三人行必有我?guī)熑诵信嘤?xùn)反思總結(jié)

三人行必有我?guī)?三人行培訓(xùn)反思總結(jié)_物業(yè)經(jīng)理人“三人行，必有我?guī)煛?-三人行培訓(xùn)的反思總結(jié)

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！蓖ㄟ^幾天來的培訓(xùn)，我學(xué)到了許多東西。感慨也頗多，通過學(xué)習(xí)，我也深深的知道了要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任并不是很簡單的事,固然,也不是高不行攀的山峰。他們的先進(jìn)治理閱歷，一些才智性的處理技巧，使我對(duì)班主任工作有了新的熟悉，對(duì)班主任這個(gè)崗位有了更深層次的理解,對(duì)班級(jí)治理有了更多的策略指引。自己的力量也得到了大幅度的提升，無論是專業(yè)理論學(xué)問還是班主任工作閱歷，都在培訓(xùn)中得到了較大的進(jìn)步。傾聽著專家們那才智的聲音，記錄專家們那珍貴的閱歷、獨(dú)到的見解，從內(nèi)心感到了自己的缺乏，感到了做班主任工作的幸福，總之，經(jīng)過培訓(xùn)后，我仔細(xì)地反思了自己以前的班主任工作，結(jié)合學(xué)到的學(xué)問，我認(rèn)為在以后的工作中，應(yīng)當(dāng)做到以下幾個(gè)方面：

首先對(duì)我影響最深刻的是情境教學(xué)法的學(xué)習(xí)。而且從實(shí)踐證明來看很符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，由于情景教學(xué)能夠幫忙學(xué)生進(jìn)入到特定的歷史環(huán)境，或者能夠讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱歷，所以學(xué)生能夠很好的來理解，也就簡單激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從這次培訓(xùn)來看，許多教師給出了很多鮮活的教學(xué)案例，其中情景教學(xué)的案例許多，讓我受益頗多。情景教學(xué)具有形真情真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)等特點(diǎn)。簡潔地說，情境教學(xué)就是指在教師人為“創(chuàng)設(shè)”的“情境”中所進(jìn)展的教學(xué)。使學(xué)生身臨其境進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)。

其次是班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和詳細(xì)執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要留意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的典范。

再次，班主任要和學(xué)生做知心朋友，公平相處。理解、敬重每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)把你當(dāng)作自己的知心朋友，才會(huì)對(duì)你放開心扉，從而自己的班主任工作才能取得實(shí)效。作為班主任要有責(zé)任心，更要有愛心，以后我要深入班級(jí)，了解每個(gè)學(xué)生，擅長挖掘?qū)W生的潛能，把愛播灑到全體學(xué)生身上，不僅僅只喜愛那些學(xué)習(xí)成績好的優(yōu)等生，對(duì)差生也應(yīng)當(dāng)有愛心，急躁地教育和培育，使每個(gè)學(xué)生都能成才。

4．協(xié)調(diào)與各科教師和家長之間的聯(lián)系。只憑借班主任的威信與力氣是不夠的，我還準(zhǔn)時(shí)的和各科教師取得聯(lián)系，更多的了解孩子的狀況，更好的開展教育治理工作，所以本學(xué)期我也特殊留意與其他教師和家長的的聯(lián)系。準(zhǔn)時(shí)與各任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的表現(xiàn)；自己也留心觀看，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺學(xué)生的不良狀況，利用家長會(huì)或周五接學(xué)生時(shí)間或是電話和家長做好溝通，溝通學(xué)生在校、在家的狀況，更好的實(shí)施教育。

有一位教育學(xué)家說，教師的成長的主要方法是閱歷加反思，在這次培訓(xùn)中，教學(xué)反思被提到了一個(gè)高度，我認(rèn)為反思的過程除了自身的操作感受帶來的閱歷教訓(xùn)以外，最好還要征求學(xué)生的感受，教學(xué)教學(xué)，是教與學(xué)兩個(gè)角度，光有教師自己對(duì)教學(xué)操作過程的感受不行，還要有學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的感受，兩者結(jié)合起來的教學(xué)反思可能更有針對(duì)性。

總之，在