第4課《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》課件-部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰——王勃聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

——李白01新課導(dǎo)入02學(xué)習(xí)目標(biāo)03作者簡(jiǎn)介04朗讀及易錯(cuò)字糾正05詩(shī)體介紹07深層探究教學(xué)流程06梳理詩(shī)意08課堂小結(jié)1、識(shí)記李白的文學(xué)常識(shí)，了解此詩(shī)的寫作背景。2、反復(fù)誦讀，體會(huì)情景交融、客觀景物人格化的藝術(shù)手法。3、感悟詩(shī)人對(duì)友人的同情和關(guān)切之情。學(xué)習(xí)目標(biāo)

李白(701—762)出生于西域，幼時(shí)隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ń停?。唐代著名的浪漫主義詩(shī)人。字太白，號(hào)青蓮居士，被稱為“詩(shī)仙”。代表作有《望廬山瀑布》《蜀道難》《靜夜思》《夢(mèng)游天姥吟留別》等。走近作者聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標(biāo)/過(guò)/五溪。

我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西。楊花子規(guī)隨君夜郎本詩(shī)體裁：七言絕句

聞：聽(tīng)說(shuō)左遷：貶官，降職。古代尊右卑左，因此把降職稱為左遷。龍標(biāo)：唐代縣名，在今湖南洪江西。遙：遙遠(yuǎn)此寄：這首詩(shī)解題

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄王昌齡，字少伯，京兆長(zhǎng)安（今陜西西安）人，唐代詩(shī)人，天寶年間被貶為龍標(biāo)尉。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙、岑參等人交往深厚。其詩(shī)以七絕見(jiàn)長(zhǎng)，尤以邊塞詩(shī)最為著名，有“詩(shī)家夫子”、“七絕圣手”之稱。代表作品《出塞》《從軍行七首》《芙蓉樓送辛漸》《長(zhǎng)信宮詞》《閨怨》標(biāo)題點(diǎn)明了寫作此詩(shī)的背景解題

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。降職即布谷鳥(niǎo)，又稱“杜鵑”楊花落盡，杜鵑鳥(niǎo)聲聲哀啼得知您被貶龍標(biāo)跋涉五溪我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。給寄托，托付把我的愁心托付給明月一同伴隨您奔赴夜郎之西

“楊花落盡子規(guī)啼”寫了哪些事物？有什么作用？表達(dá)了作者怎樣的感情？楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。細(xì)節(jié)探究

楊花和子規(guī)的啼鳴。

作用：（1）點(diǎn)名時(shí)令：暮春時(shí)節(jié)。（2）渲染氣氛：哀傷、惆悵的氣氛。楊花：漂泊不定，如友人的身世，給人飄零、流落之感。子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦。（3）烘托心情：悲苦、痛惜、哀怨。這句話中，含有對(duì)友人遭遇的同情，對(duì)友人離別的痛苦——景中含情，融情于景。寄：寄托，托付。與：給?！俺钚摹奔磳?duì)朋友遠(yuǎn)行偏遠(yuǎn)荒蠻之地的作者的牽掛之心，對(duì)朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無(wú)端被貶而愁，為友人的前途命運(yùn)而愁。把“愁心”寄給明月是因?yàn)椋海?）明月是圓的，讓人想起“團(tuán)圓”這個(gè)概念，如果月圓人不圓，就會(huì)引起望月人的情思。（2）明月升起時(shí)，天地之間是寧?kù)o的，明月的光輝是柔和的，人們?cè)谝沟膶庫(kù)o中沐浴柔和的月光，容易引起無(wú)限的遐思。“我寄愁心與明月”中的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？為什么要把“愁心”寄與明月？（3）明月升起，遠(yuǎn)隔兩地事物親友都能同時(shí)看到它，千里可共，因而人們望月時(shí)容易想起遠(yuǎn)方的親朋和故鄉(xiāng)。（4）明月給人的感覺(jué)是如冰似月、晶瑩潤(rùn)澤，它象征了親情友情的純潔。（5）表明王昌齡人格的高潔。其他任何事物都不具有以上特點(diǎn)，所以，再也沒(méi)有什么比一輪明月更能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)、懷舊、念遠(yuǎn)之情的了?！拔壹某钚呐c明月”中的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？為什么要把“愁心”寄與明月？我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

※請(qǐng)從修辭角度對(duì)“我寄愁心與明月”這句詩(shī)做簡(jiǎn)要賞析。

本詩(shī)最后兩句采用擬人的修辭手法，將月亮人格化。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩(shī)句生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人的憂愁和無(wú)奈，抒發(fā)了作者對(duì)友人被貶遠(yuǎn)行的思念、同情、關(guān)切之情。寓情于景，情景交融

詩(shī)人寫景并不是單純描寫景物，而是寓情于景，借景抒情。開(kāi)頭寫楊花落盡、子規(guī)啼叫，奠定了全詩(shī)傷感的感情基調(diào)?！皸罨ā憋h忽不定，給人飄零、流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在古代詩(shī)歌中是悲苦的象征。因此，本詩(shī)的寫景雖不著悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自顯。寫作特色想象豐富，筆勢(shì)靈動(dòng)最后兩句，詩(shī)人通過(guò)豐富的想象，賦予抽象的“愁心”以物的屬性，并將它寄予明月，讓它與明月一同伴隨友人到夜郎西。原本無(wú)情的明月，在詩(shī)人的筆下竟變成了一個(gè)了解自己、富于同情的知心人，能夠帶著自己對(duì)朋友的關(guān)切和同情之心陪伴朋友一路到夜郎之西。寫作特色主題：這首詩(shī)借月抒懷，借明月來(lái)表達(dá)對(duì)友人不幸遭遇的深切同情以及對(duì)友人關(guān)切、思念之情。結(jié)構(gòu)梳理?xiàng)罨ǎ浩礋o(wú)定（友人的現(xiàn)狀）子規(guī)啼：離愁別恨（詩(shī)人的心情）聞道：震驚，痛惜過(guò)五溪：偏遠(yuǎn)，艱難寫景敘事抒情聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄關(guān)切同情情意綿長(zhǎng)愁心：同情，牽掛，關(guān)切明月：千里可共（客觀事物人格化）隨君：時(shí)刻相伴直：不停留——急切夜郎西：更加偏遠(yuǎn)之地1、明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。

——蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》2、春江潮水連海平，海上明月共潮生。

——張若虛《春江花月夜》3、明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。

——晏殊《蝶戀花·檻菊愁煙蘭泣露》4、明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。