初中記人作文寫作指導(dǎo)課件

記人作文（一）記人作文（一）一、怎樣寫記人的文章？1、選典型的材料?！钅苷f明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的事情。2、把人物放在社會生活的矛盾沖突中去描寫。如《我的叔叔于勒》3、采用多種手法描寫人物。概括描寫、外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫4、突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈。一、怎樣寫記人的文章？1、選典型的材料?！钅苷f明人物性格二、描寫人物的方法1、外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫2、細節(jié)描寫3、用景物（環(huán)境）描寫襯托人物[烘托人物身份、地位，烘托人物性格、品質(zhì)，烘托人物心理、心情]4、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合5、運用對比的手法二、描寫人物的方法1、外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫是指對人物的外貌、情態(tài)、姿態(tài)、服飾等的描寫。外貌描寫注意：①必須有利于反映中心思想，有利于表現(xiàn)人物的特點，揭示人物的性格特征，有利于人物內(nèi)心世界的展示。②必須根據(jù)人物的思想性格，寫出人物肖像的典型特征。③根據(jù)表達的需要，有重點地描寫外貌,安排好描寫的順序，抓住特點。④在以下場合描寫人物的外貌：在文章開頭概括介紹人物的外貌；人物在文章中出現(xiàn)時描寫外貌；在介紹人物時描寫外貌；在想像中描寫人物的外貌。外貌描寫（肖像描寫）是指對人物的外貌、情態(tài)、姿態(tài)、服飾等的描寫。外貌描寫（肖像描《故鄉(xiāng)》中對閏土形象的描繪：

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。這段外貌描寫，深刻地揭示了閏土的悲慘命運，特別是與閏土少年時期的外貌呼應(yīng)，更加深刻地突出了主題?！豆枢l(xiāng)》中對閏土形象的描繪：這來的便是閏土。雖然我一◆肖像描寫“三板斧”

——怎樣描寫人物外貌？

第一板斧：粗描細摩第二板斧：善用比喻、夸張第三板斧：側(cè)面襯托◆肖像描寫“三板斧”

——怎樣描寫人物外貌？第一板①粗描細摩

客人年過半百，瘦削，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，形似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。一件半袖淺灰襯衣，看樣子穿在身上足有三四年了，洗得卻透亮，規(guī)規(guī)整整地扎束在腰里?？腿藳]帶什么東西，只有一只深藍色的尼龍方便袋，空空癟癟的，綰了袋口放在腿上。

在這里，作者采用工筆描繪的方法，對主人公的進行刻畫：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風(fēng)雨，臉上印滿了歲月的蒼桑；衣著簡樸行囊空癟，則見其風(fēng)塵落魄亡命天涯；衣服破舊卻干凈整齊，可猜出他是一個精細嚴(yán)謹(jǐn)之人。作者抓住主人公的肖像特征，寫得真實自然，在文字的背后包蘊著讀者能隱隱察覺的潛臺詞。

①粗描細摩

客人年過半百，瘦削，臉上皺紋不②善用比喻、夸張

神學(xué)院里有一個可惡的神父盡找我麻煩，因而我連他所教的拉丁文都討厭起來。他有一頭平滑而油亮的黑發(fā)，面包顏色的面孔，水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須好像野豬鬃，微笑中帶有惡意的諷刺，四肢一動好像木偶人，他那討厭的名字我忘記了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里，我一想到就不寒而栗。

呈現(xiàn)在我們面前的是一張面目可憎、讓人生厭的嘴臉，為了使自己的厭惡之情淋漓盡致地表達出來，為了使這張肉麻的面孔活靈活現(xiàn)凸現(xiàn)在讀者面前，作者連用一串比喻，在肖像的勾畫中，作者強烈的情感傾向溢于言表，讓讀者對其面目產(chǎn)生無限的遐想。②善用比喻、夸張

神學(xué)院里有一個可惡的神父

孩子不足兩歲，塌鼻子，眼睛兩條斜縫，眉毛高高在上，跟眼睛遠隔得彼此要害相思病，活像報上諷刺畫里中國人的臉。

點評：眉毛與眼睛天各一方，空作牛郎織女之嘆，令人忍俊不禁，拊掌叫絕，沒有如此新穎別致的夸張，很難有如此強烈的藝術(shù)效果。

初中記人作文寫作指導(dǎo)課件③側(cè)面襯托

把鏡頭對準(zhǔn)他人或他物，讓外界事物充當(dāng)最佳配角，以期達到“不著一字，盡得風(fēng)流”的至高境界。示例：

……行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。

秦氏采桑女子之美，使得耕者鋤者歸來彼此抱怨，因為看羅敷耽誤了勞作。作者不直接寫羅敷之花容月貌，而是細述觀者之反應(yīng)，烘云托月，襯出羅敷的光彩照人。③側(cè)面襯托把鏡頭對準(zhǔn)他人或他物，讓外界事物充◆肖像描寫常犯的毛病1、肖像描寫純屬多余。2、肖像描寫太多太細。3、肖像描寫千人一面。◆肖像描寫常犯的毛病1、肖像描寫純屬多余。1、肖像描寫純屬多余。

寫人物，常常用肖像描寫，但并非說對所有人物都要來一番肖像描寫。我們來到山腳下，眼前出現(xiàn)了三條上山的羊腸小道。到底哪條通向最高峰的路呢?正在我們不知往哪走的時候，從山上下來一位老大爺，拉著一個小姑娘。那老大爺，兩鬢如霜，古銅色的打皺的臉像核桃皮似的，一雙向里凹陷的眼睛閃著有神的光；那小姑娘，紅撲撲的臉，就像一只大蘋果，用紅綢扎起來的兩只小辮兒，向上翹著，怯生生地躲在老大爺?shù)纳砗筮?，兩顆烏亮的眼珠看著我們，滴溜溜地轉(zhuǎn)。我們向老大爺打聽通向最高峰的路是哪一條，他用手一指，說：“喏，右邊那條?！蔽覀冎x過老大爺，又興高采烈地出發(fā)了……

這篇文章，重點是寫游山的經(jīng)過和途中的所見所聞所感，至于半路向人打聽路，則是非常次要的情節(jié)；為了打聽路而出現(xiàn)的人物不是主要的描寫對象，也與主題無關(guān)。因此，上面這段文字中對老大爺和小姑娘的肖像描寫是沒有必要的。

1、肖像描寫純屬多余。寫人物，常常用肖像描寫

描寫人物肖像時，從頭到腳細描細寫，眉毛胡子一把抓，寫得過多過細，根本抓不住人物肖像的特征，往往給讀者以蕪雜臃腫之感，顯得單調(diào)刻板、淺薄平庸，甚至有形無神，讀來索然無味。例如《一堂生動的語文課》的肖像描寫：

這位年過半百的語文老師，矮矮的身材，胖胖的體態(tài)。上著深灰茄克裝，下是藍色西褲，腳蹬一雙雙星牌中老年旅游鞋。頭發(fā)已經(jīng)花白，向后抿著；臉上剛刮過的絡(luò)腮胡子茬兒青乎乎的；寬闊的前額上，皺紋清晰可見；高高的鼻梁上，架著一幅眼鏡；嘴角上，總是掛著微笑。他環(huán)視了一下教室，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了課題……

這篇文章，應(yīng)當(dāng)扣住“生動”二字，表現(xiàn)老師講課的獨特而科學(xué)的方法，贊揚老師課堂教學(xué)的藝術(shù)性和教學(xué)改革精神。因此，對老師的肖像，只要作幾筆簡單的勾勒。像上面的肖像描寫，面面俱到，細而又細，結(jié)果使人物形象毫無特點可言，不能給讀者留下鮮明而深刻的印象。2、肖像描寫太多太細。描寫人物肖像時，從頭到腳細描細寫，眉毛胡子一把3、肖像描寫千人一面。

不同的穿著打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反過來，不同思想性格的人，其穿著打扮和相貌也往往不盡相同。我們必須根據(jù)人物的思想性格，寫出人物肖像的典型特征。但有些同學(xué)描寫人物肖像，往往是一樣的打扮一樣的相貌，就像克隆出來的，根本看不出人物肖像的個性特征。如：寫美人，都是“瓜子臉兒”，“柳眉杏眼”，“櫻桃小口”；寫老教師，都是“兩鬢斑白”，“皺紋刀刻似的”；寫小姑娘，都是“梳著羊角辮”，“一雙炯炯有神的大眼睛”……如此千人一面，豈不是違背了生活真實?又焉能表現(xiàn)出人物思想性格的獨特性?3、肖像描寫千人一面。不同的穿著打扮和相貌動作描寫（行動描寫）是用描述人物具有典型意義的具體動作來刻畫人物性格?！羧宋飫幼黝愋停孩賯€性動作(一個人的常規(guī)的、個性化的動作)②幽默動作③夸張動作④意外動作動作描寫（行動描寫）是用描述人物具有典型意義的具體動作來刻畫◆描寫人物動作應(yīng)當(dāng)注意什么呢？1、要具體。不能空洞、抽象、籠統(tǒng)。2、要抓住特征。3、要選擇準(zhǔn)確的動詞，寫出動作的連貫性。4、不是人物的所有動作都有描寫的必要。

5

、要通過人物動作來刻畫人物性格。

6

、要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動作進行概要的或細致的描寫。

（通過對人物行動的方式和過程的描寫來揭示人物的內(nèi)心活動，顯現(xiàn)人物的性格。）7

、動作描寫的語言要簡煉準(zhǔn)確。

◆描寫人物動作應(yīng)當(dāng)注意什么呢？1、要具體。不能空洞、抽象、籠1、要具體。不能空洞、抽象、籠統(tǒng)?！斗部ā芬徽n描寫他給爺爺寫信時的動作就非常具體：

他想了一想，蘸一蘸墨水，寫上地址：“鄉(xiāng)下爺爺收”。然后他抓抓腦袋，再想一想，添上幾個字：“康司坦丁·瑪卡里奇”。

這里的想、蘸、寫、抓、添等一系列動作，把不會寫信的凡卡渴望爺爺收到信，救他出火坑的復(fù)雜心理刻畫得淋漓盡致。

1、要具體。不能空洞、抽象、籠統(tǒng)。2、要抓住特征?！恫噬某岚颉芬徽n寫守島戰(zhàn)士品嘗海島上結(jié)出的第一個西瓜時，是這樣描寫他們的動作的：

“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出‘噴噴’的贊嘆聲?！?/p>

這種具有特征的動作描寫，把戰(zhàn)士們喜悅、激動、珍視、自豪的心情充分表達出來。2、要抓住特征?！恫噬某岚颉芬徽n寫守島戰(zhàn)士品嘗海島上結(jié)出的

《一夜的工作》描寫周總理深夜審閱文件：

“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”

這段動作描寫中所選擇的動詞“審閱”、“畫”、“看”、“思索”、“停”、“想”、“問”雖然都是很普通的字眼兒，卻非常準(zhǔn)確地表現(xiàn)了周總理認(rèn)真、仔細、重視、謙恭的態(tài)度。

緊緊圍繞文章的中心，仔細觀察，精心選擇，具體描寫，是寫好人物動作的關(guān)鍵。要寫出人物行動的方式和過程，并通過這種描寫揭示人物的內(nèi)心活動，顯現(xiàn)人物的性格，這是我們努力的方向。3、要選擇準(zhǔn)確的動詞，寫出動作的連貫性。《一夜的工作》描寫周總理深夜審閱文件：語言描寫（對話描寫）1、是指用人物之間的交流對話來表現(xiàn)人物思想感情、塑造人物形象的一種方法。2、語言描寫的作用：①披露人物的內(nèi)心世界，展示人物的個性特征。②揭示人物的身分與社會地位。③預(yù)示并推動故事情節(jié)的發(fā)展，反映作品的主題與時代特點等。3、人物的語言必須個性化，即具有人物的個性特征，符合人物獨特的身分、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言而如見其人。語言描寫（對話描寫）1、是指用人物之間的交流對話來表現(xiàn)人物思例如：《孔乙己》中孔乙己說：

“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷嗎?”

“不多不多，多乎哉?不多也”

深刻地揭示出孔乙己作為一個舊知識分子的迂腐、窮酸，是對沒落知識分子的真實寫照。

語言描寫：指用人物之間的交流對話來表現(xiàn)人物思想感情、塑造人物形象的一種方法。例如：《孔乙己》中孔乙己說：語言描寫：指用人物之間的交流對☉什么樣的人說什么話

天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛。”縣官接了一句：“滿天下皇家瑞氣?！必斨餍χf：“下它三年又何妨？”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。”

這段話，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，說的話當(dāng)然不同。秀才讀書人，用了個比喻來形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨。

☉什么樣的人說什么話天下大雪，秀才、☉

《故鄉(xiāng)》語言描寫

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：

“老爺！……”

我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

一聲“老爺”，少年時代的純真友情，完全被封建的等級觀念所代替。

☉《故鄉(xiāng)》語言描寫

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜☉某一學(xué)生的語言描寫（原）

門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見?！崩钚钦f。這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音；同時添上相應(yīng)的表情和動作，就會加強對話的表達效果：

☉某一學(xué)生的語言描寫（原）門被打壞☉某一學(xué)生的語言描寫（修改后）

門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風(fēng)?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√?，他來時，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”

“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f：“還有誰看見的？”

“我，……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。

搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)。☉某一學(xué)生的語言描寫（修改后）門被打壞了，開☉一位小學(xué)生的作文片斷

一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年給老老奶奶讓座。老奶奶激動地對旁邊的乘客說：“現(xiàn)在的形勢真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會上好人好事層出不窮。你看，這位紅領(lǐng)巾就是一個‘活雷鋒’?！?/p>

這段話中，老奶奶說的話就沒有自己的個性，顯然不符合自己的身份。作為一個農(nóng)村老奶奶，不會說出那么多大道理，更不會用上“蔚然成風(fēng)”、“層出不窮”等成語。她可能會說：”這孩子真好。

☉一位小學(xué)生的作文片斷一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年給老老奶奶1、對比法。①橫比：通過不同人物對同一事件或某一人物說出不同話語，來展示他們各自不同的性格。②縱比：描寫同一人物在不同時間、不同環(huán)境下，說出不同的語言，來突出人物的性格特點?！S刺作品中常見，如：《儒林外史》：描寫范進的岳父胡屠戶對范進中舉前后的持以截然不同的態(tài)度?！段业氖迨逵诶铡罚耗赣H先稱于勒是好心的人，知道真相以后，稱他為賊、流氓（勢利與冷漠）

2、運用比喻、擬人、夸張、排比、雙關(guān)等修辭手法?！粽Z言描寫的技法

1、對比法。◆語言描寫的技法

星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門?！靶⊙啵赃^早飯了嗎？”小云一見我就問。我說：“吃過了。”小云說：“吃的什么？”我說：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說：“我們家的燃氣灶壞了，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！”我說：“在我家吃吧！”小云擺擺手說：“不了，不了。我發(fā)明了一種‘學(xué)習(xí)棋’，你快跟我去看看吧！”我問：“什么‘學(xué)習(xí)棋’呀？”

“先別急，一會兒你就知道啦？”說完，小云拉著我的手向她家跑去……

初中記人作文寫作指導(dǎo)課件1、人物的語言必須個性化。（即具有人物的個性特征，符合人物獨特的身分、地位、年齡、職業(yè)、經(jīng)歷、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等）2、語言描寫力求反映人物的思想感情，表現(xiàn)人物的性格特征。3、人物語言要力求簡潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現(xiàn)象。4、語言描寫所使用的語言必須要：具體可感、生動形象；精確、凝煉；個性化。5、場合不同，人物的心情不同，語言表達也不同。6、要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。7、語言描寫中，題材簡陋是常見毛病。語言描寫要創(chuàng)新，多思考，多觀察，截取豐富生活場景中多種多樣的斷面進行刻畫。8、對話描寫中標(biāo)點的正確運用。

◆語言描寫注意1、人物的語言必須個性化。（即具有人物的個性特征，符合人物獨精彩的對話/語言描寫

“這這這……”他突然江郎才盡，心慌意亂，舌根子發(fā)短了。

老人說到這里，忽然停住，猶如那被彈得過急的弦兒，突然崩斷。

咱們是小藥鋪，存不住你這根大人參。她這人是屬手電筒的，光照人家不照自己。

他用鼻孔哼一聲，說：“你是吹糖人兒的出身，口氣怪大的。”

一大串話噼里啪啦像連珠炮從她嘴里甩出來，連氣都不喘一口。

他的話像一口敲響了的銅鐘，“當(dāng)啷啷”響在了我的心坎。精彩的對話/語言描寫

心理描寫

是指刻畫人物內(nèi)在精神世界，描述人物思想感情和思想斗爭歷程的一種寫人方法，是揭示人物的內(nèi)在心靈世界，塑造人物形象，表達中心思想的主要手段。心理描寫是指刻畫人物內(nèi)在精神世界，描述人物思想

比如魯迅《故鄉(xiāng)》開頭一段里這樣描寫故鄉(xiāng)的景物和“我”的心情：

“時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲驚起來了。”

這是用景物描寫來表現(xiàn)人物的心理情感，奠定了全文的基調(diào)。比如魯迅《故鄉(xiāng)》開頭一段里這樣描寫故鄉(xiāng)的景◆心理描寫的技法1、內(nèi)心獨白。2、夢境幻覺。3、利用環(huán)境景物襯托人物心理。4、神情肖像、動作語言。5、意識流。◆心理描寫的技法1、內(nèi)心獨白。1、內(nèi)心獨白。

內(nèi)心獨白是人物心靈中自我對話的過程，它能使人物酣暢淋漓地傾吐肺腑之言。果戈理在他的《狂人日記》中，寫了一段狂人滔滔不絕的獨白：

“不，我再也沒有力量忍受下去了。天哪！他們是怎樣對待我的啊！他們往我頭上澆冷水！他們不管我，不看我，也不聽我說話。我做了什么得罪他們的事情？他們干嗎要折磨我呀？他們要從我這個可憐蟲那里取得些什么呢？我能給他們什么呢？我什么也沒有啊。我已經(jīng)精疲力竭了，我再也忍受不了他們的這些折磨，我的頭在發(fā)燒，一切東西都在我眼前打轉(zhuǎn)。救救我吧……”

作者借狂人的內(nèi)心獨白對當(dāng)時不平等的俄國社會發(fā)出憤怒的控訴。1、內(nèi)心獨白。內(nèi)心獨白是人物心靈中自我對話的過2、夢境幻覺。《三國演義》第一百十六回描寫魏軍將領(lǐng)鐘會統(tǒng)率軍隊進攻漢中，正當(dāng)勝利在望時，卻夢見諸葛武侯進言告誡：

“其人步入帳中，會起身迎之曰：‘公何人也？’其人曰：‘今早重承見顧，吾有片言相告：雖漢祚已衰，天命難違，然兩川生靈，橫罹兵革，誠可憐憫。汝入境之后，萬勿妄殺生靈?！杂櫍餍涠?，會欲挽留之，忽然驚醒，乃是一夢?！?/p>

這一夢境是作者精心安排的，它既反映鐘會不忍殘殺百姓的心理，也為后面表現(xiàn)鐘會所以能勝而不驕，及魏兵軍紀(jì)嚴(yán)明、秋毫無犯等情節(jié)埋下伏筆，同時也反映了諸葛亮在鐘會心中的地位，是鐘會白天瞻謁武侯心理活動的繼續(xù)和延伸。2、夢境幻覺。《三國演義》第一百十六回描寫魏軍3、利用環(huán)境景物襯托人物心理。

在茅盾的《春蠶》中，作者描寫老通寶抬起他那焦黃的皺臉，苦惱地望著他面前的那條“官河”、河里“來往的船也不多”、“倒影在水里的泥岸和岸邊成排的桑樹，都晃亂成灰暗的一片”、塘路邊的繭廠“依舊空關(guān)在那里。”

這些環(huán)境景物的描寫，一方面暗示著帝國主義的瘋狂掠奪與國民黨的殘酷壓榨給江南蠶業(yè)造成破產(chǎn)，一方面也襯托老通寶憂愁痛苦、迷惑不解的心情。

3、利用環(huán)境景物襯托人物心理。在茅盾的《春蠶》4、神情肖像、動作語言。

宋司馬光在《資治通鑒》中描寫了前秦與東晉的淝水之戰(zhàn)。當(dāng)戰(zhàn)爭已宣告晉勝秦敗后，作者對東晉統(tǒng)帥謝安聞訊后的神情作了惟妙惟肖的描寫：

“謝安得驛書，知秦兵已敗，時方與客圍棋，攝書置床上，了無喜色，圍棋如故?？蛦栔齑鹪唬骸狠吽煲哑瀑\。’既罷，還內(nèi)，過戶限，不覺屐齒之折?！?/p>

謝安作為晉軍統(tǒng)帥，自然要為晉軍的獲勝而高興，然而他外表從容鎮(zhèn)定、不露喜色，繼續(xù)下著圍棋，但終究抑制不住內(nèi)心的喜悅，以致當(dāng)他回內(nèi)室過門檻時，竟不當(dāng)心將屐齒給碰折了。這里寫動作、神情、語言，實際是在寫人物的心理——折射出一種極不尋常的心理。

4、神情肖像、動作語言。宋司馬光在《資治通鑒》5、意識流。“意識流”是近代和當(dāng)代西方文藝創(chuàng)作中經(jīng)常使用的一種技巧。

如英國現(xiàn)代意識流代表作家沃爾夫《墻上的斑點》，寫一個婦女看到墻上的一個斑點，引起了種種聯(lián)想：由斑點想到了釘子，由釘子想到懸掛過貴族的肖像畫，又想到這家人的變遷離亂，又想到人生無?！詈笥只氐桨唿c本身。其實，那個斑點不過是爬在墻上的蝸牛，它本身無多大意義。只是作者要借此顯示人物頭腦中意識流動的狀況，而那個斑點只作為人物心理復(fù)雜變化的一種引發(fā)物。5、意識流?！耙庾R流”是近代和當(dāng)代西方文藝創(chuàng)作◆心理描寫注意1、要注意所寫心理必須符合人物的年齡、身份、經(jīng)歷、性格等。2、注意人物在不同環(huán)境中所表現(xiàn)的不同心理。3、心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。4、要把每個人的心理和表達心理的方式的“不同”表現(xiàn)出來?！粜睦砻鑼懽⒁?、要注意所寫心理必須符合人物的年齡、身份、

語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。這寫的是“我”知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心。試做下列幾種修改：

心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿內(nèi)心獨白式：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！老爸呀，手下留情吧，我以后學(xué)習(xí)一定用心呀！”

幻覺描寫式：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。內(nèi)心獨白式：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧環(huán)境描寫式：天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”一個同學(xué)不小心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。語言行動式：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，“唉”，可憐的“48”，我癱在了桌上。

環(huán)境描寫式：天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就細節(jié)描寫細節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細小環(huán)節(jié)的細致描寫。運用細節(jié)描寫寫人，往往能增強描寫的生動性和真實感，使人物更具個性特征，對人物塑造有四兩撥千斤的作用。細節(jié)描寫細節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括具體描寫細節(jié)時要注意：①細節(jié)要真實，細節(jié)要準(zhǔn)確可信，經(jīng)得起推敲；②要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫；③還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要；④為了強調(diào)某一細節(jié)的重要作用，可對此進行反復(fù)多次的描寫。具體描寫細節(jié)時要注意：☉例文：《故鄉(xiāng)》對楊二嫂的描寫：“圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。”

《范進中舉》對胡屠戶的描寫：“屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：‘這個你且收著?！薄巴缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，……”“（屠戶）說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷的去了?！?/p>

——貪財卑微的形象一覽無遺。☉例文：《故鄉(xiāng)》對楊二嫂的描寫：

他是個性格內(nèi)向的人，整天寡言少語，他雖有不少好伙伴，也常與他們一起玩樂，但很少說話，笑時也是有容無聲，因此大家常設(shè)他

“

金口難開

”

，他要是在煩惱憂愁時，就更難吐出一字。有次他數(shù)學(xué)只考了

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分，卻是全班第二名，他媽媽不知內(nèi)情，看到他不及格就嘮叨上了，沒完沒了，他不爭辯，也不解釋，只是不答理，不作聲，從頭天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天。他看電視，看小說，睡覺，吃飯，就是不說話，他爸爸急了，跑學(xué)校，求老師。他媽媽慌了，打雞蛋，送糖水，如此雙管齊下，誰還不消氣？但他只是以笑相對，依然無話。

——通過一個三天不說話的細節(jié)描寫，把人物極端內(nèi)向的性格特征揭示出來，這種性格雖不值得贊美，但作者運用典型細節(jié)表現(xiàn)典型性格的寫法是很可取的。

他是個性格內(nèi)向的人，整天寡言少語，他雖有不少好伙伴，☉細節(jié)描寫例文

卷子發(fā)下來以后，許多人像化學(xué)反應(yīng)中不安分的原子那樣，迅速活動起來。右手握著筆，裝出一副認(rèn)真的樣子，左手伸進了抽屜，目光成了三份：一份佯裝看著試卷，一份“遠觀”著抽屜里那半遮半掩的書，還有一份則觀察著老師的“行蹤”。也許一會兒還會出一份—“斜視”同桌的卷子。

老板娘三步并作兩步，就勢把垃圾全倒了出來。垃圾的脆渣?污物濺在蹲著區(qū)垃圾的兩位老人的身上，臉上，塵土濺進他們的嘴里。渾身珠光寶氣的老板娘仿佛什么也沒有看見，扭著肥臀，揚長而去。☉細節(jié)描寫例文卷子發(fā)下來以后，許多人像化學(xué)反◆常見細節(jié)描寫失誤探因①細節(jié)不真實，編造痕跡明顯?！@是不留心觀察生活，不注意生話積累造成的失誤。②所選細節(jié)平談，缺乏典型意義，起不到應(yīng)有的作用?！@是因為辨別、取舍細節(jié)的能力較差造成的失誤。

③細節(jié)選擇不當(dāng)，不能表現(xiàn)甚至有損人物形象?！@一欠缺對文章整體的把握密切相關(guān)。④細節(jié)雖好，但描寫不力，如同廚藝不精，糟蹋了美味的食物一樣?！@是閱讀太少、缺乏對范例的積累與借鑒出現(xiàn)的失誤。

◆常見細節(jié)描寫失誤探因①細節(jié)不真實，編造痕跡明顯?！@是不側(cè)面描寫是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，從而獲得獨特藝術(shù)效果的方法。簡言之，側(cè)面描寫就是通過對被描寫對象的周圍效果的渲染來表現(xiàn)被描寫對象的一種表現(xiàn)手法，又叫襯托法。

側(cè)面描寫側(cè)面描寫是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物側(cè)面描寫——“眾星拱月”從多個側(cè)面描寫，人物形象才豐滿。從眾多材料中選擇整理各具代表性的若干側(cè)面，分工而又合作地表現(xiàn)人物形象?！氨娦枪霸隆钡摹氨娦恰辈皇瞧椒智锷?，它們之間也有主次、詳略的區(qū)別。

側(cè)面描寫——“眾星拱月”從多個側(cè)面描寫，人物形象才豐滿?！舫Ｒ姷膫?cè)面描寫的方法1.以人襯人：即寫此人是為襯彼人。

2.以物襯人：要寫人，先避開不寫，而寫有關(guān)的景或物。

3.以物襯物。4.正襯和反襯。(從側(cè)面描寫的性質(zhì)來分)**在實際寫作中，這幾種側(cè)面描寫的方法往往是綜合使用的?！舫Ｒ姷膫?cè)面描寫的方法1.以人襯人：即寫此人是為襯彼人。*如著名的漢樂府民歌《陌上?！穼α_敷外貌美的描寫：

“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷?！弊髡咭庥麡O寫羅敷之美，卻未對羅敷的美貌作任何正面的描寫，而是通過描寫行者、少年、耕者、鋤者見到羅敷時的驚嘆、贊賞、癡迷等各種反應(yīng)，把讀者的聯(lián)想向篇外延伸、擴散，從而間接構(gòu)成了極為活躍的視覺藝術(shù)效果。這種“以不寫寫之”的側(cè)面描寫法，能充分地調(diào)動讀者的自由聯(lián)想和豐富想象，產(chǎn)生一種不定型的、沒有限度的“攬之若無，思之則有”的審美效果。難怪茅盾先生贊揚道：“不寫羅敷的美貌，而羅敷的絕世美貌躍然紙上，這真是前無古人的藝術(shù)描寫?！?.以人襯人：意即寫此人是為襯彼人。如著名的漢樂府民歌《陌上?！穼α_敷外貌美的描寫：1.以人襯人2.以物襯人：要寫人，先避開不寫，而寫有關(guān)的景或物。

如《七根火柴》歌頌了一位無名戰(zhàn)士，作者用大量的筆墨描繪自然環(huán)境：“整個草地都沉浸在一片迷蒙的雨霧里，看不見人影，聽不到人聲，被暴雨沖洗過的荒草，像用梳子梳理過似的，躺倒在爛泥里，連路也給遮沒了。天，還是陰沉沉的，偶爾還有幾顆冰雹灑落下來，打在那渾濁的綠色水面上，濺起一朵朵浪花。”

環(huán)境是多么的險惡??！而無名戰(zhàn)士呢，是“倚著樹杈半躺在那里，身子底下是一汪渾濁的污水”，身體是多么的虛弱啊！這一切表明無名戰(zhàn)士自己是最需要火柴的，可他卻把僅有的七根火柴無私地奉獻了出來。作者通過對“物”的描寫，成功地塑造了具有忘我革命精神的無名戰(zhàn)士的形象。2.以物襯人：要寫人，先避開不寫，而寫有關(guān)的景或物。3.以物襯物。如《小石潭記》：

“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下徹，影布石上，怡然不動；倏爾遠逝，往來翕忽?！痹谶@里，作者以魚來襯出水的清澈，雖沒有一字一句寫水，可是讀者卻能從潭中魚兒看出水清如鏡，產(chǎn)生“水尤清冽”的真實感覺，收到了從正面描寫所無法達到的藝術(shù)效果。

3.以物襯物。如《小石潭記》：4.正襯和反襯。(從側(cè)面描寫的性質(zhì)來分)正襯,就是利用同描寫的主要對象相類似的事物來作陪襯，譬如烘云托月月更明，也叫做“水漲船高”

；反襯，即從反面襯托，就是利用同描寫的主要對象相異或相反的事物來作陪襯，譬如以丑襯美美更美，也叫做“水落石出”。如《明湖居聽書》一文中，為了突出白妞說書技藝的高超，先寫了黑妞說書，作者把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步，好象已詞盡意窮，無以復(fù)加，讀到這兒，不禁使人生疑：作品的主人公不是白妞嗎？把黑妞的演唱技藝寫得如此絕妙，豈非喧賓奪主？作者借觀眾之口道出了個中用意，解答了讀者疑問：“他的調(diào)門都是白妞教的”，“他的好處人說得出，白妞的好處人說不出；他的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到”。原來寫黑妞是為了襯托白妞啊！這就是用了正襯法。

4.正襯和反襯。(從側(cè)面描寫的性質(zhì)來分)正襯,就是利用如《荊軻刺秦王》中，作者塑造了刺客荊軻這一大智大勇的英雄形象

，與此同時還塑造了另一個刺客秦武陽

，秦武陽“年十二殺人”，“人不敢與忤視”，可是見到秦王，將獻圖時，竟然嚇得“色變振恐”，而荊軻泰然自若“顧笑武陽”，并“前為謝”，巧妙地遮掩了秦武陽失常的表情。在這里，秦武陽的徒有虛名、外強中干有力地襯托了荊軻超人的膽略和非凡的氣質(zhì)。這就是用了反襯法。如詩人王建《入若耶溪》詩中的兩句詩“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，之所以特別為人所稱道，就是因為作者巧妙地使用了反襯法，以動襯靜更顯靜。

如《荊軻刺秦王》中，作者塑造了刺客荊軻這一大智大勇的英雄形象

如《口技》中，為了表現(xiàn)口技藝人的高超技藝，就成功地使用了多種側(cè)面描寫的方法：當(dāng)藝人摹仿發(fā)生大火的情景時，觀眾的反應(yīng)是“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，這是以觀眾的反應(yīng)襯托口技的高超，這是以人襯人，是正襯；當(dāng)演出結(jié)束時，寫舞臺上的布置是“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，這里是以道具的簡陋反襯口技的高超，這是以物襯人，是反襯。

**在實際寫作中，以上幾種側(cè)面描寫的方法往往是綜合使用的。如《口技》中，為了表現(xiàn)口技藝人的高超技藝，就成功地使用了多

山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草木寫之。側(cè)面描寫

——清代文學(xué)家劉熙載說：山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，對比描寫通過對比描寫來突出人物形象。◆怎樣用對比寫人？如：《故鄉(xiāng)》

《范進中舉》《我的叔叔于勒》對比描寫通過對比描寫來突出人物形象?！魧Ρ让鑼懸⒁鈳c：1、運用對比描寫，不應(yīng)該勉強湊合，主要看作文的材料是否適合采用對比的寫法。2、兩個人進行對比，不能割裂開來先寫一個，后寫一個，互不相干，而是圍繞中心事件敘述，刻畫兩個人不同的思想性格。

◆對比描寫要注意幾點：1、運用對比描寫，不應(yīng)該勉強湊合，主要三、記人作文應(yīng)試技巧第一步：細心審題，弄清題意。第二步：確定好所寫人物的思想品德。第三步：依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個或幾個具體事例進行具體描寫。第四步：根據(jù)所選材料的情況，按時間順序或材料類別迅速布局。第五步：收束全文，點題照應(yīng)。范文：《背影》《孔乙己》三、記人作文應(yīng)試技巧第一步：細心審題，弄清題意。四、片斷訓(xùn)練自選角度，用對比的手法描寫一個人，寫一段話。要求寫出人物的個性。四、片斷訓(xùn)練自選角度，用對比的手法描寫一個人，寫一段話。五、作業(yè)——作文：寫一個你最熟悉的人。要求：1、寫出個性；

2、運用對比的手法，多角度刻畫；

3、真情實感；

4、不少于600字。（大作文本）五、作業(yè)——作文：范文欣賞：《我的野蠻妹妹》范文欣賞：《我的野蠻妹妹》有了堅定的意志，就等于給雙腳添了一對翅膀。一個人的價值在于他的才華，而不在他的衣飾。生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話。最聰明的人是最不愿浪費時間的人。有了堅定的意志，就等于給雙腳添了一對翅膀。記人作文（一）記人作文（一）一、怎樣寫記人的文章？1、選典型的材料?！钅苷f明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的事情。2、把人物放在社會生活的矛盾沖突中去描寫。如《我的叔叔于勒》3、采用多種手法描寫人物。概括描寫、外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫4、突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈。一、怎樣寫記人的文章？1、選典型的材料。——最能說明人物性格二、描寫人物的方法1、外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫2、細節(jié)描寫3、用景物（環(huán)境）描寫襯托人物[烘托人物身份、地位，烘托人物性格、品質(zhì)，烘托人物心理、心情]4、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合5、運用對比的手法二、描寫人物的方法1、外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫是指對人物的外貌、情態(tài)、姿態(tài)、服飾等的描寫。外貌描寫注意：①必須有利于反映中心思想，有利于表現(xiàn)人物的特點，揭示人物的性格特征，有利于人物內(nèi)心世界的展示。②必須根據(jù)人物的思想性格，寫出人物肖像的典型特征。③根據(jù)表達的需要，有重點地描寫外貌,安排好描寫的順序，抓住特點。④在以下場合描寫人物的外貌：在文章開頭概括介紹人物的外貌；人物在文章中出現(xiàn)時描寫外貌；在介紹人物時描寫外貌；在想像中描寫人物的外貌。外貌描寫（肖像描寫）是指對人物的外貌、情態(tài)、姿態(tài)、服飾等的描寫。外貌描寫（肖像描《故鄉(xiāng)》中對閏土形象的描繪：

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。這段外貌描寫，深刻地揭示了閏土的悲慘命運，特別是與閏土少年時期的外貌呼應(yīng)，更加深刻地突出了主題?！豆枢l(xiāng)》中對閏土形象的描繪：這來的便是閏土。雖然我一◆肖像描寫“三板斧”

——怎樣描寫人物外貌？

第一板斧：粗描細摩第二板斧：善用比喻、夸張第三板斧：側(cè)面襯托◆肖像描寫“三板斧”

——怎樣描寫人物外貌？第一板①粗描細摩

客人年過半百，瘦削，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，形似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。一件半袖淺灰襯衣，看樣子穿在身上足有三四年了，洗得卻透亮，規(guī)規(guī)整整地扎束在腰里。客人沒帶什么東西，只有一只深藍色的尼龍方便袋，空空癟癟的，綰了袋口放在腿上。

在這里，作者采用工筆描繪的方法，對主人公的進行刻畫：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風(fēng)雨，臉上印滿了歲月的蒼桑；衣著簡樸行囊空癟，則見其風(fēng)塵落魄亡命天涯；衣服破舊卻干凈整齊，可猜出他是一個精細嚴(yán)謹(jǐn)之人。作者抓住主人公的肖像特征，寫得真實自然，在文字的背后包蘊著讀者能隱隱察覺的潛臺詞。

①粗描細摩

客人年過半百，瘦削，臉上皺紋不②善用比喻、夸張

神學(xué)院里有一個可惡的神父盡找我麻煩，因而我連他所教的拉丁文都討厭起來。他有一頭平滑而油亮的黑發(fā)，面包顏色的面孔，水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須好像野豬鬃，微笑中帶有惡意的諷刺，四肢一動好像木偶人，他那討厭的名字我忘記了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里，我一想到就不寒而栗。

呈現(xiàn)在我們面前的是一張面目可憎、讓人生厭的嘴臉，為了使自己的厭惡之情淋漓盡致地表達出來，為了使這張肉麻的面孔活靈活現(xiàn)凸現(xiàn)在讀者面前，作者連用一串比喻，在肖像的勾畫中，作者強烈的情感傾向溢于言表，讓讀者對其面目產(chǎn)生無限的遐想。②善用比喻、夸張

神學(xué)院里有一個可惡的神父

孩子不足兩歲，塌鼻子，眼睛兩條斜縫，眉毛高高在上，跟眼睛遠隔得彼此要害相思病，活像報上諷刺畫里中國人的臉。

點評：眉毛與眼睛天各一方，空作牛郎織女之嘆，令人忍俊不禁，拊掌叫絕，沒有如此新穎別致的夸張，很難有如此強烈的藝術(shù)效果。

初中記人作文寫作指導(dǎo)課件③側(cè)面襯托

把鏡頭對準(zhǔn)他人或他物，讓外界事物充當(dāng)最佳配角，以期達到“不著一字，盡得風(fēng)流”的至高境界。示例：

……行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。

秦氏采桑女子之美，使得耕者鋤者歸來彼此抱怨，因為看羅敷耽誤了勞作。作者不直接寫羅敷之花容月貌，而是細述觀者之反應(yīng)，烘云托月，襯出羅敷的光彩照人。③側(cè)面襯托把鏡頭對準(zhǔn)他人或他物，讓外界事物充◆肖像描寫常犯的毛病1、肖像描寫純屬多余。2、肖像描寫太多太細。3、肖像描寫千人一面?！粜は衩鑼懗７傅拿?、肖像描寫純屬多余。1、肖像描寫純屬多余。

寫人物，常常用肖像描寫，但并非說對所有人物都要來一番肖像描寫。我們來到山腳下，眼前出現(xiàn)了三條上山的羊腸小道。到底哪條通向最高峰的路呢?正在我們不知往哪走的時候，從山上下來一位老大爺，拉著一個小姑娘。那老大爺，兩鬢如霜，古銅色的打皺的臉像核桃皮似的，一雙向里凹陷的眼睛閃著有神的光；那小姑娘，紅撲撲的臉，就像一只大蘋果，用紅綢扎起來的兩只小辮兒，向上翹著，怯生生地躲在老大爺?shù)纳砗筮叄瑑深w烏亮的眼珠看著我們，滴溜溜地轉(zhuǎn)。我們向老大爺打聽通向最高峰的路是哪一條，他用手一指，說：“喏，右邊那條?！蔽覀冎x過老大爺，又興高采烈地出發(fā)了……

這篇文章，重點是寫游山的經(jīng)過和途中的所見所聞所感，至于半路向人打聽路，則是非常次要的情節(jié)；為了打聽路而出現(xiàn)的人物不是主要的描寫對象，也與主題無關(guān)。因此，上面這段文字中對老大爺和小姑娘的肖像描寫是沒有必要的。

1、肖像描寫純屬多余。寫人物，常常用肖像描寫

描寫人物肖像時，從頭到腳細描細寫，眉毛胡子一把抓，寫得過多過細，根本抓不住人物肖像的特征，往往給讀者以蕪雜臃腫之感，顯得單調(diào)刻板、淺薄平庸，甚至有形無神，讀來索然無味。例如《一堂生動的語文課》的肖像描寫：

這位年過半百的語文老師，矮矮的身材，胖胖的體態(tài)。上著深灰茄克裝，下是藍色西褲，腳蹬一雙雙星牌中老年旅游鞋。頭發(fā)已經(jīng)花白，向后抿著；臉上剛刮過的絡(luò)腮胡子茬兒青乎乎的；寬闊的前額上，皺紋清晰可見；高高的鼻梁上，架著一幅眼鏡；嘴角上，總是掛著微笑。他環(huán)視了一下教室，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了課題……

這篇文章，應(yīng)當(dāng)扣住“生動”二字，表現(xiàn)老師講課的獨特而科學(xué)的方法，贊揚老師課堂教學(xué)的藝術(shù)性和教學(xué)改革精神。因此，對老師的肖像，只要作幾筆簡單的勾勒。像上面的肖像描寫，面面俱到，細而又細，結(jié)果使人物形象毫無特點可言，不能給讀者留下鮮明而深刻的印象。2、肖像描寫太多太細。描寫人物肖像時，從頭到腳細描細寫，眉毛胡子一把3、肖像描寫千人一面。

不同的穿著打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反過來，不同思想性格的人，其穿著打扮和相貌也往往不盡相同。我們必須根據(jù)人物的思想性格，寫出人物肖像的典型特征。但有些同學(xué)描寫人物肖像，往往是一樣的打扮一樣的相貌，就像克隆出來的，根本看不出人物肖像的個性特征。如：寫美人，都是“瓜子臉兒”，“柳眉杏眼”，“櫻桃小口”；寫老教師，都是“兩鬢斑白”，“皺紋刀刻似的”；寫小姑娘，都是“梳著羊角辮”，“一雙炯炯有神的大眼睛”……如此千人一面，豈不是違背了生活真實?又焉能表現(xiàn)出人物思想性格的獨特性?3、肖像描寫千人一面。不同的穿著打扮和相貌動作描寫（行動描寫）是用描述人物具有典型意義的具體動作來刻畫人物性格?！羧宋飫幼黝愋停孩賯€性動作(一個人的常規(guī)的、個性化的動作)②幽默動作③夸張動作④意外動作動作描寫（行動描寫）是用描述人物具有典型意義的具體動作來刻畫◆描寫人物動作應(yīng)當(dāng)注意什么呢？1、要具體。不能空洞、抽象、籠統(tǒng)。2、要抓住特征。3、要選擇準(zhǔn)確的動詞，寫出動作的連貫性。4、不是人物的所有動作都有描寫的必要。

5

、要通過人物動作來刻畫人物性格。

6

、要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動作進行概要的或細致的描寫。

（通過對人物行動的方式和過程的描寫來揭示人物的內(nèi)心活動，顯現(xiàn)人物的性格。）7

、動作描寫的語言要簡煉準(zhǔn)確。

◆描寫人物動作應(yīng)當(dāng)注意什么呢？1、要具體。不能空洞、抽象、籠1、要具體。不能空洞、抽象、籠統(tǒng)?！斗部ā芬徽n描寫他給爺爺寫信時的動作就非常具體：

他想了一想，蘸一蘸墨水，寫上地址：“鄉(xiāng)下爺爺收”。然后他抓抓腦袋，再想一想，添上幾個字：“康司坦丁·瑪卡里奇”。

這里的想、蘸、寫、抓、添等一系列動作，把不會寫信的凡卡渴望爺爺收到信，救他出火坑的復(fù)雜心理刻畫得淋漓盡致。

1、要具體。不能空洞、抽象、籠統(tǒng)。2、要抓住特征?！恫噬某岚颉芬徽n寫守島戰(zhàn)士品嘗海島上結(jié)出的第一個西瓜時，是這樣描寫他們的動作的：

“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出‘噴噴’的贊嘆聲?！?/p>

這種具有特征的動作描寫，把戰(zhàn)士們喜悅、激動、珍視、自豪的心情充分表達出來。2、要抓住特征。《彩色的翅膀》一課寫守島戰(zhàn)士品嘗海島上結(jié)出的

《一夜的工作》描寫周總理深夜審閱文件：

“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句?！?/p>

這段動作描寫中所選擇的動詞“審閱”、“畫”、“看”、“思索”、“停”、“想”、“問”雖然都是很普通的字眼兒，卻非常準(zhǔn)確地表現(xiàn)了周總理認(rèn)真、仔細、重視、謙恭的態(tài)度。

緊緊圍繞文章的中心，仔細觀察，精心選擇，具體描寫，是寫好人物動作的關(guān)鍵。要寫出人物行動的方式和過程，并通過這種描寫揭示人物的內(nèi)心活動，顯現(xiàn)人物的性格，這是我們努力的方向。3、要選擇準(zhǔn)確的動詞，寫出動作的連貫性?！兑灰沟墓ぷ鳌访鑼懼芸偫砩钜箤忛單募赫Z言描寫（對話描寫）1、是指用人物之間的交流對話來表現(xiàn)人物思想感情、塑造人物形象的一種方法。2、語言描寫的作用：①披露人物的內(nèi)心世界，展示人物的個性特征。②揭示人物的身分與社會地位。③預(yù)示并推動故事情節(jié)的發(fā)展，反映作品的主題與時代特點等。3、人物的語言必須個性化，即具有人物的個性特征，符合人物獨特的身分、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言而如見其人。語言描寫（對話描寫）1、是指用人物之間的交流對話來表現(xiàn)人物思例如：《孔乙己》中孔乙己說：

“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷嗎?”

“不多不多，多乎哉?不多也”

深刻地揭示出孔乙己作為一個舊知識分子的迂腐、窮酸，是對沒落知識分子的真實寫照。

語言描寫：指用人物之間的交流對話來表現(xiàn)人物思想感情、塑造人物形象的一種方法。例如：《孔乙己》中孔乙己說：語言描寫：指用人物之間的交流對☉什么樣的人說什么話

天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛?！笨h官接了一句：“滿天下皇家瑞氣?！必斨餍χf：“下它三年又何妨？”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁?！?/p>

這段話，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，說的話當(dāng)然不同。秀才讀書人，用了個比喻來形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨。

☉什么樣的人說什么話天下大雪，秀才、☉

《故鄉(xiāng)》語言描寫

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：

“老爺！……”

我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

一聲“老爺”，少年時代的純真友情，完全被封建的等級觀念所代替。

☉《故鄉(xiāng)》語言描寫

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜☉某一學(xué)生的語言描寫（原）

門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見?！崩钚钦f。這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音；同時添上相應(yīng)的表情和動作，就會加強對話的表達效果：

☉某一學(xué)生的語言描寫（原）門被打壞☉某一學(xué)生的語言描寫（修改后）

門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風(fēng)?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√?，他來時，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”

“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f：“還有誰看見的？”

“我，……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒袂榛秀?。

搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)。☉某一學(xué)生的語言描寫（修改后）門被打壞了，開☉一位小學(xué)生的作文片斷

一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年給老老奶奶讓座。老奶奶激動地對旁邊的乘客說：“現(xiàn)在的形勢真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會上好人好事層出不窮。你看，這位紅領(lǐng)巾就是一個‘活雷鋒’?！?/p>

這段話中，老奶奶說的話就沒有自己的個性，顯然不符合自己的身份。作為一個農(nóng)村老奶奶，不會說出那么多大道理，更不會用上“蔚然成風(fēng)”、“層出不窮”等成語。她可能會說：”這孩子真好。

☉一位小學(xué)生的作文片斷一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年給老老奶奶1、對比法。①橫比：通過不同人物對同一事件或某一人物說出不同話語，來展示他們各自不同的性格。②縱比：描寫同一人物在不同時間、不同環(huán)境下，說出不同的語言，來突出人物的性格特點?！S刺作品中常見，如：《儒林外史》：描寫范進的岳父胡屠戶對范進中舉前后的持以截然不同的態(tài)度?！段业氖迨逵诶铡罚耗赣H先稱于勒是好心的人，知道真相以后，稱他為賊、流氓（勢利與冷漠）

2、運用比喻、擬人、夸張、排比、雙關(guān)等修辭手法?！粽Z言描寫的技法

1、對比法?！粽Z言描寫的技法

星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門。“小燕，吃過早飯了嗎？”小云一見我就問。我說：“吃過了?！毙≡普f：“吃的什么？”我說：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說：“我們家的燃氣灶壞了，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！”我說：“在我家吃吧！”小云擺擺手說：“不了，不了。我發(fā)明了一種‘學(xué)習(xí)棋’，你快跟我去看看吧！”我問：“什么‘學(xué)習(xí)棋’呀？”

“先別急，一會兒你就知道啦？”說完，小云拉著我的手向她家跑去……

初中記人作文寫作指導(dǎo)課件1、人物的語言必須個性化。（即具有人物的個性特征，符合人物獨特的身分、地位、年齡、職業(yè)、經(jīng)歷、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等）2、語言描寫力求反映人物的思想感情，表現(xiàn)人物的性格特征。3、人物語言要力求簡潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現(xiàn)象。4、語言描寫所使用的語言必須要：具體可感、生動形象；精確、凝煉；個性化。5、場合不同，人物的心情不同，語言表達也不同。6、要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。7、語言描寫中，題材簡陋是常見毛病。語言描寫要創(chuàng)新，多思考，多觀察，截取豐富生活場景中多種多樣的斷面進行刻畫。8、對話描寫中標(biāo)點的正確運用。

◆語言描寫注意1、人物的語言必須個性化。（即具有人物的個性特征，符合人物獨精彩的對話/語言描寫

“這這這……”他突然江郎才盡，心慌意亂，舌根子發(fā)短了。

老人說到這里，忽然停住，猶如那被彈得過急的弦兒，突然崩斷。

咱們是小藥鋪，存不住你這根大人參。她這人是屬手電筒的，光照人家不照自己。

他用鼻孔哼一聲，說：“你是吹糖人兒的出身，口氣怪大的。”

一大串話噼里啪啦像連珠炮從她嘴里甩出來，連氣都不喘一口。

他的話像一口敲響了的銅鐘，“當(dāng)啷啷”響在了我的心坎。精彩的對話/語言描寫

心理描寫

是指刻畫人物內(nèi)在精神世界，描述人物思想感情和思想斗爭歷程的一種寫人方法，是揭示人物的內(nèi)在心靈世界，塑造人物形象，表達中心思想的主要手段。心理描寫是指刻畫人物內(nèi)在精神世界，描述人物思想

比如魯迅《故鄉(xiāng)》開頭一段里這樣描寫故鄉(xiāng)的景物和“我”的心情：

“時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲驚起來了。”

這是用景物描寫來表現(xiàn)人物的心理情感，奠定了全文的基調(diào)。比如魯迅《故鄉(xiāng)》開頭一段里這樣描寫故鄉(xiāng)的景◆心理描寫的技法1、內(nèi)心獨白。2、夢境幻覺。3、利用環(huán)境景物襯托人物心理。4、神情肖像、動作語言。5、意識流?！粜睦砻鑼懙募挤?、內(nèi)心獨白。1、內(nèi)心獨白。

內(nèi)心獨白是人物心靈中自我對話的過程，它能使人物酣暢淋漓地傾吐肺腑之言。果戈理在他的《狂人日記》中，寫了一段狂人滔滔不絕的獨白：

“不，我再也沒有力量忍受下去了。天哪！他們是怎樣對待我的??！他們往我頭上澆冷水！他們不管我，不看我，也不聽我說話。我做了什么得罪他們的事情？他們干嗎要折磨我呀？他們要從我這個可憐蟲那里取得些什么呢？我能給他們什么呢？我什么也沒有啊。我已經(jīng)精疲力竭了，我再也忍受不了他們的這些折磨，我的頭在發(fā)燒，一切東西都在我眼前打轉(zhuǎn)。救救我吧……”

作者借狂人的內(nèi)心獨白對當(dāng)時不平等的俄國社會發(fā)出憤怒的控訴。1、內(nèi)心獨白。內(nèi)心獨白是人物心靈中自我對話的過2、夢境幻覺?！度龂萘x》第一百十六回描寫魏軍將領(lǐng)鐘會統(tǒng)率軍隊進攻漢中，正當(dāng)勝利在望時，卻夢見諸葛武侯進言告誡：

“其人步入帳中，會起身迎之曰：‘公何人也？’其人曰：‘今早重承見顧，吾有片言相告：雖漢祚已衰，天命難違，然兩川生靈，橫罹兵革，誠可憐憫。汝入境之后，萬勿妄殺生靈?！杂櫍餍涠?，會欲挽留之，忽然驚醒，乃是一夢?！?/p>

這一夢境是作者精心安排的，它既反映鐘會不忍殘殺百姓的心理，也為后面表現(xiàn)鐘會所以能勝而不驕，及魏兵軍紀(jì)嚴(yán)明、秋毫無犯等情節(jié)埋下伏筆，同時也反映了諸葛亮在鐘會心中的地位，是鐘會白天瞻謁武侯心理活動的繼續(xù)和延伸。2、夢境幻覺?！度龂萘x》第一百十六回描寫魏軍3、利用環(huán)境景物襯托人物心理。

在茅盾的《春蠶》中，作者描寫老通寶抬起他那焦黃的皺臉，苦惱地望著他面前的那條“官河”、河里“來往的船也不多”、“倒影在水里的泥岸和岸邊成排的桑樹，都晃亂成灰暗的一片”、塘路邊的繭廠“依舊空關(guān)在那里?！?/p>

這些環(huán)境景物的描寫，一方面暗示著帝國主義的瘋狂掠奪與國民黨的殘酷壓榨給江南蠶業(yè)造成破產(chǎn)，一方面也襯托老通寶憂愁痛苦、迷惑不解的心情。

3、利用環(huán)境景物襯托人物心理。在茅盾的《春蠶》4、神情肖像、動作語言。

宋司馬光在《資治通鑒》中描寫了前秦與東晉的淝水之戰(zhàn)。當(dāng)戰(zhàn)爭已宣告晉勝秦敗后，作者對東晉統(tǒng)帥謝安聞訊后的神情作了惟妙惟肖的描寫：

“謝安得驛書，知秦兵已敗，時方與客圍棋，攝書置床上，了無喜色，圍棋如故。客問之，徐答曰：‘小兒輩遂已破賊?！攘T，還內(nèi)，過戶限，不覺屐齒之折?！?/p>

謝安作為晉軍統(tǒng)帥，自然要為晉軍的獲勝而高興，然而他外表從容鎮(zhèn)定、不露喜色，繼續(xù)下著圍棋，但終究抑制不住內(nèi)心的喜悅，以致當(dāng)他回內(nèi)室過門檻時，竟不當(dāng)心將屐齒給碰折了。這里寫動作、神情、語言，實際是在寫人物的心理——折射出一種極不尋常的心理。

4、神情肖像、動作語言。宋司馬光在《資治通鑒》5、意識流?！耙庾R流”是近代和當(dāng)代西方文藝創(chuàng)作中經(jīng)常使用的一種技巧。

如英國現(xiàn)代意識流代表作家沃爾夫《墻上的斑點》，寫一個婦女看到墻上的一個斑點，引起了種種聯(lián)想：由斑點想到了釘子，由釘子想到懸掛過貴族的肖像畫，又想到這家人的變遷離亂，又想到人生無?！詈笥只氐桨唿c本身。其實，那個斑點不過是爬在墻上的蝸牛，它本身無多大意義。只是作者要借此顯示人物頭腦中意識流動的狀況，而那個斑點只作為人物心理復(fù)雜變化的一種引發(fā)物。5、意識流?！耙庾R流”是近代和當(dāng)代西方文藝創(chuàng)作◆心理描寫注意1、要注意所寫心理必須符合人物的年齡、身份、經(jīng)歷、性格等。2、注意人物在不同環(huán)境中所表現(xiàn)的不同心理。3、心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。4、要把每個人的心理和表達心理的方式的“不同”表現(xiàn)出來。◆心理描寫注意1、要注意所寫心理必須符合人物的年齡、身份、

語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。這寫的是“我”知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心。試做下列幾種修改：

心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿內(nèi)心獨白式：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！老爸呀，手下留情吧，我以后學(xué)習(xí)一定用心呀！”

幻覺描寫式：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。內(nèi)心獨白式：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧環(huán)境描寫式：天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”一個同學(xué)不小心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。語言行動式：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，“唉”，可憐的“48”，我癱在了桌上。

環(huán)境描寫式：天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就細節(jié)描寫細節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細小環(huán)節(jié)的細致描寫。運用細節(jié)描寫寫人，往往能增強描寫的生動性和真實感，使人物更具個性特征，對人物塑造有四兩撥千斤的作用。細節(jié)描寫細節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括具體描寫細節(jié)時要注意：①細節(jié)要真實，細節(jié)要準(zhǔn)確可信，經(jīng)得起推敲；②要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫；③還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要；④為了強調(diào)某一細節(jié)的重要作用，可對此進行反復(fù)多次的描寫。具體描寫細節(jié)時要注意：☉例文：《故鄉(xiāng)》對楊二嫂的描寫：“圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。”

《范進中舉》對胡屠戶的描寫：“屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：‘這個你且收著?！薄巴缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，……”“（屠戶）說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷的去了?！?/p>

——貪財卑微的形象一覽無遺。☉例文：《故鄉(xiāng)》對楊二嫂的描寫：

他是個性格內(nèi)向的人，整天寡言少語，他雖有不少好伙伴，也常與他們一起玩樂，但很少說話，笑時也是有容無聲，因此大家常設(shè)他

“

金口難開

”

，他要是在煩惱憂愁時，就更難吐出一字。有次他數(shù)學(xué)只考了

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分，卻是全班第二名，他媽媽不知內(nèi)情，看到他不及格就嘮叨上了，沒完沒了，他不爭辯，也不解釋，只是不答理，不作聲，從頭天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天。他看電視，看小說，睡覺，吃飯，就是不說話，他爸爸急了，跑學(xué)校，求老師。他媽媽慌了，打雞蛋，送糖水，如此雙管齊下，誰還不消氣？但他只是以笑相對，依然無話。

——通過一個三天不說話的細節(jié)描寫，把人物極端內(nèi)向的性格特征揭示出來，這種性格雖不值得贊美，但作者運用典型細節(jié)表現(xiàn)典型性格的寫法是很可取的。

他是個性格內(nèi)向的人，整天寡言少語，他雖有不少好伙伴，☉細節(jié)描寫例文

卷子發(fā)下來以后，許多人像化學(xué)反應(yīng)中不安分的原子那樣，迅速活動起來。右手握著筆，裝出一副認(rèn)真的樣子，左手伸進了抽屜，目光成了三份：一份佯裝看著試卷，一份“遠觀”著抽屜里那半遮半掩的書，還有一份則觀察著老師的“行蹤”。也許一會兒還會出一份—“斜視”同桌的卷子。

老板娘三步并作兩步，就勢把垃圾全倒了出來。垃圾的脆渣?污物濺在蹲著區(qū)垃圾的兩位老人的身上，臉上，塵土濺進他們的嘴里。渾身珠光寶氣的老板娘仿佛什么也沒有看見，扭著肥臀，揚長而去。☉細節(jié)描寫例文卷子發(fā)下來以后，許多人像化學(xué)反◆常見細節(jié)描寫失誤探因①細節(jié)不真實，編造痕跡明