德育核心素養(yǎng)下班本課程開發(fā)

德育核心素養(yǎng)下班本課程開發(fā)東辰二小王麗“核心素養(yǎng)是什么？核心素養(yǎng)是指學(xué)生具備的適應(yīng)終生發(fā)展和社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力。”結(jié)合東辰在世紀(jì)初便提出的“培養(yǎng)有中國靈魂世界眼光的接班人”的辦學(xué)目標(biāo)，落地到小學(xué)教育，我們怎樣讓核心素養(yǎng)在咱們東辰學(xué)子身上、在我們的教室里落地呢？聚焦目標(biāo)，定位德育核心素養(yǎng)落地的課程方向。小學(xué)是所有素養(yǎng)的奠基、起步階段，而小學(xué)德育重點解決的是“必備品格”這一目標(biāo)。作為東辰學(xué)子身上應(yīng)該具備怎樣的品格，才能實現(xiàn)“中國靈魂、世界眼光”這一目標(biāo)呢？基于此，遵循學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，結(jié)合東辰二小實際情況、孩子年齡特點蒲公英班在開學(xué)就制定了小學(xué)階段的班本德育核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)?！蔼毩ⅰ薄囵B(yǎng)孩子的責(zé)任意識、學(xué)會自我擔(dān)當(dāng)；“能干”——培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心、求知欲；“關(guān)愛”——培養(yǎng)孩子的愛心、公益心；“優(yōu)雅”——培養(yǎng)孩子守規(guī)則、知禮儀?；谏?，確定班本德育課程實施內(nèi)容。接下來，我們的目標(biāo)應(yīng)該在班級、在實踐活動中具體化、在孩子身上可視化。教育的最終目的是解決孩子實際生活中的問題，在孩子成長過程中起到引導(dǎo)的作用。所謂班本德育課程，應(yīng)該是立足班級孩子實際情況，從班級和孩子需要出發(fā)開展的教育活動。具體到我們的實際情況，我們搜集了一年級初入學(xué)時，孩子生活中需要迫切解決的問題：如害怕與父母分離不愿住校、不會健康的用餐方式、做事拖拉、不會整理書本物品、不會文明如廁、沒有時間觀念、喜歡強迫別人遵循自己意愿、亂扔亂丟、不會洗手、上課不進(jìn)教室等十幾個核心品格在低年級孩子身上的外顯行為。每一個存在的問題或行為，恰好為我們提供了品格教育的契機和平臺。我們將這些行為與我們的班級目標(biāo)點對點銜接，確定一年級習(xí)慣培養(yǎng)系列班本課程內(nèi)容:獨立——會自己穿衣服、疊被子、整理書本物品、堅持住校不哭鬧、會上廁所能干——能按時完成作業(yè)、上課敢發(fā)言、能寫漂亮的鉛筆字、能擔(dān)任班級服務(wù)崗并履行自己的職責(zé)關(guān)愛——不和同學(xué)打架、主動關(guān)心需要幫助的同學(xué)、能交5個以上好朋友、不浪費食物、能做合格的“植物家長”優(yōu)雅——會排隊、上課坐姿端正、健康正確方式用餐、衣著美觀得體會問好、會微笑、會彎腰基于實踐，實現(xiàn)課程價值，讓核心素養(yǎng)扎根教室。課程的實施本著“以生活為基礎(chǔ)，以活動為載體”的原則，我們摒棄傳統(tǒng)說教模式、對班隊會模式進(jìn)行創(chuàng)新，將德育課程和各項實踐活動整合與學(xué)科核心素養(yǎng)融合。例如：針對孩子初入校時孩子害怕與父母分離的不安、恐懼問題，我們以植物園建設(shè)活動為載體，開發(fā)了“蒲公英班植物園課程”。在課程設(shè)計中，我們將各學(xué)科知識、必備品格目標(biāo)進(jìn)行整合，以活動為載體，給孩子一個新的“家”，讓他們體會當(dāng)爸爸媽媽的感覺，將對父母的依戀轉(zhuǎn)移到小種子上。喚醒孩子內(nèi)心的關(guān)愛意識，并適當(dāng)加入“寫寶寶日記、量身高記錄、數(shù)葉片、制作植物身份證”這些趣味性強的活動，引進(jìn)學(xué)科知識進(jìn)行整合，讓孩子的環(huán)保意識、科學(xué)意識、學(xué)會堅持等美好品格在此也得到萌發(fā)。附：《蒲公英班植物園生命課程實施方案》課程目標(biāo)：品格培養(yǎng)：在家長指導(dǎo)下，獨立照顧植物，體會生命成長的不易，讓孩子體驗爸爸媽媽的責(zé)任，將對父母的依戀轉(zhuǎn)移到植物身上，更快從心理上獨立。在養(yǎng)護植物的過程中學(xué)會尊重生命、關(guān)愛生命；增強環(huán)保意識，人人做護綠先鋒；通過小組合作設(shè)計植物園，培養(yǎng)合作意識；養(yǎng)成細(xì)心觀察，耐心堅持記錄的好習(xí)慣。語言表達(dá)：用一句話介紹自己種植的植物特性，寫在“植物身份證”上，用一句話的方式堅持記錄植物的生長過程。數(shù)學(xué)運用：用統(tǒng)計圖的方式總結(jié)呈現(xiàn)植物成長的規(guī)律，通過量一量、數(shù)一數(shù)、畫一畫記錄成長數(shù)據(jù)。藝術(shù)修養(yǎng)：能小組合作設(shè)計植物園造型，發(fā)揮自己的創(chuàng)意布置植物園、花盆，學(xué)會有創(chuàng)意地布置自己的小天地，制作一張“植物身份證”?？茖W(xué)常識：讓孩子們了解植物的不同種植方式，生長特點和規(guī)律，選擇適合種植的種子和植物進(jìn)行種植，學(xué)習(xí)自己動手用正確的方法養(yǎng)護植物。課程內(nèi)容安排：第一階段：準(zhǔn)備工作（10月10日-10月15日）按照班級實踐活動分組，由組長組織各組討論植物園種植方案。活動方案制定宗旨：圍繞目標(biāo)先由家長討論進(jìn)行總體布局設(shè)計，具體搜集材料、設(shè)計環(huán)節(jié)必須由孩子親自參與、提出意見，家長利用組內(nèi)活動時間統(tǒng)一引導(dǎo)示范、指導(dǎo)，盡量追求美觀、協(xié)調(diào)，但不可包辦、代勞或放任不管。具體分工：1、家委會將班級植物園劃分為6塊，并通知到各組。2、各組組長先分組討論總體種植方案，再報家委會統(tǒng)一布局。3、組織小朋友在總體方案的基礎(chǔ)上討論組內(nèi)種植方案，以及分工。第二階段：實踐種植（10月16日-10月18日完成）1、小組合作動手創(chuàng)意裝飾自己的花盆或植物園領(lǐng)地。2、查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)、請教家長，老師現(xiàn)場講解，了解自己所選植物種植條件，根據(jù)生長條件準(zhǔn)備容器、制作植物身份證、并根據(jù)小組設(shè)計要求裝飾容器。（組長和老師指導(dǎo)下，小組合作完成）植物身份證的內(nèi)容：植物名稱植物特點要求獨立設(shè)計完成，展示在自己的植物旁邊。3、小組一起在植物園開展種植活動。第三階段：愛心呵護親子共同制定養(yǎng)護計劃，將養(yǎng)護要求最好體現(xiàn)在“植物身份證”上，科學(xué)地按時澆水、施肥 等，讓植物健康成長。□在老師的指導(dǎo)下，每天觀察植物變化，用一句話記錄自己觀察到的，植物發(fā)芽后，量植物的身高、數(shù)植物的葉片，用“數(shù)據(jù)+圖畫”的形式配合一句話，記錄植物成長過程，堅持寫好“植物寶寶成長日記”。第四階段：展示小組的生命課程成果開展植物寶寶秀場活動：分組小主人“語言介紹+實物+照片PPT”展示“植物寶寶”，如果有果實的，也可分享植物果實，有花的，可以賞花。開展植物園課程頒獎儀式，評選“最佳愛心小園丁”“最佳小組”。課程在實施過程中取得良好的效果，尤其是那些性格孤僻、焦慮的孩子，通過活動變得開朗、活潑，每天下課對著種子講悄悄話，對植物進(jìn)行“胎教”，各種新點子層出不窮。往日皺著的眉頭終于得到舒展，同時，一批批環(huán)保達(dá)人、園藝愛好者、小作家、小領(lǐng)袖也初現(xiàn)風(fēng)采。教育是喚醒的藝術(shù)，德育更是需要孩子切身的體驗，才能真正地讓好的習(xí)慣、好的品格在孩子身上落地生根。我們將“問好”、“彎腰