“生本”教研課評價表原版

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)沈陽市渾南新區(qū)第一小學(xué)“生本”教研課評價表授課教師年組學(xué)科研究項目聽課人課題項目要求得分備注德育滲透關(guān)注德育教育，抓契機(jī)進(jìn)行德育滲透。ABC教師備課課前準(zhǔn)備充分，有前置性作業(yè)。備教材：總理級（研究大綱）；將軍級（研究教材）；士兵級（研究本課）。備學(xué)生：了解學(xué)生已掌握的知識技能；設(shè)計的方法是否能調(diào)動學(xué)生的積極性，符合學(xué)生特點；怎樣對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行心理調(diào)適；怎樣讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展等。ABC教師基本功板書工整無誤，教態(tài)自然大方，普通話授課，語言規(guī)范親切，點播、引領(lǐng)適時、適度，評價語言得體、親切、具有鼓勵和引導(dǎo)的作用。ABC教學(xué)常規(guī)關(guān)注學(xué)生坐姿及讀寫姿勢，關(guān)注學(xué)生傾聽、思考、發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)，注重教學(xué)衛(wèi)生。ABC學(xué)生活動小組交流、合作是否真實有效，是否所有的學(xué)生都在小組中發(fā)表自己的見解，通過交流有所收獲、有所提升。學(xué)生是否表現(xiàn)出來一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極性是否高漲。課堂上是否體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度和深度如何。有沒有“差生”發(fā)言和參與教學(xué)活動，學(xué)生能不能向教師提問題，同學(xué)之間能不能爭論問題，是不是各層次的學(xué)生都有不同的發(fā)展。課堂上學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)知識迷戀，被教學(xué)內(nèi)容所感動，課堂上動手、動口、動腦的學(xué)生多不多，機(jī)會多不多。學(xué)生的語言表達(dá)邏輯性、規(guī)范性、流暢性怎樣，語言是否充滿個性化，學(xué)生發(fā)言、說話是否做到了大聲、大方，敢說、敢問、敢爭。課堂教學(xué)是否實現(xiàn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。ABC教師活動課堂上教師是否做到是生命的牧者，而不是拉動學(xué)生的纖夫。是否把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識點轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的“靈魂和線索”,是否創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。課堂上是否做到讓學(xué)生先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教。課堂上是否以學(xué)生為中心，是否有極強(qiáng)的組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，是否主動去點燃、發(fā)動和激揚(yáng)生命的潛能與動力。教師是否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用符合學(xué)生特點的、受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法來吸引全體學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，而不是只領(lǐng)著少數(shù)幾個“優(yōu)”生圍著教師的教學(xué)“轉(zhuǎn)”。課堂上教師是否根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計問題，適時提出問題，以激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生飽滿的情緒；讓學(xué)生形成積極緊張的心境，引領(lǐng)學(xué)生把思維過程轉(zhuǎn)化為智能的積淀和學(xué)習(xí)方法的運用。課堂上教師是否評價學(xué)生答問知識的正確性，是否評價學(xué)生語言表達(dá)邏輯性、規(guī)范性、流暢性，是否鼓勵學(xué)生的個性化語言，是否倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、說話：大聲、大方，敢說、敢問、敢爭。課堂上教師是否能夠緊扣知識點，抓住重點、突破難點、看準(zhǔn)疑點、突出特點、展示亮點，把知識技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機(jī)地轉(zhuǎn)換成學(xué)生能持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。課堂上教師是否有效利用隨機(jī)事件，抓住教育教學(xué)契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育。教學(xué)各環(huán)節(jié)是否計時，是否低耗高效。ABC電教手段：高效、實用，不流于形式。ABC帶題授課帶題授課：明顯體現(xiàn)“生本”課題研究方向ABC注：1、有兩個“C”，考核結(jié)果即為“C”。2、由五至六個“A”，其他為“B”者，考核結(jié)果即為“B”。3、有十個以上“A”，其他為“B”者，考核結(jié)果即為“A”。4、除以上兩種情況外，其余均為“B”?？己私Y(jié)果：考核者：沈陽市渾南新區(qū)第一小學(xué)“生本”教研課評價表授課教師

年組

學(xué)科

研究項目

聽課人

課題

項目要求得分備注德育滲透關(guān)注德育教育，抓契機(jī)進(jìn)行德育滲透。ABC

教師備課1、

課前準(zhǔn)備充分，前置性作業(yè)有效性強(qiáng)。2、

備教材：總理級備課（研究新課標(biāo)）；將軍級備課（研究本冊教材的目的要求）；士兵級備課（研究本課的目的、要求、重難點）。3、

備學(xué)生：了解學(xué)生不同層次的知識水平；設(shè)計符合學(xué)生實際的課型.ABC

教師基本功教態(tài)自然大方，板書有指導(dǎo)意義.語言規(guī)范親切，點播、引領(lǐng)適時、適度，評價語言豐富.起到鼓勵和引導(dǎo)的作用。ABC

教學(xué)常規(guī)關(guān)注學(xué)生坐姿及讀寫姿勢，關(guān)注學(xué)生傾聽、思考、發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)，注重教學(xué)衛(wèi)生。ABC

學(xué)生活動1、

全員參與，有效學(xué)習(xí).2、

學(xué)生上課情緒高漲.對所學(xué)知識興趣濃厚.問題意識強(qiáng).體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。3、

小組交流、合作真實有效，培養(yǎng)學(xué)生真學(xué)習(xí).4、

學(xué)生的語言表達(dá)具有邏輯性，語言規(guī)范、流暢,見解獨到

ABC

教師活動1、

教師創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。2、

課堂上做到讓學(xué)生先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教。3、

課堂上做到高度尊重學(xué)生,全面相信學(xué)生,一切依靠學(xué)生.表現(xiàn)教師的文明與大度。4、

教師要精心設(shè)計有趣味有研究價值的課型,調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，5、

課堂上教師評價應(yīng)多元化，重在激勵學(xué)生珍惜時間,真正愛學(xué)習(xí),愛討論,愛表達(dá)。6、

課堂上教師能夠借助學(xué)生的啟示.抓住重點、突破難點、看準(zhǔn)疑點、突出特點、展示亮點，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。7、

課堂上教師要有效利用隨機(jī)事件，抓住教育教學(xué)契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育。8、

教學(xué)各環(huán)節(jié)是否計時，是否低耗高效。ABC

電教手段：高效、實用，不流于形式。ABC

帶題授課帶題授課：明顯體現(xiàn)“生本”課題研究方向ABC

注：1、有兩個“C”，考