小學(xué)高段學(xué)生心理輔導(dǎo)有效途徑的實(shí)踐研究

小學(xué)高段學(xué)生心理輔導(dǎo)有效途徑的實(shí)踐研究杭州文一街小學(xué)劉洪余衛(wèi)娟一、課題研究的背景和意義心理健康問題正日益成為當(dāng)代青少年教育中一個(gè)引人注目的課題。原因在于：其一，隨著人類文明的發(fā)展，今天“健康”的概念外延已由過去的生理健康擴(kuò)展到身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力健康。世界衛(wèi)生組織明確地把“健康”定義為：“不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)與社會(huì)適應(yīng)能力。”這表明人體的健康不僅是軀體生理上的正常，還包括健康的心理與健全的人格。其二，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期里，社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化，以及各種文化的碰撞與社會(huì)生活方式的改變、家庭變異等，導(dǎo)致了一系列心理障礙、心態(tài)危機(jī)、心理疾病的出現(xiàn)。小學(xué)高段學(xué)生由于心理發(fā)展尚未完全成熟，對(duì)這些問題處理不當(dāng)就會(huì)引起心理障礙、心態(tài)危機(jī)甚至導(dǎo)致心理疾病。其三，作為一個(gè)多年的班主任，我深深感到小學(xué)高段學(xué)生處于一種競(jìng)爭(zhēng)激烈的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境之中，獨(dú)生子女、學(xué)習(xí)、家庭等壓力，加上學(xué)習(xí)挫折所引起的心理不平衡以及青春期前期心理躁動(dòng)等等，很容易導(dǎo)致不同程度的心理障礙、心態(tài)危機(jī)和心理疾患。據(jù)調(diào)查，23．6％的青少年學(xué)生不同程度地存在這些心理性問題。小學(xué)高段學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)發(fā)育過程的一個(gè)特殊階段，在這一時(shí)期，由于身心發(fā)展的不平衡，容易產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題，通常在初中生身上出現(xiàn)的青春期心理問題現(xiàn)在已低齡化，發(fā)生到部分小學(xué)高年級(jí)學(xué)生身上。其突出表現(xiàn)在以下幾方面：1、人際關(guān)系困擾。一些小學(xué)高年級(jí)學(xué)生將要進(jìn)入青春發(fā)育期時(shí)，渴望獨(dú)立的心情非常強(qiáng)烈。不喜歡父母老師的過多管教，不愿聆聽長(zhǎng)輩的諄諄教導(dǎo)，在與同學(xué)的交往中，容易出現(xiàn)各種各樣的矛盾。2、學(xué)習(xí)困擾。到了五、六年級(jí)因?qū)W習(xí)難度逐漸加深，特別容易產(chǎn)生因成績(jī)差而害怕受到老師批評(píng)的心理，總擔(dān)心考試成績(jī)不合格，學(xué)習(xí)跟不上，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、性心理困擾。是指由于營(yíng)養(yǎng)攝入過多，身體提早發(fā)育，生理的慢慢變化，對(duì)兩性知識(shí)開始感興趣，可在小學(xué)階段學(xué)校里缺乏較全面的性知識(shí)的科學(xué)教育，對(duì)自身的各種變化，感到茫然、不理解和困惑。少年期變化之大，矛盾之多，是人的一生中其他時(shí)期不可比擬的，學(xué)校、家庭和社會(huì)都需要研究和掌握少年期的心理特點(diǎn)，堅(jiān)持正確引導(dǎo)和尊重少年，使他們朝著健康的方向順利渡過這一時(shí)期。二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述國(guó)外：心理學(xué)家斯朗認(rèn)為，當(dāng)個(gè)體進(jìn)入青春期以后，其心理變化為：“自我發(fā)現(xiàn)”；“產(chǎn)生對(duì)未來生活的設(shè)想”；“開始逐步跨入生活的各個(gè)領(lǐng)域”。因此，他把青春期稱為“人生的第二次誕生”。心理學(xué)家湯姆利茲認(rèn)為，兒童期是“外界的獲得時(shí)代”，而青春期則是“內(nèi)部的獲得時(shí)代”。由于性本能的起動(dòng)，使個(gè)體逐漸地將注意力轉(zhuǎn)向自己的內(nèi)部。青春初期，常常會(huì)因自己不能掌握這種變化而煩惱，昔日兒童時(shí)期平靜的心田被攪亂而陷入于以反抗、冷淡、橫蠻、怠慢、多變等表現(xiàn)為特征的否定與不安情緒之中。他們不僅對(duì)外界，就是對(duì)自己也都采取了“否定”的態(tài)度。因此，他把青春期稱為“否定期”或“反抗期”。心理學(xué)家霍爾認(rèn)為，到了青春期，人的“身體與心理跟以前相比，大為不同，而發(fā)展的趨勢(shì)是跳躍而來的。他們對(duì)于社會(huì)的義務(wù)感和新的愛情生活，忽然驚醒”，“他們既不了解世界，又不了解本身生理的發(fā)展所引起的心理變化。”因此，他把青春期稱為“危機(jī)時(shí)期”。國(guó)內(nèi)：心理學(xué)家律留宏認(rèn)為，青春期是“從他律向自律發(fā)展的轉(zhuǎn)變期”，也是“人生的十字路口?！睆纳逃恰叭私逃钡挠^點(diǎn)看，“生命教育的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)自我的生命價(jià)值”以及“生命教育是讓學(xué)生達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)”，生命教育與心理健康教育中的最終目標(biāo)“發(fā)展學(xué)生的自我潛能，完善個(gè)人人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的最大發(fā)展”是一致的。充分體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷，體現(xiàn)了對(duì)生命的關(guān)愛與尊重?？傊?，小學(xué)高段年級(jí)是身心各方面發(fā)生很大變化的時(shí)期，也是精力充沛、興趣廣泛、對(duì)人生充滿幻想的時(shí)期。在生理上，身體迅速發(fā)育成熟；在心理上，則是精神逐漸覺醒，這種身心的時(shí)差，帶來了急劇而復(fù)雜、廣泛而深刻的心理矛盾、心理動(dòng)蕩。因而是人生的最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時(shí)期。青少年遭遇青春期后，無論生理還是心理方面都面臨許多困惑，他們渴望了解有關(guān)自己身體變化的知識(shí)。無論國(guó)內(nèi)外的學(xué)者對(duì)青春期和兒童期的心理研究是很豐富的，而對(duì)小學(xué)高段學(xué)生（即青春期的前期）的心理研究還有研究的空間，所以作為一個(gè)班主任，面對(duì)所教的小學(xué)高段學(xué)生出現(xiàn)的種種心理問題，覺得進(jìn)行輔導(dǎo)，最大程度減輕他們的困惑。三、研究的原則1、堅(jiān)持民主性原則少年心理的閉鎖性特點(diǎn)，使他們不愿吐露真情，但不等于他們真正不愿別人了解自己。他們?cè)诜忾]自己的同時(shí)，又如饑似渴地希望得到別人的理解。針對(duì)少年的這一心理特點(diǎn)，老師就應(yīng)該以朋友的身份關(guān)心他們，在他們苦惱時(shí)，給予安慰，在他們矛盾時(shí)，給予指導(dǎo)，在他們困難時(shí)，給予幫助，使他們感到彼此心靈相通。這樣，師生人之間也就不存在“代溝”了。2、貫徹活動(dòng)性原則老師要充分利用少年“成人感”的心理特點(diǎn)，正確引導(dǎo)他們，促進(jìn)他們發(fā)展自尊心和獨(dú)立性，指導(dǎo)他們參加有益的社會(huì)活動(dòng)，承擔(dān)部分力所能及的社會(huì)義務(wù)和家務(wù)勞動(dòng)，以充分發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣和探索人生與宇宙奧秘的求知欲。3、嚴(yán)守多樣性原則對(duì)同一個(gè)問題的不同的看法和意見。教師不能搞“一言堂”，不能肯定一個(gè)，否定其它，而是要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生談不同看法，特別是談?wù)鎸?shí)的想法。教師則從這些不同看法中，領(lǐng)略到每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有時(shí)還能感受到學(xué)生可能存在的心理困惑，從而為課后的個(gè)別輔導(dǎo)建立心理準(zhǔn)備。4、貫穿主體性原則每一個(gè)少年都渴望自己的內(nèi)心世界為他人所了解，他渴望了解他人。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與教師的觀點(diǎn)還存在距離時(shí)，要特別注意不搞灌輸，而是站在學(xué)生的角度去體會(huì)去適應(yīng)學(xué)生的情緒變化，在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，力圖使學(xué)生看到學(xué)生、教師雙方觀點(diǎn)的共通性。四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容及方法（一）研究的目標(biāo)1、幫助小學(xué)高段學(xué)生順利度過青春期初級(jí)階段；2、探索小學(xué)高段學(xué)生心理健康教育的有效途徑；3、提高教師對(duì)小學(xué)生實(shí)施青春期心理健康教育的能力。（二）研究的內(nèi)容與途徑１、改革課程設(shè)置，開設(shè)心理活動(dòng)課在這個(gè)問題上有兩種不同意見：一種認(rèn)為心理輔導(dǎo)與教育要從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)出發(fā)，因此要以開課的形式向?qū)W生傳授心理學(xué)知識(shí)，開展輔導(dǎo)、訓(xùn)練；另一種人認(rèn)為注重心理學(xué)知識(shí)傳授是不可能的，因?yàn)閷W(xué)生掌握心理學(xué)知識(shí)不一定就帶來心理素質(zhì)的提高，而且上課方式有可能使心理輔導(dǎo)本身喪失其固有的某些優(yōu)點(diǎn)，因而主張以活動(dòng)為主。但共同性都是強(qiáng)調(diào)心理輔導(dǎo)與教育一定要多開展貼近學(xué)生生活的各種活動(dòng)。所以我們就因地、因時(shí)、因人而定，把課程與活動(dòng)相結(jié)合起來。針對(duì)小學(xué)高段年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展和生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，教師要做有心人，采用調(diào)查、觀察等方式深入學(xué)生，了解他們?cè)谏钪?、學(xué)習(xí)中和人際交往中所碰到的難題，遇到的困惑，為心理輔導(dǎo)提供素材，并由此設(shè)計(jì)心理活動(dòng)課內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，利用綜合實(shí)踐課和談話課開展內(nèi)容不同、形式各異的心理輔導(dǎo)，為學(xué)生排解心理煩惱，使他們的身心更加健康，精神更加愉快，使心理輔導(dǎo)落到實(shí)處。作為一名班主任我努力上好心理活動(dòng)課，在具體的活動(dòng)中，堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則，以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)，尊重與理解學(xué)生，力求學(xué)生人格的整體性發(fā)展。⑴營(yíng)造氛圍真誠(chéng)溝通。心理活動(dòng)課不同于一般的文化課，它是為開展心理輔導(dǎo)而專門設(shè)計(jì)的一種課程。形式上以學(xué)生活動(dòng)為主，體現(xiàn)的是學(xué)生心理活動(dòng)的軌跡。所以，在活動(dòng)中，我極力創(chuàng)造出一種融洽、和諧的氛圍，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，真誠(chéng)地和我溝通，說出自己的心理話。教師傾情投入。心理活動(dòng)課需要教師具有良好的心理素質(zhì)和全面扎實(shí)的教育能力，要求教師掌握輔導(dǎo)的基本技巧，如傾聽、共鳴等。當(dāng)教師進(jìn)入活動(dòng)中時(shí)，就要卸掉自己的心理防護(hù)，坦誠(chéng)地面對(duì)自我和學(xué)生。在活動(dòng)中，我堅(jiān)持這一原則，努力調(diào)節(jié)好自己的心境。面帶笑容，傾情參與活動(dòng)中，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感覺，體會(huì)到我的真摯感情。在活動(dòng)中，我深深地體會(huì)到：小學(xué)生形象思維豐富，感性認(rèn)識(shí)充分，教師的思想、情緒的輕微變化都能給他們帶來舉足輕重的影響。所以，教師傾情投入是整個(gè)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生傾訴真情。心理活動(dòng)課給學(xué)生們提供了一個(gè)內(nèi)心交流的良好場(chǎng)所，在活動(dòng)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生說真話、吐真心、訴真情，體會(huì)情感交流帶來的滿足感。在我輔導(dǎo)《與人交往》一活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)。有一位學(xué)生就站起來告訴大家：“我身上有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是我講話的時(shí)候結(jié)巴……”，他不怕同學(xué)們笑話，正確地對(duì)待自身的不足，敢于向大家表露心跡，充分說明了活動(dòng)中融洽的氣氛讓他了敢于和別人真誠(chéng)溝通、樂于和別人真誠(chéng)溝通。⑵貼近實(shí)際，形式多樣心理健康教育的內(nèi)容從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的。因此，心理活動(dòng)課的內(nèi)容只有貼近學(xué)生實(shí)際談?wù)摵蛯W(xué)生有密切關(guān)系的、學(xué)生最需了解的話題，才能使學(xué)生對(duì)活動(dòng)感興趣，從而使活動(dòng)起到良好的輔導(dǎo)作用。內(nèi)容貼近實(shí)際。當(dāng)代的小學(xué)生，多數(shù)來自獨(dú)生子女家庭，在家庭處于特殊地位，長(zhǎng)輩的呵護(hù)、父母溺愛，容易使他們形成“以自我為中心”的心理狀態(tài)。他們最關(guān)注什么？他們最困惑什么？他們最需要輔導(dǎo)老師幫助什么？針對(duì)這一實(shí)際，在活動(dòng)課中，我在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。例五（上）學(xué)期心理活動(dòng)課安排：活動(dòng)主題內(nèi)容安排愛學(xué)樂學(xué)《樹立自信心》《學(xué)習(xí)的樂趣》同學(xué)之間的關(guān)系《要尊重他人》《做情緒的主人，搞好同伴關(guān)系》性啟蒙《他和她不同》《大大方方交朋友》我選擇了一些有針對(duì)性、有實(shí)際意義的內(nèi)容，一切以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生熟悉的事情，從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，他們有話可說，產(chǎn)生共鳴，課堂氣氛活躍，輔導(dǎo)效果水到渠成?；顒?dòng)形式多樣。以有趣、簡(jiǎn)單易行情景短劇，讓學(xué)生表演，學(xué)生扮演某一特定的角色，模仿現(xiàn)實(shí)生活情境，體驗(yàn)、宣泄和釋放各種情感，在交流與反思中，消除學(xué)生的心理困惑，達(dá)到認(rèn)知協(xié)調(diào)。輔導(dǎo)活動(dòng)——《我不行與我能行》中安排表演了這樣一個(gè)情景短?。盒↓敹《∫婚_始不敢爬坡？是過低估計(jì)自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨腳，被人笑話……后來，丁丁怎么做的？成功了沒有？在龜爺爺?shù)膸椭?，獲得了成功；在龜爺爺?shù)膸椭拢竽懙貒L試；他不怕困難，大膽去做嘗試，獲得了成功，是自信的表現(xiàn)。故事分享。追求新奇、喜歡聽故事是小學(xué)生的天性。故事的人物個(gè)性栩栩如生，輔導(dǎo)中，輔之與活動(dòng)內(nèi)容密切相關(guān)的問題，就會(huì)積極地把學(xué)生引入思考之中，不知不覺體驗(yàn)故事中情境，愉快地接受心理健康教育?！杜囵B(yǎng)你的意志力》這一輔導(dǎo)活動(dòng)的目的就是讓學(xué)生能積極地激勵(lì)自我，展示自我?；顒?dòng)開始，我就讓學(xué)生聽《懷素學(xué)書法》的故事，在思考中感受到應(yīng)該像懷素那樣把一點(diǎn)一滴的困難都看成是磨煉意志的好機(jī)會(huì)，初步樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，培養(yǎng)克制力和堅(jiān)韌性。⑶重在感悟，實(shí)際運(yùn)用。心理活動(dòng)課的內(nèi)容要在總體把握學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展方向的前提下，以學(xué)生年齡特點(diǎn)為主線，突出心理知識(shí)、心理訓(xùn)練的系統(tǒng)性，要堅(jiān)持平等和諧的課堂教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要避免把心理活動(dòng)課上成單純的心理知識(shí)傳授課。在活動(dòng)中，我力求讓學(xué)生多活動(dòng)、多訓(xùn)練、多感悟，從而把活動(dòng)課上所獲取的心理體驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際生活中，指導(dǎo)實(shí)踐。重視體驗(yàn)，心靈感悟。小學(xué)生心理世界是隱蔽的、復(fù)雜的，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，活動(dòng)中，我積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從內(nèi)心深處進(jìn)行體會(huì)、琢磨，產(chǎn)生共鳴。在輔導(dǎo)《做情緒的主人搞好同伴關(guān)系》中我向?qū)W生提出：“假如你的好友和你鬧矛盾了，你的心情會(huì)怎樣？”、“假如別人誤會(huì)了你，你會(huì)怎么想？”等問題，讓學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)心的思考、內(nèi)心的體驗(yàn)，有感而發(fā)，反映出真實(shí)心態(tài)。通過學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生心靈頓悟，調(diào)適自己的心境。活動(dòng)中，學(xué)生有不同的心靈感悟，我盡量做到對(duì)學(xué)生的回答不妄加評(píng)判，讓學(xué)生說出自己心中不同的想法。延伸課外，實(shí)際運(yùn)用。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和生活實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)課，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，目的并不僅僅滿足活動(dòng)課上學(xué)生的心理要求，它應(yīng)該貫穿學(xué)生的始終，讓學(xué)生所感悟到的知識(shí)內(nèi)涵應(yīng)延伸課外，指導(dǎo)行為。小學(xué)生形象記憶能力強(qiáng)。對(duì)活動(dòng)中感興趣的內(nèi)容銘刻在心，在自己的學(xué)習(xí)、生活上反映出來。在輔導(dǎo)完《樹立自信心》這一內(nèi)容后，有許多同學(xué)在參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)都充滿自信?？梢?，學(xué)生們能用心理活動(dòng)課中的感悟、體會(huì)來指導(dǎo)鞭策自己的行為，達(dá)到了心理活動(dòng)課的目的。２、改革課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)科滲透一是挖掘教材中心理素質(zhì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。二是根據(jù)學(xué)生在課堂上不自覺表露出來一些突發(fā)性心理現(xiàn)象進(jìn)行教育。三是根據(jù)教師平日記錄學(xué)生的“個(gè)案卡”中所暴露出來的問題，在課堂上有目的地實(shí)施教學(xué)。四是創(chuàng)造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，做到師生、生生之間平等、民主。優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。心理健康教育，應(yīng)滲透在各學(xué)科中，各學(xué)科教學(xué)都在不同層次上涉及心理教育問題，只要對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容加以梳理，即能挖掘出教材中蘊(yùn)含的心理教育內(nèi)容。而語文教材中包含的豐富的人文精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為以下幾種方法對(duì)于在語文教學(xué)中滲透心理健康教育是可行且有效的。⑴合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)協(xié)作。目前在校的學(xué)生，大多都是獨(dú)生子女，到了小學(xué)高年級(jí)因社會(huì)因素的影響，許多學(xué)生養(yǎng)成自私，我行我素，唯我獨(dú)尊的不良性格。在教學(xué)中可以將學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作，不僅能促進(jìn)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還有利于分享，信任與責(zé)任感等方面的培養(yǎng)，形成競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的人際關(guān)系。這一點(diǎn)，我深有體會(huì)，我們班根據(jù)座位前后兩桌分成了12個(gè)四人小組。課堂中，四人小組成員一起學(xué)習(xí)討論，大家各抒己見，集思廣益，遇到爭(zhēng)議問題自己找相關(guān)證據(jù)駁倒對(duì)方，很少出現(xiàn)蠻不講理的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，既養(yǎng)成了良好的討論問題的習(xí)慣，又鍛煉了語言的表達(dá)能力；既學(xué)會(huì)了與人合作，又學(xué)會(huì)了關(guān)心、鼓勵(lì)他人，為他們?cè)诮窈蠼⒘己玫娜穗H關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。⑵體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。自信是一種可貴的心理品質(zhì)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來，可以激發(fā)較高的水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮并達(dá)到最佳狀態(tài)。在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)關(guān)愛和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)說“我能行，我能克服困難”，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。在我班有個(gè)同學(xué)天生殘疾，生下來就缺一只耳朵，因此感到自卑。為了能使他樹立自信心，感受到集體生活的溫暖。我時(shí)時(shí)處處關(guān)心照顧他、鼓勵(lì)他，有意引導(dǎo)同學(xué)們和他交談。由于耳朵的殘缺，他的聽力和表達(dá)都受到了影響，在課堂上多提問，讓他回答問題。只要能連貫的說幾句話，我立即引導(dǎo)大家鼓掌。在教師和同學(xué)的信任和鼓勵(lì)的目光中，慢慢地講起來。這樣既使他獲得成功的體驗(yàn)，樹立起信心，也使更多的學(xué)生在分享成功喜悅的同時(shí)受到感化。漸漸的他舉手發(fā)言了，課堂背誦、演講都積極參與，口頭表達(dá)能力不斷提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷上升。⑶盡情渲泄，保持心境。心理健康的人也有各種消極的心理體驗(yàn)，此時(shí)，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都可以是傾訴的對(duì)象。然而這些人不一定就會(huì)那么及時(shí)地，隨時(shí)隨地地傾聽你的訴說。因此，周記本便成了學(xué)生最忠實(shí)的聽眾。在每周的周記中，我總會(huì)設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的作文題目，例如《老師，我想對(duì)您說》《媽媽，您聽我說》《今天我真高興》等等。鼓勵(lì)學(xué)生要在周記中講真話，表真情。隨時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受，在受到不良情緒影響和干擾時(shí)，及時(shí)地在周記中渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗(yàn)，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時(shí)，也有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育。有一次，我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)接力賽項(xiàng)目比賽時(shí)，因小張同學(xué)不慎摔跤，由第一名落到了第四名。比賽結(jié)束后，全班同學(xué)懊悔萬分，要知道從一年級(jí)到四年級(jí)接力賽我們班年年第一，雖然我表揚(yáng)小張同學(xué)摔跤了勇敢地爬起來，繼續(xù)跑到底，可還是有一部分同學(xué)們?nèi)滩蛔∝?zé)怪她。小張同學(xué)感到很委屈，她想：我又不是有意摔跤的，更何況膝蓋摔破了堅(jiān)持跑到終點(diǎn)，大家還要責(zé)怪我?；氐郊?，她寫了一篇周記，題目為：劉老師，我錯(cuò)了嗎？在周記中她流露了自己的委屈。看她的到周記，我寫了一段話：你積極參加班級(jí)活動(dòng)，好樣的；你摔跤了堅(jiān)持到底，勇敢的。老師為你自豪，同學(xué)們也佩服你，你很愛我們班級(jí)集體。對(duì)于個(gè)別同學(xué)責(zé)怪你，請(qǐng)不要放在心里，他們也是愛自己的班級(jí)，為失去第一感到可惜。老師相信，明年我們一定會(huì)得第一?？吹轿业牧粞?，她又露出了燦爛的微笑。３、改善師生關(guān)系，創(chuàng)建溝通渠道一是設(shè)立“悄悄話信箱”，更深層次地觸及學(xué)生心理，使心理素質(zhì)教育更有針對(duì)性、目的性。針對(duì)學(xué)生信中涉及的不同內(nèi)容，采取多種方式給以解答：（1）給學(xué)生本人回函；解答特殊性問題；（2）個(gè)別談心，面對(duì)面解決心理問題。二是開展學(xué)生自主式的“親子活動(dòng)”，即由學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式和活動(dòng)過程，組織這樣的活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良心理素質(zhì)。即在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)使學(xué)生進(jìn)入角色，找到心理平衡。⑴悄悄話信箱高段學(xué)生隨著年齡增加，有自己的主意，對(duì)事物的看法也有自己的觀點(diǎn)。有些話他們不愿當(dāng)面說，希望通過班主任幫助他們溝通，于是我們建立“悄悄話信箱”。我每天放學(xué)后開信箱一次，爭(zhēng)取第二天及時(shí)回復(fù)，采用回信或當(dāng)面談心的方式解決。同學(xué)們的“悄悄話”篇幅有長(zhǎng)有短，內(nèi)容各式各樣，有對(duì)自己進(jìn)行毛遂自薦的；有對(duì)老師提建議的；有對(duì)同學(xué)有意見的；甚至還有和家長(zhǎng)有矛盾；需要我?guī)椭鉀Q、協(xié)調(diào)。大家投信的積極性很高，都把心里需要老師幫助解決的問題，投入“悄悄話信箱”中。四位同學(xué)的“悄悄話”：之一：劉老師：我很想為大家服務(wù)，可一直沒有機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在我參加了“劍橋英語”班的學(xué)習(xí)，英語水平有了很大的提高。我想擔(dān)任英語課代表，幫助老師登記成績(jī)，帶領(lǐng)大家晨讀，我的英語口語可棒了。請(qǐng)給我一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？（張麗）對(duì)策與成效：這位同學(xué)毛遂自薦，想為大家服務(wù)，又不好意思說，于是就采用了寫“悄悄話”這一方法。事后，我和英語老師進(jìn)行了溝通，對(duì)她的英語水平和工作能力進(jìn)行考察，認(rèn)為該同學(xué)能勝任英語課代表這個(gè)工作。一個(gè)學(xué)期下來，她的工作能力越來越強(qiáng)，各方面進(jìn)步很快。之二：劉老師：這件事你得幫幫我的忙。班里的同學(xué)沒有一個(gè)愿意和王小顥玩，因?yàn)樗麗蹞v亂。我看他蠻可憐的，決定和他成為朋友?？墒敲看斡螒驎r(shí)，他又要搗亂，和他說了好多次，都沒有用，他的行為我不能容忍了。我們不再是朋友了，但看到他下課一個(gè)人站在邊上看我們玩，我又很可憐他，劉老師，請(qǐng)你勸勸他，不要搗亂，我們還是朋友。（姜震宇）對(duì)策與成效：這位同學(xué)是和同學(xué)有矛盾，心里又很同情他。我感覺姜震宇心地很善良。于是就把他們招來談話，讓那位同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的不足，他們又和好如初。之三：劉老師：到了五下年級(jí)，爸爸媽媽不讓我上QQ，他們說要影響我的學(xué)習(xí)。其實(shí)，我們的QQ并沒有什么不好。在QQ上，想說什么話都可以，很自由，不像在學(xué)校里那樣拘束，和我們的悄悄話信箱一樣。有機(jī)會(huì)您和我爸爸媽媽說說，我不會(huì)影響學(xué)習(xí)的。劉老師，我建議你也申請(qǐng)一個(gè)QQ,加我們?nèi)?4個(gè)同學(xué)為好友，我們隨時(shí)好交流了。如果，您能采納我的建議，那我們的“QQ群”就叫“小蜜蜂”好了，行嗎？（張鵬鵬）對(duì)策與成效：我覺得張鵬鵬的想法不錯(cuò)，就在《家校聯(lián)系本》和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，在孩子管好自己學(xué)習(xí)的情況下，適當(dāng)上網(wǎng)，和同學(xué)交流。同時(shí)也請(qǐng)家長(zhǎng)控制上網(wǎng)時(shí)間和上網(wǎng)內(nèi)容。之四：劉老師：我想讓你轉(zhuǎn)告X老師，請(qǐng)他將課堂氣氛弄得活躍些吧，幽默些吧。我相信，吸引人的課堂一定會(huì)有人聽，我敢保證。請(qǐng)別拖堂，我們渴望活動(dòng)，渴望屬于自己的十分鐘。（葉柬文）對(duì)策與成效：這是一封通過班主任對(duì)課任老師說的悄悄話，我給葉柬文同學(xué)回復(fù)，劉老師會(huì)把你的意見向X老師轉(zhuǎn)達(dá)的。事后，我和那位課任老師作了溝通。半個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生有困難、疑問和心事都會(huì)向“悄悄話信箱”投信，我們已收到30余封信。在第一時(shí)間了解學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生題答解惑，溝通心靈，疏導(dǎo)不良情緒，提供有效幫助。幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中所遇到的困惑和障礙，增進(jìn)師生之間的交流和情感，保證學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。⑵親子活動(dòng)親子活動(dòng)，顧名思義，就是由家長(zhǎng)和孩子共同參與、相互合作進(jìn)行的一系列活動(dòng)。一般“親子活動(dòng)”在幼兒園和小學(xué)中低段年級(jí)開展比較多，到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生已漸漸出現(xiàn)不愿和父母一同外出。作家馬克?吐溫筆下的“當(dāng)我七歲的時(shí)候，我覺得我父親是大下最偉人的人：當(dāng)我十四歲的時(shí)候，我覺得我父親是天下最糟糕的人；當(dāng)我二十一歲的時(shí)候，我又覺得我父親還可以。”可能就是這類溝通矛盾的一個(gè)注釋吧。其實(shí)變化的不是他父親，而是孩子。作為家長(zhǎng)和老師，適應(yīng)他們這一成長(zhǎng)變化顯得至關(guān)重要。所以我們的家長(zhǎng)在孩子們還沒十分討厭自己的時(shí)候，于5月7日，到大觀山果樹研究所進(jìn)行了一次有意義的“親近自然的親子活動(dòng)”?；顒?dòng)中，大家感嘆萬分：家長(zhǎng)感受到孩子的孝順，那個(gè)平時(shí)知道要好吃的，只管做自己的功課，聽喜歡的音樂，獨(dú)覽自己要看的電視而絲毫不顧及大人們的愛好的女兒，在媽媽遇到困難時(shí)，毫不猶豫地說：媽，讓我來。家長(zhǎng)感受到了孩子的聰明，那個(gè)平時(shí)調(diào)皮搗蛋，做作業(yè)要催n遍的兒子，在草地上踢球，池塘邊垂釣，樣樣都不落后。……平時(shí)衣來伸手，飯來張口的小皇帝、小公主們把親手燒的竹筒飯送到家長(zhǎng)手中，家長(zhǎng)們激動(dòng)得飯也吃不下了。王與融的媽媽說：其實(shí)很多地方是孩子在教育我們，敦促我們?nèi)W(xué)習(xí)新的科學(xué)知識(shí)。比如孩子們的愛好、向往，包括去了解那些孩子最熱衷的“明星”的擅長(zhǎng)。時(shí)代不同了，當(dāng)年我們的愛好與今天他們愛好大不一樣，我們?cè)僖膊荒苡脤?duì)小孩的教育方法來對(duì)付這些半大不大的“人”了。這本身就是對(duì)我們的一種挑戰(zhàn)。作為父母如何能成為孩子心目中好父母，又能讓孩子成為父母心目中的好孩子呢？這確實(shí)有點(diǎn)棘手……但我想首先應(yīng)該把孩子們當(dāng)作朋友，互相了解，互相信任，無論面前困難有多少，共同去克服，去迎戰(zhàn)。其實(shí)不管結(jié)果如何，只要我們?cè)嬲\(chéng)的去面對(duì)，去努力了，本身就是一處可貴的充實(shí)和成功。人生也就是為了那么一份摯著和溫馨。我感謝五（1）班家委會(huì)組織的這次“親子活動(dòng)”，也更清楚素質(zhì)教育。我相今后我也一定盡量抽出時(shí)間多搞搞“親子活動(dòng)”豐富家庭生活，多給孩子一點(diǎn)真愛。親子活動(dòng)有利于增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的情感交流。古希臘某位哲人曾說過：感情是由交流堆積而成的。任何一種感情的升華都有賴于交流。血濃于水，親子之情雖是與生俱來，但由于現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，年輕的父母大多把大部分精力都用在工作及不斷學(xué)習(xí)、提高中。曾幾何時(shí)親子間的接觸不再象往日般頻繁，與孩子共同游戲的時(shí)間更是明顯減少。其次，親子活動(dòng)有利于孩子身心的健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)代健康理念已將健康的概念拓寬到生理、心理及社會(huì)適應(yīng)能力三方面，而親子活動(dòng)寓教于樂，寓知識(shí)于游戲中，同時(shí)開發(fā)孩子的智力，提高其動(dòng)手能力、反應(yīng)力、創(chuàng)造力，使孩子能在德、智、體、美、勞各方面得到全面發(fā)展！第三，親子活動(dòng)有利于激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能。孩子在家長(zhǎng)參與他們的活動(dòng)時(shí)，往往表現(xiàn)特別出色。其實(shí)，每個(gè)孩子都有這樣一種心理，希望有人看著他，希望自己是親人視線的焦點(diǎn)。父母鼓勵(lì)的目光是他們不斷進(jìn)取的動(dòng)力，也往往能激發(fā)他們的內(nèi)在潛能！每個(gè)孩子都希望在父母面前表現(xiàn)一把，讓父母為他們驕傲！五、課題研究的成效小學(xué)心理健康教育主要是促進(jìn)學(xué)生的心理健康，消除心理障礙，促進(jìn)他們能夠正常地學(xué)習(xí)、生活。通過對(duì)學(xué)生有計(jì)劃地實(shí)施心理輔導(dǎo)，改善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力因素和認(rèn)知風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的毅力、興趣、習(xí)慣等非智力因素以及對(duì)自己的全部行為和思想起調(diào)節(jié)作用的自我意識(shí)。學(xué)生的心理潛能得到發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高。（一）同伴關(guān)系更加融洽自我意識(shí)是一種多維度、多層次的心理系統(tǒng)，良好的自我意識(shí)就是能進(jìn)行較好的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)，學(xué)生克服不切合實(shí)際的幻想，敢于正視現(xiàn)實(shí)，增加心理彈性，以適應(yīng)環(huán)境，明確自己對(duì)家庭與社會(huì)的職責(zé)。人類是在群體中生活的，應(yīng)培養(yǎng)育少年愉快接納他人，讓他人樂于接納自己；培養(yǎng)他們關(guān)心他人，與集體休戚相關(guān)、安危與共、共榮共損的情感。具體體現(xiàn)是與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)和睦相處，完善自己社交能力。學(xué)生通過參與各種主題活動(dòng)、興趣活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生在群體生活中的愉悅感，豐富心理活動(dòng)內(nèi)容，發(fā)展優(yōu)良個(gè)性。學(xué)困生個(gè)案：姓名：張鵬鵬：性別：男年齡：12周歲個(gè)性特征：聰明，思維活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)好；性格外向，關(guān)心集體；但自控能力極差，對(duì)自己要求很低，經(jīng)常因?yàn)椴皇丶o(jì)律而被老師批評(píng)。情況描述：低年級(jí)因聰明、思維活躍，上課積極發(fā)言；課后，組織能力較強(qiáng)，在同學(xué)中有一定的威信。進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)，個(gè)性越來越強(qiáng)，在組織紀(jì)律上散漫，上課講話，搗亂，經(jīng)常被課任老師批評(píng)，退步很快，在同學(xué)中威信逐漸降低，他自己也明顯感覺到。于是，產(chǎn)生了害怕為難，甚至有了要轉(zhuǎn)學(xué)逃避的念頭。心理疏導(dǎo)：1、認(rèn)識(shí)自我主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，進(jìn)行溝通，告之該生在校情況，尤其是孩子在行為習(xí)慣上的表現(xiàn)，進(jìn)一步分析他“差”在哪些方面。與他交朋友，經(jīng)常談心，了解學(xué)習(xí)、生活情況，做到關(guān)心愛護(hù)。同時(shí)，教師有意識(shí)、有目的的觀察該生在校表現(xiàn)，并定期同家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解他在家的表現(xiàn)。這樣，教師做到了心中有數(shù)，機(jī)會(huì)適時(shí)，和他促膝談心。通過交流，讓張鵬鵬認(rèn)識(shí)到自身的不足和存在的癥結(jié)所在以及在校表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)等。通過這一系列的行動(dòng)，鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃信心，重新?lián)P起上進(jìn)的風(fēng)帆。在教師、家長(zhǎng)和同學(xué)的共同幫助下，行為習(xí)慣有不同程度的進(jìn)步和提高。2、制定目標(biāo)重新點(diǎn)燃、樹立和增強(qiáng)他的信心。首先，讓他根據(jù)自己的實(shí)際制定出切實(shí)可行的計(jì)劃，確定近期、中期和遠(yuǎn)期計(jì)劃，要求從低到高，步子要小。（近期計(jì)劃：1、認(rèn)真上好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)；2、課間文明活動(dòng)，不捉弄同學(xué)；3、說話、做事都想想后果。中期計(jì)劃：找到班里的一個(gè)同學(xué)做為追趕的目標(biāo)。遠(yuǎn)期目標(biāo)：學(xué)期結(jié)束評(píng)上優(yōu)秀學(xué)生）第二，每天在《家校聯(lián)系本》上給自己打分。第三，一周寫一次小結(jié)，看看進(jìn)步了哪些，還有哪些問題？一個(gè)月下來，張鵬鵬進(jìn)步了，我在班上給予他們鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他真正感受到教師對(duì)他們的信任，同時(shí)也讓他重新樹立起信心：“我行，我并不比別人差！”在班級(jí)管理工作中注意發(fā)現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。3、喚起自信發(fā)揮張鵬鵬的特長(zhǎng)，他的組織能力特別強(qiáng)，參與到集體管理中去，每周讓他擔(dān)任一次值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全班一天的紀(jì)律衛(wèi)生及偶發(fā)事件的處理。要管理全班同學(xué)，自己首先要給大家起帶頭作用，用這一方法培養(yǎng)了他的責(zé)任心和參與意識(shí)。由于受到老師和同學(xué)的表揚(yáng)，自信心大增。他也感受到師愛和集體給予的愛，極大調(diào)動(dòng)了該生的積極性。他組織假日小隊(duì)的活動(dòng)，也收到了意想不到的效果，同時(shí)也培養(yǎng)了他的責(zé)任心，一次次成功的假日小隊(duì)活動(dòng)，也給他樹立了良好的個(gè)人形象。通過一系列的幫教活動(dòng)，極大調(diào)動(dòng)了該生的積極性，也重新樹立了他在班級(jí)的形象，讓他真正體會(huì)到了來自社會(huì)、家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的愛，學(xué)期結(jié)束他實(shí)現(xiàn)了自己遠(yuǎn)期目標(biāo)，被評(píng)上優(yōu)秀班干部。（二）學(xué)習(xí)壓力得到減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生心理壓力與心理疲勞不同層度減輕。學(xué)習(xí)困難學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)的關(guān)鍵是改善自我概念，克服自卑和自棄，樹立自信和自尊，而心理輔導(dǎo)的重要目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、接納自己、進(jìn)而發(fā)展自己。表揚(yáng)他們點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們有機(jī)會(huì)咀嚼成功的喜悅，使之主觀上有信心且樂于接受各學(xué)科系統(tǒng)理論，不斷完善學(xué)習(xí)方法。學(xué)困生個(gè)案：學(xué)困生——這是教師想要回避卻不得不提起的一個(gè)名詞。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化——是很多老師正在面對(duì)和積極思考一問題。這個(gè)問題的解決，不僅需要我們深入研究學(xué)困生形成的原因，能夠和學(xué)困生作換位思考，更需要我們用無私的關(guān)愛，去滋潤(rùn)他們那久旱的心田；需要我們?yōu)⑾赂嗟暮顾?，去幫助他們?nèi)?zhàn)勝學(xué)習(xí)途中的困難。我們班的小齊通過幫助就有了轉(zhuǎn)變。1、情況描述小齊同學(xué)在三年級(jí)的時(shí)候由杭州著名的私立學(xué)?！斓貙?shí)驗(yàn)小學(xué)轉(zhuǎn)到我們班來學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)，我看了他的成績(jī)報(bào)告單，發(fā)現(xiàn)成績(jī)非常一般，沒有任何特長(zhǎng)。我并沒有以他以前的成績(jī)來判斷他的成績(jī)好壞，而是鼓勵(lì)他，在新的集體中迎頭趕上。到了五年級(jí)，課程學(xué)習(xí)的難度比中、低年級(jí)要難，負(fù)擔(dān)也相對(duì)要重，加上他以前學(xué)的數(shù)學(xué)和我們現(xiàn)學(xué)的教材存在很大的差距，進(jìn)度相差一個(gè)學(xué)期。隨著知識(shí)的面廣、加深，他對(duì)新知識(shí)的掌握、理解和運(yùn)用的能力越來越困難，他感到跟不上，各門功課都很累。甚至在五上年級(jí)期末考試時(shí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)不及格，語文勉強(qiáng)及格，自信心明顯不足。2、原因分析（1）自身原因小齊是屬于能力不足型。他的特點(diǎn)是：思維能力、語言表達(dá)能力及空間想象力都比較低，能力和個(gè)性發(fā)展明顯低于其他學(xué)生。但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，自我意識(shí)水平較高。（2）外因影響① 由于原來學(xué)校的老師因種種原因，對(duì)小齊抱有成見，原本因輕松的小學(xué)生活，讓他感到精神負(fù)擔(dān)很重，心理壓力很大，使他對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。② 父母工作很忙，非常重視對(duì)他的教育，因沒有時(shí)間而力不從心。3、幫助對(duì)策（1）加強(qiáng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。小齊到我們班沒多久，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解該生的情況，尤其是對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，是教師了解的重點(diǎn)，進(jìn)一步掌握他“差”在哪些方面。與他交朋友，經(jīng)常談心，了解學(xué)習(xí)、生活情況，做到關(guān)心愛護(hù)。同時(shí)，教師有意識(shí)、有目的的觀察該生在校表現(xiàn)，并定期同家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解他在家的表現(xiàn)。這樣，教師做到了心中有數(shù)，機(jī)會(huì)適時(shí)，和他促膝談心。通過交流，讓小齊認(rèn)識(shí)到自身的不足和存在的癥結(jié)所在以及在校表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)等。通過這一系列的行動(dòng)，我鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的興趣，重新樹立學(xué)習(xí)的信心，重新?lián)P起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，去知識(shí)的海洋馳騁。在教師、家長(zhǎng)和同學(xué)的共同幫助下，各門功課有不同程度的進(jìn)步和提高。（2）關(guān)愛學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的信心。重新點(diǎn)燃、樹立和增強(qiáng)他對(duì)學(xué)習(xí)的信心。首先，在座位的安排上為他優(yōu)先考慮，讓班里學(xué)習(xí)好的同學(xué)和他同桌，隨時(shí)隨刻都有同學(xué)幫助他。再對(duì)他的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的方案，嚴(yán)格按方案進(jìn)行，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練和幫助，小齊進(jìn)步了，我在班上給予他們鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他真正感受到教師對(duì)他們的信任，同時(shí)也讓他重新樹立起學(xué)習(xí)的信心：“我行，我并不比別人差！”在學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。在教學(xué)中我還很注意“寸有所長(zhǎng)揚(yáng)其長(zhǎng)”的激勵(lì)藝術(shù)，對(duì)學(xué)困生我總是“小題大做”有一次，語文課上要背誦一段課文，小齊馬上舉手，我高興地請(qǐng)他背，他一句一句艱難地背了出來，我便夸張地贊揚(yáng)：“祁添的記憶力真好！他能馬上背出課文！”從這以后，他特別喜歡背課文。這正如德國(guó)教育家第斯多惠指出的那樣：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓勵(lì)?！边@樣，就達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的信心。如該生發(fā)言積極、勞動(dòng)積極，抓住他身上的閃光點(diǎn)表揚(yáng)經(jīng)過一段時(shí)間后，該生發(fā)言、勞動(dòng)更積極，并且學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯進(jìn)步和提高。（3）參與管理，喚起學(xué)生的自信。讓小齊參與到集體管理中去，感受到師愛和集體給予的愛，極大調(diào)動(dòng)了該生的積極性。我讓小齊參與到集中管理中去。如春游、秋游等大型野外活動(dòng)，有目的的安排他負(fù)責(zé)一個(gè)小組的紀(jì)律和衛(wèi)生的管理；中午午休，安排他負(fù)責(zé)紀(jì)律管理；包干區(qū)清潔衛(wèi)生，交給他打掃等等，都收到了意想不到的效果，同時(shí)也培養(yǎng)了他的責(zé)任心，也給他樹立了良好的個(gè)人形象。通過一系列的幫教活動(dòng)，極大調(diào)動(dòng)了該生的學(xué)習(xí)積極性，也重新樹立了他在班級(jí)的形象和對(duì)學(xué)習(xí)的信心，讓他真正體會(huì)到了來自社會(huì)、家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的愛，并被評(píng)上進(jìn)步學(xué)生。（三）教師素質(zhì)得到提高“師者，授業(yè)解惑也”。要輔導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，教師必先具備良好心理素質(zhì)，這是“為人師表”的體現(xiàn)和需要。再說，教育活動(dòng)是師生共同參與的過程，缺少任何一方，都不可能稱為教育。因此，教師的積極、主動(dòng)參與對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)與教育，是教師的天職，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的巨大動(dòng)力。⑴傾注深情的愛，做學(xué)生的良師益友。學(xué)生，其動(dòng)機(jī)生要是向師的，都是為了教師的首肯和贊揚(yáng)，從而獲得心理上的滿足感、安全感、威信感，對(duì)學(xué)生的愛便轉(zhuǎn)化了學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展動(dòng)力。泰戈?duì)柕恼芾韺?duì)我們很有啟示：“不是錘的打擊，是水的載歌載舞，才便鵝卵石日臻完善?！睂?shí)踐證明，情感陶冶，更能顯示出教育的神奇魅力；像春風(fēng)化雨，似涓涓細(xì)流，于無聲處育出芬芳桃李，這種教育取決于教師自身的心理素質(zhì)修養(yǎng)的水平，也決定著受教育者日后生活旅程。⑵轉(zhuǎn)變教育觀念，拓展學(xué)生心理潛能．心理學(xué)家威廉?詹姆士曾說：“人體本性上最深的企圖之一，是期望，被欽佩、贊美、尊重也就是說，每一個(gè)人都有渴望被群體認(rèn)同，理解、稱贊、內(nèi)心需要。如果我們順從這一心理就能喚醒學(xué)生生人翁的意識(shí)，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，使之昂揚(yáng)畜進(jìn)。我們的一些老師更多地接受了傳統(tǒng)的教育觀念，更注重傳道，授業(yè)，解惑的責(zé)任。卻忽視了現(xiàn)代社會(huì)中人的自我張揚(yáng)，忽視了學(xué)生的生體性，忽視了今天的學(xué)生不同以往的新的個(gè)性特征。⑶堅(jiān)持在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷完善自我。提高自我心理素質(zhì)修養(yǎng)水平，把班集體建設(shè)的過程，看作是教師自身不斷學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)前，我們班生任中普遍存在的問題是，滿足班集體的初步形成，而如何鞏固，發(fā)展，提高，就缺乏進(jìn)一步的理論指導(dǎo)。通過努力學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)并不斷提高自身心理素質(zhì)修養(yǎng)，用心理學(xué)知識(shí)來指導(dǎo)班集體建設(shè)，使之更有成效，更符合科學(xué)性：用自身的心理素質(zhì)修養(yǎng)來潛移默化地感染學(xué)生，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的體驗(yàn)，成為他們?nèi)松猛局薪K生受，益的一筆寶貴財(cái)富。把師生之間的人際夫系轉(zhuǎn)化為“魚水之情”水乳交融。（四）教育實(shí)效得到加強(qiáng)增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極向上的班集體。我們還把心理健康教育運(yùn)用到思想品德教育和行為規(guī)范訓(xùn)練中去，將德育目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生個(gè)性發(fā)展；把心理教育與訓(xùn)練滲透到教學(xué)中去，克服心理焦慮，以減輕過重的心理負(fù)擔(dān)；通過學(xué)軍活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)、體育、科技節(jié)等等實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育和訓(xùn)練。設(shè)立“悄悄話信箱”建立溝通的橋梁，創(chuàng)造良好的心理氛圍；通過家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)將心理教育的新觀念、新手段引進(jìn)家庭教育，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育水平，從而提高學(xué)校心理教育的實(shí)效。六、研究問題與思考（一）心理輔導(dǎo)是一門新興的學(xué)科，沒有統(tǒng)一的模式，沒有規(guī)范的教材，甚至也沒有專門的輔導(dǎo)時(shí)間。老師對(duì)搞心理健康教育的意識(shí)仍然較淡薄。缺乏強(qiáng)烈的科研意識(shí)。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和運(yùn)用心理健康教育這一手段的主動(dòng)性還有待加強(qiáng)。由于學(xué)習(xí)的不夠，工作中的盲目性較大，老師要加強(qiáng)對(duì)健康心理輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)。從理論到實(shí)踐方法有明確的認(rèn)識(shí)，把心理健康教育很好地滲透于每一個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)之中。（二）學(xué)生自強(qiáng)、自信、自律的能力還需加強(qiáng)，如何解決惰性，培養(yǎng)其主動(dòng)性還是擺在我們面前的大問題，許多同學(xué)由于家庭環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)的目的不明確，隨著年級(jí)生高，學(xué)困生轉(zhuǎn)化的任務(wù)還很艱巨，個(gè)別學(xué)生的思想問題，家庭問題，學(xué)習(xí)困難（綜合癥）問題需進(jìn)一步深入工作。對(duì)于個(gè)別同學(xué)的心理問題，還要進(jìn)行有針對(duì)性地心理輔導(dǎo)，避免出現(xiàn)教育反彈現(xiàn)象。（三）家長(zhǎng)在問題沒有出來之前不重視，一旦學(xué)生心理問題出現(xiàn)了，又束手無策。家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)有著普遍的差距。重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，輕視孩子的心理素質(zhì)。如果要爭(zhēng)得家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持，首先要幫助他們轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)家校合作，通過家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)、班級(jí)博客加強(qiáng)溝通，在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中增進(jìn)教師與家長(zhǎng)的共同了解，傳授與他們教子之道，增強(qiáng)育人意識(shí)。七、參考文獻(xiàn)1、傅宏主編《兒童青少年心理治療》安徽人民出版社2000年2月版2、吳立德主編《新時(shí)期班主任工作改革探索》中國(guó)文獻(xiàn)資料出版社3、《青春期性健康教育叢書》(四本)主編人民教育出版社2001年版4、《青春期性健康教育叢書》（四本）主編2001年人民教育出版社5、《兒童青少年心理治療》新華出版社2002年版6、《中學(xué)生科學(xué)性教育課堂讀本》、《中學(xué)生科學(xué)性教育家長(zhǎng)讀本》二十一世紀(jì)出版社7、《學(xué)校德育最優(yōu)化整合的實(shí)踐與理論》主編：王石蘭王鈺城百家出版社八、附件（一）學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記載：1、我的學(xué)習(xí)我做主描述：胡小璐同學(xué)是個(gè)文文靜靜的小姑娘，語文成績(jī)不好不差，平時(shí)聽課情況也不錯(cuò)，就是發(fā)言不太積極。作業(yè)也能按時(shí)、認(rèn)真完成。但是每次聽寫詞語錯(cuò)誤率很高，總得不到好成績(jī)?；A(chǔ)不過關(guān)，她自己很苦惱，老師很著急。分析：現(xiàn)象之一：感知比較粗略、籠統(tǒng)、不精確感知是客觀事物直接作用于感官，事物的個(gè)別屬性在頭腦中的反映。由于小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)是比較籠統(tǒng)、粗略、不具體，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系及特征，因而對(duì)漢字在頭腦中的印象缺乏整體性，加上漢字學(xué)習(xí)本身比較單調(diào)枯燥?？赡芤鹦睦砥凇＿@時(shí)，遇到相似或相近的漢字，往往沒有看清楚就認(rèn)為知道了。這樣就出現(xiàn)錯(cuò)別字?，F(xiàn)象之二：做事注意力不集中，缺乏責(zé)任心閱讀與思考問題時(shí)注意分散，受外界環(huán)境的干擾，所以注意力便不能集中，導(dǎo)致疏忽。有時(shí)因掉以輕心而致，認(rèn)為學(xué)習(xí)生字很簡(jiǎn)單，愈是簡(jiǎn)單的問題，因不加重視，反而容易出錯(cuò)。對(duì)策：首先，明確粗心危害性很大。找她談心，讓她知道粗心是學(xué)習(xí)、做事、生活的敵人，“小馬虎”從表面上看似乎不是什么大毛病，但這種毛病形成習(xí)慣以后，會(huì)影響她的學(xué)習(xí)成績(jī)，升學(xué)考試，影響她對(duì)學(xué)習(xí)的精益求精，同時(shí)也會(huì)形成不良的個(gè)性特點(diǎn)，以后做什么事情都粗心大意，馬馬虎虎，在關(guān)鍵重要的時(shí)候，也許會(huì)“差之毫厘而謬之千里”，鑄成大錯(cuò)，乃至給其他人的生活帶來不幸，給社會(huì)帶來災(zāi)難。例如，醫(yī)生要是粗心，給病人開錯(cuò)藥、打錯(cuò)針，就將危及人的生命。在精密的航天設(shè)計(jì)、裝備過程中，如果工作人員馬虎看錯(cuò)了小數(shù)點(diǎn)兒，或者粗心大意裝錯(cuò)了零件，那造成的損失和災(zāi)難將是難以估計(jì)的。其次，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心是任何人要做好一件事情的前提，可以說如果沒有責(zé)任心，對(duì)什么事情都敷衍了事，草草出兵，草草收兵，必然做不好。有了責(zé)任心以后，才會(huì)謹(jǐn)慎從事，細(xì)致認(rèn)真，不敢有半點(diǎn)兒馬虎。要培養(yǎng)兒童的責(zé)任心，光靠說教不行，要靠平日里的習(xí)慣培養(yǎng)。我要求她登記全班同學(xué)的聽寫成績(jī)，讓她知道，我?guī)屠蠋煹怯洺煽?jī)，我自己的成績(jī)不好，多沒面子。總之，慢慢地她越來越重視聽寫這項(xiàng)作業(yè)，逐漸地培養(yǎng)起她的責(zé)任心，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。2、朦朧的感覺姓名：陳翼飛性別：女年齡：12周歲個(gè)性特征：她人長(zhǎng)的清秀，也很聰明，性格較外向。各課成績(jī)都很優(yōu)秀，口頭表達(dá)能力特別強(qiáng)，每節(jié)課發(fā)言都有她，尤其英語，總是班里第一或第二的水平。心理表現(xiàn)問題：五上年級(jí)，我們班轉(zhuǎn)來一個(gè)男同學(xué)，個(gè)子高大，外表帥，做事情還特別有責(zé)任心，來了一個(gè)半月就擔(dān)任副班長(zhǎng)，在班里人氣很旺，是一個(gè)陽光男孩。一個(gè)學(xué)期下來，陳翼飛對(duì)他的好感越來越強(qiáng)。學(xué)期快結(jié)束的一個(gè)晚上，陳翼飛媽媽給我打了一個(gè)電話，說陳翼飛要請(qǐng)一個(gè)男同學(xué)到家里玩，并流露出對(duì)這個(gè)男孩有好感，我們陳翼飛是不是早戀了？問我怎么辦？心理輔導(dǎo)：（這次我的輔導(dǎo)是間接的，通過家長(zhǎng)）1、鼓勵(lì)、表揚(yáng)她，有事和媽媽商量。分散她對(duì)這個(gè)男孩的專注度，告訴她，每個(gè)人都有長(zhǎng)處，你都可以學(xué)習(xí)。告訴她有這樣的感覺很正常，這就是同學(xué)之間的友情。2、對(duì)孩子這樣的提議不要驚慌失措，同意她帶那位男同學(xué)來家里玩，建議她多請(qǐng)幾個(gè)，并幫助他們組織一個(gè)集體游戲，讓大家一起活動(dòng)，在活動(dòng)中充實(shí)自己。3、家長(zhǎng)工作較忙，孩子感到孤獨(dú)，會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生好感，盡量多抽出時(shí)間多陪陪孩子，多和她溝通，了解她。成效：直到現(xiàn)在，陳翼飛同學(xué)沒有因這份“朦朧的感覺”而影響自己的學(xué)習(xí)、生活，并且越來越自信，越來越快樂。3、我落后我不怕一、情況描述吳某某男12歲五（1）班學(xué)生小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)屬中等偏下，到了中年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯退步。這個(gè)學(xué)期，進(jìn)入五年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)了跟不上的現(xiàn)象。上課因聽不懂發(fā)呆，作業(yè)做不出，錯(cuò)誤率極高。二、原因分析1、智力因素該生智力發(fā)展水平低于同齡正常兒童的平均水平。在平時(shí)的聽課中，表現(xiàn)出接受能力弱，記憶力差，反應(yīng)慢。2、非智力因素由于，經(jīng)常處于落后狀態(tài)，該同學(xué)慢慢失去了學(xué)習(xí)的的信心。同時(shí)，依賴性也很強(qiáng)，因父母工作忙，平時(shí)由外公、外婆管，做作業(yè)離不開大人，經(jīng)常是外公替他做作業(yè)。3、心理障礙膽怯恐懼心理，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，膽小怕事，怕提問和回答問題，怕考試，怕譏笑，學(xué)習(xí)常處于緊張狀態(tài)，持回避退縮態(tài)度；自卑心理，喪失自尊心，滋長(zhǎng)自卑感，自我貶低，自我否定，精神萎靡不振，思想包袱沉重；三、幫助對(duì)策1、因材施教，改變教學(xué)方法?！皩W(xué)困生”在認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面的心理障礙，是由于其相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)貧乏，學(xué)習(xí)潛能未得以充分開發(fā)，其學(xué)力水平與學(xué)習(xí)對(duì)象不相適應(yīng)，因而學(xué)習(xí)背上了沉重的思想包袱。具體的對(duì)策有：（1）加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)，低起點(diǎn)，小步走，多活動(dòng)，快反饋，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)補(bǔ)差。（2）注意因材施教，因人定法，面向全體，考慮差異，統(tǒng)一目標(biāo)，分層推進(jìn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，全面提高。（3）在課外作業(yè)方面，精心設(shè)計(jì)適合“學(xué)困生”知識(shí)、能力水平的練習(xí)題，分散信息難度，降低練習(xí)坡度，由易到難由淺入深地引導(dǎo)他們掌握知識(shí)。（4）指導(dǎo)學(xué)法，加強(qiáng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。學(xué)習(xí)不得法和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是造成學(xué)習(xí)困難，知識(shí)貧乏的重要因素。如教育“學(xué)困生”學(xué)會(huì)和養(yǎng)成預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、運(yùn)用、總結(jié)的方法和習(xí)慣。課前會(huì)預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課，上課會(huì)聽講、會(huì)思考、會(huì)筆記、會(huì)練習(xí)，課后會(huì)復(fù)習(xí)，整理知識(shí)，分析歸納，鞏固強(qiáng)化，教會(huì)“學(xué)困生”應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題，發(fā)展智力，提高能力，不斷完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)歷水平。2、培養(yǎng)“學(xué)困生”健康心理。心理健康的學(xué)生，能提高學(xué)習(xí)的信心，克服干擾和困難，加強(qiáng)智力的效能，且有良好的適應(yīng)能力。心理不健康的學(xué)生，情緒干擾大，遇到困難會(huì)產(chǎn)生畏縮，智力效能降低，適應(yīng)能力不良。要注意發(fā)揮情感情緒在臺(tái)的功能與作用，培養(yǎng)“學(xué)困生”健康的學(xué)習(xí)心理，教會(huì)“學(xué)困生”調(diào)節(jié)和控制情緒，克服盲目沖動(dòng)、增強(qiáng)冷靜理智。（1）注意自卑心理的教育和調(diào)適，歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)失敗并不可怕，可怕的是失去“自我概念”，不能正確全面地認(rèn)識(shí)自己。成功是成功之母，失敗也是成功之母，但它們都是建立在自信心理基礎(chǔ)上的，我們的職責(zé)就是幫助“學(xué)困生”克服自我偏見，使其從“腦子笨、智力差、能力弱”的自我困惑中解脫出來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和毅力?！俺哂兴檀缬兴L(zhǎng)”，教育“學(xué)困生”正確地“補(bǔ)償”自己。盲人失明，耳朵就特靈，這是生理上的補(bǔ)償功能，人的心理也一樣具有補(bǔ)償功能。具體的做法是“以勤補(bǔ)拙”、“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，即積極尋覓、培植自己的優(yōu)越感這一“補(bǔ)償替代”的地，并把它化為學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)力和能源。（2）降低學(xué)習(xí)焦慮程度，提高學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)有關(guān)研究結(jié)果提示了焦慮程度過高過低，學(xué)習(xí)成績(jī)均不理想。冷漠消氣心理和緊張恐懼心理都會(huì)嚴(yán)重妨礙“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教育教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，調(diào)適“學(xué)困生”的焦慮程度，把握適宜的“度”。如學(xué)習(xí)材料的深淺，教學(xué)進(jìn)度的快慢，考試內(nèi)容的難易，課外練習(xí)的質(zhì)與量等都要進(jìn)行認(rèn)真研究，不可掉以輕心。（3）加強(qiáng)教育過程中的情感投入與交流，縮短教育者與受教育者之間的心理距離，對(duì)困生要給予極大的翔、尊重和信任。根據(jù)學(xué)困生的具體情況，缺什么，補(bǔ)什么，需什么，給什么，學(xué)什么，教什么。對(duì)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)、生活上的需要，要翔體貼，設(shè)法解決困難；對(duì)“學(xué)困生”自尊的需要，要相互尊重，注意工作方法；對(duì)“學(xué)困生”成就的需要要不斷激勵(lì)，積極引導(dǎo)其進(jìn)步和提高。蘇霍姆林斯基曾指出：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣一個(gè)人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟孩子交朋友，關(guān)心他們的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘記自己也曾是個(gè)孩子?！苯處熞哂型?，真心實(shí)意地翔“學(xué)困生”的成長(zhǎng)和進(jìn)步，才能與沉重產(chǎn)生心理上的共鳴，教育才能產(chǎn)生實(shí)效。（4）提高“學(xué)困生”的挫折容忍力，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待挫折，在挫折中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，錘煉意志，增長(zhǎng)才干。這樣就能從挫折中奮起，重創(chuàng)新機(jī)。（二）學(xué)生心理活動(dòng)課教案：第一課樹立自信心一、教學(xué)目的：教育學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，樹立自信心，克服學(xué)習(xí)上的困難?？朔员靶睦?，學(xué)會(huì)欣賞自我和悅納自我，樹立“別人行，我也能行”的思想。二、教學(xué)準(zhǔn)備：事先挑選一名高一點(diǎn)的男同學(xué)扮演烏龜爺爺，另外選好扮演烏龜丁丁、小伙伴兒的同學(xué)各一名，旁白一名。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入同學(xué)們，在學(xué)習(xí)生活中，我們常會(huì)遇到這樣的情況：有的同學(xué)對(duì)勝利充滿信心，面對(duì)困難，不怕挫折，不怕失敗，最后使自己獲得成功；也有的同學(xué)面對(duì)困難，喪失信心，失去了進(jìn)取心，結(jié)果以失敗告終。我們今天學(xué)習(xí)新的一課，很重要，題目叫《樹立自信心》。（二）學(xué)文明理1、教師以講故事的方式，敘述戴洪祥是怎樣克服困難，做成“戴氏小提琴”的，明確告訴學(xué)生是“自信心的力量”！2、然后教師要簡(jiǎn)介自信心的概念以及如何培養(yǎng)自己的自信心。（三）活動(dòng)明理1、角色扮演（15分鐘）：讓同學(xué)表演童話劇《我不行與我能行》，從演出中讓學(xué)生領(lǐng)悟到：只有不怕困難，樹立自信，才能獲得成功。2、議一議師：小龜丁丁為什么開始不敢爬坡？生：過低估計(jì)自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨腳，被人笑話……師：后來，丁丁怎么做的？成功了沒有？生：在龜爺爺?shù)膸椭?，獲得了成功；在龜爺爺?shù)膸椭?，大膽地嘗試；他不怕困難，大膽去做。師：你知道丁丁是個(gè)什么樣的孩子？生：有同情心，愿意幫助別人；勇敢的孩子；知錯(cuò)就改的孩子。師：這個(gè)故事說明了什么道理？生：在做事之前，就認(rèn)為自己不行，是自卑的表現(xiàn)；后來他做了勇敢的嘗試，獲得了成功，是自信的表現(xiàn)。指點(diǎn)迷津：我們應(yīng)該克服自卑，樹立自信，才能獲得成功。（四）總結(jié)全課：可請(qǐng)同學(xué)歸納總結(jié)，使同學(xué)們看到樹立自信心的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己，樹立自信。第二課學(xué)習(xí)的樂趣一、教學(xué)目的：幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?？朔W(xué)習(xí)上的困難，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。二、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入古往今來，凡有成就者無不對(duì)自己所從事的事業(yè)有強(qiáng)烈、濃厚的興趣。今天我們就來學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中的作用。（二）新課傳授：1、邊讀課文，邊思考：“小雨原來對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，后來對(duì)學(xué)習(xí)又產(chǎn)生了興趣？”提示：原來他不喜歡數(shù)學(xué)，是因?yàn)榛A(chǔ)差，家庭環(huán)境不好，影響了他對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。后來在老師的幫助下，他有了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才由厭學(xué)變成了樂學(xué)。2、要想做學(xué)習(xí)的主人，就要培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣呢？A、用目標(biāo)去引導(dǎo)興趣。B、用成功去激勵(lì)興趣。C、用特長(zhǎng)去確定興趣。（三）活動(dòng)明理1、對(duì)話內(nèi)容第一次可以按照書上提供的例子進(jìn)行示范。2、重新編組后的對(duì)話內(nèi)容，就不要重復(fù)書上的內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，答出自己喜歡的學(xué)科?；ハ嘟涣?，增加學(xué)習(xí)興趣的廣度，以便學(xué)好各門功課。3、教師小結(jié)：教師小結(jié)重點(diǎn)突出興趣的特征-----一個(gè)是它的穩(wěn)定性，我們每個(gè)人應(yīng)該有自己的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣確定后，就要保持相對(duì)穩(wěn)定，持之以恒，將來才能有所作為；另一個(gè)是興趣的轉(zhuǎn)移性，小學(xué)學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該學(xué)好各門功課。興趣是可以培養(yǎng)的，通過興趣的轉(zhuǎn)移，學(xué)好自己原來不喜歡的學(xué)科。（四）總結(jié)全課第三課要尊重他人一、教學(xué)目的：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊重他人是交往的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)怎樣在交往中尊重他人。二、教學(xué)準(zhǔn)備：課前選好表演短劇的同學(xué)。三、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入同學(xué)們?cè)诮煌校捎诓蛔鹬貙?duì)方，使交往受到了阻礙。比如，你打聽道兒，叫人定“老頭”或“老太太”，人定就不愛聽，可能就會(huì)不理你，使你的目的不能達(dá)到，你也感到不痛快。應(yīng)該如何尊重別人呢？我們今天學(xué)習(xí)新的一課《要尊重他人》。（二）學(xué)文明理讀一遍課文，讀后思考1、張良為什么能得到黃石公的《太公兵法》？2、蕓蕓本是個(gè)聰明的孩子，又有一技之長(zhǎng)，期末評(píng)選好兒童，她為什么落選了？同學(xué)們可以分組討論，討論后找代表在全班發(fā)言。教師小結(jié)：張良是一個(gè)聰明有禮貌的孩子，他見老人的鞋掉橋下了，就主動(dòng)撿起來，并給老人穿上，這是一種尊重長(zhǎng)輩的表現(xiàn)，所以老人才把兵書給他。蕓蕓雖是個(gè)聰明的孩子，又喜歡畫畫，但她驕傲自滿，不愿意為同學(xué)服務(wù)，卻爭(zhēng)著要榮譽(yù)，所以大家都對(duì)她有意見。可見尊重不尊重別人，在交往中，就會(huì)有不同的結(jié)果。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)張良，對(duì)人有禮貌、尊重別人。師：怎么尊重別人呢？生：A、要真誠(chéng)。B、對(duì)同學(xué)要講信用。C、同學(xué)交往要講究道德。D、關(guān)心他人。E、尊重他人人格?！?.當(dāng)然，同學(xué)們還有其他多種答案，只要意見對(duì)，觀點(diǎn)對(duì)，教師就要給予肯定，如果答得不準(zhǔn)確，教師要注意糾正。（三）活動(dòng)明理短?。罕硌莺髥l(fā)學(xué)生思考：美玲和小霞為什么能成為好朋友？（四）總結(jié)全課這課的學(xué)習(xí)和活動(dòng)讓大家認(rèn)識(shí)到，尊重他人是人與人之間交往的基礎(chǔ)，只有尊重他人才獲得友誼。同學(xué)們?cè)诮窈笠⒁饪朔约涸谧鹬厮朔矫娲嬖诘膯栴}，在與不同人交往時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣去尊重他們。第四課學(xué)會(huì)與人交往一、教學(xué)目的：使學(xué)生樹立與人交往的意識(shí)，學(xué)習(xí)人際交往的方法。二、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：在同學(xué)們的生活中，每天離不開與他人的交往。有的同學(xué)有很多的朋友，而有的同學(xué)總是沒有好朋友，這是什么原因呢？其實(shí)，與人交往是有技巧的。（二）學(xué)文明理1、請(qǐng)聽小故事：A、小芬和小紅為什么彼此不說話了？B、兩人又是怎么樣和好的？2、從她倆的故事中，你懂得了什么？引導(dǎo)學(xué)生明白與人交往要待人真誠(chéng)、守信，并要考慮他人的想法和意見，還要努力提高自己的修養(yǎng)。3、活動(dòng)區(qū)。A、同學(xué)們回憶一下自己在交往中是怎么樣做的，做個(gè)小測(cè)試。你對(duì)自己的測(cè)試結(jié)果滿意嗎？想一想應(yīng)該怎么樣做。B、與人交往的表現(xiàn)有哪些呢？請(qǐng)你從下面這些詞中選一項(xiàng)填在下面的橫線上。C、通過以上的學(xué)習(xí)，想一想你自己與人交往時(shí)的做法應(yīng)是怎么樣的？提示：與父母：尊敬、不任性、有禮貌、講道理、幫助做家務(wù)、、、、、、、。D、互助箱：生活中的你是否遇到過這樣一些情況，請(qǐng)你幫他們解決一下。他們這樣做會(huì)有什么不良后果？（會(huì)失去很多朋友）。4、實(shí)踐園。A、談一個(gè)你與人交往的小事例，并說出你的想法。B、他們這樣做對(duì)嗎？提高學(xué)生分辨是非的能力，懂得要有正確的交往。C、你會(huì)怎么樣做？學(xué)生親身體會(huì)，并在班里交流，互相學(xué)習(xí)。5、讀一讀。6、讀讀這些提示語，會(huì)對(duì)你以后的交往有幫助。（三）總結(jié)全課：通過這節(jié)課，同學(xué)們了解了交往的必要性及方法，懂得了政黨的交往會(huì)使人愉快，擁有更多的朋友。同時(shí)同學(xué)們一定要注意在交往中不要交到壞朋友。記住課文最后的幾句話，齊讀。第五課培養(yǎng)你的意志力一、教學(xué)目的：使學(xué)生了解意志的心理結(jié)構(gòu)和作用，初步樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，培養(yǎng)克制力和堅(jiān)韌性。自己有一定能力，經(jīng)常鼓勵(lì)自己是可以努力戰(zhàn)勝困難的。二、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入。常有同學(xué)問我：“老師，我怎么一點(diǎn)毅力也沒有，做什么事都不能堅(jiān)持到底?！苯裉爝@節(jié)課，我們就研究怎么樣培養(yǎng)你的意志力。（板書：培養(yǎng)你的意志力）（二）學(xué)文明理1、講故事（懷素學(xué)書法）2、討論：你從懷素學(xué)習(xí)書法的經(jīng)歷中得到了什么啟示？（按下面的提示進(jìn)行討論）。A、他立志要當(dāng)一個(gè)有知識(shí)的人，就想辦法非要把本領(lǐng)學(xué)到手不可。-----說明他對(duì)做成這件事有（）。B、他不認(rèn)為寫不好字就是比別人笨，想念自己有能力學(xué)得更好，也愿意付出努力。-----說明他對(duì)做成這件事有（）。C、他學(xué)書法不怕困難，總是一鼓作氣地練習(xí)，遇到很多困難都沒有放棄。-----說明他對(duì)做成這件事有（）。3、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行反饋。4、教師小結(jié)：（三）總結(jié)全課。同學(xué)們，學(xué)習(xí)是你們的責(zé)任，你們應(yīng)該像懷素那樣把一點(diǎn)一滴的困難都看成是磨煉意志的好機(jī)會(huì)，記?。骸笆郎蠠o難事，只怕有心人?！弊詈罄蠋熕徒o你們一些自助建議：堅(jiān)強(qiáng)的意志力是走向成功的基石。想念自己“有能力克服困難”。堅(jiān)強(qiáng)的意志從小培養(yǎng)，從點(diǎn)滴小事中磨炬。第六課做情緒的主人，搞好同伴關(guān)系一、活動(dòng)設(shè)計(jì)：不良情緒嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系。少年常常不能控制不良情緒，容易激動(dòng)而采取過火行為，同學(xué)之間常為小事而爭(zhēng)吵、動(dòng)手、踢腳，產(chǎn)生沖突、影響團(tuán)結(jié)，因此必須提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，用理智控制不良情緒，做情緒的主人，搞好同伴關(guān)系。二、輔導(dǎo)目的：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不良情緒會(huì)影響學(xué)習(xí)、生活和同伴關(guān)系。2、學(xué)習(xí)控制情緒、發(fā)泄情緒的正確方法。3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)一些必要的人際交往常識(shí)，調(diào)節(jié)情緒，搞好同伴關(guān)系。三、輔導(dǎo)步驟：