人教版：小學二年級上冊《回聲》原文、教案及練習題

人教版：小學二年級上冊《回聲》原文、教案及練習題【#二年級#導語】《回聲》這篇科學童話向?qū)W生展示了一個物理現(xiàn)象回聲，讀起來有一種親切感，也增加了學生對大自然現(xiàn)象探索的吸引力，激發(fā)了學生探索科學的興趣。以下是整理的（人教版：小學二年級上冊《回聲》原文、教案及練習題），希望幫助到您。人教版：小學二年級上冊《回聲》原文小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看??！”這時，不知哪兒有一只小青蛙也在叫起來：“呱呱呱，多好看??！”小青蛙問：“你是誰？你在哪兒？”那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰？你在哪兒？”小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩?！眿寢屝χf：“孩子，跟我來！”青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子，扔進河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來。青蛙媽媽說：“孩子，你的叫聲就像這水的波紋。水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。這樣，你就聽到自己的聲音啊。”小青蛙高興得一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧？”媽媽笑著點點頭。小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個不停。橋洞里立刻響起一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說：“多好玩??！”字：呱、藏、哩、岸、激、蕩、蹦詞：倒影、橋洞、景色、奇怪、波紋、河岸、石壁、歡快重點句子：1、小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看啊！”這時，不知哪兒有一只小青蛙也在叫起來：“呱呱呱，多好看啊！”小青蛙問：“你是誰？你在哪兒？”那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰？你在哪兒？”2、小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩?！眿寢屝χf：“孩子，跟我來！”青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子，扔進河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來。3、青蛙媽媽說：“孩子，你的叫聲就像這水的波紋。水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。這樣，你就聽到自己的聲音啊。”小青蛙高興得一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧？”詞語解釋：【蕩】擺動、搖動。課文中指河水波動。【返回】回到原來的地方?！練g快】歡樂、快活。人教版：小學二年級上冊《回聲》教案【教學目標】1、認識6個漢字，會寫8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學生探索科學的興趣。4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情?！窘虒W重點】讀懂課文和詞句訓練?！驹O計思路】1、本次教學通過創(chuàng)設一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學。在教學中，多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作，交流。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，在小組討論中學會語言合作。2、課前布置學生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學生積極參與，鍛煉口頭語言的表達能力。【課前準備】1、教師準備：收集有關回聲的錄像帶；設計識字的相關課件，創(chuàng)設一定的情境；體會美感的伴奏帶；設計引導性問題。2、教學準備：收集有關回聲的資料；預習課文；自己嘗試學習生字；查閱相關資料，聯(lián)系上下文理解詞語?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課同學們，自然界里有許許多多美妙的聲音，你們想聽一聽嗎？（生：想）今天我們就來學習一篇有趣的課文一《回聲》（板書課題）。小朋友回聲是什么聲音？在哪能聽到回聲呢？讀了課文后你就能知道了二、創(chuàng)設愉悅空間，激起學生學習興趣初讀課文認字：1、學生自讀課文，自己解決不認識的字。2、檢查認讀情況。3、放伴奏帶老師范讀課文，學生仔細傾聽，熟悉課文，鞏固生字。4、看動畫，進一步熟悉課文，然后自由讀課文，指名讀，開火車讀。隨時糾正錯字。三、通過幾種朗讀方式，讓學生感知文中所描述的小青蛙思想感情的變化學生置疑：1、小青蛙聽到了哪些聲音？這些聲音是小青蛙在哪聽到的，媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？2、學生帶著問題默讀，把有關的句子劃下來。3、學生就以上問題分組討論。4、學生匯報（精選四五段）。⑴學生互相說一說對回聲的理解。⑵實驗演示，突破難點。觀察水的變化。口述水的變化。朗讀課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用的物品，所做的動作的詞語，加以比較：撿拿扔投河岸盆壁。結合詞語比較，記認撿、扔、河、岸、碰等字，并進行字義理解。⑶通過小組內(nèi)交流，并根據(jù)學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權交給學生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維、讓其在生動、活潑的課堂形式中自然地達到以做促讀的目的。指導朗讀青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，它的話應該要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏要慢，自由練讀——指名讀——范讀或領讀——再比較讀齊讀回讀。小青蛙聽了媽媽的話，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏稍慢。自由練讀一指名讀一范讀或領讀一再比較讀一齊讀一回讀。5、以讀為主，通過各種朗讀，指導學生在讀中感悟課文，理解課文內(nèi)容，在多讀中悟情。（分角色感情朗讀，有條件的可以指導自編自演課本劇。）6、指導寫字。7、實踐活動。⑴回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。⑵到山谷或空礦的房子內(nèi)喊兩聲，聽聽自己的回聲。這一環(huán)節(jié)的設計讓同學們充分體驗回聲是怎么回事，并感受大自然的賜予的美妙的聲音。四、總結全文，回味欣賞。（略）人教版：小學二年級上冊《回聲》練習題一、根據(jù)課文組詞。岸（）紋（）洞（）影（）倒（）游（）圓（）圍（）二、填填記記。1、半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個。2、青蛙媽媽說：“孩子，你的叫聲就像這，它碰到河岸又你在橋洞里叫，聲音的碰到橋洞的，也要。這樣，你就聽到自己的聲音啦。”3、小青蛙高興得，說：“媽媽，我明白了，這就是吧？”三、品味探究。1、小青蛙聽到了哪些聲音？這些聲音是小青蛙在哪兒聽到的