慈母情深教學設計3

第2課時【課時目標】1.默讀課文，借助文字，想象場景，從細節(jié)中感受“慈母情深”。2.通過朗讀和感悟，體會對比、反復的手法對塑造人物、表達情感的作用，并練習運用。3.能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經歷?！窘虒W過程】板塊一憶舊引新，揭示目標師：上一節(jié)課，我們初讀了《慈母情深》，了解到“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄，滿懷著對書的渴望，“我”來到了母親工作的地方，找母親要錢。這節(jié)課就讓我們去感受這位母親的慈愛之心和舐犢之愛吧。【設計意圖】通過回顧上節(jié)課的內容，憶舊引新，再次明確本單元的語文要素與本節(jié)課要落實的教學目標。。語文要素板塊二走進場景，體會艱辛語文要素1.走進場景，了解母親工作的地方。引導：那是“我”第一次到母親掙錢的那個地方。那是什么樣的地方？課件出示：空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。2.仔細讀這一段話，你覺得這里的工作環(huán)境怎么樣？生自由讀，談體會。（小，吵，熱）預設:廠房不足二百平方米，與生活中的小型會議室、室內籃球場相比，這么小的空間里擺放著七八十臺破縫紉機，還有七八十個女人和堆積如山的貨物，我體會到廠房的狹小。3.課件播放音頻或視頻資料幫助學生真切感受縫紉機轉動時發(fā)出的那種震耳欲聾的聲響。師：靜靜地聆聽，這是什么聲音？同學們想象一下，如果將這個聲音放大七八十倍，在這樣的噪聲下你有什么感受？師：什么樣的描寫讓你們有這樣的感受？聚焦這段文字，對于作者的寫法，你有什么發(fā)現(xiàn)？預設：我發(fā)現(xiàn)“七八十”這個詞在這里反復出現(xiàn)了多次。4.調動體驗，體會反復的寫法，指導朗讀。引導：狹小的空間，不能開窗，七八十只燈泡照射著，七八十個人身體散發(fā)的熱量，“我”體會到酷熱難擋的滋味。如果你在這樣的環(huán)境里，你會覺得怎么樣？（難受，受不了，想逃離……）可母親卻在這樣的地方日復一日地工作，母親怎么受得了？你知道母親是怎么想的嗎？你體會到了什么？把你的體會讀出來。（辛苦，難挨……）5.師小結：這就是慈母的心，這就是慈母的情。女子本弱，為母則剛。這場景越壓抑，越悶熱，越嘈雜，就越能體現(xiàn)——“慈母情深”?！驹O計意圖】運用多種方式體會課文內容包含的情感，可以讓學生學習更有興趣，又能調動多種情感體驗。這個部分有結合學生自己的生活實際，深切感受廠房的狹小；播放音頻、視頻來直接沖擊感官，感受環(huán)境的嘈雜；調動生活體驗，感受狹小屋子里酷熱難擋的痛苦。這樣以多種形式調動多種感官，讓學生更直觀、更真切地理解課文內容，體會母親工作環(huán)境的惡劣。板塊三走近母親，感受深情語文要素1.關注細節(jié)，體會心情。語文要素課件出示：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！皨尅薄皨尅鄙x思考：（1）從這里你讀出了什么？預設：再次讀出了空間的狹小，讀出了這里很昏暗，白天都要開著燈，從一個“烤”字中再次讀出了熱，從“極其瘦弱”中讀出了母親的瘦弱……（2）作者為什么要重復連寫兩聲“媽——”？仔細體會一下。（在那樣擁擠、嘈雜的環(huán)境里，人人都戴著口罩，“我”很難一下子就找到自己的母親，所以一開始喊“媽”不能完全確定那是母親，語氣中帶有疑惑。）2.品讀細節(jié)，感受形象。師：“我”看到的母親是怎樣的？課件出示：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……（1）生反復輕聲讀課文，邊讀邊體會：你從中讀出了什么？（2）師引導分析：①背直起來了，你仿佛看到一個怎樣的背？（彎曲的背，僵硬的背，麻木的背……）想象一下：以前母親的背在“我”心里是怎樣的？（挺拔的，筆直的……）現(xiàn)在為什么這樣了？（讀“背直起來了，我的母親”）②轉過身來了，你仿佛看到了怎樣的臉？（疲憊的、粗糙的、蒼老的臉……）在“我”心里，母親的臉應該是怎樣的？（紅潤的，光潔的，白皙的……）為什么會這樣？（讀“轉過身來了，我的母親”）③母親的眼睛望著“我”，你仿佛看到了怎樣的眼睛？（疲憊的、無神的、布滿血絲的眼睛……）在“我”心里，母親的眼睛應該是怎樣的？（明亮的，有神的，清澈的……）為什么會是這樣呢？（讀“褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛”）（3）對比閱讀。課件出示：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。比較體會：把課文中三個“我的母親”去掉前兩個，比較著讀一讀，說說有什么不同。你有什么體會？（感受到母親的辛苦，心疼母親，心里難受……）（4）練習朗讀：帶著自己的情感再來讀一讀這一段話。然后指名讀一讀，共同評議。（5）分角色讀好“我”與母親的對話。（課件出示對話）課件出示：“你來干什么？”“我……”“有事快說，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角就行……”師：母子之間一問一答特別簡短，讀完你有什么感受？為什么？預設一：對話時“我”的猶豫和母親的毫不遲疑形成了鮮明的對比。對話中的省略號，表現(xiàn)出“我”說話時吞吞吐吐，猶猶豫豫；母親恰恰相反，說話時簡單干脆，因為她正在干活，沒時間閑聊。預設二：“我”不忍心向母親要錢，但買書的沖動又使“我”說出了口，看得出“我”內心對要錢這件事是有些遲疑和懊悔的。3.感受母愛的無私。引導：母親在那樣的環(huán)境里艱辛地工作，可聽說“我”是要錢買書，而且是一大筆錢，她是怎樣做的？又是怎么說的？（1）出示課文片段。課件出示：·母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。·母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛看書的！”①小聲讀片段，想一想：你從中讀出了什么？（讀出了母愛的偉大、無私，即使家境貧窮，母親也十分支持“我”看書。）②關鍵詞理解：“揉得皺皺的、龜裂、塞”等詞語有什么作用？為什么要這樣寫?（“揉得皺皺的”說明錢攢了很久，而且母親工作忙碌沒空整理；“龜裂”突出了母親工作的勞累、艱辛；從“塞”字看得出母親生怕“我”不要，硬塞給“我”。）③體會情感：給了“我”錢買書后，母親更要起早貪黑地工作，更要節(jié)衣縮食地生活。此時，如果是你，你會說些什么？帶著感情再讀一遍課文。（2）出示課文片段。課件出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……①自由朗讀，說說在寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)。（用了四個“立刻”）②換詞理解：“立刻”可以換成什么近義詞？（馬上，迅速）你覺得把其中三個“立刻”換成意思相近的詞行嗎？為什么？（不能換，四個“立刻”連用更能體現(xiàn)出母親動作的快，爭分奪秒。）③提問思考：母親為什么要這樣拼命，這樣爭分奪秒？你體會到了什么？（貧苦，艱辛……）④深情引導：為了“我們”兄妹能吃飽飯，能上得起學，母親就是這樣爭分奪秒地操勞著，日復一日，年復一年，在如此惡劣的環(huán)境里工作著，這哪里是工作呀，這分明是在拼命??！孩子們，讓我們帶著對母親的敬佩，對母親的尊重，對母親的心疼，再來讀一讀。⑤朗讀體會：應該怎么讀才能讀出這種情感？（一個比一個讀得快些，一口氣讀完）自由練讀后，比賽朗讀?！驹O計意圖】抓住動詞來理解重點語句也是一種學習的好方法。母親哪怕自己吃苦受累也支持“我”買書，快速塞錢給“我”，生怕“我”不接受，從中能感受到她深深的母愛。母親給了錢后的一連串“立刻”，指導學生從朗讀中感受母親動作的快速和爭分奪秒，再次加深對母親工作辛苦的感悟，讓學生深深體會到那種深切無私的愛。板塊四感恩母愛，感悟成長1.回顧前文：看到母親如此艱辛，如此操勞，卻把要買書的錢不由分說地塞給了“我”，“我”是怎樣想、怎樣做的？課件出示：那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是一個大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……（1）讀中體會：讀一讀這兩個自然段，說一說作者此時心情是怎樣的。（難過，心疼……）（2）想象體驗：“我”覺得自己是個大人了，應該怎么做？（懂得體諒、懂得心疼、懂得照顧母親）所以這一次的錢“我”拿來買了一聽水果罐頭，但是遭到了母親的數落，母親最后又給“我”湊足了買書的錢。（3）理解句義：為什么說“我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”？預設：因為這錢來得太不容易了，這是母親對“我”的期望和支持，“我”買書已經不再單純是對讀書的渴望，更是對母親的感恩和責任。引導：就這樣，“我”有了第一本長篇小說……2.那天，梁曉聲在文中結尾說——（出示課件）課件出示：那天，我第一次覺得自己應該是一個大人了。那天，我用這筆錢給母親買了一聽水果罐頭。那天，母親數落了我，然后又給我湊足了書錢。而我再不敢辜負母親，于是……那天，我有了第一本長篇小說……后來，中國文壇便多了一個響亮的名字——梁曉聲。3.出示作者簡介。課件出示：梁曉聲，生于1949年，1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》獲全國短篇小說獎，中篇小說《今夜有暴風雪》獲全國中篇小說獎。4.出示相關資料。課件出示：也就是從那一天起，我有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，我再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年后，我有了幾十本長篇小說。這，都是我自己掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量。后來，我終于成了大作家?！x自梁曉聲的《母親》5.推薦閱讀梁曉聲的《母親》，將自己最受感動的地方記錄下來。【設計意圖】適時適量的資料穿插會對理解課文有事半功倍的作用。在這一板塊出示作者簡介與《母親》的選段，能讓學生更容易讀懂作者最想表達的心聲，懂得教材選用此文最大的教育意義。板塊五升華情感，讀中學寫1.拓展詩文，升華情感。（課件出示：可憐天下父母心）（1）孟子回想起孟母當初不惜三遷，為兒擇鄰處的事，鼻子一酸。（