一枝引得春滿園

一枝引得春滿園——淺談小學語文課堂教學中導入的藝術武岡市思源實驗學校劉立華【摘要】導入是課堂教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，好的導入能激發(fā)學生興趣，情感上產(chǎn)生共鳴，收到良好的教學效果?！娟P鍵詞】小學語文課堂教學導入藝術創(chuàng)設情境激發(fā)興趣導入，是一堂課的“引子”，所占時間不長，因此很多老師認為“導入”這個環(huán)節(jié)無關緊要，甚至從節(jié)約時間考慮，干脆省去，一上課直奔主題。其實，良好的導入能像磁鐵一樣吸引住學生，激發(fā)出學生濃厚的學習興趣，它的時間雖然不長，卻影響著整堂課的教學效果。正如俗話所說：“良好的開端是成功的一半?！毙W語文教學內容多樣，它們的新課導入也應該各具特點。但是，從其側重點看，不外乎情、趣、理三個方面?！扒椤敝竼拘押⒆拥那楦畜w驗，產(chǎn)生情感共鳴；“趣”指激發(fā)孩子的學習興趣，強烈的求知欲望；“理”指學生對事物的正確認識，對客觀規(guī)律的準確把握。如漢語拼音教學，可以著重于“趣”，激發(fā)學生學習拼音的興趣；識字教學，可以著重于“理”，幫助學生認識事物，更好地了解字義，也可以著重于“趣”，激發(fā)學生分析字形的興趣；閱讀教學，可以著重于“趣”，激發(fā)學生閱讀的熱情，也可以著重于“情”幫助學生領會語言文字所蘊含的思想感情；說話和寫作訓練，可以著眼于“理”，喚起生活經(jīng)驗，認識事物，提高表達能力，同樣的教學內容，采用不同的導入方法，藝術的魅力迥異。一、設置懸念，引起好奇懸念的設置，一般要通過一定的情節(jié)或某些事例，不是簡單直接的提問，猶如講故事，說到緊張、激烈、熱鬧、扣人心弦處，戛然而止，從而引起聽者的強烈興趣和好奇。例如，有一位老師在教學《新型玻璃》時，是這樣設置懸念，導入新課的：“在一個伸手不見五指的漆黑的夜晚，到處一片寂靜。一個盜賊悄無聲息地潛入一座博物館，正當他拿出刀子劃破玻璃準備行竊時，突然警報響起，驚醒了保安，保安一擁而上，抓住了盜賊。那么，是誰報的警呢？說來令人難以相信，竟然是玻璃。那么，這是什么樣的神奇玻璃呢？請同學們打開書本，我們來學習新課《新型玻璃》”。同學們連忙打開書本，迫不及待地閱讀起來。設置懸念，應注意三點：懸念要符合學生的心理特點和認識水平、難度適當，雖為學生未知，但經(jīng)過閱讀思考能有所知；懸念要和教材內容相符，如果與教材內容無關，就流于形式；要突出“懸”，它不同于一般的問題，比一般的問題更有藝術魅力。二、創(chuàng)設情境，產(chǎn)生共鳴運用生動形象的語言，教學掛圖或現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設一種生動感人的情境，使學生為之所動，為之所感，產(chǎn)生共鳴，更好地進入新的教學情境。例如，教學《春》，先讓學生觀察春天的畫面（多媒體課件或教學掛圖），喚起學生的生活體驗，感受到春天的美，再學習新課。又如教學《聶耳與國歌》，先播放《中華人民共和國國歌》的歌曲，激起學生感情的波瀾，再引入新課等。創(chuàng)設情境的基本要點是“情”與“境”，通過“境”來表現(xiàn)“情”，通過“情”來深化“境”。因此，使用這種方法，最基本的方法是根據(jù)“情”來創(chuàng)設“境”。三、故事誘導，激發(fā)興趣小學生最感興趣的就是故事。因此上新課前先講與課文有關的故事，再接觸課文，能夠激發(fā)學生學習的興趣。例如，教學《中華巨龍》，以《孟姜女哭長城》的故事引入，教學《拉薩的太陽》，以《后羿射日》的神話故事導入，教學《天上的街市》，以《牛郎織女》的故事導入。我們注意的是，故事必須與教學內容相聯(lián)系，否則會沖淡主題，適得其反。四、聯(lián)系舊知，導入新課借助與新教學內容密切相關的舊知識，引導學生對新知識進行預測、設想，從而激發(fā)他們對學習新知識的興趣。如教學《可愛的小狐貍》，可以聯(lián)系《狐貍和烏鴉》導入新課：“我們以前學習過《狐貍和烏鴉》，狐貍已經(jīng)成為狡猾的代名詞，可是，狐貍真的就是如此嗎？今天我們來學習新課《可愛的小狐貍》?！毙屡f知識的聯(lián)系大致有兩種：一種是直接的聯(lián)系，如新知識是舊知識的發(fā)展與深化等，這種聯(lián)系能使舊知識成為學習新知識的基礎、橋梁，從而增強學習興趣；另一種是間接的聯(lián)系，如舊知識與新知識有某種類似的特征等，溫習舊知識對學習新知識具有啟發(fā)作用。五、質疑設問，激生尋“理”學貴有疑。運用質疑的方式，提出疑問，促使學生探求答案，開動腦筋，活躍他們的思維。如有位老師在教學《白鰭豚》時，首先課件展示白鰭豚的畫面，然后提問：“同學們，你們看到了什么？”大部分同學回答：“看到了一條魚?！崩蠋熚⑿χf：“它真的是一條魚嗎？請同學們閱讀課文《白鰭豚》?！睂W生們都懷著好奇的心情閱讀課文，尋找答案。質疑設問，目的是以“疑”作為學生“思”的先導，所提的問題要緊扣教材內容的重點，能激發(fā)學生動腦思考，引起學生探尋事“理”的興趣，喚起他們的求知欲望。六、實驗演示，直觀易懂演示實物、標本、模型和掛圖，或搞些小實驗讓學生觀察，豐富感性知識，獲得生動的表象，從而激發(fā)他們獲得新知識和掌握新技能的愿望，再導入新課。如有位老師教學《曹沖稱象》一文前，準備了一盆水，一條模型船，一塊橡皮泥。先把船放入水中，再把整塊橡皮泥放入船中，在船舷水痕處作上記號，再把橡皮泥拿出，切成小塊再拿入船中，學生注意觀察水痕的位置是否發(fā)生了變化。隨后講述浮力的基本原理，在此基礎上導入新課《曹沖稱象》，由于學生對浮力有了感性認識，因此在輕松愉快的氣氛中了解了課文內容，理清了文章的層次。以上的介紹僅是舉例而已，藝術性導入新課的方法靈活多樣，著眼于“情”，可發(fā)揮感染力；