當(dāng)代英國文學(xué)論文

當(dāng)代英國文學(xué)論文當(dāng)代英國文學(xué)論文范文在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中正確合理地運(yùn)用英美文學(xué)知識(shí),這不僅有助于解決閱讀教學(xué)中英美文學(xué)知識(shí)缺失的問題,還能提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。大學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)是外語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。當(dāng)代英國文學(xué)論文范文篇1淺論大學(xué)公共英語教學(xué)中英美文學(xué)的滲透伴隨著基礎(chǔ)教育改革范圍的逐漸擴(kuò)大，大學(xué)公共英語教學(xué)的形勢(shì)發(fā)生了前所未有的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)只注重成績、分?jǐn)?shù)的落后形式逐漸被素質(zhì)、能力所取代，學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)、內(nèi)在涵養(yǎng)等等成為教育教學(xué)的根本。英美文學(xué)，是對(duì)外國文化和語言的一種承載，是對(duì)外國習(xí)俗風(fēng)情的一種記載。將英美文學(xué)以知識(shí)的形式滲透于大學(xué)公共英語教學(xué)中，以跨文化的形式培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和品析能力，以西方優(yōu)秀的人文智慧和時(shí)代背景熏陶和感染學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，讓學(xué)生的人文素質(zhì)與道德修養(yǎng)因此而得到有效的培養(yǎng)。一、大學(xué)公共英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)與素質(zhì)的實(shí)質(zhì)提升素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革的核心，也是現(xiàn)代教學(xué)的根本。大學(xué)公共英語教學(xué)是高等教育中不可或缺的重要成分，是拓展學(xué)生文化視野和知識(shí)界面的重點(diǎn)課程。將英美文學(xué)滲透到大學(xué)公共英語教學(xué)中，可以填補(bǔ)大學(xué)公共英語課程中缺少的教學(xué)因素，深化培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、欣賞能力，以文藝甘泉修養(yǎng)和陶冶學(xué)生的性情，讓學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)得到實(shí)質(zhì)性的提升。實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體對(duì)英美文化的深入了解在英美文學(xué)作品中，蘊(yùn)含著外國的國家文化和區(qū)域文化，承載著一個(gè)國家悠久的文化體系，記錄著一個(gè)國家深厚的背景文化。將英美文學(xué)作品滲透到大學(xué)公共英語教學(xué)中，不但可以讓學(xué)生在閱讀中獲得外國文化知識(shí)，還能讓學(xué)生深入了解英美等國家的民俗風(fēng)情、文化內(nèi)涵、交際禮儀等等，讓學(xué)生的跨文化交流能力得到有效提升。實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體鑒賞能力的有效培養(yǎng)大學(xué)公共英語教學(xué)，不能僅僅注重知識(shí)與技能的單純傳遞，還要注重學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)、素質(zhì)的有效培養(yǎng)。英美文學(xué)作品的范圍相當(dāng)廣泛，不僅包含歷史文化、社會(huì)科學(xué)，還包含一定的藝術(shù)知識(shí)、倫理知識(shí)。將英美文學(xué)滲透到大學(xué)公共英語教學(xué)中，要突破傳統(tǒng)教學(xué)形式下只注重知識(shí)與技能的培養(yǎng)層面，而要立足于學(xué)生文學(xué)藝術(shù)的欣賞和品鑒，讓學(xué)生主體的鑒賞能力、認(rèn)識(shí)能力因此而得到有效提升和實(shí)際培養(yǎng)。二、大學(xué)公共英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)的主要策略根據(jù)大學(xué)公共英語課程設(shè)置配套的英美文學(xué)教學(xué)內(nèi)容伴隨著大學(xué)生英語水平的逐漸提升，大學(xué)公共英語教學(xué)課堂的安排越來越成熟，課程教學(xué)體系也越來越豐富。但是僅僅在大學(xué)公共英語教學(xué)中增設(shè)文學(xué)要素是無法滿足學(xué)生主體的內(nèi)在發(fā)展需要的，更無法從根本上塑造和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)和性情的。所以，作為大學(xué)公共英語教學(xué)的任課教師，當(dāng)務(wù)之急便是對(duì)當(dāng)前的英語教學(xué)課程進(jìn)行重新設(shè)置，要立足于學(xué)生主體在英語水平上的不同差異，著眼于學(xué)生主體內(nèi)在的差異需求，以學(xué)生的興趣和和能力為基礎(chǔ)對(duì)大學(xué)公共英語課程體系進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的接受能力和基礎(chǔ)水平差異化地制定與大學(xué)公共英語課程配套式的英美文學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在興趣的支配下主動(dòng)、積極地參與到英美文學(xué)作品的教學(xué)活動(dòng)中，讓不同專業(yè)的學(xué)生、不同英語水平的學(xué)生都能夠在英美文學(xué)的不斷滲透中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。精心設(shè)計(jì)和選擇英美文學(xué)教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)存的大學(xué)公共英語課程教學(xué)體系中，關(guān)于英美文學(xué)的.教學(xué)內(nèi)容也僅僅局限在文學(xué)類和史學(xué)類，教師對(duì)于這些知識(shí)的講述也僅僅是枯燥的陳述、死板的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性因此而挫敗。所以，作為大學(xué)公共英語的任課教師，要打破傳統(tǒng)英美文學(xué)教學(xué)的局限，改變傳統(tǒng)教師主講英美文學(xué)知識(shí)的課堂形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主去探索和挖掘英美文學(xué)作品中的本質(zhì)內(nèi)涵。教師還要重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)英美文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，將不同體裁的英美文學(xué)作品巧妙地融入大學(xué)公共英語課程教學(xué)中，讓學(xué)生的英美文學(xué)學(xué)習(xí)范圍可以變得更加廣闊，讓學(xué)生的文化視野因此而變得寬闊?？茖W(xué)的選擇和優(yōu)化英美文學(xué)的教學(xué)方法作為大學(xué)公共英語課程的任課教師，要徹底打破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式的桎梏，要根據(jù)現(xiàn)代課程改革的要求科學(xué)地選擇和優(yōu)化英美文學(xué)課程的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)只依靠書本進(jìn)行知識(shí)傳遞的落后形式，合理地選擇技術(shù)手段，科學(xué)地優(yōu)化教學(xué)方式。作為教師，可以以多媒體視頻或電子書的形式向?qū)W生展示英美文學(xué)作品，鼓勵(lì)學(xué)生帶著任務(wù)去鑒賞和品賞英美文學(xué)作品，以圖文并茂的形式讓學(xué)生直觀地感受英美文學(xué)作品的高深內(nèi)涵，讓學(xué)生自主探究的興趣因此而得到提升，讓學(xué)生在身臨其境中感知英美文學(xué)作品的獨(dú)特魅力?？傊?，將英美文學(xué)滲透到大學(xué)公共英語教學(xué)中，是相當(dāng)富有現(xiàn)實(shí)性意義與實(shí)踐性價(jià)值的。所以，作為大學(xué)公共英語教學(xué)的教師，要深入挖掘英美文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到英美文學(xué)的教學(xué)中，讓學(xué)生的文化視野因此得到拓展，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)因此而得到提升。當(dāng)代英國文學(xué)論文范文篇2淺談大學(xué)英語教育中英美文學(xué)類課程的優(yōu)化大學(xué)英語教育是普通高校課程中的重要科目之一，是大學(xué)生在大一和大二期間的必修課程，重要性不言而喻。在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)英語的要求越來越高，大學(xué)生的英語水平也面臨著挑戰(zhàn)。在大學(xué)階段，英語語言知識(shí)和語用知識(shí)已經(jīng)不能滿足大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。本著大學(xué)英語課程設(shè)置向多元化發(fā)展的目標(biāo)，在大學(xué)英語教學(xué)改革中，不再只是單單重視學(xué)生聽、說、讀、寫等能力，在課程中引入了英美文學(xué)類課程，可以更好地提高大學(xué)生對(duì)英美文化的理解，對(duì)英語運(yùn)用能力的提高也有很大的促進(jìn)作用。一、英美文學(xué)類課程的特色文學(xué)這一概念是由歷史文化決定的。在英美國家發(fā)展的長河中，留下了璀璨的文化，包含著獨(dú)特的社會(huì)結(jié)構(gòu)和思想，并且影響著英語語言的發(fā)展。1.英美文學(xué)中的時(shí)代因素。英美文學(xué)的創(chuàng)作與社會(huì)的發(fā)展是不可分割的，作家在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，受社會(huì)意識(shí)和其他綜合因素的影響，創(chuàng)作出影響深遠(yuǎn)的作品。例如，英國二十世紀(jì)的著名小說家勞倫斯，他的作品和風(fēng)格中現(xiàn)實(shí)主義尤其凸顯，在《菊花香》這部作品中，作者以自己的家鄉(xiāng)為寫作背景，突出描寫了勞倫斯家鄉(xiāng)諾丁漢郡的風(fēng)土人情與自然風(fēng)光，讓人們?cè)陂喿x作品時(shí)，能夠在頭腦中，形成二十世紀(jì)一個(gè)英國郡的三維立體畫面，形象生動(dòng)。在作品的寫實(shí)描寫中，讀者也能感受到礦工家庭的心酸血淚，生活艱難不已。作者以自身的家庭背景和生活環(huán)境為藍(lán)本，精心地加工和描繪，把二十世紀(jì)英國工業(yè)發(fā)展迅速以及工業(yè)革命的發(fā)展為工人階級(jí)帶來的變化深刻地展現(xiàn)在了人們面前。在每一本著作的創(chuàng)作中，作家都是深受社會(huì)的發(fā)展所影響的，作品能夠很好地反映現(xiàn)實(shí)環(huán)境、歷史環(huán)境和人文環(huán)境。在大學(xué)英語教育中的英美文學(xué)類課程需要在當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境、歷史環(huán)境和人文環(huán)境中去解讀，在理清人物背景、時(shí)代背景等當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展情況后，再去解析和欣賞英美文學(xué)作品。2.英美文學(xué)中的歷史因素。文學(xué)是在時(shí)代的發(fā)展中產(chǎn)生的，受社會(huì)的發(fā)展和變革影響，文學(xué)受時(shí)代發(fā)展的影響同時(shí)也反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)。每一本傳承后世的作品都深受時(shí)代發(fā)展和變革的影響。在英國從文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)到批判現(xiàn)實(shí)主義時(shí)期中，產(chǎn)生了大量的優(yōu)秀文學(xué)作品。就美國而言，兩次世界大戰(zhàn)對(duì)美國的文化影響是巨大的。美國的城市和工業(yè)在世界大戰(zhàn)期間的發(fā)展對(duì)美國這個(gè)時(shí)期的優(yōu)秀作品產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，這個(gè)時(shí)期的作品多數(shù)描述了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們的內(nèi)心世界，使內(nèi)心的境界和精神的世界得到了很好的升華，同時(shí)也表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們對(duì)生命的吶喊，在文學(xué)形勢(shì)和內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了很好的創(chuàng)新。在大學(xué)英語教育中英美文學(xué)課程中，要理解和分析優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，要理解當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境。