同伴的交流中有所感悟，有所提高，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生自然對(duì)文章有了更加深刻的理解。在感悟的過(guò)程中，我還注重讓學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)朗讀，加深對(duì)文本的感悟，從而積累了語(yǔ)言，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本堂課設(shè)計(jì)的不足之處：對(duì)于朗讀的指導(dǎo)不太到位，個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)，老師的指導(dǎo)過(guò)于瑣碎。

3、教學(xué)內(nèi)容分析

《楓葉如丹》一課是一篇散文，這種體裁學(xué)生接觸的較少，理解起來(lái)有困難。針對(duì)這一特點(diǎn)我在教學(xué)中采用的多種方式的閱讀，通過(guò)初讀——感知——精讀——感悟，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟。這樣給學(xué)生一種自由的空間自讀、自談、自悟，在其中及時(shí)給學(xué)生以評(píng)價(jià)，使學(xué)生有了一種成功的喜悅感，從而樂(lè)學(xué)。只有他們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)我們的教學(xué)才能達(dá)到一種良好的效果。這也是本課的成功所在，學(xué)生的回答相當(dāng)?shù)木剩瑥闹写_實(shí)有所感悟。最后，又配上優(yōu)美的音樂(lè)，在讀書(shū)聲中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

4、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“至理名言、心曠神怡、絢爛、靜憩”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過(guò)，以及對(duì)自然界與人世的看法，體會(huì)作者的感悟。

3．培養(yǎng)積累語(yǔ)言，體味語(yǔ)言的情趣，樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。

5、教學(xué)難點(diǎn)分析

理解文中包含的哲理。

理解“成熟的美，是真正的美”。

6、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

7、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

（出示有關(guān)楓葉的課件）你們喜歡楓葉嗎？為什么？（指名說(shuō)）

唐代詩(shī)人杜牧寫(xiě)過(guò)一首與楓葉有關(guān)的古詩(shī)，誰(shuí)還記得？（指名背誦）這首詩(shī)為我們描繪了一幅怎樣的景物畫(huà)？（讓學(xué)生暢所欲言）

師小結(jié)：這首詩(shī)為我們描繪了一幅夕陽(yáng)西照，楓葉流丹，層林盡染的秋天美景。詩(shī)人通過(guò)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”這一句抒發(fā)了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情。

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生初讀課文，借助工具書(shū)，解決本課生字難詞。（重點(diǎn)理解：至理名言心曠神怡絢爛靜憩等詞語(yǔ)的意思。）

2．再讀課文。思考：這篇課文分為幾部分？

(這篇文章以空行為標(biāo)志，把文章分成兩部分。)

3．默讀課文，劃出含義深刻的句子或找出不懂的問(wèn)題。（學(xué)生先自己學(xué)習(xí)，然后全班交流討論）

學(xué)生通過(guò)討論難解決的問(wèn)題有：

（1）為什么說(shuō)“自然與人世，處處相通？”

（2）“也就在這一剎那間，我恍然明白”了什么？

（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？

三、精讀課文，理解感悟

1．學(xué)習(xí)第一部分。

（1）師配樂(lè)范讀課文第一部分，學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊思考：一年四季中，自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)？并且談?wù)勗颉?/p>

（2）自己讀課文，思考：文章寫(xiě)春、夏、秋三個(gè)季節(jié)，到底想贊美大自然的什么？（贊美大自然的生命力）

（3）指名讀課文，思考：從哪兒可以看出“自然和人世，處處相通”？（小組為單位討論交流，分組匯報(bào)，師小結(jié)）

（4）有感情的朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)第二部分

（1）快速默讀課文，思考：這一部分?jǐn)⑹隽艘患裁词?？（?xiě)照相的經(jīng)過(guò)）

（2）自讀課文，討論：作者對(duì)R先生家的楓樹(shù)的印象，有幾次變化，原因是什么？

（課件出示：①紅艷艷的楓葉，掛滿(mǎn)一樹(shù)，鋪滿(mǎn)一地。

②再望望那株楓樹(shù)，竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無(wú)語(yǔ)。）

學(xué)生讀這兩句話(huà)，從中體會(huì)到什么？（讓學(xué)生談體會(huì)）

師引導(dǎo)：作者剛剛看到楓樹(shù)的時(shí)候，感覺(jué)非常好，紅艷艷一片，分外耀眼，繼而遺憾，覺(jué)得缺少了些什么？（指名說(shuō)）作者為什么要用一位凄苦的老人來(lái)比喻楓樹(shù)呢？（學(xué)生討論交流）

師小結(jié)：老人的心態(tài)是孤獨(dú)、凄涼的，這株楓樹(shù)與老人的相似之處是一樣的孤獨(dú)寂寞。

師進(jìn)一步引導(dǎo)：就在這一剎那間，我按動(dòng)了快門(mén)，“這一剎那”指哪個(gè)時(shí)刻？作者為什么要在那一剎那按動(dòng)快門(mén)呢？（讓學(xué)生暢所欲言）

（3）思考：這張照片為什么命名為“秋之生命”？如果給你這張照片，你會(huì)取怎樣的名字呢？（生命之樹(shù)，秋之楓葉等等）

（4）自讀13自然段，思考：作者到底明白了什么？聯(lián)系上下文分析。（要求先用筆寫(xiě)，再討論）

有感情的朗讀這一段。

（5）齊讀最后一段，體會(huì)什么是真正的成熟，真正的美。（讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的意見(jiàn)）

師小結(jié)：只有經(jīng)歷了長(zhǎng)大、挫折，人才能變得成熟，而成熟的美，才是真正的美。

四、有感情的朗讀課文

五、作業(yè)

1．選擇你最喜歡的一段熟讀背誦，體會(huì)語(yǔ)言的韻味。

2．寫(xiě)一篇“讀《楓葉如丹》有感”。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，掌握幾個(gè)生字

2、能正確、流利、有感情地讀課文

3、了解太空醫(yī)院的神奇之處，感受想象的神奇，激發(fā)科幻意識(shí)

教學(xué)重難點(diǎn)：了解太空醫(yī)院的神奇之處，激發(fā)想象力

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，掌握10個(gè)生字

2、初步感知課文大意

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)到太空已不是夢(mèng)想，太空到底是怎樣的？和地球是否一樣？太空上有醫(yī)院?jiǎn)?今天我們將學(xué)習(xí)一件發(fā)生在太空醫(yī)院里的離奇故事。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，感知大意

1、自由度課文思：課文主要講了一件什么事？

2、學(xué)習(xí)生字、新詞學(xué)生在書(shū)上勾劃生字、新詞，同位相互檢查自學(xué)情況

3、檢查生字重點(diǎn)指導(dǎo)：詫紐書(shū)寫(xiě)知道：舔

4、學(xué)生輪讀課文，梳理課文條理

5、石說(shuō)大意

三、：講述了“我”到太空醫(yī)院治療燒傷的神奇的故事。想知道太空醫(yī)院到底如何神奇，下節(jié)課我們一起來(lái)揭秘。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生字、生詞

2、書(shū)讀課文

3、上查找有關(guān)太空的資料

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解太空醫(yī)院的神奇之處

2、體會(huì)“我”第一次來(lái)到太空醫(yī)院心情和感受的句子

教學(xué)過(guò)程：

一、精讀課文，重點(diǎn)品析

師：由于燒傷“我”住進(jìn)了太空億元，在太空醫(yī)院的整個(gè)治療過(guò)程中，太空醫(yī)院的神奇讓“我”新奇不已，難以置信，默讀3-20節(jié)，思考：在整個(gè)治療過(guò)程中，太空醫(yī)院有哪些神奇的地方？給作者帶來(lái)哪些感受？學(xué)生默讀課文勾劃句子并批注

二、與文本對(duì)話(huà)，引發(fā)共鳴

1、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥

神奇一：“可是干裂的嘴唇發(fā)出了火灼般的疼痛……朝我嘴里伸來(lái)?！盿.學(xué)生感受讀悟b.此時(shí)“我”的心情怎樣？感受如何？？學(xué)生移情體驗(yàn)，讀句子

神奇二：“真奇怪……我很容易地轉(zhuǎn)過(guò)去。”

a.學(xué)生談感受讀悟

b.此時(shí)“我”的心情又如何？從哪里看出？

c.分角色讀10-14節(jié)，感受心情由迷惑到詫異的變化

神奇三：“突然，一個(gè)奇怪的景象使我大吃一驚?！瓚覓煸诳罩?。”

a.學(xué)生談感受讀悟

b.把自己的感受讀出來(lái)

神奇四：“我調(diào)過(guò)頭一看……在給我打針呢。”

a.學(xué)生談感受讀悟

b.如果此時(shí)是你在治療，你心情如何？

c.帶著感受讀句子

神奇五：“你現(xiàn)在可以把身上的……敞開(kāi)著?！?/p>

a.學(xué)生談感受，提出質(zhì)疑估計(jì)質(zhì)疑：為什么要在身上涂上一層乳白色的保護(hù)膜？

b.學(xué)生自己展開(kāi)猜想

c.在書(shū)上尋找謎底,談?wù)劥藭r(shí)自己有何感受

d.此時(shí)的”我”還有什么疑問(wèn)?學(xué)習(xí)22節(jié)

e.當(dāng)”我”的疑惑解答出來(lái)后,心里會(huì)想些什么？

三、合理補(bǔ)白，全文

1、當(dāng)“我”健康出院，準(zhǔn)備返回地球時(shí)，“我”會(huì)對(duì)白衣大夫說(shuō)些什么？

2、你覺(jué)得作者關(guān)于太空醫(yī)院的想法，將來(lái)有可能實(shí)現(xiàn)嗎？你的依據(jù)是什么？

3、師：隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，以前許多人們的夢(mèng)想都變成了現(xiàn)實(shí)，以前人們夢(mèng)想自己有“順風(fēng)耳”現(xiàn)在人們發(fā)明了電話(huà)，有了因特，以前人們夢(mèng)想自己有“千里眼”，現(xiàn)在有了電視，可視電話(huà)。科學(xué)技術(shù)的神奇讓人們有了呼風(fēng)喚雨的巨大能力，相信在不久的將來(lái)太空醫(yī)院能變成現(xiàn)實(shí)，每一個(gè)人都應(yīng)該懷揣一顆夢(mèng)想之心，并又把夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的決心。

五、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)

2、畫(huà)一幅科幻或編一個(gè)科幻故事

板書(shū)：21．太空醫(yī)院

翻身——懷疑——神奇——迷惑——打針——詫異——涂保護(hù)膜

尼龍絲病床夢(mèng)想成真

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法.

2.讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書(shū)的好處及方法.

課前準(zhǔn)備

查找有關(guān)介紹讀書(shū)方法的資料.

教學(xué)過(guò)程

回顧“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”

1.學(xué)生自讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ).

2.組織記憶競(jìng)賽、抄寫(xiě)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語(yǔ).

交流平臺(tái)

1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì).

2.全班交流、展示.引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書(shū)方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示.

日積月累

1.激情導(dǎo)人.

我們中華民族是禮儀之邦，素以樂(lè)學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多這方面的警句，激勵(lì)我們做個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人.

2.出示日積月累中的句子.

a．學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音.

b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解.

3.背誦名言.

4.交流其他有關(guān)讀書(shū)的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的，拓展積累.學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背.

書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品.——(英)莎士比亞

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基

一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無(wú)限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒

至樂(lè)無(wú)如讀書(shū).——鄭成功

藏書(shū)不難，能看為難；看書(shū)不難，能讀為難；讀書(shū)不難，能用為難；用書(shū)不難，能記為難.——張潮

5.鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書(shū)名言制作成書(shū)簽.

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)13

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)扉、癮等生字。并通過(guò)互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和中受益的語(yǔ)句。

↘談話(huà)導(dǎo)入

①同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)生果嗎？（板書(shū)：長(zhǎng)生果）吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣？板書(shū)課題，并指名讀課題。

②讀了課題以后，你想知道什么？這是一閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。

↘初讀課文，整體感知

①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。

②提醒注意的字音：心扉的扉讀第一聲，水滸的滸不讀許，過(guò)癮的癮是前鼻音，饋贈(zèng)的饋聲母是k，酵母的酵不讀xiào。

③默讀思考：我的‘長(zhǎng)生果’是什么？作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

↘細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

①我的‘長(zhǎng)生果’是什么？（書(shū)是我的長(zhǎng)生果。）

②作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、的哪幾件事？（作者寫(xiě)了童年讀香煙人小畫(huà)片，讀連環(huán)畫(huà)，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書(shū)、文藝書(shū)籍。常常居全班之冠，《秋天來(lái)了》得了甲優(yōu)，《一件不愉快的往事》老師夸我嵌字用得傳神。）

a．作者是怎樣讀這些書(shū)的？板書(shū)：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

從作者這樣讀書(shū)中，你體會(huì)到了什么？（作者非常喜歡書(shū)）

指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

b．作者從中悟到了什么道理？讀11．14自然段。

理解：別出心裁、嘔心瀝血

③讀書(shū)和有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>

莎士比亞說(shuō)書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。（我讀了許多的書(shū)，使我的寫(xiě)得很好，書(shū)就像是我的營(yíng)養(yǎng)品一樣。）

練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿。（作者就是因?yàn)樽x了巴金的《家》這本書(shū)，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己中不僅用了，而且用得非常恰當(dāng)，得到了老師的表?yè)P(yáng)。）

④作者為什么說(shuō)書(shū)是我的長(zhǎng)生果？（書(shū)像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處。）

為什么又把書(shū)稱(chēng)為人類(lèi)文明的長(zhǎng)生果的呢？（書(shū)是可以流傳下來(lái)的，我們通過(guò)看書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書(shū)就像長(zhǎng)生果一樣不老。）

↘感受全文，積累語(yǔ)言

①認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì)。

②課外積累和讀書(shū)有關(guān)的格言警句。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)14

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染.

4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng).

5.通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

課時(shí)安排

2課時(shí)

(第一課時(shí))

一、導(dǎo)入

在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味，跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。(板書(shū)課題)

二、一品讀書(shū)滋味，豐富閱讀體驗(yàn)

1.初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

2.談一談，通過(guò)第一遍讀文章，你讀懂了什么味?

三、二品讀書(shū)滋味，體會(huì)音樂(lè)美

1.接讀課文。

2.接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味;聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美，這也是一種讀書(shū)的滋味。

3.根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。

四、三品讀書(shū)滋味，感悟讀書(shū)樂(lè)趣

是啊，讀書(shū)有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書(shū)的書(shū)店，一起感受一下竊讀的滋味。

1.自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。

“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”

2.默讀課文，邊讀邊畫(huà)。

我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫(xiě)得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè)，也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。

結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。

“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架?！弊髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。

“我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。

“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。

“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完?！弊髡咦x書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū)，常常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息?！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀書(shū)太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。

……

五、四品讀書(shū)滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來(lái)，讀書(shū)還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書(shū)(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書(shū)中的更多味道。

小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。

六、我的收獲

通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲?

做閱讀記錄卡(第二課時(shí))

一、回顧課文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

二、讀懂作者

這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始

不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛(ài)讀書(shū)。)

三、寫(xiě)閱讀記錄卡

作者從小就酷愛(ài)讀書(shū)，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?

1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。

2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好?

3.全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

(1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。