2021年安徽省普通高中學業(yè)水平考試語文試題(1)1

2021年安徽省普通高中學業(yè)水平考試語文試題學校:姓名：班級：考號：一、選擇題.下列詞語中，沒有錯別字的一組是A.寥廓協奏曲堅苦卓絕B.桀鷲泊來品美輪美奐C.脈博座右銘終南捷徑D.援例吊腳樓殞身不恤.下列句中加點的成語，使用不恰當的一句是A.工信部正式頒發(fā)5G商用牌照，人們使用5G手機指口可待。????.這個問題我久思不得其解，在老師的點撥下，我豁然開朗。???C.年輕人想有大作為，需從小事做起，腳踏實地，錨銖必較。???D.端午文化影響深遠，包粽子、賽龍舟等習俗早已家喻戶曉。????3.下列句子中，沒有語病的一句是A.隨著網上交易的增多，使消費者在網上留下的數據資產越來越多。B.港珠澳大橋的正式通車，將有利于加快大灣區(qū)城市一體化的進程。C.三千多年來，漢字經歷了三次大的危機和困境的瓦解，很了不起。D.中國女排能否成功逆轉，與郎平教練高水平的臨場指導密切相關。.依次填入下列橫線處的語句，恰當的一組是教材所選課文時代不同，文體不一，所抒發(fā)的感情也各有不同:，o:。所有這些，都是古人真情實感的自然流露，至今讀來仍能感人肺呻。①有人世滄桑的感慨，也有友情與親情的抒發(fā)②有回歸田園的樂趣，有才士不遇的悲情③語言或典雅華麗，氣韻靈動④或娓娓道來，質樸自然A.@@②①B.③②?①C.②①③④D.②③①④二、現代文閱讀閱讀下面文字，完成下面小題。這一切特點都有一定的風格和手法，為匠師們所遵守，為人民所承認，我們可以叫它做中國建筑的“文法”。建筑和語言文字一樣，一個民族總是創(chuàng)造出他們世世代代所喜愛，因而沿用的慣例，成了法式。在西方，希臘、羅馬體系創(chuàng)造了它們的“五種典范”，成為它們建筑的方式。中國建筑怎樣砍割并組織木材成為梁架，成為斗拱，成為一“間”，成為個別建筑物的框架，怎樣用舉架的公式求得屋頂的曲面和曲線輪廓；怎樣結束瓦頂；這都是我們建筑上兩三千年沿用并發(fā)展下來的慣例法式。無論每種具體的實物怎樣地干變萬化，它們都遵循著那些法式。構件與構件之間，構件和它們的加工處理裝飾，個別建筑物和個別建筑物之間，都有一定的處理方法和相互關系，所以我們說它是一種建筑上的“文法”。至如梁、柱、材、榭、門、窗、正房、廂房等等。那就是我們建筑上的“詞匯”，是構成一座或一組建筑的不可少的構件和因素。這種“文法”有一定的拘束性，但同時也有極大的運用的靈活性，能有多樣性的表現。也如同做文章一樣，在文法的拘束性之下，仍可以有許多體裁，有多樣性的創(chuàng)作，如文章之有詩、詞、歌、賦、論著、散文、小說，等等。建筑的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”。大文章如宮殿、廟宇等等；小品如山亭、水榭、一軒、一樓。文字上有一面橫額，一副對子，純粹作點綴裝飾用的。建筑也有類似的東西，如在路的盡頭的一座影壁，或橫跨街中心的幾座牌樓等等。它們之所以都是中國建筑，具有共同的中國建筑的特性和特色，就是因為它們都用中國建筑的“詞匯”，遵循著中國建筑的“文法”所組織起來的。運用這“文法”的規(guī)則，為了不同的需要，可以用極不相同的“詞匯”構成極不相同的體形，表達極不相同的情感，解決極不相同的問題，創(chuàng)造極不相同的類型。這種“詞匯”和“文法”到底是什么呢？歸根說來，它們是從世世代代的勞動人民在長期建筑活動的實踐中所累積的經驗中提煉出來的，經過千百年的考驗，而普遍地受到承認而遵守的規(guī)則和慣例。它是智慧的結晶，是勞動和創(chuàng)造成果的總結。它不是一人一時的創(chuàng)作，它是整個民族和地方的物質和精神條件下的產物。（選自梁思成《中國建筑的特征》，有刪改）.對“中國建筑的文法”的解說，符合文意的一項是A.它在建筑方式上呈現出“五種典范”。B.它是中國建筑一直遵循的固定的法式。C.它能有助于中國建筑共同特點的形成。D.它只是個別地方的精神條件下的產物。.對下列句子表達效果的分析，不正確的一項是建筑的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”?！按笪恼隆北扔骱甏髩延^的建筑“小品”比喻小巧的別致的建筑。C.借此比喻文章的大小，恰切明了。D.能說明“文法”有運用的靈活性。.下列對選文內容的理解，不正確的一項是A.每個民族先創(chuàng)造建筑法式，后形成沿用的慣例。.中國建筑既有共同的一貫風格，也有獨特個性。C.梁、柱、楊等是構成建筑不可少的構件和因素。D.建筑的“詞匯”“文法”源于長期的建筑實踐。閱讀下面文字，完成下面小題。①胡文閣是梅葆玖的徒弟，近幾年名聲漸起。②胡文閣告訴我，20世紀80年代，他還不到20歲，在西安唱秦腔小生，卻癡迷京戲，癡迷梅派青衣。水袖是青衣的看家玩意兒，既可以是手臂的延長，載歌載舞；又可以是心情的外化，風情萬種。但和老師學舞水袖，需要自己買一匹七尺長的杭紡做水袖。這一匹七尺長的杭紡，當時需要22元，正好是他一個月的工資。關鍵問題是，那時候，胡文閣的母親正在病重之中——他很想在母親很可能是一輩子最后一個生日時，給母親買上一件生日禮物。但是，他買了水袖就沒有錢給母親買生日禮物了。在水袖和生日禮物兩者之間，他買了七尺杭紡做了水袖。他想得很簡單——年輕人，誰都是這樣，把很多事情想得簡單了——下個月發(fā)了工資之后，再給母親買件生日禮物。然而，無情的病魔沒有給胡文閣補上母親生日禮物的機會。③30多年過去了，直到現在，胡文閣都非常后悔。水袖，成為他的心頭之痛，是扎在他心上的一根永遠拔不出來的刺。④胡文閣坦白道出自己的心頭之痛，讓我感動。⑤我們也常常會面臨類似的“水袖”之痛。在我們的人生旅途中，事業(yè)、愛情、婚姻、子女……我們覺得每件事都比父母重要。⑥都說人年輕時不懂愛情，其實是不懂親情。愛情，總還要去追求，親情只要伸手接著就是，輕而易舉。問題是，胡文閣還敢于面對自己年輕時的淺薄，坦陳內疚——多少孩子并沒有覺得有什么對不起父母的地方，沒有什么心痛之感，而是將那一根刺當成繡花針，為自己繡出美麗的圖畫。⑦想起我的父母，我常常會涌出無比慚愧的心情。當初母親從平房搬進新樓，已年過80,腿腳不利索，我生怕她不小心會摔倒，便不讓她下樓。母親去世之前，一直想下樓看看家門口新建的元大都公園。正是伏天里，我對■她說：“等天涼快點兒再去吧?！闭l想，沒等到天涼快，母親突然走了。⑧不知道為什么，無論是在舞臺上，還是在電視里，看到胡文閣舞動水袖的時候，我總有些走神，忍不住想起他的母親，也想起我的母親。（選自肖復興《水袖之痛》，有刪改）.全文以“水袖”為線索，依次寫了胡文閣的水袖、的“水袖”、的“水袖”，條理清晰，結構完整。.賞析第③段中畫線的句子，完成下面兩題。（1）畫線的句子運用了的修辭手法；“扎在他心上”突出痛之，“永遠拔不出"突出痛之o.結合上下文，簡析第④段在結構上的作用。.第8段“忍不住想起他的母親，也想起我的母親”這句話蘊含了哪些情感。三、文言文閱讀閱讀下面文言文，完成下面小題。臣密言：臣以險蚌，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無叔伯，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內無應門五尺之僮，煢煢孑立，形■影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床壽，臣侍湯藥，未醇廢離。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。狠以微賤，當侍東宮，非臣隕■首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，貴臣逋慢?？たh逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順私情，則告訴不許：臣之進退，實為狼狽。（選自李密《陳情表》）.對下列句中加點詞的解釋，不正確的一項是A.夙遭閔兇夙:早時B.門衰祚薄薄:迫近??C.常在床滕募:通“褥”，墊子D.尋蒙國恩尋:不久??13.對下列句中加點詞意義和用法的判斷，正確的一項是①至于成立③臣以供養(yǎng)無主??②急于星火④臣具以表聞??A.@@不同，③④相同B.①②不同，③?不同C.@@相同，③④不同D.①②相同，③?相同.對下面句子的翻譯，正確的一項是前太守臣速察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。A.從前太守名逵的人考察推舉我為孝廉，后來刺史名榮的人舉薦我為優(yōu)秀人才。B.從前太守名逵的人考察推舉我為孝廉，后來刺史名榮的人考中成為優(yōu)秀人才。C.從前太守名逵的人觀察我很孝廉，后來刺史名榮的人讓我去考秀才。D.從前太守名逵的人觀察我很孝廉，后來刺史名榮的人舉薦我為秀才。.對選文內容的理解，不正確的一項是A.李密幼年遭受父親去世和母親改嫁的變故，且體弱多病，九歲還不能走路。B.李密自幼孤苦不幸，由祖母撫養(yǎng)成人，祖孫二人相依為命，感情非常深厚。C.李密說自己身受“圣朝”的清明教化和皇上的器重，表明自己有奉詔就職之心。D.選文先講祖孫之情后述君臣之義，最后介紹作者的兩難境地和為國盡忠的選擇。四、詩歌鑒賞閱讀下面一首唐詩，完成下面小題。送杜十四之江南孟浩然荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷入腸。16.下列對詩句的解說，不正確的一項是A.第一句寫荊吳兩地位置相接相鄰，人們以水為鄉(xiāng)。B.第二句寫友人離去之時正值春季，江水浩渺蒼茫。C.第三句寫友人于口暮出發(fā)，不知他會停留在何處。D.第四句寫詩人放眼天涯，卻不見友人，肝腸寸斷。.對這首詩的賞析，不正確的一項是“水為鄉(xiāng)”點出了荊、吳人對漂泊生活的排斥和厭惡。“君去”“春江渺?！笔茄矍笆?、眼前景，飽含深情?！罢鞣敝煨∨c“春江”之闊大，形成了鮮明對比?！皵嗳四c”直抒胸臆，表達了詩人對友人的不舍之情。五、情景默寫.補寫出下列句子中的空缺部分。（（甲）必做，在（乙）中選做一小題）（甲）（1）蘇軾在《赤壁賦》中用“，"直抒胸臆，感自己生命短暫，慕江水長流不息。（2）辛棄疾在《水龍吟?登建康賞心亭》中描寫楚地江天秋景的句子是（乙）（1），小年不及大年。（莊周《逍遙游》）（2）羈鳥戀舊林，o（陶淵明《歸園田居（其一）》）（3）連峰去天不盈尺，。（李白《蜀道難》）六、材料作文.閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于600字的文章。司馬遷說：“好學深思，心知其意。”陶淵明說：“好讀書，不求甚解?<."朱熹說：“致身正坐，緩視微吟?！弊x書，因人而異，因書而異，因讀書目的而異，因人生階段而異……以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯想和思考？要求:選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作和抄襲，不得泄露個人信息。參考答案D【解析】【詳解】本題考查漢字字形的辨析和修改能力。該題對于基礎知識掌握的扎實的學生來說這樣的題并不難，平時要注意識記和辨析。A項，堅一艱B項，泊一舶C項，博一搏故選D。【點睛】字形題方法指點：1、對讀音相同或相近的字要辨明其義。考生只有對字的含義有了正確的理解，做到了解形、音、義，才能準確辨別錯別字。2、要學會對字形進行分析、比較。如果對形聲字的形旁表示的意義分析、理解得比較好，就能準確判斷出詞語的書寫正誤與否。3.了解成語典故。成語形成之初往往與某個典故相關聯，因此要記準記牢成語中的字形，就必須追本溯源，這樣才不會混淆。C【詳解】本題考查對成語在語境中的詞義。成語題誤點設置一般有.：①望文生義；②錯用對象：③褒貶誤用：④顛倒尊卑；⑤搭配不當，具體又分為前后矛盾、語意重更、不合慣用句式、錯帶成分等。A項，“指口可待”指為期不遠，不久就可以實現。此處是說5G手機指口可待，符合語境。B項，“豁然開朗”指由狹窄幽喑突然變得寬闊明亮的樣子。比喻突然領悟了一個道理。此處用來指經過老師的點撥，我領悟了，符合語境。C項，“錨銖必較”用來形容非常小氣，很少的錢也一定要計較；也比喻氣量狹小，很小的事也要計較。該詞語為貶義詞，屬于望文生義，不符合語境。D項，“家喻戶曉”是指每家每戶都明白：謂人人皆知。此處用來指端午文化影響深遠，符合語境。故選C?！军c睛】成語辨析的關鍵就在于：一是對語境意義的準確把握，二是對成語含義的正確掌握，兩者必須相互結合，缺一不可。因此，我們在辨析成語使用情況時，可依次思考下面幾個問題：語境義f成語義f該成語是否適合于該語境?？梢哉f，對語境義的準確把握和對成語義的正確掌握，是我們辨析成語使用情況的前提和保證，也是我們正確解答成語題的重要方法和有效手段。B【詳解】本題考查辨析病句的能力，此類題首先要掌握六類病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺和贅余、結構混亂、語意不明、不合邏輯。辨析語病的方法有：語感審讀法、主干枝葉梳理法、造句類比法。A項，“使消費者在網上留下的數據資產越來越多”缺少主語，應該去掉“使”；B項，正確；C項，“漢字經歷了三次大的危機和困境的瓦解”搭配不當，“經歷”與“困境的瓦解”不能搭配：D項，“能否”兩面詞用法不當，此處應該去掉“能否”。故選【點睛】考查語病，先抓典型的語病標志，比如兩面詞、判斷詞、并列動詞；然后壓縮句子，保留主干，看是否殘缺、是否搭配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當的句子，也要憑語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。C【詳解】本題考查語段簡明、連貫、得體的能力，重點考核語句連貫，這是一道語言綜合運用類試題，此類試題作答時一定要結合上下文的語境和句式等內容來考慮。本題，首先由“所抒發(fā)的感情也各有不同”可得知，第一個空應該填寫的是“感情不同”，所以在①②兩句里面選，故排除A、B項；有第二個空后的句號可知，前兩個空講得應該都是情感的不同，故①②句放在前兩個空，由①中得“也有”可確定，②在①之前，排除D項。故選Co【點睛】考核簡明、連貫、得體的能力，重點考核語句連貫，語句銜接的題目是必考題目，有時是排序，有時是填寫銜接句，排序的題目主要從陳述對象的轉換、關聯詞語的呼應、指代性詞語的指代意義、和上下文的順序照應、和空格前后的銜接等角度分析。填寫銜接句主要從陳述對象的一致，虛詞的運用，句式選用、情感基調、前后的邏輯順序的角度選取。CCA【解析】.本題考查篩選文中重要信息的能力。信息篩選的題目，是實用類文本閱讀必考的題目，答題時注意仔細閱讀文章，找準有效答題區(qū)間，然后認真對讀，尋找細微的差別。A項，“五種典范”張冠李戴，由原文”在西方，希臘、羅馬體系創(chuàng)造了它們的‘五種典范'，成為它們建筑的方式?！笨芍拔宸N典范”是西方，希臘、羅馬體系的，而非中國的。B項，“固定的法式”理解錯誤，由原文“這種‘文法'有一定的拘束性，但同時也有極大的運用的靈活性，能有多樣性的表現。”可知，有靈活性，非固定法式。D項，”個別地方的精神條件下的產物”理解錯誤，由原文“它不是一人一時的創(chuàng)作，它是整個民族和地方的物質和精神條件下的產物?！笨芍钦麄€民族和地方的物質和精神條件下的產物。故選C。.本題考查理解并分析文中重要信息的能力。首先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼，尋找細微的差別。C項，“借此比喻文章的大小，恰切明了"理解錯誤，由原文“這種'文法'有一定的拘束性，但同時也有極大的運用的靈活性，能有多樣性的表現。也如同做文章一樣，在文法的拘束性之下，仍可以有許多體裁，有多樣性的創(chuàng)作，如文章之有詩、詞、歌、賦、論著、散文、小說，等等”是把“文法”比喻成“做文章”，而不是真正地作文章。故選C。.本題考查理解并分析文中重要信息的能力。首先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼，尋找細微的差別。A項，“后形成沿用的慣例”理解錯誤，由原文“這種'文法'有一定的拘束性，但同時也有極大的運用的靈活性，能有多樣性的表現。”可知，“文法”有靈活性和多樣性，并非沿用慣例。故選A。【點睛】篩選并整合文中的信息，涉及的內容一般范闈比較大，所以把握全文主要內容是篩選和整合的基礎。具體來說，要探究文章的觀點，把握作者在文中體現的態(tài)度，篩選出文中使用的論據等。對文章的主要內容有個整體把握，篩選和整合信息時才會心中有數。把握題干，確定答題區(qū)間。將選項信息與原文語句內容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。年輕人（孩子）我比喻深久承上啟下（過渡）?！焙拈w坦白道出自己的心頭之痛”總結上文，點明水袖之痛；“讓我感動”引出下文作者對年輕人不懂親情的思考以及對自己心頭之痛的回憶。①作者對已故母親的深切懷念。②作者對胡文閣的水袖之痛感同身受，對胡文閣未能如愿盡孝深表遺憾。③作者對未能盡力滿足母親晚年愿望一直悔恨、自貴。④作者希望大家能珍惜親情，勸慰人們不要像胡文閣和我一樣留下悔恨?！窘馕觥?本題考查歸納文章內容要點的能力。答題時注意根據題干的要求仔細閱讀文章，找準有效答題區(qū)間，篩選主要的信息，然后對篩選的信息按照不同的角度進行整合，歸納概括，分點作答。本題為填空題，題干提示“全文以‘水袖'為線索，依次寫了胡文閣的水袖”，根據提示,回到文中找對應段落，概括要點。由“⑤我們也常常會面臨類似的‘水袖'之痛?！薅颊f人年輕時不惜愛情，其實是不懂親情。……而是將那一根刺當成繡花針，為自己繡出美麗的圖畫。”可知，這部分內容主要寫“年輕人”的水袖：由“⑦想起我的父母，我常常會涌出無比慚愧的心情?！瓫]等到天涼快，母親突然走了?！笨芍@一節(jié)主要寫“我”的水袖。.本題只要考查賞析語句的能力，此類題首先點明表達技巧，然后從人物形象、情感以及主旨的角度賞析。本題，要求賞析“水袖，成為他的心頭之痛，是扎在他心上的一根永遠拔不出來的刺。”首先，該句運用比喻的修辭手法，把“水袖”比喻成“刺”，由“永遠”“拔不出來”可知,扎得時間久，扎得非常深，表達出對母親的無限的愧疚之情。.本題考查學生鑒賞品味文章段落作用的能力。首先回歸文本,需要考生找到設題的區(qū)域，找到相關段落句子，結合上下文的內容，具體分析。通常某句話在文中由如下作用。1.文首：開篇點題，埋下伏筆，總領全文，為下文做鋪墊。2.文中：承上啟下，總結下文，總領下文。3.文末：點明中心，深化主題，照應開頭。本題，要求分析“④胡文閣坦白道出自己的心頭之痛，讓我感動?！钡淖饔?，首先該段落在中間，考生首先要考慮是否是承上啟下，總結下文，總領下文的作用，本文的前三節(jié)主要寫胡文閣的水袖，五至八節(jié)主要寫年輕人和我的水袖，因此，本段落的作用為承上啟下的過渡段落。.本題考查學生鑒賞品味重要語句情感的能力。此類題需要結合全文分析，從人物、語言、作者、主旨等角度分析概括。本題，要求分析“忍不住想起他的母親，也想起我的母親?！碧N含的情感，這一節(jié)主要講的是“我”的情感，主要分析“我”的情感就可以，由上文“⑦想起我的父母，我常常會涌出無比慚愧的心情?！笨芍?，有對母親的懷戀和愧疚之情；由“想起他的母親”可知，作者對胡文閣未能如愿表示遺憾；由“問題是，胡文閣還敢于面對自己年輕時的淺薄，……而是將那一根刺當成繡花針，為自己繡出美麗的圖畫。”可知，作者希望年輕人要珍惜親情，盡責盡孝，莫要留下遺憾?！军c睛】文學類文本的閱讀，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當,賞析一般為手法和特色概括不當。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。簡答題一般要求考生賞析重要語句，分析段落的作用等。BBAD【解析】.本題考查學生對文言實詞意義和用法的把握?？忌鷳堰x項中的句子代入文中，結合上下文的語境推測意思和用法的正誤。B項，“?。浩冉卞e誤，應該是“淺薄、少”的意思。故選.本題考查學生對文言虛詞意義和用法的把握。考生應把選項中的句子代入文中，結合上下文的語境推測意思和用法的正誤。本題，①介詞，至②介詞，比；③聯詞，因為；④介詞，把。所以①②不同，③④不同。故選.本題考查文言句子翻譯能力。此類題目在翻譯時首先要找出關健字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現代漢語的規(guī)范，達到詞這句順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。注意特殊句式和虛詞，把握語境推斷。本題，“前太守臣速察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才”中“察”是“考察推舉”的意思，排除C、D項；“舉”為“舉薦”的意思，排除B項。故選A。.本題考查理解并分析文中重要信息的能力。首先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼，尋找細微的差別。D項，“為國盡忠的選擇”理解錯誤，由原文“臣欲奉詔奔馳，則劉病口篤；欲茍順私情,則告訴不許：臣之進退，實為狼狽?！笨芍x文最后只是說明了自己兩難境地，并未做出為國盡忠的選擇。故選D?！军c睛】文言實詞詞義推斷方法：一、代入檢驗法。古漢語單音詞占多數，一詞多義的現象很普遍,確定一個多義詞在具體的語言環(huán)境中意義，可先把這個多義詞素組成若干個雙音詞，然后用“代入法”把這些詞放在具體語境中去體會，可以推斷一些詞語的意義。二、字形推斷法。漢字屬于表意文字，對于一些詞語的意義可以通過字形特征進行推斷。三、鄰字推斷法。文言文中，可以利用相鄰字的這種意義“相同”“相反”的關系，推斷實詞的意義。四、成語推斷法。成語中保留了大量的文言詞義，可以根據成語的意義、用法，推斷出文言詞義。五、語境推斷法。一個詞一般有多種意義，只有在具體語言環(huán)境中，它的意義才是確定的。六、詞性推斷法。古代漢語中的一些詞，其詞性是動態(tài)的，一個詞在不同的語境中，可能具有不同的詞性，意義也就不會相同（即詞類活用）。七、語言結構推斷法。在些文言文句子結構整齊，講求對仗，在上下句中處在同一位置上的詞語意思往往相同、相對或相反?？忌梢岳眠@一結構特點推知詞義。參考譯文：臣子李密陳言：我因命運不好，小時候遭遇到了不幸，剛出生六個月，我慈愛的父親就不幸去世了。經過了四年，舅父逼母親改嫁。我的祖母劉氏，憐憫我從小喪父，便親自對我加以撫養(yǎng)。臣小的時候經常生病，九歲時還不會行走。孤獨無靠，一直到成人自立。既沒有叔叔伯伯，又沒什么兄弟，門庭衰微而福分淺薄，很晚才有兒子。在外面沒有比較親近的親成，在家里又沒有照應門戶的童仆。生活孤單沒有依靠，每天只有自己的身體和影子相互安慰。但祖母又早被疾病纏繞，常年臥床不起，我侍奉她吃飯喝藥，從來就沒有停止侍奉而離開她。到了晉朝建立，我蒙受著清明的政治教化。前任太守逵，考察后推舉臣下為孝廉，后任刺史榮又推舉臣下為優(yōu)秀人才。臣下因為供奉贍養(yǎng)祖母的事無人承擔，辭謝不接受任命。朝廷又特地下了詔書，任命我為郎中，不久又蒙受國家恩命，任命我為太子洗馬。像我這樣出身微賤地位卑下的人，擔當侍奉太子的職務，這實在不是我殺身捐軀所能報答朝廷的。我將以上苦衷上表報告，加以推辭不去就職。但是詔書急切嚴峻，責備我逃避命令，有意拖延，態(tài)度傲慢?？たh長官催促我立刻上路；州官登門督促，比流星墜落還要急迫。我很想遵從皇上的旨意赴京就職，但祖母劉氏的病卻一天比一天重；想要姑且順從自己的私情，但報告申訴不被允許。我是進退兩難，十分狼狽。CA【解析】.本題主要考查賞析詩句的能力，首先要明白該句在詞中的意義，即解說或概括詞句內容；其次要看詞句有什么特點，如用了什么修辭手法，具有怎樣的表達效果；當然任何賞析都離不開詞的主旨，即詞人的情感，所以一定要分析詞句中包含的情感。C項，“友人于口暮出發(fā)"理解錯誤，作者的朋友才剛出發(fā)，便想到“口暮征帆何處泊”，擔心那征帆晚來找不到停泊的處所。句中表現出對朋友一片殷切的關心。并非有人口暮才出發(fā)。故選C。.本題考查鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。詩歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和文章的思想內容，每一個選項都是一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，注意：錯誤的地方一般有意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。A項，“'水為鄉(xiāng)’點出了荊、吳人對漂泊生活的排斥和厭惡"理解錯誤，長江中下游地區(qū)，素稱水鄉(xiāng)。不說“水鄉(xiāng)”而說“水為鄉(xiāng)”，意味雋永：以水為鄉(xiāng)的荊吳人對飄泊生活習以為常，不以暫離為憾事。既未點題意，也不言別情，全是送者對行人一種寬解安慰的語氣。故選A?！军c睛】詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內容。每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析。注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。.哀吾生之須臾羨長江之無窮楚天千里清秋水隨天去秋無際小知不及大知池魚思故淵枯松倒掛倚絕壁【詳解】考查默寫常見古詩文名篇名句的能力。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，所以，學生應借助字義來識記字形。注意重點字，如同音字、形似字、通假字、難寫字等字的寫法。如“須臾”“知”“倚”，理解字義去記憶。【點睛】常見的名篇名句默寫常分為兩類，識記式默寫、情景式默寫。其中識記式默寫者查字無默寫，情景式默寫主要考杳在語境中的具體運用，具有一定難度，理解和記憶同時考杳。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內的名句，需要定的技巧。理解性背誦是基礎，要想做對名篇名句情景式默寫題，首先要下大功夫苦功夫，把原文要求背誦的段落背會。把握語境審好題是關健，高考名篇名句情景式默寫，考查的是對文章內容和內涵的理解。因此在默寫的時候，要在緊扣文章內容的基礎上，把握好情景式默寫題。.例文：談讀書書是人類進步的階梯，書籍是知識的搖籃，讀書是一種享受，是一種樂趣。莎士比亞曾經說過：書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。這顯然說明了讀書的重要性；當生活失去陽光，當鳥兒失去翅膀，那宇宙將會黯然失色，世界將不再精彩……高爾基也曾說過：“書是人類進步的階梯”。讀書就好比爬山，要一步一個腳印，邁著堅實的步伐攀登高峰。書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，讀書破萬卷，下筆如有神。我們的老前輩早已告訴了我們讀書的真諦，只有發(fā)奮讀書，才能實現自己的鴻鵠之志，那么我們該怎樣讀書呢？讀書是有方法的，有的人淺嘗輒止。完全未鉆到書里去。不能理解其意思。淺浮著看,就不能理解書中的深意。往往在平白樸實的言語下，會有波瀾壯闊，含義深刻的意境。會有大氣磅礴，會有心酸與淚水，會有真誠，會有偉大。所以讀書是不能一曝十寒，淺嘗輒止的。就如司馬遷說的司馬遷所說：“好學深思，心知其意?！薄皇呛唵蔚墓ぞ?。讀書是有選擇的，我們不應該只看虛華膚淺的書，那是耽誤我們的時間，浪費我們的歲月，而得不到半點真正意義上的作用與好處。所以沒有意義的書，是完全不能帶來幫助和啟迪的。關于讀書的態(tài)度，朱熹先生是這樣說的：“斂身正坐，緩視微吟?！保膭钊藗冎t虛好學。關于做學問的態(tài)度，歷來有這么一說，有三種境界。第一種境界，昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路。第二種是衣帶漸寬終不悔，為伊消得人彼悴。第三種是眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。占人讀書是十分刻苦的，有匡衡的鑿壁偷光，有司馬遷忍辱編纂成史記，就連明朝的開國皇帝朱元璋，在大雪的季節(jié)，挨餓受凍，手里卻捧著一本書，專心專注地看。絲亳不在乎寒冷艱苦的環(huán)境。平常人能夠做到嗎？無論是“好學深思，心知其意?！睆娬{深刻理解其義，還是“斂身正坐，緩視微吟?！钡闹t虛的讀書態(tài)度，都不能一曝十寒，不能淺嘗輒止，貴在勤奮與堅持，貴在有自己的理解于感悟，不能人云亦云，隨波逐流?！驹斀狻勘绢}考查學生的寫作能力。本題屬于任務驅動型作文，任務驅動型作文的寫作要求關鍵在于識別并完成任務，在任務的驅動下發(fā)表對材料的看法。寫作考場作文的第一步是審題，即審讀題干要求和審讀材料內容。本題要求考生根據材料，寫寫自己的聯想和思考，作答時要認真審讀材料。審題：首先解讀材料，司馬遷說：“好學深思，心知其意”意思是：喜好學習并能深入地思考，心中領會其中的意義，強調要多思考。陶淵明說：“好讀書，不求甚解”意思是：喜歡讀書，不在一字一句的解釋上過分深究；深層含義是指陶淵明喜歡讀書，但不追求對字句的穿鑿附會（即不拘泥于對字句的解釋），而重在感悟，強調感悟的重要性；朱熹說：“斂身正坐，緩視微吟”的意思是：鼓勵人以虛懷若谷的心態(tài)對待讀書。總的來說材