2014下半年教師資格考試《幼兒保教知識(shí)與能力》真題及答案_第1頁(yè)
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精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)2014下半年教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》真題及答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)A.單詞句B.電報(bào)句C.完整句D.復(fù)合句【參考答案】B【答案解析】1.5-2歲這一階段兒童言語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在開(kāi)始說(shuō)由雙詞或三詞組合在一起的句子。這種句子的表意功能雖較單詞句明確,但其表現(xiàn)形式是斷續(xù)的、簡(jiǎn)略的,結(jié)構(gòu)不完整,好像成人的電報(bào)式文件,故也稱(chēng)為“電報(bào)句”。因此,答案選B。2.按照皮亞杰的觀點(diǎn)2-7歲的思維處于()A.具體運(yùn)算階段B.形式運(yùn)算階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段D.前運(yùn)算階段【參考答案】D【答案解析】按照皮亞杰的觀點(diǎn),2-7歲兒童的思維處于前運(yùn)算階段。3.在陌生環(huán)境實(shí)驗(yàn)中媽媽在嬰兒身邊嬰兒一般能安心玩耍,對(duì)陌生人的反應(yīng)也比較積極,兒童對(duì)媽媽的依戀屬于()A.回避型B.無(wú)依戀型C.安全型D.反抗型【參考答案】C【答案解析】安全型兒童與母親在一起的時(shí)候,能安逸地玩弄玩具,對(duì)陌生人的反應(yīng)也比較積極,并不總是依偎在母親旁。4.嬰兒手眼協(xié)調(diào)發(fā)生時(shí)間()A.2-3個(gè)月B.4-5個(gè)月C.7-8個(gè)月D.9-10個(gè)月【參考答案】B【答案解析】4個(gè)月以后的兒童,他們會(huì)用一只手夠自己想要的物品,并能抓握物品。因此,嬰兒手眼協(xié)調(diào)發(fā)生的時(shí)間是4—5個(gè)月。5.按順序呈現(xiàn)“護(hù)士、兔子、月亮、救護(hù)車(chē)、胡蘿卜、太陽(yáng)”圖片讓兒童回憶,兒童回憶說(shuō):剛看到了救護(hù)車(chē)和護(hù)士,兔子與胡蘿卜太陽(yáng)與月亮,這些兒童運(yùn)用了記憶策略為()A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.習(xí)慣化策略【參考答案】B【答案解析】精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。常見(jiàn)的精細(xì)加工策略有:記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)等。其中,記憶術(shù)指通過(guò)給識(shí)記材料安排一定的聯(lián)系以幫助記憶,并提高記憶效果的方法。題目中的兒童將救護(hù)車(chē)和護(hù)士相聯(lián)系,兔子和胡蘿卜相聯(lián)系,太陽(yáng)和月亮相聯(lián)系。因此兒童運(yùn)用的記憶策略是精細(xì)加工策略。6.杜威認(rèn)為,學(xué)校生活的組織中心是()A.教材B.家長(zhǎng)C.教師D.兒童【參考答案】D【答案解析】杜威在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一、目的與活動(dòng)的統(tǒng)一、智慧與探究的統(tǒng)一,形成了兒童中心,活動(dòng)中心、生活中心的特點(diǎn)。7.幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是()A.直接經(jīng)驗(yàn)B.課堂學(xué)習(xí)C.間接經(jīng)驗(yàn)D.理解記憶【參考答案】A【答案解析】幼兒的認(rèn)知水平較低,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺,他們認(rèn)識(shí)事物主要是通過(guò)感官與周?chē)瞽h(huán)境中的事物直接接觸來(lái)獲取直接經(jīng)驗(yàn)。8.兒童拿一竹竿當(dāng)馬騎,竹竿在游戲中屬于()A.表演性符號(hào)B.工具性符號(hào)C.象征性符號(hào)D.規(guī)則性符號(hào)【參考答案】C【答案解析】通過(guò)象征性游戲,兒童可以脫離當(dāng)前對(duì)實(shí)物的知覺(jué),以象征代替實(shí)物并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維,體現(xiàn)著兒童認(rèn)知發(fā)展的水平。9.評(píng)估幼兒發(fā)展的最佳方式()A.平時(shí)觀察B.期末檢測(cè)C.問(wèn)卷調(diào)查D.家長(zhǎng)訪(fǎng)談【參考答案】A【答案解析】評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿幼兒園教育活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)注重評(píng)價(jià)過(guò)程而不是只注重評(píng)價(jià)結(jié)果。10.幼兒鼻中隔為易出血區(qū),該處出血后正確的處理方法是()A.鼻根部涂紫藥水然后安靜休息B.讓幼兒略低頭冷敷前額鼻部C.止血后半小時(shí)內(nèi)部劇烈運(yùn)動(dòng)D.讓兒童仰臥休息【參考答案】B【答案解析】幼兒發(fā)生鼻出血問(wèn)題時(shí),安慰幼兒不要緊張,用口呼吸,頭略低。捏住鼻翼5-10分鐘,同時(shí)用濕毛巾冷敷鼻部和前額。二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)11.老師在戶(hù)外體育活動(dòng)中如何保障幼兒安全?【參考答案】首先教師要時(shí)刻懷有安全意識(shí)。因此,在開(kāi)展活動(dòng)之前,教師對(duì)活動(dòng)范圍、場(chǎng)地及玩具設(shè)施都要事先檢查,清除不安全因素;檢查幼兒儀表是否整齊,衣袋有無(wú)尖利物品,增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí),同時(shí)要注意幼兒的著衣,活動(dòng)前減衣服、活動(dòng)后加衣服。在活動(dòng)時(shí),注意調(diào)節(jié)幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,幼兒出汗要及時(shí)擦干,教師要四處巡回走動(dòng),及時(shí)糾正幼兒危險(xiǎn)動(dòng)作,聆聽(tīng)幼兒交談、評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。幼兒在戶(hù)外活動(dòng)時(shí),關(guān)鍵在于老師怎樣去組織,引導(dǎo)幼兒。而不是去限制他們的自由活動(dòng)。因此,我在組織幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)。首先,帶幼兒去實(shí)地觀察,通過(guò)讓同伴自身經(jīng)驗(yàn)的交流后,學(xué)會(huì)如何安全地玩,以免身體受到傷害。其次,老師還要把玩的游戲規(guī)則交代清楚,使幼兒既玩得自由又有規(guī)則可遵循。12.簡(jiǎn)述加德納的多元智能理論的主要觀點(diǎn),智能種類(lèi)及教育啟示?【參考答案】加德納提出的多元智能理論從人的智能結(jié)構(gòu)上分析了每個(gè)人的獨(dú)特性,他認(rèn)為每個(gè)人都是由語(yǔ)言智能、數(shù)理——邏輯智能、視覺(jué)——空間智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、手的技巧智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察等多元智能以不同的形式構(gòu)成的,每個(gè)人都有其優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能,正是這些智能的不同狀態(tài),決定了人的不同。教育就是要充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)智能,使優(yōu)勢(shì)智能成為個(gè)體的特長(zhǎng),同時(shí)發(fā)展其弱勢(shì)智能來(lái)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。依據(jù)加德納的多元智力理論,兒童在智力類(lèi)型方面存在著個(gè)體差異,如3歲幼兒有的擅長(zhǎng)語(yǔ)言,有的擅長(zhǎng)音樂(lè),有的擅長(zhǎng)空間或視覺(jué)等。教師必須發(fā)現(xiàn)并尊重這種差異,確保教學(xué)的高效率和高質(zhì)量。三、論述題(本大題1小題,20分)13.在幼兒園領(lǐng)域教育活動(dòng)中,為什么要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性?請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明?!緟⒖即鸢浮俊?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)

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