德育核心素養(yǎng)下班本課程開(kāi)發(fā)

德育核心素養(yǎng)下班本課程開(kāi)發(fā)東辰二小王麗“核心素養(yǎng)是什么？核心素養(yǎng)是指學(xué)生具備的適應(yīng)終生發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！苯Y(jié)合東辰在世紀(jì)初便提出的“培養(yǎng)有中國(guó)靈魂世界眼光的接班人”的辦學(xué)目標(biāo)，落地到小學(xué)教育，我們?cè)鯓幼尯诵乃仞B(yǎng)在咱們東辰學(xué)子身上、在我們的教室里落地呢？聚焦目標(biāo)，定位德育核心素養(yǎng)落地的課程方向。小學(xué)是所有素養(yǎng)的奠基、起步階段，而小學(xué)德育重點(diǎn)解決的是“必備品格”這一目標(biāo)。作為東辰學(xué)子身上應(yīng)該具備怎樣的品格，才能實(shí)現(xiàn)“中國(guó)靈魂、世界眼光”這一目標(biāo)呢？基于此，遵循學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，結(jié)合東辰二小實(shí)際情況、孩子年齡特點(diǎn)蒲公英班在開(kāi)學(xué)就制定了小學(xué)階段的班本德育核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)?！蔼?dú)立”——培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)、學(xué)會(huì)自我擔(dān)當(dāng)；“能干”——培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心、求知欲；“關(guān)愛(ài)”——培養(yǎng)孩子的愛(ài)心、公益心；“優(yōu)雅”——培養(yǎng)孩子守規(guī)則、知禮儀。基于生活，確定班本德育課程實(shí)施內(nèi)容。接下來(lái)，我們的目標(biāo)應(yīng)該在班級(jí)、在實(shí)踐活動(dòng)中具體化、在孩子身上可視化。教育的最終目的是解決孩子實(shí)際生活中的問(wèn)題，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起到引導(dǎo)的作用。所謂班本德育課程，應(yīng)該是立足班級(jí)孩子實(shí)際情況，從班級(jí)和孩子需要出發(fā)開(kāi)展的教育活動(dòng)。具體到我們的實(shí)際情況，我們搜集了一年級(jí)初入學(xué)時(shí)，孩子生活中需要迫切解決的問(wèn)題：如害怕與父母分離不愿住校、不會(huì)健康的用餐方式、做事拖拉、不會(huì)整理書(shū)本物品、不會(huì)文明如廁、沒(méi)有時(shí)間觀念、喜歡強(qiáng)迫別人遵循自己意愿、亂扔亂丟、不會(huì)洗手、上課不進(jìn)教室等十幾個(gè)核心品格在低年級(jí)孩子身上的外顯行為。每一個(gè)存在的問(wèn)題或行為，恰好為我們提供了品格教育的契機(jī)和平臺(tái)。我們將這些行為與我們的班級(jí)目標(biāo)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)銜接，確定一年級(jí)習(xí)慣培養(yǎng)系列班本課程內(nèi)容:獨(dú)立——會(huì)自己穿衣服、疊被子、整理書(shū)本物品、堅(jiān)持住校不哭鬧、會(huì)上廁所能干——能按時(shí)完成作業(yè)、上課敢發(fā)言、能寫(xiě)漂亮的鉛筆字、能擔(dān)任班級(jí)服務(wù)崗并履行自己的職責(zé)關(guān)愛(ài)——不和同學(xué)打架、主動(dòng)關(guān)心需要幫助的同學(xué)、能交5個(gè)以上好朋友、不浪費(fèi)食物、能做合格的“植物家長(zhǎng)”優(yōu)雅——會(huì)排隊(duì)、上課坐姿端正、健康正確方式用餐、衣著美觀得體會(huì)問(wèn)好、會(huì)微笑、會(huì)彎腰基于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值，讓核心素養(yǎng)扎根教室。課程的實(shí)施本著“以生活為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為載體”的原則，我們摒棄傳統(tǒng)說(shuō)教模式、對(duì)班隊(duì)會(huì)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將德育課程和各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)整合與學(xué)科核心素養(yǎng)融合。例如：針對(duì)孩子初入校時(shí)孩子害怕與父母分離的不安、恐懼問(wèn)題，我們以植物園建設(shè)活動(dòng)為載體，開(kāi)發(fā)了“蒲公英班植物園課程”。在課程設(shè)計(jì)中，我們將各學(xué)科知識(shí)、必備品格目標(biāo)進(jìn)行整合，以活動(dòng)為載體，給孩子一個(gè)新的“家”，讓他們體會(huì)當(dāng)爸爸媽媽的感覺(jué)，將對(duì)父母的依戀轉(zhuǎn)移到小種子上。喚醒孩子內(nèi)心的關(guān)愛(ài)意識(shí)，并適當(dāng)加入“寫(xiě)寶寶日記、量身高記錄、數(shù)葉片、制作植物身份證”這些趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，引進(jìn)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，讓孩子的環(huán)保意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、學(xué)會(huì)堅(jiān)持等美好品格在此也得到萌發(fā)。附：《蒲公英班植物園生命課程實(shí)施方案》課程目標(biāo)：品格培養(yǎng)：在家長(zhǎng)指導(dǎo)下，獨(dú)立照顧植物，體會(huì)生命成長(zhǎng)的不易，讓孩子體驗(yàn)爸爸媽媽的責(zé)任，將對(duì)父母的依戀轉(zhuǎn)移到植物身上，更快從心理上獨(dú)立。在養(yǎng)護(hù)植物的過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重生命、關(guān)愛(ài)生命；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，人人做護(hù)綠先鋒；通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)植物園，培養(yǎng)合作意識(shí)；養(yǎng)成細(xì)心觀察，耐心堅(jiān)持記錄的好習(xí)慣。語(yǔ)言表達(dá)：用一句話(huà)介紹自己種植的植物特性，寫(xiě)在“植物身份證”上，用一句話(huà)的方式堅(jiān)持記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程。數(shù)學(xué)運(yùn)用：用統(tǒng)計(jì)圖的方式總結(jié)呈現(xiàn)植物成長(zhǎng)的規(guī)律，通過(guò)量一量、數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)記錄成長(zhǎng)數(shù)據(jù)。藝術(shù)修養(yǎng)：能小組合作設(shè)計(jì)植物園造型，發(fā)揮自己的創(chuàng)意布置植物園、花盆，學(xué)會(huì)有創(chuàng)意地布置自己的小天地，制作一張“植物身份證”。科學(xué)常識(shí)：讓孩子們了解植物的不同種植方式，生長(zhǎng)特點(diǎn)和規(guī)律，選擇適合種植的種子和植物進(jìn)行種植，學(xué)習(xí)自己動(dòng)手用正確的方法養(yǎng)護(hù)植物。課程內(nèi)容安排：第一階段：準(zhǔn)備工作（10月10日-10月15日）按照班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)分組，由組長(zhǎng)組織各組討論植物園種植方案?；顒?dòng)方案制定宗旨：圍繞目標(biāo)先由家長(zhǎng)討論進(jìn)行總體布局設(shè)計(jì)，具體搜集材料、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)必須由孩子親自參與、提出意見(jiàn)，家長(zhǎng)利用組內(nèi)活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)一引導(dǎo)示范、指導(dǎo)，盡量追求美觀、協(xié)調(diào)，但不可包辦、代勞或放任不管。具體分工：1、家委會(huì)將班級(jí)植物園劃分為6塊，并通知到各組。2、各組組長(zhǎng)先分組討論總體種植方案，再報(bào)家委會(huì)統(tǒng)一布局。3、組織小朋友在總體方案的基礎(chǔ)上討論組內(nèi)種植方案，以及分工。第二階段：實(shí)踐種植（10月16日-10月18日完成）1、小組合作動(dòng)手創(chuàng)意裝飾自己的花盆或植物園領(lǐng)地。2、查閱書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、請(qǐng)教家長(zhǎng)，老師現(xiàn)場(chǎng)講解，了解自己所選植物種植條件，根據(jù)生長(zhǎng)條件準(zhǔn)備容器、制作植物身份證、并根據(jù)小組設(shè)計(jì)要求裝飾容器。（組長(zhǎng)和老師指導(dǎo)下，小組合作完成）植物身份證的內(nèi)容：植物名稱(chēng)植物特點(diǎn)要求獨(dú)立設(shè)計(jì)完成，展示在自己的植物旁邊。3、小組一起在植物園開(kāi)展種植活動(dòng)。第三階段：愛(ài)心呵護(hù)親子共同制定養(yǎng)護(hù)計(jì)劃，將養(yǎng)護(hù)要求最好體現(xiàn)在“植物身份證”上，科學(xué)地按時(shí)澆水、施肥 等，讓植物健康成長(zhǎng)?！踉诶蠋煹闹笇?dǎo)下，每天觀察植物變化，用一句話(huà)記錄自己觀察到的，植物發(fā)芽后，量植物的身高、數(shù)植物的葉片，用“數(shù)據(jù)+圖畫(huà)”的形式配合一句話(huà)，記錄植物成長(zhǎng)過(guò)程，堅(jiān)持寫(xiě)好“植物寶寶成長(zhǎng)日記”。第四階段：展示小組的生命課程成果開(kāi)展植物寶寶秀場(chǎng)活動(dòng)：分組小主人“語(yǔ)言介紹+實(shí)物+照片PPT”展示“植物寶寶”，如果有果實(shí)的，也可分享植物果實(shí)，有花的，可以賞花。開(kāi)展植物園課程頒獎(jiǎng)儀式，評(píng)選“最佳愛(ài)心小園丁”“最佳小組”。課程在實(shí)施過(guò)程中取得良好的效果，尤其是那些性格孤僻、焦慮的孩子，通過(guò)活動(dòng)變得開(kāi)朗、活潑，每天下課對(duì)著種子講悄悄話(huà)，對(duì)植物進(jìn)行“胎教”，各種新點(diǎn)子層出不窮。往日皺著的眉頭終于得到舒展，同時(shí)，一批批環(huán)保達(dá)人、園藝愛(ài)好者、小作家、小領(lǐng)袖也初現(xiàn)風(fēng)采。教育是喚醒的藝術(shù)，德育更是需要孩子切身的體驗(yàn)，才能真正地讓好的習(xí)慣、好的品格在孩子身上落地生根。我們將“問(wèn)好”、“彎腰