尋找幸運花瓣兒的教案設計范文

尋找幸運花瓣兒的教案設計范文作為一名教職工，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動計劃。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的尋找幸運花瓣兒的教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

尋找幸運花瓣兒的教案設計1教學目標

知識與技能

1.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系高低文和自己的積累，理解課文中有關詞語的意思，體會幸運的內(nèi)涵。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。

過程與辦法

引導學生質(zhì)疑問難，讀中釋疑，以讀促思，感悟課文蘊含的深刻哲理。

情感、態(tài)度與價值觀

1.體驗作者尋找幸運花瓣這一過程的高興。

2.懂得感受生活、熱愛生活，懂得從生活中感受高興。

教學重點

1.體會“發(fā)現(xiàn)〞的高興。

2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找高興。

教學難點

能結合生活實際理解文章最后一段話的意思。

教具準備課件

教學過程：

一、談話導入

1.這節(jié)課我們接著學習第25課?尋找幸運花瓣兒》，首先請大家來觀賞一組丁香花的圖片。

2.丁香花非常好看，但文中的“我〞尋找五瓣丁香卻并不是因為它的美麗，通過上節(jié)課的學習你知道我為什么要尋找五瓣兒丁香嗎《(指名答復，板書)

3.找到了嗎《(板書)在尋找的過程中我的感情是怎樣變化的呢《

4.到底我是怎樣找到五瓣兒丁香的呢《這節(jié)課我們就一起來了解尋找的過程。

二、品讀句子，體驗過程

(一)自學指導一：指名讀自由讀課文，小組合作探究：

(1)找出描寫前兩次“我〞怎樣尋找五瓣兒丁香的句子，用橫線畫出來，多讀兩遍，互相談談你的體會，分別是從哪里體會到的，也可以批注在書上。聯(lián)系高低文理解“悻悻然〞的意思，試著用“悻悻然〞說句話。

(2)請用雙橫線劃出第三次尋找時描寫最具體的句子，多讀幾遍，說說你體會到什么《思考：作者是如何寫具體的《

1.學生自主學習。

2.集體交流。

指名答復后出示：

“我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾個瓣兒。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。〞

3.這段話中寫了我的哪些動作《通過這些動作你看出什么《起立，一起邊讀邊做動作。

4.作者寫的真細致，你也來試試吧：說一說我還會有什么姿勢呢《

5.淡淡的花香，我沒聞到;蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找著五瓣兒丁香。(此處引導試寫)

出示：咱們也一起感受這尋找的過程吧《想象因為我太專心尋找，還有什么情形‘我’沒有注意到《

()，我沒()。()，我沒()。我只是在()地尋找著五瓣兒丁香。〞

6.小結：我找的多認真，這尋找的過程不但不單調(diào)，反而還挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸運啊!同學們也很細心，文中還有一句話重復出現(xiàn)了兩次，咱們一起來看一看。

(二)自學指導二：指名讀快速瀏覽課文，同桌討論：

文中兩次寫到“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒…….〞用波浪線畫出來，說說這是什么寫法，揣摩它在表情達意上有什么作用《

1.學生自主討論。

2.指名交流。

三.感受喜悅、理解幸運

1.教師：尋找的過程很漫長，也很艱難，作者停下找尋的腳步了嗎《文中哪個詞最能概括他的做法《

2.雖然過程很漫長，但“我〞終于找到了五瓣兒丁香，你能想象一下“我〞當時的表現(xiàn)嗎《(學生展開想象說一說或者演一演)

3.教師出示以下句子，指導學生讀出“我〞的驚喜。

“突然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣兒不是呈十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香《我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!〞

(學生試讀-指名讀-指導讀-挑戰(zhàn)讀)

4.盡管經(jīng)歷了尋找的艱辛，但“我〞還是找到了，因此我無比高興，大家想一想：如果“我〞不用去尋找，就直接有了一朵五瓣兒丁香，你覺得我還會有這樣的高興嗎《

5.回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到時候的驚喜，作者又感到茫然。什么是樂此不疲《什么是茫然呢《讓他茫然的是什么《(出示)

6.到底什么是幸運呢《我明白了嗎《從哪里看出來的《(指名讀最后一段)

7.你明白什么是幸運了嗎《結合最后一段、聯(lián)系生活實際來談一談你對幸運的理解：你覺得自己是個幸運的人嗎《今后你打算怎么做，讓自己成為一個幸運的人《

8.帶領自己對幸運的理解一起來讀最后一段。

9.想不想把這段話記下來《把它當做格言背一背吧!

四.總結全文，升華情感

1.通過這節(jié)課的學習你學到了什么《你還有什么不明白的地方《

2.老師再向你們推薦幾句格。(男女輪流讀、齊讀)：

幸運之神會光臨世界上的每一個人，但如果她發(fā)現(xiàn)這個人并沒有準備好迎接她時，她就會從窗子里飛出去……——比爾蓋茨

幸運的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來，幸運也就溜走了?！_蘭

幸運之神需要我們每個人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動才能收獲高興，愿我們每個人都能把心中的希望變成現(xiàn)實，成為一個幸運的人!———王老師和大家共勉

3.教師小結：在找尋五個花瓣的丁香花的過程中找到了高興的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過程。萌生希望之后去努力的將其變成現(xiàn)實，你就能感受到高興和幸運。其實，高興就在我們的身邊。只要我們用心體驗生活，用心去感受，就能做一個高興的人，得得到屬于自己的一份幸運!

五、布置作業(yè)(選自己感興趣的一個去完成)

1.摘抄自己喜歡的`句子，試寫一句關于幸運的格言。

2.作者說：“高興源于一個新的發(fā)現(xiàn)〞你認為呢《請聯(lián)系生活體驗，說說你對高興的看法。

板書：

尋找幸運花瓣兒

萌發(fā)希望細心尋找實現(xiàn)希望(高興)(幸運)

努力

尋找幸運花瓣兒的教案設計2教學目標：

A類目標：

1.能概括出課文的主要內(nèi)容。

2.正確、流利朗讀課文。

B類目標：

1.把握課文的線索，體會文中“我〞的心情變化，有感情地朗讀課文。

2.體會作者“高興源于發(fā)現(xiàn)〞和“幸運是努力使愿望實現(xiàn)〞的感悟。

3.學習課文的詳略安頓。

C類目標：

1.感受金波作品的表述特色。

預習題設計：

1.“我〞幾次去尋找五瓣兒丁香《哪一次尋找過程寫得最詳細《想想作者為什么這么安頓。

2.尋找五瓣兒丁香的過程中，“我〞的心情發(fā)生了什么樣的變化《你能在課文中找到相關的詞語，圈出來嗎《

3.你覺得這篇課文的作者是要敘述什么感受《

4.閱讀金波?盲孩子和他的影子》?帶雨的花》?沙灘上的童話》等作品。

教學板塊

一、復習引入。

1.讀詞語：興致勃勃、悻悻離去、專心致志、樂此不疲。

這些詞語都是描寫人物神態(tài)或者心理的，能談談對其中一個詞語的理解嗎《

2.出示填空題，思考填空。

因為()，所以我()，最后，我()，我體驗到了()。

能否用上以上四個詞語填空《

二、學習詳略，把握線索。

1.作者說自己“樂此不疲地尋找〞，具體到課文中，尋找了幾次呢《這三次尋找幸運花瓣的描寫，有什么不同《

(心情不同，結果不同，詳略不同。)

2.指名讀描寫第一次和第二次尋找的句子(5——7段)，說說作者的心情變化。

板書：興致勃勃——悻悻離去

希望失望

3.本已悻悻離去，為何又會有第三次的尋找呢《

發(fā)現(xiàn)“你〞找到了一朵小小的五瓣兒丁香。板書：興奮不已

4.從12自然段寫到了22自然段都在寫第三次尋找的過程，也是作者濃墨重彩描寫的局部，我們來仔細讀讀。

閱讀提示：

作者是如何把第三次尋找幸運花瓣的過程寫具體寫生動的呢《

a.作者描寫了人物的哪些方面《

b.選擇一兩處，像下面這樣，標出重點詞語，在旁邊寫寫自己的體會。

如：那天放學比擬早，我徑直奔向我小時候常去游玩的那片園林。

批注：心中只有一個念頭，找到幸運花瓣，一定是在課堂上早就盤算著要去那片園林了?？梢娂逼戎?

交流匯報：

1.那天的課，我常走神兒，我老是想：我也要找到幸運花瓣!

2.于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。(想象說話：為了能直視張開的花瓣兒，我還會用怎樣的姿勢去尋找《高于視線的——，低于腰部的——，再低一點的——

3.▲一朵朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：

四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……

▲淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找五瓣兒丁香。

▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒…

這個金波好啰嗦啊，一個詞兒寫了六遍，是不是像那個笑話里湊字數(shù)的小學生一樣《

每一次重復給你什么感覺《加標點，談體會。文字背后包含著什么情緒《心情在希望與失望之間起起落落。

感情朗讀。

4.▲難道它就是五瓣兒丁香《我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：

一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!我情不自禁地大叫一聲。

這兒數(shù)字后面能否也都改成逗號呢《

指導朗讀：“我〞的愿望終于實現(xiàn)了，“我〞是多么——驚喜?！拔舀暫喼辈桓蚁嘈抛约旱难劬?，所以前面四瓣我是一數(shù)而過，到第五瓣我是多么的快樂啊!那是一種——板書：意外驚喜

5.你用一個詞語概括這樣的一次尋找嗎《(出示：專心致志)

還能換成什么詞語呢《

一心一意全神貫注聚精會神目不轉睛旁假設無人目不斜視

作者正是圍繞這個詞語展開了細膩地描寫。

6.抓住人物的心理、神態(tài)、動作、感覺、語言……就能把一個過程描述得細膩生動，讓人如臨其境。

提示：把第一次或者第二次詳寫試試《

可是，作者為什么要略寫一二次的尋找，卻如此細致地描寫第三次尋找的過程呢《這樣的詳略安頓，有什么理由《

小結：一而再，再而三，千尋萬覓，樂此不疲，那種期待，那種緊張，那種渴望，經(jīng)過一次又一次的失落，積蓄達到一個高峰后，忽然在沒有預料的時候得以實現(xiàn)，就像一個放大鏡一樣，放大了突如其到的驚喜。這樣的鋪墊與烘托，最是高明啊!

如果文中的“我〞是一個詩人，他此時一定會發(fā)出自己喜悅的感嘆：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。

眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

三、感悟主題，體會哲理。

1.回到板書：興致勃勃——悻悻離去——興奮不已——專心致志——意外驚喜

心情的變化，如同一根線，把三次描寫連成了一個整體。在希望與失望的起起落落中，我們跟隨作者一起經(jīng)歷了這樣的三次尋覓。

課文中的“我〞從這次尋覓中，找到了什么《

找到了罕見的渴望尋到的五瓣兒丁香，也找到了從未體驗過的高興，這高興源于一個什么樣的發(fā)現(xiàn)呢《

2.出示原文結尾：幸運也許只是一種心靈感受《

當你心中萌發(fā)了一個希望的時候，與此同時，你又有了一種實現(xiàn)這一希望的力量;繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實，這時候，你就可以對自己說：我是一個幸運的人。

為什么編者刪掉結尾關于幸運的感悟，只保存了作者對于高興的感受呢《

則這節(jié)課，你找到了什么呢《

小結：當我們專注地努力地去實現(xiàn)一個希望時，我們會體驗到高興，而希望實現(xiàn)的時刻，我們會感受到幸運。也許，希望不一定會變成現(xiàn)實，但至少，我們擁有一個希望，付出一份努力，就會享受到過程中的那份高興。

四、拓展閱讀，感知金波。

1.簡介金波。

2.課前閱讀了金波的作品，結合這篇課文給你的印象，談談金波的作品有什么特別之處。(提示，課文的人稱形式，像散文詩一樣的短句，詩化的故事。)

尋找幸運花瓣兒的教案設計3[教學目標]

1.了解“我〞尋找幸運花瓣的過程，并體會由此產(chǎn)生的心情變化。

2.朗讀句子，在語言環(huán)境中理解“悻悻、誑〞等詞語的意思，說說對幸運的理解。

3.學習格言，聯(lián)系生活實際理解“這高興是源于一個新的發(fā)現(xiàn)《幸運也許是一種心靈感受〞的含義。

4.感受心中充斥美好的希望，并為之而努力的過程是人生的一大高興。

[教學過程]

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1.師：每個人都希望自己是一個幸運的人，你是怎樣理解“幸運〞的呢《可以舉例說說你曾經(jīng)親身經(jīng)歷的事，或看到的，聽到的《

2.學生交流對“幸運〞的理解，教師點撥。

3.師：剛剛，你們談了自己對“幸運〞的理解，你們有沒有聽說世界上有種花瓣叫幸運花瓣《今天，我們就和小作者一起去尋找幸運花瓣。

4.出示課題，齊讀課題：5.尋找幸運花瓣

5.讀了課題，你有什么想了解的《

二、初讀課文，整體感知

1.師：讓我們帶領這些問題，輕聲讀課文，并完成填空。

2.學生交流自學，梳理課文內(nèi)容。

⑴師介紹幸運花瓣。(出示圖片)

⑵完成填空，教師歸納。

三.研讀課文，體會心情。

1.師：作者為了得到五瓣兒丁香，苦苦尋找，通過不懈努力，終于找到了。此時此刻，她的心情是怎樣的呢《輕聲讀讀課文，劃出句子，并試著提提問題。

2.出示句子：我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而“樂此不疲〞的心情，我又回味著由于找到了五瓣兒丁香的驚喜，這都是我從未體驗過的一種高興。

⑴朗讀句子。

⑵質(zhì)疑問難，隨機解決。

3.師：在尋找五瓣丁香花的過程中，哪些語句寫出作者不同的心情《讀讀5-23節(jié)，劃出有關的句子。

⑴學生交流，找到句子。

①于是，那天放學后，我興致勃勃地又去了街心花園。

②我找了很久，眼看上課時間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。

③我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。

④我?guī)缀跻颜J定自己是一個找不到幸運的人了。

⑤我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!

⑵這五句句子中，你看出作者的心情是如何變化的呢《

⑶師根據(jù)學生討論，并歸納板書：

興致勃勃→悻悻→興奮不已→沮喪→驚喜

4.師生共同小結。

5.為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己艱辛的勞動，在三天尋找過程中，有一天的描寫最具體，讓我們再來讀讀第12-20節(jié)，想想這次作者又是如何尋找的呢《

⑴出示第12-20節(jié)，學生輕聲讀，選你喜歡的一句句子，說說作者是如何尋找幸運花瓣的《

⑵教師出示花朵，學生欣賞。重點指導句子，朗讀、體會。

我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾個花瓣兒。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

⑶同音字辨別，指導朗讀句子。

一片盛開的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過：

四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……

⑷配樂朗讀第12節(jié)-20節(jié)。

6.師：作者是如此專心致志地尋找幸運花瓣，她早已深深地陶醉在尋找五瓣丁香花的高興中，即使在最沮喪時也未曾放棄，就在她心灰意冷時卻突然發(fā)現(xiàn)一朵很小很小的丁香。

⑴學生讀第21、22節(jié)。

⑵指導朗讀句子，讀出作者驚喜的心情。

⑶放飛想像，她當時會怎么想，怎么說呢《

我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!。

⑷齊讀句子。

師：作者在幾乎已認定自己是一個找不到幸運的人時，卻突然發(fā)現(xiàn)五瓣丁香花，此時此刻，你想到哪句話形容當時的情景《

7.找到五瓣丁香花，她是那樣沖動，那樣驚喜，難怪她會回味。朗讀第23節(jié)。

8.小結：尋找幸運花瓣的過程使作者感到樂此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從未體驗過的高興。

四、總結全文，理解穩(wěn)固

1.師：幸運真是可遇而不可求的，正如文中所說。

出示課文最后三節(jié)。

⑴指導朗讀這三節(jié)。

⑵讀到這里，你覺得這高興是什么《

⑶文章最后一節(jié)描寫的正是作者在尋找五瓣丁香花的過程中對“幸運〞的領悟。

⑷把它當作格言記住，并試著背一背。

2.老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。

幸運之神需要我們每個人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動才能收獲高興，愿我們每個人都能把心中的希望變?yōu)楝F(xiàn)實，成為一個幸運的人!

五、拓展作業(yè)

(1)抄寫詞語：繞道興致勃勃落日余暉悻悻然興奮不已驚訝樂此不疲萌發(fā)

(2)學了課文，你對幸運是否有了新的理解、感悟呢《動筆寫一寫。

(3)讀一讀，仿照課文的寫法，用幾句話把一個人尋找東西的情景寫具體。

我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看清它長著幾瓣兒。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

板書：

5.尋找幸運花瓣

興致勃勃興奮不已驚喜

悻悻沮喪

樂此不疲高興體驗

教學反思

本篇課文是我國馳名兒童文學家金波的代表作之一。課文以第一人稱的口吻，講述了“我〞在聽到同學說的關于丁香花的秘密后，開始萌發(fā)了尋找幸運花瓣的想法，隨后為了這一想法付出了許多的努力，“我〞的心情也隨著幾次尋找的不同結果而跌宕起伏，但最終“我〞如愿以償找到了同學所說的會帶來幸運的五瓣丁香花。