故鄉(xiāng)教案-公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

14.故鄉(xiāng)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)一、了解時(shí)代背景，理清小說的故事情節(jié)。二、通過分析故事情節(jié)和人物描寫，概括人物形象。三、探究人物變化的根源，初步把握小說的主題。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課你有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)外出的經(jīng)歷嗎？如果你將離鄉(xiāng)遠(yuǎn)行，很久才會(huì)返回故里，甚至永不歸來(lái)，你會(huì)有怎樣的感受？(留戀、不舍、惜別……)然而，今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的這篇文章，魯迅先生卻在結(jié)尾離開故鄉(xiāng)時(shí)寫道：“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀……使我非常氣悶……又使我非常的悲哀?！睘槭裁呆斞赶壬鷷?huì)不怎么留戀，甚至非常氣悶，非常的悲哀？這其中藏了什么秘密？就讓我們走進(jìn)今天的課文，一探究竟。教授新課（一）了解作者【魯迅】（1881—1936年），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家，五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。毛澤東曾評(píng)價(jià)：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！钡谝黄自捫≌f《狂人日記》；小說集《吶喊》《彷徨》；散文詩(shī)集《野草》；回憶性散文集《朝花夕拾》；雜文集《熱風(fēng)》《墳》《華蓋集》等。（二）了解寫作背景材料鏈接：辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但是代之而起的是地主階級(jí)軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，特別是中國(guó)的農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。作者于1919年回故鄉(xiāng)期間，耳聞目睹了中國(guó)農(nóng)村瘡痍累累的殘酷現(xiàn)實(shí)，加之在這個(gè)風(fēng)雨飄搖的社會(huì)中求索了三十余年的生活體驗(yàn)，于是寫出了這篇悲涼沉郁但又不失希望的小說。（三）預(yù)習(xí)檢測(cè)本文主旨理解須對(duì)寫作歷史背景有一定理解，在教學(xué)的過程中穿插對(duì)歷史背景的敘述有利于學(xué)生更深入地把握文本內(nèi)容。字詞積累陰晦huì猹chá祭祀jìsì弶jiàng氈zhān帽秕bǐ谷鵓鴣bógū獾huān豬顴quán骨髀bì尖大抵dǐ瑟sè索寒噤jìn潺chán潺恣睢zìsuī廿niàn年（四）整體感知：把握本文線索，梳理故事情節(jié)1.閱讀課文，思考：作者寫了哪幾個(gè)故鄉(xiāng)？明確：三個(gè)故鄉(xiāng)：回憶中的故鄉(xiāng)；現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)；理想中的故鄉(xiāng)。2．默讀課文，說說本文的寫作順序及寫作線索。明確：小說以時(shí)間為序，以“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)。3．請(qǐng)根據(jù)線索給課文分層并概括層意。明確：依據(jù)這個(gè)線索可以分為“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個(gè)部分。第一部分：描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，交代回鄉(xiāng)目的。第二部分：寫“我”在故鄉(xiāng)的見聞與感受。其中包括“見到老屋的寂寥，決定搬家”“回憶與少年閏土的友情”“楊二嫂的變化”“閏土的變化”。第三部分：寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸和矛盾心情。（五）分析人物形象，感受“悲哀”之源1．在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中哪兩個(gè)是重點(diǎn)刻畫的人物形象？明確：閏土和楊二嫂?！痉治鲩c土形象】仔細(xì)閱讀課文有關(guān)段落，關(guān)注少年閏土與長(zhǎng)大后閏土形象的區(qū)別，說說閏土都發(fā)生了哪些變化，產(chǎn)生變化的直接原因是什么。

少年閏土中年閏土外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，一雙紅活圓實(shí)的手。身材增加一倍，灰黃的臉，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身穿極薄棉衣，渾身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮。

動(dòng)作語(yǔ)態(tài)手捏鋼叉、捕鳥，活潑剛健，動(dòng)作干脆利落。說話脫口而出，有說不完的新鮮事。

顯得遲鈍麻木。說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，喊我“老爺”，謙恭而又含糊。

對(duì)“我”的態(tài)度只是不怕我，送“我”貝殼和鳥毛，告訴“我”很多稀奇事。對(duì)“我”友好熱情。對(duì)“我”恭恭敬敬，喊“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。

對(duì)生活的態(tài)度天真活潑，無(wú)憂無(wú)慮，熱愛生活。

悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過氣來(lái)。把生活的希望寄托在神靈身上。

①肖像變化：“紫色的圓臉”——“灰黃”且有“很深的皺紋”?！靶置薄薄捌茪置薄??！凹t活圓實(shí)的手”——“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”。明確：“臉色灰黃”是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良，“很深的皺紋”是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“像是松樹皮”的手是長(zhǎng)年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的。②稱呼的變化：“迅哥兒”——“老爺”。明確：身份、地位的變化使人與人之間產(chǎn)生了一種隔膜。③語(yǔ)言變化：由少年的活潑健談到中年的吞吞吐吐。明確：閏土說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。④神態(tài)變化：“怕羞”“高興”——“歡喜”“凄涼”，像“石像”，像“木偶人”。明確：由于飽受生活的折磨，閏土已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無(wú)生氣。3．結(jié)合課文內(nèi)容，說說使閏土產(chǎn)生巨大變化的根本原因是什么。明確：表面原因：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！备驹颍荷钍艿蹏?guó)主義和封建主義的雙重壓迫以及封建等級(jí)制度的毒害。說明帝國(guó)主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。4．作者為什么要提到閏土揀“香爐”和“燭臺(tái)”一事？明確：這是個(gè)細(xì)節(jié)描寫，旨在說明閏土也寄未來(lái)于神佛。通過該細(xì)節(jié)說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍，說明了閏土是舊中國(guó)一個(gè)尚未覺醒的農(nóng)民形象。探究：閏土形象之變化是作者“悲哀”的源頭嗎？明確：閏土形象的變化是時(shí)代的反映，代表著時(shí)代的黑暗，訴說著下層人民的艱苦生活，同時(shí)，專制制度下的人變得麻木、迷信，這無(wú)不訴說著這個(gè)時(shí)代的悲哀，也是作者“悲哀”的源頭?！痉治鰲疃┬蜗蟆?．昔日的楊二嫂是怎樣的一個(gè)形象？（未見其人，先聞其聲）明確：昔日被稱作“豆腐西施”，“擦著白粉”“終日坐著”，是一個(gè)安分守己的婦女形象。2．如今的楊二嫂是怎樣的形象？作者是從哪些方面刻畫的？明確：“凸顴骨”“薄嘴唇”“圓規(guī)”等肖像描寫，“尖利的怪聲”“大叫”“兩手搭在髀間”“貴人眼高”等動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)出了楊二嫂潑悍、放肆、尖刻的性格特征。討東西、造謠、塞手套又表現(xiàn)出她的自私、潑悍、愛貪小便宜。3.楊二嫂為什么也發(fā)生這么大的變化？明確：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困、小市民勢(shì)利貪婪（或市儈）的惡習(xí)使她發(fā)生了這么大的變化。探究：楊二嫂的形象是作者“悲哀”的源頭嗎？明確：楊二嫂的變化說明了辛亥革命后，城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。楊二嫂的變化，是不合理制度下的人性轉(zhuǎn)變，如果說閏土是“精神麻木”的狀態(tài)讓作者覺得“悲哀”，那么楊二嫂便是因?yàn)槭フ嫔泼赖娜诵远棺髡哂X得“悲哀”。4.想一想：小說塑造主要人物“閏土”和次要人物“楊二嫂”有何作用？明確：小說通過對(duì)比手法的運(yùn)用，描寫故鄉(xiāng)和閏土、楊二嫂的前后變化，反映了辛亥革命前后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民和小市民生活痛苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；充分揭示了帝國(guó)主義和封建勢(shì)力的殘酷剝削和壓迫，也披露了封建等級(jí)制度和等級(jí)觀念的毒害是使舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨破產(chǎn)、廣大農(nóng)民生活日趨貧困、純真人性扭曲的總根源。深切地抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和對(duì)新生活的熱切希望?！窘虒W(xué)提示】如何分析人物形象？1．分析肖像描寫，體會(huì)人物精神風(fēng)貌和思想品德。2．分析語(yǔ)言描寫，揣摩人物思想情感，體會(huì)人物精神境界。3．分析