幼兒園教學活動模式和流程（發(fā)）

目錄1.幼兒園音樂欣賞活動模式和流程·························1-22.幼兒園音樂韻律活動模式和流程·························3-43.幼兒園音樂打擊樂活動“四步曲”模式··················5-64.幼兒園音樂歌唱活動“四步曲”模式·······················7-85.幼兒園故事教學活動模式和流程························9-106.幼兒園兒歌教學活動模式和流程··························117.幼兒園閱讀教學活動模式和流程··························128.幼兒園講述活動教學模式和流程························13-149.幼兒園散文教學活動模式與流程··························1510.幼兒園談話教學活動模式和流程························1611.幼兒園聽說游戲活動的模式和流程···················17-1812.幼兒園科學教學活動模式和流程·····················19-2013.幼兒美術(shù)學活動教學模式和流程······················21-2214.幼兒園社會教學活動模式和流程······················23-2415.幼兒園數(shù)學教學活動模式和流程·····················25-2616.幼兒園體育活動教學模式和流程······················27-28幼兒園音樂欣賞活動模式和流程一、模式的基本結(jié)構(gòu)律動導入激發(fā)興趣動作表演律動導入激發(fā)興趣動作表演表現(xiàn)音樂分段欣賞理解音樂傾聽音樂熟悉音樂二、活動環(huán)節(jié)1.律動導入，激發(fā)興趣律動導入環(huán)節(jié)，能很快激起幼兒的學習興趣，使他們注意力集中，初步調(diào)動幼兒的情緒，愉悅幼兒性情。在這一環(huán)節(jié)可以有律動導入，律動的內(nèi)容最好能夠復習與新授活動學習內(nèi)容有縱向或橫向遷移關(guān)系的動作內(nèi)容，以保障幼兒學習的有效建構(gòu)，養(yǎng)成遷移而學習的良好態(tài)度氛圍。這一環(huán)節(jié)時間控制在總時間的10%。2.傾聽音樂，熟悉音樂在這一環(huán)節(jié)中，教師著重讓幼兒學會安靜地傾聽音樂，對音樂的旋律、節(jié)奏、內(nèi)容有初步的了解。第一次請幼兒傾聽音樂，適合聽完整的音樂。在傾聽完整音樂的基礎(chǔ)上，可以引導幼兒園感受音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感。這一環(huán)節(jié)時間控制在總時間的25%。3.分段欣賞，理解音樂幼兒在熟悉音樂的基礎(chǔ)上，教師可以引導幼兒分段欣賞音樂，進一步理解音樂的旋律以及所表達的情感與內(nèi)容。欣賞的模式有三種模式，分別是層層深入模式、層層累加模式、一一匹配模式。這三種模式，教師可以根據(jù)音樂的需要，選擇相適應(yīng)的變通總譜形式。這一環(huán)節(jié)時間控制在總時間的30%。（1）層層深入模式：主要是一開始就完整地欣賞作品，但并不要求幼兒能夠聽出音樂的較細致的情趣。然后隨著聽賞次數(shù)的不斷增加，教師再逐步深入地幫助幼兒體驗音樂中更細致的東西。（2）層層累加模式：主要是可以把作品的主要節(jié)奏型或主題曲調(diào)或希望重點欣賞的段落先提取出來單獨欣賞，操作，然后再將作品的其他部分逐步累加起來欣賞。如大班的《瑤族舞曲》，在廣義的概念上也可以看做是層層累加模式，先欣賞A段，再欣賞B段，最后再組成更大的ABA結(jié)構(gòu)連起來欣賞。（3）一一匹配模式：主要是先向幼兒提供一個與音樂作品具有某種“類比”關(guān)系的文學的、美術(shù)的或動作的“先行組織者”，然后再讓幼兒根據(jù)“先行組織者”提供的“線索”來聽辨和欣賞音樂作品。如中班的《啤酒桶波爾卡》可以先提供一個故事的“先行組織者”。4.動作表演，表現(xiàn)音樂通過對音樂的完整欣賞以及分段欣賞后，幼兒對音樂的結(jié)構(gòu)和情趣有了深一步的理解，這時教師可以帶領(lǐng)幼兒用動作去感知音樂的結(jié)構(gòu)和情趣，表演形式可以多樣的，可以結(jié)合音樂的故事情景進行合作表演或者幼兒自由結(jié)伴表演。通過動作表演這一環(huán)節(jié)，更好地表現(xiàn)音樂。這一環(huán)節(jié)一般可占總時間的35%。幼兒園音樂韻律活動模式和流程一、模式的基本結(jié)構(gòu)律動導入激發(fā)興趣律動導入激發(fā)興趣完整展示表現(xiàn)音樂創(chuàng)編動作學習動作傾聽音樂熟悉音樂二、活動環(huán)節(jié)1.律動導入，激發(fā)興趣律動導入環(huán)節(jié)，能很快激起幼兒的學習興趣，使他們注意力集中，初步調(diào)動幼兒的情緒，愉悅幼兒性情。在這一環(huán)節(jié)可以有律動導入，律動的內(nèi)容最好能夠復習與新授活動學習內(nèi)容有縱向或橫向遷移關(guān)系的動作內(nèi)容，以保障幼兒學習的有效建構(gòu)，養(yǎng)成遷移而學習的良好態(tài)度氛圍。這一環(huán)節(jié)時間控制在總時間的10%。2.傾聽音樂，熟悉音樂在韻律活動中，傾聽音樂是很重要的一個內(nèi)容，因為幼兒創(chuàng)編動作必須在對音樂有初步的傾聽和熟悉音樂。只有幼兒在熟悉音樂的旋律以及節(jié)奏的基礎(chǔ)上，才能更好地用動作來表現(xiàn)音樂。這一環(huán)節(jié)時間控制在總時間的20%。創(chuàng)編動作，學習動作創(chuàng)編動作，表現(xiàn)音樂是韻律活動的基本部分，在這一環(huán)節(jié)有觀察——模仿和探索——創(chuàng)編兩種方式，教師需根據(jù)韻律活動的內(nèi)容選擇相適應(yīng)的方式。如果是觀察——模仿學習，教師應(yīng)該引導幼兒分辨新動作和原有相關(guān)動作的相同相異處；如果是探索——創(chuàng)編方式，教師應(yīng)該引導幼兒回憶從前學習過的哪些知識、技能和生活經(jīng)驗可以運用到新表現(xiàn)情境當中。在幼兒學習動作時，教師可以先帶領(lǐng)幼兒學習創(chuàng)編的動作或模仿教師的動作，速度可稍放慢。對于做動作有困難的幼兒，教師應(yīng)給予具體幫助，手把手地教，使幼兒從“被動”的感受中獲得體會，從而能主動地做出正確的動作。這種具體幫助應(yīng)及時，否則幼兒在復習中總做著錯誤的動作，以后改正會更加困難。另外，教師應(yīng)注意采用多種不同的練習形式，不斷調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒在反復的練習中逐步達到熟練掌握。這一環(huán)節(jié)時間控制在總時間的55%?！灸７略谟變喉嵚苫顒又?，尤其是舞蹈教學中占有一定的地位。教師的動作應(yīng)成為幼兒的范例，要做得正確、合拍、自如，示范時應(yīng)站在能使每個幼兒都看得見的位置上：可面向幼兒用“照鏡子”的方法，也可背向幼兒與幼兒同方向做示范。為了使幼兒便于模仿，可以采用分解示范的方法，如先示范腳的動作，再示范手的動作。又如，把動作組合分解成較小較簡單的部分，分別示范。對于一些難度較大的動作，應(yīng)注意進行重點示范?！?【動作創(chuàng)編即教師讓幼兒自己用動作來表現(xiàn)教師提出的形象、情節(jié)、情緒、節(jié)奏或結(jié)構(gòu)等。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)努力通過自己的藝術(shù)敏感性來組織引導幼兒的創(chuàng)編，并在創(chuàng)編過程中不斷提高幼兒的藝術(shù)敏感性。】4.完整展示，表現(xiàn)音樂這一環(huán)節(jié)是韻律活動活動的最后一環(huán)節(jié)，幼兒可以傾聽音樂完整地展示自己模仿或創(chuàng)編的動作，教師注意引導幼兒動作能做到位，節(jié)奏準確，這一環(huán)節(jié)一般可占總時間的15%。幼兒園音樂打擊樂活動“四步曲”模式一、模式的基本結(jié)構(gòu)傾聽音樂熟悉旋律傾聽音樂熟悉旋律打擊樂器表現(xiàn)音樂徒手練習熟悉節(jié)奏模仿學習創(chuàng)作總譜二、活動環(huán)節(jié)1.傾聽音樂，熟悉旋律在這一環(huán)節(jié)中，教師著重讓幼兒學會安靜地傾聽音樂，對音樂有初步的了解。適合聽完整的音樂。在初步熟悉音樂的基礎(chǔ)上，教師還可以著重引導用拍手拍出音樂的節(jié)奏，初步感知主旋律的情緒、風格和基本拍子。這一環(huán)節(jié)時間控制在總時間的15%。2.模仿學習，創(chuàng)作總譜幼兒在熟悉音樂的基礎(chǔ)上，教師可以引導根據(jù)音樂的內(nèi)容、旋律、節(jié)奏等特點模仿學習圖譜或創(chuàng)編變通總譜?，F(xiàn)在打擊樂教學中比較適合的變通總譜有三種類型，分別是動作總譜、圖形總譜、語言總譜。教師可以根據(jù)音樂的需要，選擇相適應(yīng)的變通總譜形式。這一環(huán)節(jié)時間控制在總時間的25%。（1）動作總譜：主要是通過使用不同的動作來表現(xiàn)配器的總體布局。如：跺腳、拍手、拍肩、拍腿、轉(zhuǎn)手腕等，可以是身體節(jié)奏動作、模仿動作、舞蹈動作甚至滑稽動作。但在設(shè)計時不要把較快、較難的動作安排在較密集的節(jié)奏型上。（2）圖形總譜：主要是用不同的圖形來表現(xiàn)配器的總體布局。如：，，，●●●﹏﹏﹏，設(shè)計時可使用幾何圖形、類比性圖形、形象簡化圖形或通用樂譜符號。（3）語音總譜：主要是用語音表現(xiàn)配器的布局。如：?！獓W啦啦啦啦梆梆梆，所用語音可以是有意義的詞或句子，也可以是象聲詞或無意義的音節(jié)。對詞或句子的要求是有趣、易記和容易上口。徒手練習，熟悉節(jié)奏在熟練掌握總譜的基礎(chǔ)上，進行分聲部徒手練習。練習時重點要求互相傾聽、相互配合，共同創(chuàng)造出心目中已初步建立的整體音響效果。本步驟中應(yīng)開始學習看教師如何指揮，教師指揮時所做的動作最初應(yīng)與幼兒所做的動作一致，熟練以后，教師可改用擊拍法，但仍要把節(jié)奏型打出來。這一環(huán)節(jié)時間控制在總時間的25%。4.打擊樂器，表現(xiàn)音樂幼兒在進行徒手分聲部練習后，就可以嘗試請幼兒用打擊樂器進行演奏表現(xiàn)音樂。在進行打擊樂器時，教師指揮可以進入多聲部樂器演奏練習，在幼兒熟悉的基礎(chǔ)上，可以嘗試讓能力強的幼兒進行指揮?？晒膭顡沃笓]的幼兒部分改變原定的配器方案，每次方案改變后，教師一定要引導全體幼兒注意傾聽，比較整體音響在結(jié)構(gòu)和情趣上發(fā)生了何種變化。這一環(huán)節(jié)一般可占總時間的35%。幼兒園音樂歌唱活動“四步曲”模式一、模式的基本結(jié)構(gòu)律動導入激發(fā)興趣律動導入激發(fā)興趣表演動作表現(xiàn)歌曲分析歌詞學習歌曲教師范唱感受歌曲二、活動環(huán)節(jié)1.律動導入，激發(fā)興趣律動導入環(huán)節(jié)，能很快激起幼兒的學習興趣，使他們注意力集中，初步調(diào)動幼兒的情緒，愉悅幼兒性情。在這一環(huán)節(jié)可以有律動導入、復習熟悉的歌曲以及簡單的練聲內(nèi)容，時間控制在總時間的20%。這一環(huán)節(jié)其目的是適當放松和喚醒，所以既不能給幼兒太多負擔，使之提前疲勞，也不能太過興奮，使新學習在開始之前就失去注意的穩(wěn)定性。2.教師范唱，感受歌曲教師范唱這一環(huán)節(jié)，著重是讓孩子對歌曲有初步的感受，所以教師清晰地范唱顯得尤為重要。幼兒善于模仿，教師的范唱不僅要有正確的唱歌技巧，更重要的是還應(yīng)該有對幼兒的真摯感情，把幼兒當成親切的聽眾。幼兒聽老師富有情感地唱自己喜愛的歌曲，比聽聲樂技巧高超的歌唱家的演唱更加喜愛，倍感親切。在一次教學活動中，教師的范唱一般是三次左右，范唱的方式可以有清唱、操作教具唱和配上伴奏唱等。3.分析歌詞，學習歌曲分析歌詞這一環(huán)節(jié)應(yīng)盡可能做到生動、靈活、簡短和有藝術(shù)性，分析歌詞的方法很多，除談話講解之外，還可采用故事、掛圖、繪畫、情境表演等幫助幼兒理解記憶歌詞。采用任何一種方法都應(yīng)考慮不同年齡班的幼兒的特點?！痉治龈柙~的環(huán)節(jié)可以與第2環(huán)節(jié)教師范唱交替進行，但是須在教師完整范唱一遍歌曲的基礎(chǔ)上進行，在分析歌詞環(huán)節(jié)時間要適當控制，最多5分鐘?！?在幼兒學習歌曲這一環(huán)節(jié)中，尤其應(yīng)避免的是單調(diào)的重復練習。教師應(yīng)想辦法采用各種吸引幼兒的方法，讓幼兒在愉快、有興趣的情境下進行練唱，以達到預期的目的?？梢圆捎玫木毘姆椒ㄓ校河變哼叧叡硌?，邊唱邊用手拍歌曲的節(jié)奏，邊唱邊畫出歌曲的節(jié)奏，邊唱邊用樂器為歌曲伴奏，用游戲的方法練唱，用接唱的方法練唱等?！疽陨辖處煼冻?、分析歌詞、學習歌曲是歌唱活動的基本部分，以上3個環(huán)節(jié)可以占總時間的65%?！?.表演動作，表現(xiàn)歌曲這一環(huán)節(jié)是歌唱活動的最后一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中可以為歌曲配上動作表演或者變化不同形式演唱；同時也可以欣賞錄音中的歌曲演唱以及教師的完整演唱，這一環(huán)節(jié)一般可占總時間的15%。幼兒園故事教學活動模式和流程一、模式的基本結(jié)構(gòu)活動延伸遷移經(jīng)驗導入環(huán)節(jié)引出課題多種形式講述故事初步感知理解故事活動延伸遷移經(jīng)驗導入環(huán)節(jié)引出課題多種形式講述故事初步感知理解故事二、活動環(huán)節(jié):1.導入環(huán)節(jié)，引出課題。導入的方式有很多，如：直接告訴幼兒故事名稱；出示故事中的主要角色引起興趣；談話引出故事；猜謎引出故事等等。教師可以根據(jù)故事內(nèi)容選擇相對應(yīng)的方法。2.初步感知、理解故事。（1）完整欣賞故事?？梢越處熤v述，也可以欣賞故事錄音。（2）分段欣賞故事，結(jié)合提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容?？梢越Y(jié)合課件或者圖片教具進行?！具@個環(huán)節(jié)是整個活動的重點，完整欣賞故事環(huán)節(jié)以教師講述為宜，這樣更能吸引幼兒的注意力，教師講述時也便于控制語速。分段欣賞故事環(huán)節(jié)設(shè)計的提問要簡潔、明了，提便于幼兒理解和回答的有效問題。這一環(huán)節(jié)還可以幫助幼兒學習詞語，短句?！?.多種形式，講述故事。（1）復述故事?？梢詭熡滓黄饛褪龉适?，可以看畫冊，也可以看課件或圖片教具，可以讓幼兒復述故事中的部分句子，也可以讓幼兒復述角色語言。（2）表演體驗故事。教師提供一些道具，如：頭飾、胸飾、指偶等，讓幼兒借助道具明白自己所扮演的角色。（3）續(xù)編故事。根據(jù)故事需要可以續(xù)編故事的結(jié)尾?！緩褪?、表演、續(xù)編故事的環(huán)節(jié)不是每個故事教學都必須有的，這個需要根據(jù)故事內(nèi)容和幼兒的年齡特點而定。表演故事環(huán)節(jié)可以是分小組表演、集體表演、男女生表演等。續(xù)編故事時教師可以創(chuàng)設(shè)情境，當幼兒續(xù)編出現(xiàn)了困難，教師可以給出幾種假設(shè)等等?！?.活動延伸，遷移經(jīng)驗。（1）從故事中讓幼兒懂得一個道理；積累一種經(jīng)驗等等。（2）將故事延伸到區(qū)角游戲中。（3）把續(xù)編的故事畫在畫冊上。幼兒園兒歌教學活動模式和流程一、模式的基本結(jié)構(gòu)節(jié)奏體驗感受兒歌韻律節(jié)奏體驗感受兒歌韻律創(chuàng)意導入激發(fā)興趣學習兒歌理解內(nèi)容二、活動環(huán)節(jié)：1.創(chuàng)意導入，激發(fā)興趣導入的方式有很多，如故事情境導入、變魔術(shù)導入、猜謎語、出示實物導入等等，主要讓幼兒知道今天要學的兒歌是什么，調(diào)動幼兒的學習兒歌的興趣。2.學習兒歌，理解內(nèi)容（1）熟悉兒歌這個環(huán)節(jié)是寶貝熟悉理解兒歌的重要環(huán)節(jié)，因此要注意循序漸進性，不能將所有的內(nèi)容不做分解就想快速全面的讓幼兒理解，一定要一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)疊加進行，如先熟悉A段，然后熟悉B段，一直到最后才能完整朗誦兒歌，只有這樣才能保證幼兒對兒歌完整的理解和認識，不會把兒歌的幾段混起來。（2）反復感受第一次完整念兒歌,教師要在幼兒易于搞混的地方給予適當?shù)恼Z言提示，以便幼兒更準確的記憶和理解兒歌，為下面單獨朗誦奠定基礎(chǔ);第二次完整念兒歌,在幼兒學會朗誦的基礎(chǔ)上，教師退出，看幼兒是否能完整朗誦，并對第一次朗誦中出現(xiàn)的問題進行集中點評和提醒;第三或四次朗誦,當幼兒已經(jīng)比較流暢的朗誦后，教師可以提出一些新的要求如：配上動作，有感情的朗誦等等【第一課時的兒歌教學重在幼兒理解兒歌，以及朗誦的完整性，任務(wù)難度不會太大，創(chuàng)編任務(wù)一般在第二課時深入進行，不建議在第一課時中面面俱到，那樣反而會影響幼兒學習的興趣?！?.節(jié)奏體驗，掌握兒歌韻律。請幼兒和音樂一起念兒歌做動作。師幼邊拍手拍擊出節(jié)奏，可以是拍手，跺腳等形式，邊念兒歌，體驗兒歌的韻律美。教師小結(jié)：肯定幼兒的學習情況，充分激發(fā)他們參與下一次學習兒歌的熱情。幼兒園閱讀教學活動模式和流程一、模式的基本結(jié)構(gòu)導入環(huán)節(jié)激發(fā)興趣遷移內(nèi)容拓展經(jīng)驗完整講述闡明道理閱讀繪本中的重點內(nèi)容導入環(huán)節(jié)激發(fā)興趣遷移內(nèi)容拓展經(jīng)驗完整講述闡明道理閱讀繪本中的重點內(nèi)容二、活動環(huán)節(jié):1.導入環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣導入的方式有很多，如直接觀察封面、以繪本中的主要角色進行談話、猜謎語等等。一定要和繪本里的某一件事或某一個人物聯(lián)系起來，激發(fā)孩子閱讀繪本的興趣。2.閱讀繪本中的重點內(nèi)容（本次教學的教學重點）（1）教師根據(jù)內(nèi)容的需要開始閱讀。（2）結(jié)合重點內(nèi)容開展觀察與討論交流。突出畫面來觀察講述、豐富詞匯?！具@個環(huán)節(jié)在導入活動后，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，教師可以通過逐圖講述的方式幫助幼兒充分挖掘繪本里的內(nèi)容。注意，這里不是教師逐圖直接講述給幼兒聽，而是通過提問的方式一步一步引導幼兒看懂圖意，這一過程不但可以發(fā)揮幼兒的想象力，還可以鍛煉幼兒的語言表達能力。】3.完整講述，闡明道理幼兒掌握重點閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需進行一個完整的講述環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是讓幼兒將前面逐圖講述時所掌握的信息完整的串起來。在掌握繪本故事的同時訓練語言的完整性和流暢性?！就暾v述繪本內(nèi)容的方式有很多種，可以是老師先講述，再請幼兒講述，也可以是幼兒先講教師再講，還可以是同伴之間相互講述，在幼兒講述時不要求千篇一律，只要內(nèi)容符合，語言表達清楚流暢就可以了，當然詞匯越豐富越好?！客瑫r，每一本繪本都蘊含著深刻的道理，所以在闡明道理時，教師不能一味的認準某一道理而否定幼兒的其他想法，可以從不同角度幫助幼兒理解。4.遷移內(nèi)容，拓展經(jīng)驗。結(jié)合閱讀內(nèi)容，進行相關(guān)的拓展活動，如：繪畫、角色表演、音樂游戲等。通過不同形式的展示，提高幼兒技能、情感、合作的能力。幼兒園講述活動教學模式和流程一、模式的基本結(jié)構(gòu)感知理解講述對象遷移新的講述經(jīng)驗引進新的講述經(jīng)驗應(yīng)用已有經(jīng)驗講述感知理解講述對象遷移新的講述經(jīng)驗引進新的講述經(jīng)驗應(yīng)用已有經(jīng)驗講述二、活動環(huán)節(jié):一、感知理解講述對象。1、依據(jù)講述類型的特點感知理解講述對象。如：看圖講述側(cè)重對圖片的觀察促進幼兒了解圖片所描繪的地點、角色，以及角色的心理活動等。進行看圖講述教學，首先要對圖片中內(nèi)容進行認真分析，思考什么樣的圖片更適合組織看圖講述活動？生活經(jīng)驗講述除了借助于教師所提供的材料和情境外，還需要幼兒運用已有的生活經(jīng)驗，展開豐富的聯(lián)想。2、依據(jù)不同的材料和情境感知理解講述對象。同一個講述內(nèi)容，采用圖片與采用表演就有差別。3、依據(jù)具體活動要求的特點感知理解講述對象。二、運用已有經(jīng)驗講述。盡量放開，自由講述。一般采用集體講述、分小組講述、結(jié)伴講述等方式。教師要注意是：1、在幼兒自由講述前，交待清楚講述的要求。2、在幼兒自由講述的過程中注意傾聽幼兒的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)幼兒講述中的“閃光點”，以及存在的問題，并給予適時的糾正和評價。3、在幼兒自由講述時，適當?shù)匾院唵翁釂栆l(fā)幼兒，鼓勵幼兒大膽運用語言表達自己的已有經(jīng)驗是必要的。三、引進新的講述經(jīng)驗。引進新的講述經(jīng)驗是幼兒園講述活動的重點，目的之一是讓幼兒獲得語言講述經(jīng)驗。引進新的講述方式有：1．教師示范新的講述經(jīng)驗；例如，大班講述活動《大象救小兔》，第一幅突出了可以引導幼兒從小兔子來到樹林里玩耍講出故事的開頭外，也可以啟發(fā)幼兒從大象或老虎講起，讓每個幼兒在教師示范的基礎(chǔ)上按自己的思路進行講述。2．教師提示引進新的講述經(jīng)驗，提問、插話。3．教師與幼兒一起討論引進新的講述經(jīng)驗。四、鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗。在幼兒獲得新經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，還應(yīng)有進一步培養(yǎng)幼兒思維的創(chuàng)造性，給幼兒提供實際運用新經(jīng)驗的機會，以利于幼兒講述水平進一步提高。組織指導教師的具體做法是：1．以更換角色的方式遷移。例如學習講述了《夸夸我的好媽媽》后，可以再遷移講述《夸夸我的好爸爸》、《夸夸我的好老師》等主題。2．以添加角色或更換場景的方式遷移。3．以補充情節(jié)的方式遷移?？傊鲜鰩讉€步驟聯(lián)系是非常緊密的，前一個步驟都為后一個步驟奠定了基礎(chǔ)，因此在組織講述活動時，應(yīng)多讓幼兒操練、實踐，使他們在獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷地積累創(chuàng)新，在愉快的活動中發(fā)展語言表達能力和思維能力。幼兒園散文教學活動模式與流程一、模式的基本結(jié)構(gòu)大膽表現(xiàn)拓展經(jīng)驗感受作品體驗情感創(chuàng)設(shè)情境大膽表現(xiàn)拓展經(jīng)驗感受作品體驗情感創(chuàng)設(shè)情境激情易趣二、活動環(huán)節(jié):1.創(chuàng)設(shè)情境，激情易趣。為了讓幼兒更好地意會散文和詩歌中的意境，教師可創(chuàng)設(shè)適宜的情境進行導入活動。如：配上與詩歌、散文相映成趣的音樂，或創(chuàng)設(shè)實景，讓幼兒在情境的刺激下能積極地感受，激發(fā)融入活動樂趣。2.學習作品，體驗情感。（1）引導幼兒傾聽配樂散文或詩歌。教師可以隨伴奏有感情地朗誦，也可以欣賞聽錄音磁帶。（2）幫助幼兒理解散文內(nèi)容。可以結(jié)合課件或掛圖進行?！具@個環(huán)節(jié)是整個活動的重點，教師在引導幼兒傾聽過程中，通過看畫面、提問題、說感受、做動作等進行表現(xiàn)，讓幼兒在反復朗誦體驗散文或詩歌內(nèi)在的含義?！浚?）通過提問幫助幼兒體驗作品情感。【教師通過有層次性和針對性的提問來幫助幼兒剖析散文或詩歌的含義，同時也可以根據(jù)幼兒的反應(yīng)來追問等，引導幼兒在討論中進一步理解、體驗。之后，教師可以引導幼兒在理解作品和經(jīng)驗回憶的基礎(chǔ)上來仿編、創(chuàng)編內(nèi)容，同時還可以遷移作品的句式結(jié)構(gòu)，將散文或詩歌中常見的排比、韻律等內(nèi)化。】3.大膽表現(xiàn)，拓展經(jīng)驗。（1）完整欣賞作品。（2）大膽表現(xiàn)作品?！窘處熆梢蕴峁┒喾N表達、表現(xiàn)的機會與條件，如讓幼兒表演、仿編、續(xù)編、創(chuàng)編等方較好地展現(xiàn)作品?！坑變簣@談話教學活動模式和流程一、模式的基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)談話情境引出談話話題幼兒圍繞話題自由交談引導幼兒逐步創(chuàng)設(shè)談話情境引出談話話題幼兒圍繞話題自由交談引導幼兒逐步拓展談話范圍二、活動環(huán)節(jié):1.創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題教師可以創(chuàng)設(shè)多樣的談話情境，如可以以實景創(chuàng)設(shè)情境，向幼兒提供與談話主題有關(guān)的可視現(xiàn)象，啟發(fā)幼兒談話的興趣與思路；也可以用語言創(chuàng)設(shè)情境，通過一段話或一些問題來喚起幼兒的記憶，調(diào)動他們的經(jīng)驗，以進入談話主題?！驹诮M織談話時，教師要注意談話內(nèi)容的切入點要小，最好是幼兒的親身體驗或感受等；同時在創(chuàng)設(shè)談話情境后，教師要利用情境盡快導入主題，不要浪費時間】2.幼兒圍繞話題自由交談在幼兒就話題開始談?wù)撝?，教師要給幼兒提供自由交談的機會，允許幼兒說任何與話題有關(guān)的想法，鼓勵每一位幼兒都能積極表述自己的見解，達成幼兒、教師間的相互交流。同時，在讓幼兒動嘴、動腦的同時，也能有動手、動腳等操作活動，以保持幼兒談話的興趣，提高積極性。【教師在場可以參與幼兒的談話，以了解幼兒談話的狀態(tài)及幼兒間的談話水平差異】3.引導幼兒逐步拓展談話范圍教師在幼兒自由交談以后，可集中引導幼兒，逐步拓展談話范圍。通過逐層深入地談話，向幼兒展示新的談話經(jīng)驗，保證幼兒學習運用新的談話經(jīng)驗，促使他們談話水平得到提高。教師可通過隱性示范將新的談話經(jīng)驗傳遞給幼兒?！窘處熢谠O(shè)計這一步驟的談話活動時，要注意思考自己“說什么”和“怎么說”，因為教師說話內(nèi)容和方式，直接關(guān)系到幼兒有關(guān)新的談話經(jīng)驗的學習】幼兒園聽說游戲活動的模式和流程一、模式的基本結(jié)構(gòu)交代游戲規(guī)則幼兒自主游戲創(chuàng)設(shè)游戲情景教師引導游戲交代游戲規(guī)則幼兒自主游戲創(chuàng)設(shè)游戲情景教師引導游戲二、活動環(huán)節(jié):1.創(chuàng)設(shè)游戲情景創(chuàng)設(shè)游戲情景環(huán)節(jié)，教師主要目的在于為幼兒營造一個輕松愉快的聽說游戲氛圍，調(diào)動幼兒對游戲的好奇心，從而引發(fā)幼兒參與游戲的興趣。教師應(yīng)調(diào)動一些手段去設(shè)置游戲的情景，一般可采用以下三種方法進行：一是用物品創(chuàng)設(shè)游戲情景；二是用動作創(chuàng)設(shè)游戲情景；三是用語言創(chuàng)設(shè)游戲情景。2.交代游戲規(guī)則交代游戲規(guī)則是教師對幼兒布置任務(wù)，講解要求的過程。教師主要采取講解和示范相結(jié)合的方式，引導兒童理解游戲規(guī)則。教師在交代游戲規(guī)則時，應(yīng)注意以下幾點：第一，注意用簡潔明了的語言講解；第二，注意講清楚聽說游戲規(guī)則要點和游戲的開展順序；第三，注意用較慢的語速進行講解和示范。（以“頂鍋蓋”為例）規(guī)則一：必須兩人合作玩游戲，教師示范用手掌做“鍋蓋”，另請一人食指頂著“手掌鍋蓋?！币?guī)則二：兒歌念完，“手掌鍋蓋”才能去抓頂著鍋蓋的食指，同時食指也要趕緊縮回，不讓“鍋蓋”抓住。規(guī)則三：若被抓住，就要問：“燒的什么菜？”被抓住的幼兒必須說出一道菜的名稱，方能與“鍋蓋”交換角色，然后游戲繼續(xù)進行。……【此環(huán)節(jié)中教師要有用言簡意賅的語言向幼兒講解游戲規(guī)則，切記啰嗦，以免幼兒抓不住要領(lǐng)。同時要幫助兒童清楚地理解游戲開展順序，先做什么，后做什么，什么角色做什么。教師在交待游戲規(guī)則時使用的語言應(yīng)當是相對減慢速度的語言，一定要保證讓兒童聽清楚，因為這種語言帶有示范的性質(zhì)?！?.教師引導游戲教師指導兒童游戲，有利于兒童在活動過程中，熟悉游戲規(guī)則，進一步明確和掌握游戲的玩法，掌握在游戲中運用語言交往的基本思路，從而為獨立開展聽說游戲做好充分的準備。在這一段時間內(nèi)，教師在游戲中充當重要角色，可以主宰游戲的過程。幼兒此時參與活動的方式有兩種：一種是部分地參與游戲；另一種是全體幼兒參加游戲的一部分活動，待幼兒熟練掌握游戲后再完全參加游戲。【此環(huán)節(jié)和第2環(huán)節(jié)是相互貫通，互為補充的，這一步驟有利于幼兒在活動進展過程中熟悉游戲規(guī)則，進一步理解游戲的程序，掌握在游戲中運用語言交往的思路，從而為獨立開展聽說游戲做好充分準備。】4.幼兒自主游戲通過前面三個步驟的活動，兒童已經(jīng)熟悉和掌握游戲的規(guī)則和玩法，具備獨自開展聽說游戲的基礎(chǔ)。教師從游戲引導者的身份退到旁觀的地位，教師觀察全體幼兒的活動情況，對出現(xiàn)的問題給予及時的幫助和指導，使每位幼兒都能與同伴一起玩游戲。幼兒園科學教學活動模式和流程一、模式的基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)意導入激發(fā)興趣遷移應(yīng)用繼續(xù)探索交流討論小結(jié)提升自由探索引導發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意導入激發(fā)興趣遷移應(yīng)用繼續(xù)探索交流討論小結(jié)提升自由探索引導發(fā)現(xiàn)二、活動環(huán)節(jié):1.創(chuàng)意導入，激發(fā)興趣導入環(huán)節(jié)，能很快激起幼兒的學習興趣，使他們注意力集中，能調(diào)動起幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的強烈愿望。從有趣的現(xiàn)象引發(fā)思考、給予富有挑戰(zhàn)的任務(wù)、巧妙運用生活情境、動手實踐發(fā)現(xiàn)問題、積極運用游戲等都是很好的導入方法。2.自由探索，引導發(fā)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)是密切聯(lián)系的兩個過程，此環(huán)節(jié)中，讓幼兒親歷探究的過程，鼓勵、引導幼兒運用各種感官，積極地觀察、操作和實驗，對所觀察到的現(xiàn)象進行思考。教師要善于提出孩子們感興趣的、有益于發(fā)現(xiàn)某種關(guān)系的問題，為幼兒指引探究的方向。通過簡單、明了、清晰的提問引導幼兒進行多層次、不斷深入的探索活動。（以探究“風”為例）第一次探索：感受風的存在。提問：你怎么知道有風？第二次探索：發(fā)現(xiàn)和證明風的大小、探究和判斷風的方向。提問：你怎么用自己的辦法分辨風的大??？你怎么用自己的辦法判斷風的方向？第三次探索：嘗試著自己制造風。提問：沒有風的時候你怎么讓風車轉(zhuǎn)起來？……【此環(huán)節(jié)中教師要有足夠的耐心，善于等待，不能代替幼兒去發(fā)現(xiàn)。要給幼兒嘗試錯誤的自由，允許幼兒失誤，并積極引導幼兒從失誤中找出原因，啟發(fā)幼兒正確的思考途徑和探索方法。】3.交流討論，小結(jié)提升在探索發(fā)現(xiàn)的過程中，幼兒有自己對事物的理解或者對該活動的感想、心得等，教師應(yīng)給予他們充分的機會去表達想法，鼓勵幼兒自己形成對事實的解釋。在幼兒將零碎的感性經(jīng)驗匯集整理后，可用簡短的語言進行小結(jié)，幫助幼兒形成正確的認識。【此環(huán)節(jié)和第2環(huán)節(jié)是相互貫通，互為補充的，教師應(yīng)遵循“幼兒在前，教師在后；嘗試在前，指導在后；活動在前，討論在后；操作在前，結(jié)論在后”的原則，根據(jù)孩子在活動中的學習情況合理運用?！?.遷移運用,繼續(xù)探索 在幼兒理解了某種科學現(xiàn)象，學習了相關(guān)的科學知識后，教師可鼓勵孩子繼續(xù)探索，也可以設(shè)計各種情景讓幼兒運用科學知識解決生活中的問題，如：了解風的利與弊；將鐵屑與大米混合在一起，請幼兒動腦筋將它們分開；把白糖和黃豆混在一起，讓幼兒想辦法把黃豆挑出來；在認識了彈性以后，請幼兒找一找生活中什么東西有彈性，肯定幼兒的想法，欣賞他們的發(fā)明、創(chuàng)造。幼兒美術(shù)學活動教學模式和流程一、模式的基本結(jié)構(gòu)講評環(huán)節(jié)分享成功的快樂作業(yè)環(huán)節(jié)兼顧集體與個別演示環(huán)節(jié)重難點分解到位導入講評環(huán)節(jié)分享成功的快樂作業(yè)環(huán)節(jié)兼顧集體與個別演示環(huán)節(jié)重難點分解到位導入環(huán)節(jié)形式多樣的點題二、活動環(huán)節(jié):1.導入環(huán)節(jié)，形式多樣的點題可以開門見山，直接點題；也可以運用猜謎、故事、情境講述等趣味形式，引出課題；還可以創(chuàng)新運用多媒體等手段抓住孩子的視線和興趣。該環(huán)節(jié)要用最短的時間，最快激發(fā)孩子參與活動的熱情。2.演示環(huán)節(jié)，重難點分解到位這是整個活動最重要的部分，要求老師能在5-8分鐘內(nèi)將本次活動的重難點分解落實到位。因此活動前的教材分析和正確把握幼兒發(fā)展水平不可少。該環(huán)節(jié)，可以采用老師直接的講解、示范（比如怎樣正確握筆、涂色，怎樣構(gòu)圖等等）；還可以通過示意圖、步驟圖等形式幫助孩子理解和掌握作品的繪畫、制作過程。同時，在講解示范的過程中，又要留有讓幼兒自主發(fā)揮的余地，把握好創(chuàng)意與技能的尺度，是最值得推敲的環(huán)節(jié)。孩子作品效果，取決于這個環(huán)節(jié)。3.作業(yè)環(huán)節(jié)，兼顧集體與個別這是整個活動最主要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)留給孩子充分的時間和空間進行創(chuàng)作和表現(xiàn)。在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)成為觀察者——觀察整體幼兒的作業(yè)情況，為需要幫助的幼兒提供適宜的個別指導；成為傾聽者——先耐心聽取孩子講解，然后再作出有效的指導。教師應(yīng)及時捕捉孩子的創(chuàng)意靈感，并作在小組或集體進行展示和表揚，激發(fā)更多孩子的創(chuàng)意。當集體中出現(xiàn)共性的問題時，教師應(yīng)及時反思，尋找當堂解決的方法，必要的時候可以打斷孩子的創(chuàng)作重新講解。4.講評環(huán)節(jié)，分享成功的快樂教師應(yīng)當展示所有幼兒的作品，讓每個孩子體驗到自己創(chuàng)作的成功。展示幼兒作品的方式是多種多樣的，可以直接張貼孩子的作業(yè)，還可以通過相機連接視頻展示、運用實物投影儀等多媒體設(shè)備，則效果更好。講評應(yīng)以幼兒自評、互評為主。教師可以在肯定全體的基礎(chǔ)上，對個別孩子的作品提出一些意見和建議。教師講評的方面包括作品的效果、創(chuàng)意，學習的態(tài)度、習慣等。這是活動的高潮部分，創(chuàng)新、有效的講評環(huán)節(jié)，會起到畫龍點睛的作用。幼兒園社會教學活動模式和流程一、模式的基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境激起興趣多元互動滲透體驗內(nèi)化遷移情感升華創(chuàng)設(shè)情境激起興趣多元互動滲透體驗內(nèi)化遷移情感升華二、活動環(huán)節(jié):1.創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣創(chuàng)設(shè)具體情景,引導幼兒身臨其境，激起幼兒的學習興趣；同時結(jié)合具體情境，集中孩子們的活動注意力，鼓勵他們主動交往、體驗、遷移。情境創(chuàng)設(shè)可以是靜態(tài)的，也可以是動態(tài)的。靜態(tài)的情景創(chuàng)設(shè)，如：一副大型背景圖、一本書的畫面、一個靜態(tài)的場景等。動態(tài)的情景創(chuàng)設(shè)，如：情景劇表演、數(shù)碼情境、聲音情境、木偶劇、手偶劇、皮影戲等。【此環(huán)節(jié)中，教師無論是采用創(chuàng)設(shè)靜態(tài)的情景劇，還是創(chuàng)設(shè)動態(tài)的情景劇，選擇素材的時候需要注意劇情情節(jié)要簡明扼要，劇情的語言要符合幼兒的年齡特征。劇情可以是完整演繹，也可以是分環(huán)節(jié)表演。盡量避免單一呆板的言語說教】2.多元互動，滲透體驗結(jié)合具體情境，首先引導幼兒通過自主選擇體驗角色、自由結(jié)伴游戲、自主換位思考等方式，鼓勵幼兒去多形式、多角度體驗情境，感受情境中的“社會性”。其次，嘗試引導幼兒用協(xié)商、交換、輪流、合作等方式解決“情境”中存在的問題或困惑。讓幼兒實際參加活動，在交往、共處過程中，積累認知經(jīng)驗，了解基本行為、學習行為或其它游戲行為的規(guī)則，培育積極的社會情感，。（以《地震來了怎么辦》為例）第一步：感受地震現(xiàn)場，了解地震發(fā)生時的特點。第二步：通過照片解讀，了解地震造成的破壞。第三步：通過資料討論，學習地震中逃生的方法。【此環(huán)節(jié)中,教師要明確一個概念不應(yīng)先“曉之以理”，而要首先“導之以行”。引導孩子在經(jīng)歷后，有所思，再有所行為】3.內(nèi)化遷移,情感升華 社會活動是一個漫長的積累、養(yǎng)成的過程。幼兒在“創(chuàng)設(shè)環(huán)境”中經(jīng)歷后，繼續(xù)引導孩子們在遷移的環(huán)境中，誘發(fā)、維持、鞏固和強化積極的社會行為。鼓勵幼兒在新環(huán)境中，把良好的社會性行為再次深化，得到大家的共鳴。幼兒園數(shù)學教學活動模式和流程模式的基本結(jié)構(gòu)：小結(jié)評價表達交流實踐操作(集體V分組)情境導入小結(jié)評價表達交流實踐操作(集體V分組)情境導入二、活動環(huán)節(jié)：1.情境導入導入環(huán)節(jié)，可以激發(fā)幼兒的學習興趣，啟迪思維，調(diào)動學習的積極性，讓幼兒進入愉快的數(shù)學學習活動。從生活經(jīng)驗引發(fā)思考、給予富有挑戰(zhàn)的任務(wù)、巧妙運用生活情境、動手實踐發(fā)現(xiàn)問題、積極運用游戲等都是很好的導入方法。2.實踐操作在這一環(huán)節(jié)中，教師注重引導、點撥、質(zhì)疑，幼兒重在操作、發(fā)現(xiàn)和探索。操作活動是這種教學模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它直接影響到教學目標的實現(xiàn)。集體教學和分組操作相互結(jié)合，可以有以下三種形式：先集體教學后分組活動采用這一種形式大多是新授的知識內(nèi)容，如：數(shù)的分合、排序、學習自然物測量等。教師可先進行一定的講解、示范和適當?shù)闹笇?，為分組操作奠定良好的基礎(chǔ)。先分組活動后集體教學這種形式比較適合一次性活動完成的內(nèi)容。先