學(xué)習(xí)型組織與學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)干部課件

學(xué)習(xí)型組織與學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)型組織與

一、學(xué)習(xí)型組織理論的發(fā)展基本脈絡(luò)和我黨戰(zhàn)略任務(wù)的提出

1、20世紀(jì)60年代，法國(guó)著名教育家保羅·郎格朗在《成人教育與終身教育》一文中提出了終身教育的概念，同時(shí)又論述了學(xué)習(xí)型社會(huì)基本內(nèi)涵,他所描述的學(xué)習(xí)型社會(huì)在當(dāng)時(shí)并沒有得到普遍認(rèn)同，關(guān)鍵在于人們難以理解為什么需要接受終身教育。

2、美國(guó)學(xué)者羅伯特·哈欽斯于1968年首次提出的“學(xué)習(xí)化社會(huì)”。

一、學(xué)習(xí)型組織理論的發(fā)展基本脈絡(luò)和我黨戰(zhàn)略任

3、20世紀(jì)70年代初，在保羅·郎格朗提出終身教育的概念和學(xué)習(xí)型社會(huì)10年以后，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出要?jiǎng)?chuàng)建“學(xué)習(xí)型社會(huì)”，這一次，引起了人們的廣泛關(guān)注。

4、1989年，上海復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院教授、美國(guó)麻省理工學(xué)院終身榮譽(yù)院士楊通誼先生先后在交大、復(fù)旦大學(xué)建立了“福瑞斯特——楊通誼閱覽室”，積極傳授學(xué)習(xí)型組織理論。

3、20世紀(jì)70年代初，在保羅·郎格朗

5、1990年，美國(guó)麻省理工學(xué)院彼得·圣吉博士出版了《第五項(xiàng)修煉———學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一書，幾年來被當(dāng)代西方企業(yè)管理界和企業(yè)教育界奉為經(jīng)典之作。彼得·圣吉認(rèn)為，生存的最好空間是學(xué)習(xí)型社會(huì)，發(fā)展的最佳模式是學(xué)習(xí)型組織，因而他激勵(lì)人人成為學(xué)習(xí)人，公司組織成為學(xué)習(xí)型組織，社會(huì)成為學(xué)習(xí)型社會(huì)。

5、1990年，美國(guó)麻省理工學(xué)院彼得

彼得·圣吉：麻省理工學(xué)院的博士。國(guó)際組織學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)（SocietyforOrganizationalLearning，簡(jiǎn)稱SoL）的創(chuàng)始人和主席。主要著作：《第五項(xiàng)修煉：學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)和實(shí)踐》（1990年），與同事合著的《第五項(xiàng)修煉實(shí)踐篇：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的戰(zhàn)略和方法》（1994年），《變革之舞：學(xué)習(xí)型組織持續(xù)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)》（1999年3月），《學(xué)習(xí)的學(xué)校：教育者、父母和關(guān)心教育人士的第五項(xiàng)修煉實(shí)用手冊(cè)》（2000年9月）。

其中，《第五項(xiàng)修煉：學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)和實(shí)踐》被“哈佛商業(yè)評(píng)論”評(píng)選為在過去75年中影響最深遠(yuǎn)的管理書籍之一。目前，已經(jīng)銷售了75萬冊(cè)。“變革之舞”基于多年以來培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的企業(yè)的最新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為領(lǐng)導(dǎo)者們應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)制訂戰(zhàn)略。彼得·圣吉：麻省理工學(xué)院的博士。國(guó)際組織

其中“系統(tǒng)思考”的修煉是核心。它是整合其他各項(xiàng)修煉成一體的理論與實(shí)務(wù)，防止組織在真正實(shí)踐時(shí)，將各項(xiàng)修煉列為互不相干的名目或一時(shí)流行的風(fēng)尚。少了系統(tǒng)思考，就無法探究各項(xiàng)修煉之間如何互動(dòng)。系統(tǒng)思考強(qiáng)化其他每一項(xiàng)修煉，并不斷提醒我們：融合整體能得到整體大于部分之和的效果。但是，“系統(tǒng)思考”也需要其他四項(xiàng)修煉來配合，以發(fā)揮它的潛力?！敖⒐餐妇啊迸囵B(yǎng)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)期承諾；“改善心智模式”使人專注于以開放的方式體認(rèn)我們認(rèn)知方面的缺失；“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”是發(fā)揮團(tuán)體力量，全面提升團(tuán)隊(duì)整體力量的技術(shù)；而“自我超越”是不斷反照個(gè)人對(duì)周邊影響的一面鏡子，缺少了它，人們將陷入簡(jiǎn)單的“壓力—反應(yīng)”式的結(jié)構(gòu)困境。因此，五項(xiàng)修煉是一個(gè)有機(jī)整體，不能孤立或分割開來。

組織鼓勵(lì)個(gè)體去試驗(yàn)、創(chuàng)造和探索自己最內(nèi)心的愿望，核心目標(biāo)是令員工對(duì)自己工作充滿欣賞之情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為組織的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

學(xué)會(huì)“照鏡子”，學(xué)會(huì)有效表達(dá)，學(xué)會(huì)開放心靈，使組織形成不斷被檢視、能反映客觀現(xiàn)實(shí)的集體的心智模式。而領(lǐng)導(dǎo)決策者的心智模式是最關(guān)鍵的。

不斷鼓勵(lì)成員發(fā)展個(gè)人愿景，通過交流，形成建立在組織員工共同價(jià)值觀基礎(chǔ)之上的，對(duì)組織發(fā)展具有巨大驅(qū)動(dòng)力的共同愿望和共同圖景。

是通過有效的方法，發(fā)展團(tuán)體成員整體搭配與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力，使學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

通過系統(tǒng)的、整體的、動(dòng)態(tài)的思維方式來代替以往機(jī)械的、片面的、靜態(tài)的思維方式，將前四項(xiàng)修煉融合為理論與實(shí)踐的統(tǒng)一體。其中“系統(tǒng)思考”的修煉是核心。它是5、系統(tǒng)思考（核心、發(fā)動(dòng)機(jī)）4、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)2、改善心智1、自我超越3、共同愿景基礎(chǔ)向上張力5、系統(tǒng)思考4、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)2、改善心智1、自我超越3、共同愿景

6、在2001年5月的亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會(huì)上，江澤民同志提出，21世紀(jì)的中國(guó)要致力于“構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”，這是對(duì)全黨全國(guó)發(fā)出的號(hào)召。

7、2002年11月召開的黨的十六大，經(jīng)過全黨決策，這一思想寫入了中國(guó)共產(chǎn)黨的黨代會(huì)報(bào)告，明確提出要“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。6、在2001年5月的亞太經(jīng)合組織人力

8、2004年,十六屆四中全會(huì)上,把“努力建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨”的戰(zhàn)略任務(wù)正式寫進(jìn)我黨文件。

9、十七屆四中全會(huì)在提出“建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨”這一任務(wù)的時(shí)候,對(duì)這一任務(wù)的定位是“重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)”8、2004年,十六屆四中全會(huì)上,把“努

二、解讀馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨（一）十七屆四中全會(huì)《決定》關(guān)于馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的論述。（二）學(xué)習(xí)型組織與馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨。二、解讀馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨（一）十七屆四中全（一）十七屆四中全會(huì)《決定》關(guān)于馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的論述。

“四個(gè)要求”：科學(xué)理論武裝、具有世界眼光、善于把握規(guī)律、富有創(chuàng)新精神?！叭笕蝿?wù)”和“一項(xiàng)工程”：推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化是建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的首要任務(wù)；用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝全黨是建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的長(zhǎng)期戰(zhàn)略任務(wù)；開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育是建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的重要任務(wù)；建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織是建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的基礎(chǔ)工程。（一）十七屆四中全會(huì)《決定》關(guān)于馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的論述。馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化中國(guó)特色社會(huì)主義理論社會(huì)主義核心價(jià)值（理想信念）成果核心基礎(chǔ)（抓手）建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織馬克思主義中國(guó)化、中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值成果核心基礎(chǔ)建（二）學(xué)習(xí)型組織與馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨。學(xué)習(xí)型組織與馬克思主義特質(zhì)的相容性（批判性、創(chuàng)新性、開放性）?！八拇笠蟆迸c學(xué)習(xí)型組織的要求的一致性?！叭笕蝿?wù)”實(shí)際上可以看成是一個(gè)建立“共同愿景”的過程?！叭笕蝿?wù)”和“一項(xiàng)工程”“四位一體”使“系統(tǒng)思考”成為可能。強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。理論素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力成為選拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部的重要依據(jù)。借鑒學(xué)習(xí)型組織理論建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨是“提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平”的具體體現(xiàn)。（二）學(xué)習(xí)型組織與馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨。學(xué)習(xí)型組織與馬克思主三、造就“善學(xué)巧思”的學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)干部善學(xué)巧思行動(dòng)學(xué)習(xí)三、造就“善學(xué)巧思”的學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)干部善學(xué)善學(xué)善于自我激發(fā)動(dòng)機(jī)善于形成自我風(fēng)格善于制定學(xué)習(xí)戰(zhàn)略善于優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)善于管理學(xué)習(xí)資源善學(xué)善于自我激發(fā)動(dòng)機(jī)善于自我激發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)定合適的目標(biāo)制定可行的計(jì)劃評(píng)估效果及改進(jìn)善于自我激發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)定合適的目標(biāo)個(gè)體需要社會(huì)需要必要性可行性知識(shí)結(jié)構(gòu)能力發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)目的增加知識(shí)培養(yǎng)能力發(fā)展技能提高興趣形成價(jià)值形成脫產(chǎn)業(yè)余自學(xué)其他時(shí)間教材經(jīng)費(fèi)了解需要經(jīng)過篩選制定計(jì)劃形成目標(biāo)個(gè)體需要社會(huì)需要必要性可行性知識(shí)結(jié)構(gòu)能力發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)目增培發(fā)善于形成自我風(fēng)格善于形成自我風(fēng)格善于制定學(xué)習(xí)戰(zhàn)略垂直縱深戰(zhàn)略——知識(shí)爆炸、分工細(xì)化橫向一體化戰(zhàn)略——學(xué)科交叉?zhèn)€性差異化戰(zhàn)略——自我核心競(jìng)爭(zhēng)力善于制定學(xué)習(xí)戰(zhàn)略垂直縱深戰(zhàn)略——知識(shí)爆炸、分工細(xì)化學(xué)習(xí)戰(zhàn)略環(huán)境分析SWOT分析PEST分析發(fā)現(xiàn)核心競(jìng)爭(zhēng)力明確學(xué)習(xí)戰(zhàn)略目標(biāo)組織發(fā)展目標(biāo)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)確定學(xué)習(xí)戰(zhàn)略日程和重點(diǎn)戰(zhàn)略日程不同時(shí)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)形成學(xué)習(xí)戰(zhàn)略文本學(xué)習(xí)戰(zhàn)略實(shí)施學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)伙伴選擇學(xué)習(xí)戰(zhàn)略調(diào)整學(xué)習(xí)戰(zhàn)略環(huán)境分析明確學(xué)習(xí)戰(zhàn)略目標(biāo)確定學(xué)習(xí)戰(zhàn)略日程和重點(diǎn)學(xué)習(xí)戰(zhàn)PEST分析（外部環(huán)境分析）政治（Politics)經(jīng)濟(jì)（Economic）社會(huì)（Society）技術(shù)（Technology）PEST分析（外部環(huán)境分析）政治（Politics)年輕干部的SWOT矩陣劣勢(shì)(Weakness)工作經(jīng)驗(yàn)不足;業(yè)務(wù)知識(shí)不熟練;動(dòng)手能力較弱;外部可用的社會(huì)資源較少機(jī)會(huì)(Opportunity)干部隊(duì)伍年輕化趨勢(shì);對(duì)復(fù)合型人才的需求增多;政府職能轉(zhuǎn)變需要更多掌握現(xiàn)代化知識(shí)的年輕人威脅(Threat)與自己具有類似知識(shí)結(jié)構(gòu)的年輕人;未來知識(shí)的陳舊和更新;工作崗位的臨時(shí)變化優(yōu)勢(shì)(Strength)年齡小,精力旺盛;求知欲強(qiáng);掌握的知識(shí)內(nèi)容新,學(xué)習(xí)方法先進(jìn)年輕干部的SWOT矩陣劣勢(shì)(Weakness)機(jī)會(huì)(Oppo善于優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)窄深化——“?！倍般@”知識(shí)復(fù)合化——面寬知識(shí)綜合化——多學(xué)科融合提煉善于優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)窄深化——“專”而“鉆”善于管理學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)時(shí)間管理學(xué)習(xí)環(huán)境管理學(xué)習(xí)工具管理學(xué)習(xí)伙伴管理善于管理學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)時(shí)間管理一位活到72歲的美國(guó)人的時(shí)間是怎么花的：睡覺：21年工作：14年個(gè)人衛(wèi)生：7年吃飯：6年旅行：6年排隊(duì)：6年學(xué)習(xí)：4年開會(huì)：3年打電話：2年找東西：1年其他：3年一位活到72歲的美國(guó)人的時(shí)間是怎么花的：睡覺：21年時(shí)間管理要事優(yōu)先合理分配統(tǒng)籌使用時(shí)間管理要事優(yōu)先巧思——思考力的培養(yǎng)打破思維障礙掌握科學(xué)方法加強(qiáng)思維訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)新特性巧思——思考力的培養(yǎng)打破思維障礙1、打破思維障礙（1）思維定勢(shì)（2）思維慣性（3）思維封閉兩個(gè)貓洞玻璃泡的容積1、打破思維障礙（1）思維定勢(shì)兩個(gè)貓洞玻璃泡的容積2、掌握方法，提高思考能力

（1）邏輯思維（2）辨證思維（3）系統(tǒng)思維（4）逆向思維（5）發(fā)散思維（6）收斂思維（7）聯(lián)想思維（8）換位思維（考）…2、掌握方法，提高思考能力（1）邏輯思維邏輯思維邏輯是以推理形式為主要研究對(duì)象的科學(xué)。推理是指由一個(gè)或幾個(gè)已知判斷推出另一個(gè)未知的判斷的思維形式。（《辭海》）。邏輯思維邏輯是以推理形式為主要研究對(duì)象的科學(xué)。金錢如糞土，朋友值千金朋友如糞土金錢如糞土，朋友值千金朋友如糞土

一個(gè)公安局長(zhǎng)在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時(shí)，跑來一個(gè)小孩，小孩著急地對(duì)公安局長(zhǎng)說:“你爸爸和我爸爸吵起來了?！薄斑@孩子是你的什么人?”老頭問。公安局長(zhǎng)答道:“是我的兒子?！闭?qǐng)問:兩個(gè)吵架的人與這位公安局長(zhǎng)是什么關(guān)系?一個(gè)公安局長(zhǎng)在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時(shí)，辨證思維辯證法，源出希臘文，含義是進(jìn)行談話、進(jìn)行論戰(zhàn)。辯證思維是指遵循辯證法的規(guī)律進(jìn)行思索，全面地、聯(lián)系地、發(fā)展地看問題的思維方式。人們往往把唯物辯證法的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、量變質(zhì)變規(guī)律、否定之否定規(guī)律等直接表述為辯證思考的基本規(guī)律。辯證思考可以使人比較全面、客觀地看待事物（問題），走出非此即彼的誤區(qū)。塞翁失馬焉知非福辨證思維辯證法，源出希臘文，含義是進(jìn)行談話、進(jìn)行論戰(zhàn)。塞翁失A、篤信巫醫(yī)和占卜；嗜煙如命；非常喜歡喝酒

B、每天到中午才肯起床；曾經(jīng)吸食毒品；每頓喝白蘭地

C、曾經(jīng)是國(guó)家戰(zhàn)斗英雄；不吸煙；偶爾喝酒；年輕時(shí)沒做過違法的事

D、學(xué)校給他的評(píng)價(jià)很差，化學(xué)、物理、代數(shù)、幾何期末考試為3分；五年級(jí)起與女生接吻；在大學(xué)時(shí)差點(diǎn)被開除。A、篤信巫醫(yī)和占卜；嗜煙如命；非常喜歡喝酒

B、每天到中午才A、篤信巫醫(yī)和占卜；嗜煙如命；非常喜歡喝酒；（羅斯福）

B、每天到中午才肯起床；曾經(jīng)吸食毒品；每頓喝白蘭地。（丘吉爾）

C、曾經(jīng)是國(guó)家戰(zhàn)斗英雄；不吸煙；偶爾喝酒；年輕時(shí)沒做過違法的事。（希特勒）

D、學(xué)校給他的評(píng)價(jià)很差，化學(xué)、物理、代數(shù)、幾何期末考試為3分；五年級(jí)起與女生接吻；在大學(xué)時(shí)差點(diǎn)被開除。（普京）A、篤信巫醫(yī)和占卜；嗜煙如命；非常喜歡喝酒；（羅斯福）

B、系統(tǒng)思維

系統(tǒng)思維就是把所處理的事物看作一個(gè)系統(tǒng)，要看到其中的組成部分（元素或子系統(tǒng)），還要看到這些組成部分之間的相互作用，并以總體的角度把系統(tǒng)中的人、財(cái)、物、能量、信息加以處理和協(xié)調(diào)。（蝴蝶效應(yīng)）在實(shí)踐中，用系統(tǒng)思維求解實(shí)際問題時(shí)，應(yīng)該兼顧好三個(gè)方面即看長(zhǎng)期處理近期，看全局掌握局部，看動(dòng)態(tài)把握靜態(tài)。田忌賽馬系統(tǒng)思維系統(tǒng)思維就是把所處理的事物看作一個(gè)系統(tǒng)，要看到其中逆向思維

所謂逆向思維，就是指突破常規(guī)考慮問題的固定思維模式，采用與一般習(xí)慣相反的方向進(jìn)行思考、分析的思維方式。通俗地講，就是倒過來想問題。逆向思維可以得出新思路，可以解決一些我們正常思維難以解決的問題，也有助于人類的發(fā)明和創(chuàng)造。逆向思維所謂逆向思維，就是指突破常規(guī)考慮問題的固定思維模式司馬光砸缸

“救人離水”“讓水離人”楊時(shí)齋“軍中無閑人”司馬光砸缸“救人離水”“讓水離人”楊時(shí)齋“軍中無閑人”當(dāng)一天和尚撞一天鐘當(dāng)一天和尚撞一天鐘東施效顰東施效顰

有四個(gè)相同的瓶子，怎樣擺放才能使其中任意兩個(gè)瓶口的距離都相等呢？

把三個(gè)瓶子放在正三角形的頂點(diǎn)，將第四個(gè)瓶子倒過來放在三角形的中心位置。有四個(gè)相同的瓶子，怎樣擺放才能使其中任意兩個(gè)瓶口發(fā)散思維

發(fā)散思維又叫求異思維、扇形思維或輻射思維，是思考者根據(jù)已有的信息，用多種方法和從多種角度進(jìn)行不同方向的思考，求得多種答案的一種思維方式。發(fā)散思考可以幫助人們發(fā)現(xiàn)新事物，也可以幫助人們解決疑難問題。（羅馬的出版商）發(fā)散思維發(fā)散思維又叫求異思維、扇形思維或輻射思維，是思考者“磚”有什么用？蓋房、砌墻、筑平臺(tái)、鋪路、打架砸人、打狗、練氣功、墊床腿、當(dāng)錘子用、玩多米諾骨牌、墊腳下取高處物體、可以臨時(shí)用來磨刀、多弄幾塊磚可以換飯吃、可以抵債、刻字、抗洪救災(zāi)、可以變賣掉，換成錢，買一切自己需要的東西……?！按u”有什么用？蓋房、砌墻、筑平臺(tái)、鋪路、打架砸人、打狗、練

收斂思維收斂思維也叫做“聚合思維”、“求同思維”、“輻集思維”或“集中思維”，是指在解決問題的過程中，盡可能利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把眾多的信息和解題的可能性逐步引導(dǎo)到條理化的邏輯序列中去，最終得出一個(gè)合乎邏輯規(guī)范的結(jié)論。收斂思維是一種求同思維，發(fā)散思維是一種求異思維，為在廣泛的范圍內(nèi)搜索，要盡可能地放開，把各種不同的可能性都設(shè)想到。收斂思維與發(fā)散思維是一種辨證關(guān)系，既有區(qū)別，又有聯(lián)系，既對(duì)立又統(tǒng)一。沒有發(fā)散思維的廣泛收集，多方搜索，收斂思維就沒有了加工對(duì)象，就無從進(jìn)行；反過來，沒有收斂思維的認(rèn)真整理，精心加工，發(fā)散思維的結(jié)果再多，也不能形成有意義的創(chuàng)新結(jié)果，也就成了廢料。收斂思維收斂思維也叫做“聚合思維”、“求同思維”、“輻集聯(lián)想思維

是由此想到彼，并同時(shí)發(fā)現(xiàn)了它們共同的或類似的規(guī)律的思維方式。聯(lián)想思維是由此想到彼，并同時(shí)發(fā)現(xiàn)了它們共同的或類似（1）相關(guān)聯(lián)想（雞—雞蛋—雞蛋面）（2）相似聯(lián)想（雞—飛鳥—飛機(jī)—衛(wèi)星）（3）類比聯(lián)想（對(duì)牛彈琴—給家畜聽音樂）（4）對(duì)稱聯(lián)想（光明—黑暗、船—潛艇）（5）飛躍聯(lián)想（冰—輸油管）（1）相關(guān)聯(lián)想（雞—雞蛋—雞蛋面）練習(xí)：（五步聯(lián)想法）1、燈——污染2、木頭——足球3、雞——潛望鏡練習(xí)：（五步聯(lián)想法）1、燈——污染換位思維（考）

換位思考是指善于站在對(duì)方的立場(chǎng)上去看待問題、推斷事物發(fā)展的可能軌跡，從不同的角度去思考問題、分析問題、解決問題。人們觀察思考事物的位置和角度不同，往往會(huì)得到不同的結(jié)論。換位思維（考）換位思考是指善于站在對(duì)方的立場(chǎng)上去看待問題、是少女還是老婦？是少女還是老婦？3、加強(qiáng)思維訓(xùn)練科學(xué)訓(xùn)練是關(guān)鍵——掌握方法、提高意識(shí)；自我訓(xùn)練是基礎(chǔ)——形成習(xí)慣；（做練習(xí)、講故事、寫文章、腦筋急轉(zhuǎn)彎、看懸疑小說和影視片、智力玩具和游戲……）3、加強(qiáng)思維訓(xùn)練科學(xué)訓(xùn)練是關(guān)鍵——掌握方法、提高意識(shí)；4、培養(yǎng)創(chuàng)新特性敏銳的洞察力；舉一反三的變通性；多疑善問的好奇心；豐富多采的想象力；深思熟慮的邏輯性。4、培養(yǎng)創(chuàng)新特性敏銳的洞察力；其實(shí)，創(chuàng)新無所不在其實(shí)，創(chuàng)新無所不在行動(dòng)學(xué)習(xí)——推動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的利器行動(dòng)學(xué)習(xí)是一種以完成預(yù)訂的工作為目的，在同事的支持下持續(xù)不斷反思和學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)公式：L=P+Q（學(xué)習(xí)＝程序性知識(shí)的獲得＋有洞察力的提問）學(xué)習(xí)方式：“反思－行動(dòng)－再反思－再行動(dòng)”的循環(huán)方式學(xué)習(xí)效果：自我發(fā)展和組織發(fā)展的雙贏，解決問題的同時(shí)改變解決問題的人。行動(dòng)學(xué)習(xí)——推動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的利器行動(dòng)學(xué)習(xí)是一種以完成預(yù)訂的工作

經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈

具體經(jīng)驗(yàn)

親歷體驗(yàn)

應(yīng)用反思反省

在實(shí)踐中應(yīng)用

呈現(xiàn)、回味與人分享經(jīng)驗(yàn)反省原因

理論提升

抽象概括形成概念

經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈

具體經(jīng)驗(yàn)謝謝大家！謝謝大家！學(xué)習(xí)型組織與學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)型組織與

一、學(xué)習(xí)型組織理論的發(fā)展基本脈絡(luò)和我黨戰(zhàn)略任務(wù)的提出

1、20世紀(jì)60年代，法國(guó)著名教育家保羅·郎格朗在《成人教育與終身教育》一文中提出了終身教育的概念，同時(shí)又論述了學(xué)習(xí)型社會(huì)基本內(nèi)涵,他所描述的學(xué)習(xí)型社會(huì)在當(dāng)時(shí)并沒有得到普遍認(rèn)同，關(guān)鍵在于人們難以理解為什么需要接受終身教育。

2、美國(guó)學(xué)者羅伯特·哈欽斯于1968年首次提出的“學(xué)習(xí)化社會(huì)”。

一、學(xué)習(xí)型組織理論的發(fā)展基本脈絡(luò)和我黨戰(zhàn)略任

3、20世紀(jì)70年代初，在保羅·郎格朗提出終身教育的概念和學(xué)習(xí)型社會(huì)10年以后，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出要?jiǎng)?chuàng)建“學(xué)習(xí)型社會(huì)”，這一次，引起了人們的廣泛關(guān)注。

4、1989年，上海復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院教授、美國(guó)麻省理工學(xué)院終身榮譽(yù)院士楊通誼先生先后在交大、復(fù)旦大學(xué)建立了“福瑞斯特——楊通誼閱覽室”，積極傳授學(xué)習(xí)型組織理論。

3、20世紀(jì)70年代初，在保羅·郎格朗

5、1990年，美國(guó)麻省理工學(xué)院彼得·圣吉博士出版了《第五項(xiàng)修煉———學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一書，幾年來被當(dāng)代西方企業(yè)管理界和企業(yè)教育界奉為經(jīng)典之作。彼得·圣吉認(rèn)為，生存的最好空間是學(xué)習(xí)型社會(huì)，發(fā)展的最佳模式是學(xué)習(xí)型組織，因而他激勵(lì)人人成為學(xué)習(xí)人，公司組織成為學(xué)習(xí)型組織，社會(huì)成為學(xué)習(xí)型社會(huì)。

5、1990年，美國(guó)麻省理工學(xué)院彼得

彼得·圣吉：麻省理工學(xué)院的博士。國(guó)際組織學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)（SocietyforOrganizationalLearning，簡(jiǎn)稱SoL）的創(chuàng)始人和主席。主要著作：《第五項(xiàng)修煉：學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)和實(shí)踐》（1990年），與同事合著的《第五項(xiàng)修煉實(shí)踐篇：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的戰(zhàn)略和方法》（1994年），《變革之舞：學(xué)習(xí)型組織持續(xù)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)》（1999年3月），《學(xué)習(xí)的學(xué)校：教育者、父母和關(guān)心教育人士的第五項(xiàng)修煉實(shí)用手冊(cè)》（2000年9月）。

其中，《第五項(xiàng)修煉：學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)和實(shí)踐》被“哈佛商業(yè)評(píng)論”評(píng)選為在過去75年中影響最深遠(yuǎn)的管理書籍之一。目前，已經(jīng)銷售了75萬冊(cè)?！白兏镏琛被诙嗄暌詠砼囵B(yǎng)學(xué)習(xí)能力的企業(yè)的最新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為領(lǐng)導(dǎo)者們應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)制訂戰(zhàn)略。彼得·圣吉：麻省理工學(xué)院的博士。國(guó)際組織

其中“系統(tǒng)思考”的修煉是核心。它是整合其他各項(xiàng)修煉成一體的理論與實(shí)務(wù)，防止組織在真正實(shí)踐時(shí)，將各項(xiàng)修煉列為互不相干的名目或一時(shí)流行的風(fēng)尚。少了系統(tǒng)思考，就無法探究各項(xiàng)修煉之間如何互動(dòng)。系統(tǒng)思考強(qiáng)化其他每一項(xiàng)修煉，并不斷提醒我們：融合整體能得到整體大于部分之和的效果。但是，“系統(tǒng)思考”也需要其他四項(xiàng)修煉來配合，以發(fā)揮它的潛力。“建立共同愿景”培養(yǎng)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)期承諾；“改善心智模式”使人專注于以開放的方式體認(rèn)我們認(rèn)知方面的缺失；“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”是發(fā)揮團(tuán)體力量，全面提升團(tuán)隊(duì)整體力量的技術(shù)；而“自我超越”是不斷反照個(gè)人對(duì)周邊影響的一面鏡子，缺少了它，人們將陷入簡(jiǎn)單的“壓力—反應(yīng)”式的結(jié)構(gòu)困境。因此，五項(xiàng)修煉是一個(gè)有機(jī)整體，不能孤立或分割開來。

組織鼓勵(lì)個(gè)體去試驗(yàn)、創(chuàng)造和探索自己最內(nèi)心的愿望，核心目標(biāo)是令員工對(duì)自己工作充滿欣賞之情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為組織的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

學(xué)會(huì)“照鏡子”，學(xué)會(huì)有效表達(dá)，學(xué)會(huì)開放心靈，使組織形成不斷被檢視、能反映客觀現(xiàn)實(shí)的集體的心智模式。而領(lǐng)導(dǎo)決策者的心智模式是最關(guān)鍵的。

不斷鼓勵(lì)成員發(fā)展個(gè)人愿景，通過交流，形成建立在組織員工共同價(jià)值觀基礎(chǔ)之上的，對(duì)組織發(fā)展具有巨大驅(qū)動(dòng)力的共同愿望和共同圖景。

是通過有效的方法，發(fā)展團(tuán)體成員整體搭配與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力，使學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

通過系統(tǒng)的、整體的、動(dòng)態(tài)的思維方式來代替以往機(jī)械的、片面的、靜態(tài)的思維方式，將前四項(xiàng)修煉融合為理論與實(shí)踐的統(tǒng)一體。其中“系統(tǒng)思考”的修煉是核心。它是5、系統(tǒng)思考（核心、發(fā)動(dòng)機(jī)）4、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)2、改善心智1、自我超越3、共同愿景基礎(chǔ)向上張力5、系統(tǒng)思考4、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)2、改善心智1、自我超越3、共同愿景

6、在2001年5月的亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會(huì)上，江澤民同志提出，21世紀(jì)的中國(guó)要致力于“構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”，這是對(duì)全黨全國(guó)發(fā)出的號(hào)召。

7、2002年11月召開的黨的十六大，經(jīng)過全黨決策，這一思想寫入了中國(guó)共產(chǎn)黨的黨代會(huì)報(bào)告，明確提出要“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。6、在2001年5月的亞太經(jīng)合組織人力

8、2004年,十六屆四中全會(huì)上,把“努力建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨”的戰(zhàn)略任務(wù)正式寫進(jìn)我黨文件。

9、十七屆四中全會(huì)在提出“建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨”這一任務(wù)的時(shí)候,對(duì)這一任務(wù)的定位是“重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)”8、2004年,十六屆四中全會(huì)上,把“努

二、解讀馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨（一）十七屆四中全會(huì)《決定》關(guān)于馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的論述。（二）學(xué)習(xí)型組織與馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨。二、解讀馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨（一）十七屆四中全（一）十七屆四中全會(huì)《決定》關(guān)于馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的論述。

“四個(gè)要求”：科學(xué)理論武裝、具有世界眼光、善于把握規(guī)律、富有創(chuàng)新精神?！叭笕蝿?wù)”和“一項(xiàng)工程”：推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化是建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的首要任務(wù)；用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝全黨是建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的長(zhǎng)期戰(zhàn)略任務(wù)；開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育是建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的重要任務(wù)；建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織是建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的基礎(chǔ)工程。（一）十七屆四中全會(huì)《決定》關(guān)于馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的論述。馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化中國(guó)特色社會(huì)主義理論社會(huì)主義核心價(jià)值（理想信念）成果核心基礎(chǔ)（抓手）建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織馬克思主義中國(guó)化、中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值成果核心基礎(chǔ)建（二）學(xué)習(xí)型組織與馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨。學(xué)習(xí)型組織與馬克思主義特質(zhì)的相容性（批判性、創(chuàng)新性、開放性）?！八拇笠蟆迸c學(xué)習(xí)型組織的要求的一致性?！叭笕蝿?wù)”實(shí)際上可以看成是一個(gè)建立“共同愿景”的過程?！叭笕蝿?wù)”和“一項(xiàng)工程”“四位一體”使“系統(tǒng)思考”成為可能。強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。理論素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力成為選拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部的重要依據(jù)。借鑒學(xué)習(xí)型組織理論建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨是“提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平”的具體體現(xiàn)。（二）學(xué)習(xí)型組織與馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨。學(xué)習(xí)型組織與馬克思主三、造就“善學(xué)巧思”的學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)干部善學(xué)巧思行動(dòng)學(xué)習(xí)三、造就“善學(xué)巧思”的學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)干部善學(xué)善學(xué)善于自我激發(fā)動(dòng)機(jī)善于形成自我風(fēng)格善于制定學(xué)習(xí)戰(zhàn)略善于優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)善于管理學(xué)習(xí)資源善學(xué)善于自我激發(fā)動(dòng)機(jī)善于自我激發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)定合適的目標(biāo)制定可行的計(jì)劃評(píng)估效果及改進(jìn)善于自我激發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)定合適的目標(biāo)個(gè)體需要社會(huì)需要必要性可行性知識(shí)結(jié)構(gòu)能力發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)目的增加知識(shí)培養(yǎng)能力發(fā)展技能提高興趣形成價(jià)值形成脫產(chǎn)業(yè)余自學(xué)其他時(shí)間教材經(jīng)費(fèi)了解需要經(jīng)過篩選制定計(jì)劃形成目標(biāo)個(gè)體需要社會(huì)需要必要性可行性知識(shí)結(jié)構(gòu)能力發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)目增培發(fā)善于形成自我風(fēng)格善于形成自我風(fēng)格善于制定學(xué)習(xí)戰(zhàn)略垂直縱深戰(zhàn)略——知識(shí)爆炸、分工細(xì)化橫向一體化戰(zhàn)略——學(xué)科交叉?zhèn)€性差異化戰(zhàn)略——自我核心競(jìng)爭(zhēng)力善于制定學(xué)習(xí)戰(zhàn)略垂直縱深戰(zhàn)略——知識(shí)爆炸、分工細(xì)化學(xué)習(xí)戰(zhàn)略環(huán)境分析SWOT分析PEST分析發(fā)現(xiàn)核心競(jìng)爭(zhēng)力明確學(xué)習(xí)戰(zhàn)略目標(biāo)組織發(fā)展目標(biāo)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)確定學(xué)習(xí)戰(zhàn)略日程和重點(diǎn)戰(zhàn)略日程不同時(shí)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)形成學(xué)習(xí)戰(zhàn)略文本學(xué)習(xí)戰(zhàn)略實(shí)施學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)伙伴選擇學(xué)習(xí)戰(zhàn)略調(diào)整學(xué)習(xí)戰(zhàn)略環(huán)境分析明確學(xué)習(xí)戰(zhàn)略目標(biāo)確定學(xué)習(xí)戰(zhàn)略日程和重點(diǎn)學(xué)習(xí)戰(zhàn)PEST分析（外部環(huán)境分析）政治（Politics)經(jīng)濟(jì)（Economic）社會(huì)（Society）技術(shù)（Technology）PEST分析（外部環(huán)境分析）政治（Politics)年輕干部的SWOT矩陣劣勢(shì)(Weakness)工作經(jīng)驗(yàn)不足;業(yè)務(wù)知識(shí)不熟練;動(dòng)手能力較弱;外部可用的社會(huì)資源較少機(jī)會(huì)(Opportunity)干部隊(duì)伍年輕化趨勢(shì);對(duì)復(fù)合型人才的需求增多;政府職能轉(zhuǎn)變需要更多掌握現(xiàn)代化知識(shí)的年輕人威脅(Threat)與自己具有類似知識(shí)結(jié)構(gòu)的年輕人;未來知識(shí)的陳舊和更新;工作崗位的臨時(shí)變化優(yōu)勢(shì)(Strength)年齡小,精力旺盛;求知欲強(qiáng);掌握的知識(shí)內(nèi)容新,學(xué)習(xí)方法先進(jìn)年輕干部的SWOT矩陣劣勢(shì)(Weakness)機(jī)會(huì)(Oppo善于優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)窄深化——“專”而“鉆”知識(shí)復(fù)合化——面寬知識(shí)綜合化——多學(xué)科融合提煉善于優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)窄深化——“?！倍般@”善于管理學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)時(shí)間管理學(xué)習(xí)環(huán)境管理學(xué)習(xí)工具管理學(xué)習(xí)伙伴管理善于管理學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)時(shí)間管理一位活到72歲的美國(guó)人的時(shí)間是怎么花的：睡覺：21年工作：14年個(gè)人衛(wèi)生：7年吃飯：6年旅行：6年排隊(duì)：6年學(xué)習(xí)：4年開會(huì)：3年打電話：2年找東西：1年其他：3年一位活到72歲的美國(guó)人的時(shí)間是怎么花的：睡覺：21年時(shí)間管理要事優(yōu)先合理分配統(tǒng)籌使用時(shí)間管理要事優(yōu)先巧思——思考力的培養(yǎng)打破思維障礙掌握科學(xué)方法加強(qiáng)思維訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)新特性巧思——思考力的培養(yǎng)打破思維障礙1、打破思維障礙（1）思維定勢(shì)（2）思維慣性（3）思維封閉兩個(gè)貓洞玻璃泡的容積1、打破思維障礙（1）思維定勢(shì)兩個(gè)貓洞玻璃泡的容積2、掌握方法，提高思考能力

（1）邏輯思維（2）辨證思維（3）系統(tǒng)思維（4）逆向思維（5）發(fā)散思維（6）收斂思維（7）聯(lián)想思維（8）換位思維（考）…2、掌握方法，提高思考能力（1）邏輯思維邏輯思維邏輯是以推理形式為主要研究對(duì)象的科學(xué)。推理是指由一個(gè)或幾個(gè)已知判斷推出另一個(gè)未知的判斷的思維形式。（《辭海》）。邏輯思維邏輯是以推理形式為主要研究對(duì)象的科學(xué)。金錢如糞土，朋友值千金朋友如糞土金錢如糞土，朋友值千金朋友如糞土

一個(gè)公安局長(zhǎng)在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時(shí)，跑來一個(gè)小孩，小孩著急地對(duì)公安局長(zhǎng)說:“你爸爸和我爸爸吵起來了?！薄斑@孩子是你的什么人?”老頭問。公安局長(zhǎng)答道:“是我的兒子。”請(qǐng)問:兩個(gè)吵架的人與這位公安局長(zhǎng)是什么關(guān)系?一個(gè)公安局長(zhǎng)在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時(shí)，辨證思維辯證法，源出希臘文，含義是進(jìn)行談話、進(jìn)行論戰(zhàn)。辯證思維是指遵循辯證法的規(guī)律進(jìn)行思索，全面地、聯(lián)系地、發(fā)展地看問題的思維方式。人們往往把唯物辯證法的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、量變質(zhì)變規(guī)律、否定之否定規(guī)律等直接表述為辯證思考的基本規(guī)律。辯證思考可以使人比較全面、客觀地看待事物（問題），走出非此即彼的誤區(qū)。塞翁失馬焉知非福辨證思維辯證法，源出希臘文，含義是進(jìn)行談話、進(jìn)行論戰(zhàn)。塞翁失A、篤信巫醫(yī)和占卜；嗜煙如命；非常喜歡喝酒

B、每天到中午才肯起床；曾經(jīng)吸食毒品；每頓喝白蘭地

C、曾經(jīng)是國(guó)家戰(zhàn)斗英雄；不吸煙；偶爾喝酒；年輕時(shí)沒做過違法的事

D、學(xué)校給他的評(píng)價(jià)很差，化學(xué)、物理、代數(shù)、幾何期末考試為3分；五年級(jí)起與女生接吻；在大學(xué)時(shí)差點(diǎn)被開除。A、篤信巫醫(yī)和占卜；嗜煙如命；非常喜歡喝酒

B、每天到中午才A、篤信巫醫(yī)和占卜；嗜煙如命；非常喜歡喝酒；（羅斯福）

B、每天到中午才肯起床；曾經(jīng)吸食毒品；每頓喝白蘭地。（丘吉爾）

C、曾經(jīng)是國(guó)家戰(zhàn)斗英雄；不吸煙；偶爾喝酒；年輕時(shí)沒做過違法的事。（希特勒）

D、學(xué)校給他的評(píng)價(jià)很差，化學(xué)、物理、代數(shù)、幾何期末考試為3分；五年級(jí)起與女生接吻；在大學(xué)時(shí)差點(diǎn)被開除。（普京）A、篤信巫醫(yī)和占卜；嗜煙如命；非常喜歡喝酒；（羅斯福）

B、系統(tǒng)思維

系統(tǒng)思維就是把所處理的事物看作一個(gè)系統(tǒng)，要看到其中的組成部分（元素或子系統(tǒng)），還要看到這些組成部分之間的相互作用，并以總體的角度把系統(tǒng)中的人、財(cái)、物、能量、信息加以處理和協(xié)調(diào)。（蝴蝶效應(yīng)）在實(shí)踐中，用系統(tǒng)思維求解實(shí)際問題時(shí)，應(yīng)該兼顧好三個(gè)方面即看長(zhǎng)期處理近期，看全局掌握局部，看動(dòng)態(tài)把握靜態(tài)。田忌賽馬系統(tǒng)思維系統(tǒng)思維就是把所處理的事物看作一個(gè)系統(tǒng)，要看到其中逆向思維

所謂逆向思維，就是指突破常規(guī)考慮問題的固定思維模式，采用與一般習(xí)慣相反的方向進(jìn)行思考、分析的思維方式。通俗地講，就是倒過來想問題。逆向思維可以得出新思路，可以解決一些我們正常思維難以解決的問題，也有助于人類的發(fā)明和創(chuàng)造。逆向思維所謂逆向思維，就是指突破常規(guī)考慮問題的固定思維模式司馬光砸缸

“救人離水”“讓水離人”楊時(shí)齋“軍中無閑人”司馬光砸缸“救人離水”“讓水離人”楊時(shí)齋“軍中無閑人”當(dāng)一天和尚撞一天鐘當(dāng)一天和尚撞一天鐘東施效顰東施效顰

有四個(gè)相同的瓶子，怎樣擺放才能使其中任意兩個(gè)瓶口的距離都相等呢？

把三個(gè)瓶子放在正三角形的頂點(diǎn)，將第四個(gè)瓶子倒過來放在三角形的中心位置。有四個(gè)相同的瓶子，怎樣擺放才能使其中任意兩個(gè)瓶口發(fā)散思維

發(fā)散思維又叫求異思維、扇形思維或輻射思維，是思考者根據(jù)已有的信息，用多種方法和從多種角度進(jìn)行不同方向的思考，求得多種答案的一種思維方式。發(fā)散思考可以幫助人們發(fā)現(xiàn)新事物，也可以幫助人們解決疑難問題。（羅馬的出版商）發(fā)散思維發(fā)散思維又叫求異思維、扇形思維或輻射思維，是思考者“磚”有什么用？蓋房、砌墻、筑平臺(tái)、鋪路、打架砸人、打狗、練氣功、墊床腿、當(dāng)錘子用、玩多米諾骨牌、墊腳下取高處物體、可以臨時(shí)用來磨刀、多弄幾塊磚可以換飯吃、可以抵債、刻字、抗洪救災(zāi)、可以變賣掉，換成錢，買一切自己需要的東西……?！按u”有什么用？蓋房、砌墻、筑平臺(tái)、鋪路、打架砸人、打狗、練

收斂思維收斂思維也叫做“聚