七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)反思五篇模板

七年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的講課反省五篇模板七年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的講課反省五篇模板七年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的講課反省五篇模板七年級(jí)數(shù)學(xué)講課反省五篇有理數(shù)的加、減、乘、除和乘方運(yùn)算是成立在小學(xué)算術(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上。有關(guān)有理數(shù)運(yùn)算的講課；在性質(zhì)上屬于定義講課；素來是一個(gè)難點(diǎn)課題；教師難教；學(xué)生難理解。有一個(gè)比較省事的做法是；略舉簡單的事例；盡早出現(xiàn)法則；今后用很多的時(shí)間去練法規(guī)；背法規(guī)。但新課程建議讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。本單元講課方案上盡量考慮有利于基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技術(shù)的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；能最大限度地使講課面向全體學(xué)生；充分照顧不同樣樣層次的學(xué)生；使設(shè)計(jì)的思路切合新課程建議的理念。反省本單元課；成功之處在于：創(chuàng)立情境；引入課題；表現(xiàn)了數(shù)學(xué)本源于生活又服務(wù)于生活的理念。比方：在講課“有理數(shù)的乘法”時(shí)；第一由學(xué)生口答有理數(shù)加法的練習(xí)下手；自然地過分到有理數(shù)的乘法；找準(zhǔn)了新知識(shí)的生長點(diǎn)；為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。今后；讓學(xué)生舉例說明兩個(gè)加法算式的在實(shí)質(zhì)生活中意義。再提出生活中的另一些實(shí)詰責(zé)題又能夠用怎樣的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決的問題。精心設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)模型“水位變化；日期前后”使有理數(shù)的乘法法規(guī)的“規(guī)定合理性”與“規(guī)定必要性”都獲取了事實(shí)的說明。新課程標(biāo)準(zhǔn)重申；教師的有效講課應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；而有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又必定成立在學(xué)生的主觀夢(mèng)想和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上.在此背景下；本節(jié)課的引入部分經(jīng)過幻燈片形象直觀地顯現(xiàn)學(xué)生熟悉的水庫水位變化情況；創(chuàng)立了真實(shí)的問題情境。意在引起同學(xué)們進(jìn)行研究與解決問題；這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；又弘揚(yáng)了灘坑移民精神；對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育；同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)問題本源于實(shí)質(zhì)生活。練習(xí)設(shè)計(jì)；讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。本單元內(nèi)容安排緊湊；由淺入深；序次漸進(jìn)地打破難點(diǎn)。依照七年級(jí)學(xué)生的思想特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)；設(shè)計(jì)了“試一試”、“練一練”、“合作學(xué)習(xí)”等環(huán)節(jié)；激發(fā)學(xué)生的好奇心；并在講課中盡量用激勵(lì)性和導(dǎo)向性的語言來激勵(lì)學(xué)生英勇發(fā)言；面向全體學(xué)生；讓學(xué)生在比較輕松友善的課堂氣氛中較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。盡管最初的設(shè)計(jì)能表現(xiàn)一些新的理念；但經(jīng)過課堂實(shí)踐后；仍感覺有很多不足。1/10課堂引入化時(shí)間太多。有理數(shù)的加法對(duì)本節(jié)課的作用不是很大；直接從水位變化的實(shí)例引出能夠節(jié)約一些時(shí)間用于合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。“牢固訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)的題目有時(shí)設(shè)計(jì)的較難；對(duì)中下學(xué)生一時(shí)難以接受。重點(diǎn)應(yīng)該是練習(xí)有理數(shù)運(yùn)算的法規(guī)；計(jì)算量不易太大。應(yīng)按由易到難的序次進(jìn)行；學(xué)生會(huì)簡單接受。講課中感覺教師啟示引導(dǎo)的很多；給學(xué)生自主研究思慮的空間較少。這樣不利于學(xué)生思想的發(fā)展；不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。2/10講課反省二：《整式》講課反省對(duì)于《整式》這一節(jié)內(nèi)容；教材的安排是在學(xué)習(xí)代數(shù)式和代數(shù)式的值的基礎(chǔ)上；分別介紹了單項(xiàng)式與多項(xiàng)式的見解及相關(guān)知識(shí)；今后在這些見解的基礎(chǔ)上；下幾節(jié)課漸漸張開同類項(xiàng)的見解、合并同類項(xiàng)的法規(guī)以及去括號(hào)與添括號(hào)的法規(guī)；因此學(xué)好整式這節(jié)內(nèi)容對(duì)于將來更進(jìn)一步深入代數(shù)式的相關(guān)運(yùn)算有著至關(guān)重要的作用。這節(jié)課；我第一回顧了代數(shù)式的相關(guān)見解；給出實(shí)質(zhì)例子；讓學(xué)生來列出切合這些例子的相關(guān)代數(shù)式；并讓學(xué)生觀察這些代數(shù)式的特點(diǎn)；從而引出單項(xiàng)式的定義；并重申一些注意點(diǎn)：1.單獨(dú)一個(gè)數(shù)字和字母也是單項(xiàng)式；2.根號(hào)內(nèi)和分母內(nèi)不含有字母。今后及時(shí)操練；讓學(xué)生判斷黑板上所給出的代數(shù)式可否為單項(xiàng)式；進(jìn)一步掌握單項(xiàng)式的特點(diǎn)。今后再以“-5ab3”為例；介紹單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)；并指出常數(shù)需要注意的問題。今后以填空的形式；讓學(xué)生及時(shí)獲取牢固。并及時(shí)總結(jié)在求一個(gè)單項(xiàng)式的次數(shù)和系數(shù)時(shí)需要注意的問題。接下去；多媒體連續(xù)給出一組涉及多項(xiàng)式的實(shí)質(zhì)應(yīng)用題；咨詢學(xué)生可否還能夠用單項(xiàng)式來解決；自然引出多項(xiàng)式的見解；并簡單介紹多項(xiàng)式的相關(guān)見解。今后讓學(xué)生找“3x2－2x+5”和“－ab+2a2b”的項(xiàng)以及各項(xiàng)的次數(shù)；今后告訴學(xué)生這兩個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)分別為2次和3次；讓學(xué)生自己來歸納判斷一個(gè)多項(xiàng)式次數(shù)的方法；并給出一個(gè)多項(xiàng)式及時(shí)操練牢固。接著以例3和例4來進(jìn)一步牢固多項(xiàng)式的相關(guān)知識(shí)。今后；簡單介紹一下整式的見解；并以判斷題的形式進(jìn)一步加深對(duì)整式的理解。最后；以一組課內(nèi)練習(xí)來介結(jié)束本堂課的講課任務(wù)。并給出思慮題作為課后研究。上課從前；我就屢次問過自己：這節(jié)課我是要教給學(xué)生知道什么；怎么去把我要他們知道的東西教給他們；什么地方是需要我素來重申且注意的。本著這個(gè)要旨；整節(jié)課下來；自己感覺思路還算清楚；學(xué)生反響基本上能跟上我的思路；感覺這樣的鍛煉對(duì)自己來說也是有進(jìn)步的；與此同時(shí)；我也意識(shí)到自己確實(shí)還存在很多經(jīng)驗(yàn)上的問題；特別在辦理一些問題細(xì)節(jié)上；其實(shí)不是很到位；因此感覺整堂課沒自己想象中的那么連結(jié)。課后；師傅和一些尊長及同事也幫3/10我指正了很多不足之處；因此很感謝他們對(duì)我的幫助；他們所提出的這些見解才是最能促進(jìn)我成長的。今后的講課過程我想我會(huì)去注意這些：課堂引入過分于一般；今后能夠選擇優(yōu)異一點(diǎn)的引入；使得整堂課能一開始就擁有必定的吸引力；讓學(xué)生有興趣連續(xù)學(xué)下去；盡量抽出時(shí)間讓學(xué)生來板書某些練習(xí)的詳盡過程。其實(shí)從學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)很多問題；而這些課堂上所反響的問題常常都是學(xué)生在做作業(yè)的過程中最簡單出錯(cuò)的地方；在講解一些練習(xí)的時(shí)候；不需要左右逢源；同類的問題講解盡量不要過多；試一試著讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)去思慮為什么。因此講解題目最需要的就是一個(gè)度；重點(diǎn)難點(diǎn)是需要一遍遍重申；但過多的剖析反而會(huì)降低學(xué)生自己思慮及研究的能力；教師是課堂上的引導(dǎo)者；怎樣引導(dǎo)學(xué)生去思慮；并激發(fā)學(xué)生英勇說出自己的想法；這是課堂氣氛好與差的重點(diǎn)；學(xué)生上課的激情也就在此。學(xué)生的智慧是巨大的；課堂上大多數(shù)的知識(shí)都是能夠經(jīng)過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生去主動(dòng)獲取；甚至交多時(shí)候會(huì)給我們帶來不測。在辦理一些比較簡單的口答題的時(shí)候；能夠選擇“開火車式”的回答方式；讓不同樣樣程度的學(xué)生都能融入到這節(jié)課中去；這個(gè)奏效會(huì)比一個(gè)個(gè)舉手回答好。時(shí)間辦理能力方面還存在欠缺。一般情況下；若是本節(jié)課的內(nèi)容已完成；正在辦理習(xí)題的時(shí)候下課鈴響；其實(shí)這時(shí)候也能夠煞?。话褑栴}直接丟給學(xué)生；讓學(xué)生課后去思慮；這樣就能防備出現(xiàn)拖課的現(xiàn)象。在骨干知識(shí)掌握今后；對(duì)見解和純文字的表達(dá)；不要僅追求精確的形式；而是更加去重視其實(shí)質(zhì)的理解與領(lǐng)悟。其實(shí)自己需要注意的問題還有很多很；可是相信在師傅及一些尊長的幫助之下；我的課堂駕馭能力必定會(huì)有進(jìn)一步的提高；希望自己能不停要求自己；在平常上課時(shí)也能去注意些細(xì)節(jié)問題；從平常上課開始漸漸去提高自己素質(zhì)；漸漸地把課堂全部還給學(xué)生；努力去做好孩子們學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者。4/10講課反省三：訂交線講課反省《訂交線》是義務(wù)教育程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版第五章第一節(jié)的內(nèi)容。講課要求認(rèn)識(shí)對(duì)頂角與鄰補(bǔ)角的見解；能從圖中鑒識(shí)對(duì)頂角與鄰補(bǔ)角；知道“對(duì)頂角相等”；認(rèn)識(shí)“對(duì)頂角相等”的說理過程。重點(diǎn)是對(duì)頂角的見解；“對(duì)頂角相等”的性質(zhì)；難點(diǎn)是“對(duì)頂角相等”的研究過程。為完成講課任務(wù)；不遺漏一個(gè)知識(shí)細(xì)節(jié)；我按課程標(biāo)準(zhǔn)要求；挖掘教材、精心設(shè)計(jì)講課過程；力求圓滿解決每個(gè)問題。在第一個(gè)講課辦上這節(jié)課；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下；點(diǎn)點(diǎn)擊破每個(gè)知識(shí)點(diǎn)；在下課鈴聲響起時(shí)；正好完成本節(jié)課講課任務(wù)。到了第二個(gè)講課班授同一節(jié)內(nèi)容時(shí)；由于在第一個(gè)講課班教師從上課給學(xué)生一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)講解；不停地提問、解答；感覺很累；便換一種方式；讓學(xué)生先自學(xué)本節(jié)內(nèi)容；今后教師讓學(xué)生談自學(xué)的收獲；同學(xué)們互相補(bǔ)充、交流商議；教師可是重申了重點(diǎn)、點(diǎn)撥難點(diǎn)；在下課也順利完成了本節(jié)課的任務(wù)；學(xué)生學(xué)習(xí)的奏效很好；可是教師講的少、輕松多了。課后反?。和恢v課內(nèi)容；采用不同樣樣的講課方式；帶來的是不同樣樣的感情體驗(yàn)。第一節(jié)課我為追求圓滿的講課奏效；以教師引導(dǎo)講解為主；學(xué)生跟著教師解決一個(gè)問題；緊接著又一個(gè)新問題的提出；一堂課下來；教師從頭說到尾；學(xué)生接受命令式的跟著聽到尾；誠然也完成了講課任務(wù)；但教師感覺很累；學(xué)生也有點(diǎn)被迫無奈。第二節(jié)課；因教師累想休息而換一種方式；讓學(xué)生自學(xué)、談收獲、領(lǐng)悟；教師只點(diǎn)撥難點(diǎn)；同樣完成講課任務(wù)；不同樣樣的學(xué)生還講出了不同樣樣的收獲；更重要的是學(xué)生積極主動(dòng)參加了獲取知識(shí)的過程。比較這兩節(jié)課；才發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)不是教師引導(dǎo)學(xué)生騙局式的學(xué)；而是教師要給學(xué)生足夠的空間；讓學(xué)生用自己的方式去設(shè)計(jì)并經(jīng)過不停反省和修正來發(fā)現(xiàn)；而教師在課堂中的作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)；幫助學(xué)生形成科學(xué)見解；培養(yǎng)科學(xué)研究的方法、態(tài)度和習(xí)慣等等。二、本節(jié)課的不足之處本節(jié)課；我的講課設(shè)想基本轉(zhuǎn)變成課堂講課行為。在提出問題的時(shí)候；學(xué)生的思慮時(shí)間較少；只有程度較好的學(xué)生思慮出5/10來；大多數(shù)學(xué)生都還在思慮取。欠缺對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)注；我也沒能用更好的語言激發(fā)他們。沒能讓每位學(xué)生都有足夠的時(shí)間宣告自己的見解。沒能進(jìn)行很好的知識(shí)延伸和拓展。合作研究的題目有必定的難度；大多數(shù)學(xué)生還是沒能研究出結(jié)果。我想：在今后實(shí)質(zhì)工作中；要時(shí)刻牢記這句話；多學(xué)習(xí)別人的長處；戰(zhàn)勝不足之處；使自己的水平再邁上一個(gè)臺(tái)階。6/10講課反省四：《實(shí)詰責(zé)題與二元一次方程組》講課反省這節(jié)課我們研究了實(shí)詰責(zé)題與二元一次方程組中的行程問題；講課中；為了打破重難點(diǎn)；我主要讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思慮、自主研究、合作交流、估計(jì)考據(jù)等學(xué)習(xí)方式；在思慮；交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中；養(yǎng)成學(xué)生慎重的思想方式和優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣；從而解決了生活中的幾道實(shí)詰責(zé)題。重點(diǎn)議論了航行、相遇、追及三大種類。縱觀本節(jié)課；其中有優(yōu)異之處；但也有很多不足；現(xiàn)反省以下：航行問題很簡單；在學(xué)習(xí)的過程中先回憶了航行問題中的基本公式；今后同學(xué)們議論題目中的等量關(guān)系；最后設(shè)出未知數(shù)列出二元一次方程組；讓同學(xué)們經(jīng)歷了回顧舊知、應(yīng)用舊知解決問題的過程。在講解相遇問題與追及問題時(shí)；我選了兩名同學(xué)分別相向而行和同向而行；表演了相遇和追及；讓這兩個(gè)問題動(dòng)了起來；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。今后用兩種顏色的彩粉筆在黑板上分別來代表兩個(gè)人；一邊講解一邊畫出兩個(gè)人行走的路線；這樣就將無聊的代數(shù)問題轉(zhuǎn)變成直觀的幾何問題；大家很簡單就從圖示中發(fā)現(xiàn)隱蔽在其中的等量關(guān)系；從而列出二元一次方程組解決問題?？傊粡恼?jié)課來看；我主要經(jīng)過創(chuàng)立情境、自主研究、合作交流、優(yōu)異點(diǎn)撥、拓展延伸、歸納升華六個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行；學(xué)生的情緒比較飽滿；思想比較活躍；能積極剖析問題解決問題。我較好地完成了講課目的；但還有一些有待研究與需要改進(jìn)的地方；如：時(shí)間掌握得不夠好；在講課中；沒有很好地關(guān)注極個(gè)別學(xué)生；以致于他們的積極性沒能得以充發(fā)散揮；他們的各種方法沒有及時(shí)的顯現(xiàn)。今后；我還要多加努力；調(diào)整講課方法。7/10講課反省五：初一數(shù)學(xué)講課反省初一是新課改年級(jí)；我對(duì)講課過程中存在的問題還缺乏意識(shí)也許有時(shí)抓不住重點(diǎn)和實(shí)質(zhì)。從平常的練習(xí)和檢測中能夠看出；學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識(shí)中；理解的內(nèi)容少；記憶的內(nèi)容多；特別是學(xué)生對(duì)記憶；掌握不夠；簡單出現(xiàn)三天不記；幾乎忘記的現(xiàn)象。其余家庭中幫手較少；上課提問有時(shí)鴉雀無聲。因此在今后的講課中教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解、掌握；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)奏效。作為一名數(shù)學(xué)教師；其首要任務(wù)是成立正確的數(shù)學(xué)觀；積極地自覺地促進(jìn)自己的見解改變；以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的；片面的、機(jī)械反響論的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)向的；辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。特別是實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問題的樸素的不自覺的認(rèn)識(shí)向自覺認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生；關(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生；培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)立性。認(rèn)識(shí)并必定學(xué)生在講課過程中的主體地位；珍愛敬愛學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力；激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；主動(dòng)參加性；要敬愛學(xué)生的差異；不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生；更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。教師要多激勵(lì)學(xué)生提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”激勵(lì)學(xué)生敢于反駁；挑戰(zhàn)聲威；挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對(duì)于這一學(xué)年的初一數(shù)學(xué)教育講課工作；我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反省：一、對(duì)講課目的反省講課目的是講課方案中的首要環(huán)節(jié)；是一節(jié)課的綱領(lǐng)；對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或擬訂錯(cuò)誤必定注定戰(zhàn)獲勝。對(duì)于我們新分教師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：對(duì)講課目的設(shè)計(jì)思想上不足夠重視；目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。講課目的設(shè)計(jì)關(guān)注的依舊可是認(rèn)知目標(biāo)；對(duì)“感情目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視。重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳達(dá)；嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。8/10講課目的的設(shè)計(jì)含混不能夠測；不足夠擁有全面性、開放性。講課目的的擬訂要切合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。擬訂的講課目的過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。“這么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會(huì)做”；遇到這樣情況；教師不應(yīng)埋怨學(xué)生；而要深刻反省出現(xiàn)這樣情況終究是什么原因。是學(xué)生不接受這樣的講解方式；還是認(rèn)識(shí)上有差異；是學(xué)生不感興趣；還是教師點(diǎn)撥；引導(dǎo)不到位；是教師擬訂的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不合拍；是教師期盼過高；還是學(xué)生接受新知識(shí)需要一個(gè)過程；教師在講課目的設(shè)計(jì)時(shí)要全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平；在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上；利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；激發(fā)興趣；讓學(xué)生在教師的幫助下經(jīng)過自己的努力向高一級(jí)的認(rèn)知水平發(fā)展。讓學(xué)生領(lǐng)悟到成功的歡欣；形成良性發(fā)展。教師千萬不能夠埋怨責(zé)怪學(xué)生；不反省自己；只會(huì)適得其反；以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。因此講課方案要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣；要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。二、對(duì)講課計(jì)劃反省在講課方案中；對(duì)講課內(nèi)容的辦理安排還存在以下幾個(gè)缺乏：（1）缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；（2）缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的剖析、綜合、比較、歸納和整系通通化；（3）缺乏對(duì)舊知識(shí)剖析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計(jì)；（4）缺乏對(duì)講課內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；（5）缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。三、對(duì)聽課的反省聽課決不是簡單地議論別人之利害；不是關(guān)注講課者將要講什么；而是思慮自己怎樣辦理好同樣的內(nèi)容；今后將講課者辦理問題的方式與自己的猜想辦理方式比較較；以發(fā)現(xiàn)其中的出入。四、征修業(yè)生建議專注于提高自己講課水平的教師；常常向?qū)W生征詢對(duì)自己講課的反響建議；這是教師對(duì)其講課進(jìn)行反省的一個(gè)重要的渠道。若在課堂上設(shè)計(jì)了優(yōu)