聾人的心理特點與計算機教學(xué)探究,特殊教育論文

聾人的心理特點與計算機教學(xué)探究,特殊教育論文當(dāng)代社會不斷進步和發(fā)展，社會對聾人越來越重視，聾人的學(xué)習(xí)狀況、生活質(zhì)量越來越被社會關(guān)注。聾人是社會上的弱勢群體，由于生理方面的缺陷，造成了聾人會產(chǎn)生一些和常人不同的心理特征。了解聾人的心理特征，有助于幫助聾人更好的學(xué)習(xí)、就業(yè)。計算機技術(shù)是一項重要技能，學(xué)好計算機技術(shù)，對于聾人學(xué)生的長遠發(fā)展具有重要意義。聾人喪失了聽力，靠手勢語言進行溝通，靠視覺器官獲得信息，視覺非常敏感，形象思維發(fā)達，而邏輯思維和抽象思維相對薄弱。聾人由于聽力障礙，對于聾人進行計算機教學(xué)，要結(jié)合聾人的心理特征，在傳統(tǒng)計算機教學(xué)方式方法的基礎(chǔ)上，開發(fā)出更合適于聾人的計算機教學(xué)方式方法。本文針對聾人的心理特點，提出有效提升計算機教學(xué)質(zhì)量的方式方法。一、聾人的心理特點---從學(xué)習(xí)心理、情緒管理、人際交往三方面分析聾人學(xué)生在進入高校之前接受的是專業(yè)獨立的教育，開設(shè)的課程和教學(xué)方式方法都是專門針對聾人學(xué)生制定，學(xué)習(xí)環(huán)境較為平等，聾人之間互相理解，老師對學(xué)生的關(guān)心度較高，師生形影不離，這種教育方式一方面保衛(wèi)了聾人學(xué)生的心理健康，但另一方面也讓聾人失去了很多鍛煉自個的時機。聾人進入大學(xué)后，和正常學(xué)生一起生活學(xué)習(xí)，由于本身的生理缺陷，會產(chǎn)生很多的學(xué)習(xí)、生活、情緒以及心理等問題。在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)無計劃性、時間管理不科學(xué)、對本身能力沒有自信心、對課程有抵觸等；在情緒上表現(xiàn)為：易沖動、易憤怒、易興奮，或者易悲觀、易自閉、易多疑。進入大學(xué)后的聾人學(xué)生對自個的聽力障礙有了客觀認(rèn)識，但是自控能力又不強，與正常學(xué)生相比，其情緒容易走向兩個極端；在人際交往上表現(xiàn)為：聾人大學(xué)生怕別人瞧不起自個，往往會封閉自個，回避正常的社會交往，或者聾人大學(xué)生渴望與別人交往，但由于生理上的缺陷，使得他們不敢去交往，即便交往也只是局限在聾人的范圍內(nèi)。通過以上三方面的分析我們能夠了解到，由于聾人聽力上的缺陷，使得聾人大學(xué)生心理存在一些特殊性，這種特殊性主要表現(xiàn)為自卑心理。因而對聾人進行計算機教學(xué)，要結(jié)合聾人的心理特性，采用科學(xué)有效的方式方法，開展聾人計算機教學(xué)，有效提升計算機教學(xué)質(zhì)量。二、提升高校聾人計算機專業(yè)教學(xué)效果的方式方法第一，任務(wù)驅(qū)動。所謂任務(wù)驅(qū)動就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的經(jīng)過中，學(xué)生在老師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探尋求索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠提高高校聾人學(xué)習(xí)計算機專業(yè)教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動在計算機專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢具體表現(xiàn)出在三方面：首先，強烈的問題動機有利于激發(fā)聾人學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，明確的問題目的有助于聾人學(xué)生的詳細努力方向；其次，目的詳細化有利于聾人學(xué)生的詳細操作；最后，有節(jié)拍、有步驟的教學(xué)方式有利于學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)，最終對計算機教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)把握。任務(wù)驅(qū)動是一個大理念，在詳細的教學(xué)中可通過下面四個階段提升聾人計算機專業(yè)教學(xué)效果：首先，開創(chuàng)建立小組。老師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平對學(xué)生進行分組，每組學(xué)生五名左右，每個小組中都有優(yōu)等生、中等生、差等生。鑒于聾人學(xué)生心理敏感、自尊心較強這一特性，老師為保衛(wèi)其學(xué)生心理，能夠在分組之前告知學(xué)生，是隨機分組，沒有刻意布置。其次，布置任務(wù)。老師設(shè)計任務(wù)時應(yīng)參照一些研究結(jié)果給聾人學(xué)生布置任務(wù)，任務(wù)一定要符合他們的認(rèn)知水平和能力，太簡單會讓其缺乏學(xué)習(xí)興趣，太難又會讓其失去自信心。由于對聾人學(xué)生的教學(xué)是采用手語教學(xué)，教學(xué)進度較慢，老師應(yīng)該優(yōu)選具有代表性的重要內(nèi)容作為任務(wù)，并且設(shè)置任務(wù)時還要考慮到學(xué)生能力水平差異，不同的小組給予不同的任務(wù)。水平稍差的組，布置基本任務(wù)；水平較高的組，布置拓展任務(wù)，做到差異教學(xué)。例如學(xué)習(xí)計算機語言編程時，能夠讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生模擬書中的編程語言，進行簡單的程序設(shè)計；對于基礎(chǔ)較好學(xué)生，能夠給他們布置更難一點的程序設(shè)計，讓其能夠?qū)械暮唵握Z言進行再利用。再次，小組學(xué)習(xí)。聾人學(xué)生由于生理上的缺陷，往往出現(xiàn)自卑和不自信的心理，針對這一點，老師應(yīng)給予聾人學(xué)生愛心的關(guān)注，耐心的指導(dǎo)，充分激發(fā)聾人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如老師鼓勵每個小組派出成員，展示自個小組所設(shè)計的程序，不管好壞難易，老師都要給予表揚，充分激發(fā)聾人學(xué)習(xí)計算機的熱情。最后，歸納總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，在學(xué)習(xí)后及時整理歸納，階段性總結(jié)，有意識的培養(yǎng)訓(xùn)練聾人學(xué)生的這種能力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識有全面清楚明晰的了解。還是以程序設(shè)計為例，歸納經(jīng)過中，老師要對于編程中常用的語言、易出錯的語言進行歸納，讓學(xué)生在日后的編程中對計算機語言的應(yīng)用，能夠愈加得心應(yīng)手。第二，引入案例。引入案例的最大優(yōu)勢是以學(xué)生為中心，提升了聾人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入案例時要本著理論與實際有機整合的宗旨，遵循教學(xué)目的的要求，以案例為基本素材，將學(xué)習(xí)者引入一個特定的真實情境中，通過師生、生生之間雙向和多向互動，積極介入，平等對話和研討，重點培養(yǎng)聾人學(xué)生的批判反思意識及團隊合作能力，促使聾人學(xué)生充分理解問題之復(fù)雜性、變化性、多樣性等。聾人學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是無聲的，手語表示出方式讓教學(xué)內(nèi)容的表示出遭到了限制，課堂缺乏活力，使他們無法集中精神認(rèn)真學(xué)習(xí)計算機內(nèi)容。引入案例，讓生動的案例將學(xué)生帶入課堂，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。利用引入案例的方式提高高校聾人計算機教學(xué)效果，可通過三階段來實現(xiàn)：首先，展示案例。選擇一個好的案例，導(dǎo)入本節(jié)課要講的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速的將學(xué)生帶入華而不實。選擇案例時要考慮到聾人的特點。例如能夠選擇文字性的案例，可以以選擇視覺上較為形象、不通過語音介紹可以以看懂的視頻案例，或者選擇有字幕的視頻案例。案例不僅要形式新意、內(nèi)容適宜，更要直觀形象、通俗易懂。其次，提出問題。案例展示后，要求學(xué)生提出問題，老師發(fā)揮引導(dǎo)幫助，將學(xué)生的問題引入到特定的與計算機教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的方向，討論解決。最后，實際操作。實際操作是最重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)的目的是就是為了更好的應(yīng)用，只要學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，才算真正的學(xué)會計算機技術(shù)。例如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作時，老師能夠通過視頻的形式展示某明星所拍電視劇的視頻網(wǎng)頁，讓學(xué)生了解網(wǎng)頁中視頻的分類，并展示點擊操作的便捷性，這時老師能夠引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生產(chǎn)生怎樣制作網(wǎng)頁的想法，最后通過教學(xué)中的實際操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正把握網(wǎng)頁制作的步驟和要領(lǐng)。第三，實踐強化。通過實踐強化聾人計算機專業(yè)教學(xué)效果，是一種非常具有實效性的提升方式。實踐強化的優(yōu)勢是，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容形式和目的要求，將學(xué)生引入特定的實踐場所，讓學(xué)生有目的、有計劃、有步驟的穩(wěn)固所學(xué)知識，提升教學(xué)效果。在實踐中師生、生生共同學(xué)習(xí)，共同探究，共同進步，教與學(xué)都有實際的內(nèi)容和共同的載體，教學(xué)不再是講教，而是一種詳細實踐。實踐強化可分三個環(huán)節(jié)施行：首先，引入實際情境。引入實際情境是讓學(xué)生去一個真實的情境中，接受真正的任務(wù)，這種教學(xué)形式會讓聾人學(xué)生產(chǎn)生強烈責(zé)任感和緊迫感，促使聾人學(xué)生愈加努力的完成任務(wù)。例如老師能夠創(chuàng)設(shè)一個軟件開發(fā)公司的情景，讓聾人大學(xué)生開發(fā)一個數(shù)據(jù)庫，給定學(xué)生最終期限，讓學(xué)生主動探尋求索，努力完成任務(wù)。其次，親身動手制作。親身實踐動手制作是一個有效的提升教學(xué)效果的經(jīng)過，在這個經(jīng)過中老師給予監(jiān)督指導(dǎo)，學(xué)生自個親手實踐，開發(fā)數(shù)據(jù)庫。在這個經(jīng)過中學(xué)生會碰到眾多問題，老師一定要給予耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生渡過難關(guān)。最后，評價制作成果。制作的東西有質(zhì)量的好壞，對于學(xué)習(xí)成果必須進行一個客觀的評價。老師在評價經(jīng)過中要表揚肯定制作優(yōu)良的部分，對于缺乏的部分教師要求學(xué)生改正。評價制作成果能夠讓聾人大學(xué)生客觀的認(rèn)識到自個的缺乏，進而愈加努力的學(xué)習(xí)計算機知識。實踐強化模擬了一個真實的工作場景，不僅提升了高校聾人計算機專業(yè)教學(xué)效果，也鍛煉了學(xué)生的能力。任務(wù)驅(qū)動、引入案例、實踐強化三種方式方法的行為理念，對聾人計算機專業(yè)教學(xué)效果的提升具有很好的指導(dǎo)意義，其對應(yīng)的教學(xué)方式方法是行為理念的量化操作。任務(wù)驅(qū)動、引入案例、實踐強化提升教學(xué)效果的方式方法各有所長，在應(yīng)用這三類方式方法時應(yīng)注意發(fā)揮各自優(yōu)勢，使其優(yōu)勢互補，盡量避免由于方式方法使用不當(dāng)，可能給聾人學(xué)生帶來的次生問題。對聾人大學(xué)生的計算機專業(yè)教學(xué)是一項困難的有挑戰(zhàn)性的工作，師生要互相理解，和諧配合，共同努力，在教學(xué)中積極發(fā)現(xiàn)問題，不斷積累經(jīng)歷體驗，完善計算機專業(yè)教學(xué)方式方法中存在的缺乏，開發(fā)具有特色的計算機專業(yè)教學(xué)方式方法，重點關(guān)注聾人大學(xué)生在不同時代出現(xiàn)的獨特心理問題，不斷提高聾人大學(xué)生的計算機教學(xué)質(zhì)量。以下為參考文獻：[1]張茂林，王輝。聾人及聽力正常人工作記憶的比擬研究[J].中國特殊教育，2005〔5〕：21-25.[2]李啟隆，李明，蔣雪峰。聽障學(xué)生課堂教學(xué)形式發(fā)展的新走向[J].中國特殊教育，2007〔6〕：55-58.[3]李曉雷。高校計算機網(wǎng)絡(luò)課件制作的直觀性初探[J].科技信息，2018〔5〕：269-270.[4]熊書明，鮑可進，袁曉云，等。提高計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)