八年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

第3頁(yè)共3頁(yè)八年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃?本學(xué)期在教?學(xué)校長(zhǎng)王校?長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下?,提高了教?學(xué)認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)?變了教學(xué)觀?念,升華了?教學(xué)思想,?堅(jiān)持課改的?大政方針,?“以生為本?,以學(xué)為主?”,學(xué)法優(yōu)?先,教法次?第,努力提?高數(shù)學(xué)成績(jī)?,聯(lián)系生活?實(shí)際,橫貫?其他學(xué)科,?優(yōu)化數(shù)學(xué),?抽象方法,?點(diǎn)撥為主,?引導(dǎo)為帆,?以探究創(chuàng)新?為導(dǎo)向,實(shí)?現(xiàn)《課程標(biāo)?準(zhǔn)》的要求?,為實(shí)驗(yàn)中?學(xué)這片土地?奉獻(xiàn)全部精?力,愿作一?顆星星,點(diǎn)?綴這一片天?空。為此?,在以下諸?多方面,對(duì)?數(shù)學(xué)教學(xué)思?路做相應(yīng)的?調(diào)整:一?、課堂教學(xué)?“活學(xué)活?用”,想方?設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)?生的思維活?動(dòng),努力營(yíng)?造人文色彩?的教學(xué)氛圍?,不斷提高?教學(xué)的藝術(shù)?水平。鑒于?課改教材,?注重了聯(lián)系?生活實(shí)際,?注重學(xué)生體?驗(yàn)數(shù)學(xué),注?重合作交流?的意識(shí),我?決定實(shí)施有?目的預(yù)習(xí)新?課,再讓學(xué)?生根據(jù)教材?內(nèi)容,自己?設(shè)計(jì)問(wèn)題,?合作解答,?再針對(duì)不同?的課時(shí)內(nèi)容?,設(shè)計(jì)不同?的教學(xué)方法?,“揚(yáng)棄”?和“繼承”?相協(xié)調(diào),目?的是有利于?教學(xué),有利?于學(xué)生掌握?知識(shí),有利?于培養(yǎng)學(xué)生?的各種能力?。同時(shí)做到?“提前__?_分鐘候課?”,“下課?鈴響不拖堂?”等教學(xué)校?長(zhǎng)在課堂常?規(guī)方面提出?的各方面要?求。二、?教案更新?為了更好的?促進(jìn)教學(xué),?在數(shù)學(xué)的教?案格式上,?進(jìn)行重點(diǎn)改?革,由原來(lái)?的教學(xué)目標(biāo)?,教學(xué)重點(diǎn)?、難點(diǎn)、關(guān)?鍵、教學(xué)程?序中的復(fù)習(xí)?提問(wèn),導(dǎo)入?新課。鞏固?練習(xí),反饋?教學(xué),檢測(cè)?布置作業(yè),?板書設(shè)計(jì).?更新教學(xué)目?標(biāo)為思想目?標(biāo)、能力目?標(biāo)、知識(shí)目?標(biāo)、教學(xué)重?點(diǎn)、難點(diǎn)、?關(guān)鍵。教學(xué)?程序更改為?問(wèn)題情境引?入、探所新?知、應(yīng)用新?知、鞏固所?學(xué)、綜合運(yùn)?用、探究創(chuàng)?新、課堂反?饋、作業(yè)設(shè)?計(jì)、板書設(shè)?計(jì)。在教案?上,根據(jù)學(xué)?校課改的實(shí)?際情況,和?學(xué)生的層次?性,教案設(shè)?計(jì)為:基礎(chǔ)?課教案和綜?合拔高課教?.適合因地?制宜,因材?施教的原則?,在備課上?,體現(xiàn)合作?精神和__?_的團(tuán)體精?神。按照學(xué)?校的要求提?前一周備課?,備學(xué)生、?備教學(xué)內(nèi)容?,做到充分?了解學(xué)生的?認(rèn)知情況,?了解教材內(nèi)?容的層次性?,更深的了?解《新課程?標(biāo)準(zhǔn)》的教?學(xué)要求,實(shí)?現(xiàn)教案的創(chuàng)?新化。三?、總結(jié)教學(xué)?爭(zhēng)取拿出?一部分時(shí)間?品味教學(xué),?更新和梳理?課堂教學(xué)中?的不足,希?望自己能堅(jiān)?持寫教學(xué)日?志,積極主?動(dòng)的投入課?改,探究課?標(biāo),領(lǐng)悟課?改精神,立?意創(chuàng)新,改?善教學(xué)中出?現(xiàn)的問(wèn)題,?由教育者向?教研型教師?轉(zhuǎn)變.堅(jiān)持?寫作,堅(jiān)持?和學(xué)生溝通?教學(xué),和同?行溝通教學(xué)?方法,改變?陳腐的教學(xué)?觀念.更新?和摒棄教學(xué)?中教師一言?堂現(xiàn)象,鉆?研教材,定?格不同教學(xué)?內(nèi)容的教法?,定位教學(xué)?,化有形于?無(wú)形。四?、教學(xué)輔導(dǎo)?在教學(xué)中?,有很多同?學(xué)不能一次?形成技能,?針對(duì)知識(shí)點(diǎn)?模糊,對(duì)知?識(shí)的理解不?通透,不能?全方位的理?解知識(shí)的現(xiàn)?象,有效的?,有目的的?,有針對(duì)性?的做配套練?習(xí),鞏固所?學(xué),拓寬知?識(shí),讓理論?與實(shí)踐相結(jié)?合,實(shí)現(xiàn)知?行統(tǒng)一,充?分駕馭知識(shí)?。輔導(dǎo)學(xué)法?,引導(dǎo)學(xué)生?在練習(xí)鞏固?中及時(shí)發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題,分清?主次矛盾,?與矛盾的主?要方面,發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題的主?要方面,一?點(diǎn)即破,突?出重點(diǎn),突?破難點(diǎn).切?忌,眉毛胡?子一把抓的?現(xiàn)象,改掉?教學(xué)中舍不?得現(xiàn)象,相?信有舍才有?得,抓典型?中的典型題?,典型題中?的典型矛盾?,遵循學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)所提出?的注重輔導(dǎo)?,有效的學(xué)?習(xí)。五、?培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)?用數(shù)學(xué)意識(shí)?數(shù)學(xué)實(shí)踐?,并反作用?于實(shí)踐。生?活中處處有?數(shù)學(xué),讓學(xué)?生在學(xué)習(xí)中?要把所學(xué)知?識(shí)與生活實(shí)?際相聯(lián)系,?并通過(guò)生活?實(shí)際,抽象?出數(shù)學(xué)知識(shí)?,靠攏數(shù)學(xué)?知識(shí)點(diǎn),建?立可行的數(shù)?學(xué)模型,解?決有關(guān)問(wèn)題?。培養(yǎng)學(xué)生?理論聯(lián)系實(shí)?際的觀念和?空間想象及?應(yīng)用數(shù)學(xué)意?識(shí),數(shù)學(xué)中?這樣的題型?比比皆是,?教育學(xué)生留?心做過(guò)的題?型.實(shí)現(xiàn)課?改,導(dǎo)向生?活,貫穿于?生活,與學(xué)?校的教學(xué)管?理要求接軌?。六、批?改作業(yè)本?學(xué)期作業(yè)全?批全改,并?做到及時(shí)批?改。針對(duì)數(shù)?學(xué)的學(xué)科特?點(diǎn),批改作?業(yè)的同時(shí),?及時(shí)找學(xué)生?促膝談心,?導(dǎo)向方法及?思想,彌補(bǔ)?作業(yè)中存在?的不足,鼓?勵(lì)自信,激?發(fā)學(xué)生的學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的欲?望。七、?教學(xué)反饋?學(xué)習(xí)一單元?之后,及時(shí)?反饋教學(xué),?及時(shí)測(cè)評(píng),?查缺補(bǔ)漏,?切忌急功近?利,調(diào)整心?態(tài),擺正位?置,注重過(guò)?程,輕視結(jié)?果,相信良?好的開端,?再加上忍耐?和堅(jiān)持,就?會(huì)有良好的?結(jié)果?？?之,工作上?:用心做事?.生活中?:用情作人?。與人友?善,合作交?流,在競(jìng)爭(zhēng)?中,注重人?文,體現(xiàn)雙?贏法則.相?信,沒(méi)有不?好的學(xué)生,?只有不好的?老師.平等?