部編版《紫藤蘿瀑布》優(yōu)秀課件

故事導(dǎo)入、解題切入19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運。今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟

?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪

?

故事導(dǎo)入、解題切入19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打宗璞宗璞部編版《紫藤蘿瀑布》優(yōu)秀課件部編版《紫藤蘿瀑布》優(yōu)秀課件部編版《紫藤蘿瀑布》優(yōu)秀課件部編版《紫藤蘿瀑布》優(yōu)秀課件部編版《紫藤蘿瀑布》優(yōu)秀課件紫藤蘿是瀑布嗎？紫藤蘿是瀑布嗎？

“紫藤”簡介：

紫藤(Wisteriasinensis),別名藤籮,朱藤,黃環(huán),藤花,為蝶形花科紫藤屬.落葉木質(zhì)藤本,大型.皮呈澆灰褐色.奇數(shù)羽狀復(fù)葉,小葉7-13枚.總狀花序,枝端或葉腋頂生,花密集下垂,小花蝶形,藍(lán)紫色至藍(lán)色.此外尚有白花種,紫花種,桃紅色種等,五顏六色,特別美觀.果實細(xì)長條形,莢果,9-10月成熟.產(chǎn)地廣泛,多分布于我國山東,河南,河北,山西,陜西,浙江,江蘇,安徽,湖北,湖南,四川,貴州,廣東,甘肅,遼寧等省.現(xiàn)廣泛栽培于田園中.紫藤生性強健,喜陽略耐陰,較耐寒.“紫藤”簡介：題目為什么要加上“瀑布”兩字？運用了什么修辭手法？（說明花開得怎樣？）表現(xiàn)花的繁茂、花藤之長形象生動。題目為什么要加上“瀑布”兩字？運用了什么修辭手法？表1、理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。（難點）2、品味含蓄雋永的語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人和對比描寫的方法。（重點）3、體會作者含蓄而深沉的思想感情，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。教學(xué)目標(biāo)1、理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。作者簡介

宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。主要作品:中短篇小說《知音》、《弦上的夢》、《紅豆》，散文集《丁香結(jié)》。中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。

1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。后又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識分子命運的長篇小說《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問世，獲得了好評。作者簡介1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。后又抱了解寫作背景

宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直縈繞在作者心頭。撥亂反正后的1982年5月，作者因小弟身患絕癥而沉浸在悲痛憂郁之中（小弟于1982年10月去世）。一天，她獨自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇見一樹紫藤蘿。那淡紫色的瀑布一般的藤蘿花閃爍著生命的光輝，她不由得停住了腳步……了解寫作背景宗璞及其家人在“文革”中本文是什么文體？——散文（抒情散文）本文是什么文體？——散文自我檢測

嚷（）穗（）艙（）綻（）湊（）釀（）迸（）濺挑（）逗佇（）立伶仃（）盤虬（）臥龍忍俊不禁（）rǎng

suì

cāng

zhàn

còu

niàng

bèng

tiǎo

zhù

língdīng

qiú

jīn

自我檢測嚷（）穗（注音練習(xí)迸濺（）忍俊不禁（）仙露瓊漿（）盤虬臥龍（）佇立（zhù

）伶仃（língdīng

）⑴迸濺：⑵繁密：⑶伶仃：⑷挑逗：⑸忍俊不禁：⑹仙露瓊漿：⑺盤虬臥龍：詞語解釋向外濺出或噴射。多而密。孤獨，沒有依靠。逗引，招惹。忍不住笑。形容鮮美的飲品。回旋地繞像臥著的龍。形容彎彎曲曲。bèng

jīnqióngqiú注音練習(xí)⑴迸濺：詞語解釋向外濺出或噴射。多而密。孤獨，沒有依

仙露瓊漿：形容鮮美的飲品。

稀落：稀少。伶仃：孤獨。索性：副詞、表示直截了當(dāng)；干脆。盤虬臥龍：表示盤旋曲折的樣子。發(fā)端：開端，開始。終極：最終，最后。春紅已謝：春天的花已經(jīng)凋謝。忍俊不禁：忍不住笑。迸濺：向四處濺開。繁密：挑逗:逗引，招惹。詞語多而密。仙露瓊漿：形容鮮美的飲品。詞語多而密。朗讀指導(dǎo)：長句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重音；讀準(zhǔn)字音，注意感情。朗讀全文朗讀指導(dǎo)：朗讀全文

整體感知：

1、結(jié)構(gòu)框架：請同學(xué)們在下列括號里各填一字。

（）花

（）花

（）花

看憶悟

整體感知：

1、結(jié)構(gòu)框架：請同學(xué)們在下列括號里各填一字。

第一段（1--6）寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿。第二段（7--9）寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。第三段（10--11）寫作者由此感悟到生命的永恒。憶花悟花

文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情（請分層次）看花第一段（1--6）憶花悟花文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情（請分合作探究——感受花之美

合作探究——感受花之美

合作探究——感受花之美1．作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進行描寫的?

合作探究——感受花之美1．作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κⅱ派?/p>

一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。⑵形：

像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?。⑶態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。淺紫色的、夢幻一般。⑷香氣⑴色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條合作探究——感受花之美1．作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進行描寫的?

先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵，最后寫花香。［從色、形、態(tài)，香氣三個方面］是按由整體到局部的順序描寫的。合作探究——感受花之美1．作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ?.作者運用了哪些修辭手法來描寫紫藤蘿的？2.作者運用了哪些修辭手法來描寫紫藤蘿的？大量運用比喻擬人的修辭手法答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性

大量運用比喻擬人的修辭手法答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋答題格式：

比喻：把

比作

，生動形象地寫出了

（對象）

（特性）（表達了作者……的思想感情。）把XX比作XX，生動形象地寫出了……，突出了………………（表達了作者……的思想感情。）

擬人：運用擬人的修辭手法，賦予了（對象）生命的活力（或是人的特點），生動形象地寫出了

（對象）的某個特點答題格式：

比喻：把比作，生動形象地寫出了

“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?/p>

“每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?/p>

把盛開的紫藤蘿花比作瀑布，形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂和壯觀。

用帆與船艙的比喻，生動形象地地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。

比喻“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見

“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”

“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?！薄啊以陂_花!’它們在笑?！以陂_花!’它們?nèi)氯?。?/p>

用“流動”“歡笑”“生長”等動詞，將花瀑擬人化，使靜態(tài)的花色躍動起來，生動形象地寫出了紫藤蘿花的生趣盎然。⑵擬人以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛。生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機?！爸皇巧钌顪\淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長

“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！?/p>

生動形象寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛、玲瓏剔透，既富有動感，又富有情趣。（3）比喻擬人生動形象寫出了每一朵花不同部位的深淺，運用動詞

紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。物我交融，生動形象地寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。

運用動詞紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地通感

這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我.人的各種感覺是可以溝通的,修辭上稱為通感.用淺紫色來描繪花香,把嗅覺轉(zhuǎn)化為視覺,讓飄逸的花味變得有色有香，仿佛花香就彌漫在眼前,讓人沉醉，自然便有“夢幻一般地籠罩全身”的感覺.通感這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香本文對景物的描寫生動而細(xì)致，這些來源于他怎樣的能力？對于你有什么啟示嗎？

這些都來源于作者敏銳的觀察力，豐富的想象力，卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。

啟示：平時要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活，要善于觀察，勤于思考，經(jīng)常練筆，不斷積累，大膽想象，探索創(chuàng)新等等。思考：本文對景物的描寫生動而細(xì)致，這些來源于他怎樣的能力？對于你作者為什么要如此精細(xì)地工筆重描紫藤蘿炫人眼目的美麗？請找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句，理清作者的感情變化脈絡(luò)。小組合作品味探究作者為什么要如此精細(xì)地工筆重描紫藤蘿炫人眼目的美麗？請找出最

合作探究2

-------感受情之美合作探究2請找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句，理清作者的感情變化脈絡(luò)。請找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句，理清作者的感情變化脈絡(luò)。流著流著,它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑,關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切都暫時不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。流著流著,它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑,關(guān)1、找出文中的“我”的情感有何變化的詞語？

原先，疑惑和痛楚“一直壓在我心上”，在繁花盛開的藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中“我”寧靜了，喜悅了，振作了。

2、“我”為何會“疑惑”和“痛楚”？

關(guān)于“生死的疑惑、疾病的痛楚”

1、找出文中的“我”的情感有何變化的詞語？原先

小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位五十年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機強度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位

“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢？他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，已經(jīng)不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣?！保ā犊扌〉堋罚澳且欢谓辜钡谋吹娜兆?，我不忍寫，也不能寫。每一念及，3、“我”的心情為何會變得“寧靜”“喜悅”了？

面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。3、“我”的心情為何會變得“寧靜”“喜悅”了？面對生

作者正是通過精細(xì)地工筆重描紫藤蘿炫人眼目的美麗，形象鮮明地展示了紫藤蘿旺盛的生命力，雖然是靜靜的，但生命的活力盡在其中得到顯現(xiàn)，這鮮活的生命帶走了她關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。心情也由疑惑痛楚變?yōu)閷庫o和喜悅。作者正是通過精細(xì)地工筆重描紫藤蘿炫人眼目的美麗，形象鮮明

合作探究3-------感受理之美合作探究3十多年前的紫藤蘿是怎樣的？作者為什么還要寫十多年前的紫藤蘿？它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶(líng)仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。十多年前的紫藤蘿是怎樣的？作者為什么還要寫十多年前的紫藤蘿？

對比手法。用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。十多年前花的不幸遭遇，聯(lián)系到個人和家庭的種種機遇，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是幾十年來整個國家命運的寫照和象征。這也為引出作者的深入思考作了鋪墊。對比手法。用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇突出了現(xiàn)在花思考：面對藤蘿，作者感悟到什么人生哲理？美在卒章顯志思考：面對藤蘿，作者感

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?；ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的感悟：在生活中每個人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的進程不會因個人的不幸而改變。感悟：在生活中每個人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的進程不

文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?

“停住了腳步”是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。加快了腳步“是被紫藤蘿的頑強生命力所感染，精神振奮。前者的作用是設(shè)置懸念，引起下文，側(cè)面表現(xiàn)紫藤蘿花的繁盛美麗。后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。

文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“停住了腳步

本文雖以“紫藤蘿瀑布”為題，但全文不僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的藤蘿，深受啟迪，感悟出深刻的人生哲理。這種手法稱之為“借景抒情”或“托物言志”本文雖以“紫藤蘿瀑布”為題，但全文不僅是描寫紫藤蘿。作

主題本文通過對盛開的“紫藤蘿花”的描述以及對過去遭遇的回憶，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了作者熱愛自然，熱愛生命的感情.同時告訴人們這樣一個道理：生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，不足以使人畏懼人生，要對生命的美好保持堅定的信念，揚起生命的風(fēng)帆，像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到偉大的事業(yè)中去，讓生命更加絢麗多彩。主題

花瀑

1.看花花穗花花朵賞花的感受

2.憶花憶花的劫難人頌花的生機

3.悟花：生命長河無止境生命

紫藤蘿花的命運變遷

↓

花的個體生命雖是有限的，但是無數(shù)個體生命的匯合卻是永無休止的。↓

人亦如花，個人的生命是短暫的，但是整個人類的生命長河卻是無止境的。生命的長河是無止境的小結(jié)紫藤蘿花的命運變遷↓生命的長河是無止境的小結(jié)寫花之語（可以寫陽光、親情、生死、得失，幸與不幸，昨天今天與明天等。）

示例：我聽到花說，生命長河如此生生不息，昨天已流去，無法更改，何不用一顆樂觀、進取的心把握今天呢？寫花之語（可以寫陽光、親情、生死、得失，幸與不幸，昨天今天與竹子，給你什么樣的印象呢？我很喜歡竹子，喜歡它對困難的態(tài)度，它堅韌、挺拔、自強不息、不折不撓的性格與作風(fēng)。那，更是一種做人的境界，值得人們?nèi)W(xué)習(xí)……竹子，給你什么樣的印象呢？出淤泥而不染濯清漣而不妖出淤泥而不染

梅花集高潔、秀雅、堅毅于一身，特別是在冰中孕蕾，雪中開花的品格。更為無數(shù)仁人志士所喜愛。

毛澤東主席的著名的《卜算子?詠梅》，既贊頌了“梅花歡喜漫天雪”那傲然挺拔的鐵骨，又推崇梅花那“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的高尚風(fēng)格。

“不經(jīng)風(fēng)雪冰霜苦，哪有梅花分外香”。今天，我們應(yīng)以梅花精神自勵，不畏艱難，刻苦學(xué)習(xí)！梅花集高潔、秀雅、堅毅于一身，特別是在冰中孕

托物言志托物言志拓展遷移請你欣賞某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟？托物言志。賞圖言志暢所欲言向日葵爬山虎串串紅喇叭花拓展遷移請你欣賞某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟？托物課外練筆：

細(xì)心觀察一種花或草，邊看邊思考，最好也能對生命、對人生有所感悟。自擬題目，寫一篇寫景抒情的文章。課外練筆：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

楊萬里《小池》接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。楊萬里《曉出靜祠寺送林子方》墻角數(shù)枝梅，臨寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。王安石《梅花》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蘇軾《恵崇春江晚景》積累與運用小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

愿你的生命盛開如花愿你的生命盛開如花

第一單元

一、整體感悟文章思想內(nèi)容，學(xué)會圈點批注；

二、記錄自己的閱讀體驗，要把生活體驗與閱讀結(jié)合起來；

三、大膽質(zhì)疑，主動探究。

1.《從百草園到三味書屋》：

（1）寫景抓住層次、順序、特征，融情入景；

（2）夾敘夾議的寫法。

2.《爸爸的花兒落了》：

（1）前后照應(yīng)，運用伏筆；

（2）插敘的運用；

（3）平淡的敘事之中飽含深情。

3.《丑小鴨》：

（1）童話文體，象征手法；

（2）哲理性強，富教育意味。

5.《傷仲永》：

（1）敘事說理，敘議結(jié)合；

（2）先揚后抑，對比手法；

（3）語言深刻，多富意味。....

第二單元

一、了解歷史知識，培養(yǎng)熱愛祖國山河和語言文化；

二、理解作品內(nèi)容，把握作品主題。

6.《黃河頌》：

（1）抓住關(guān)鍵詩句，體會意味；

（2）領(lǐng)會詩句的語言美、哲理美、情感美；（3）學(xué)會讀現(xiàn)代詩。

7.《最后一課》：

（1）人物塑造方法：外表--內(nèi)心品質(zhì)、思想感情；

（2）品悟語言，領(lǐng)略以小見大的藝術(shù)美；

（3）細(xì)節(jié)描寫與前后照應(yīng)。

8.《艱難的國運與雄健的國民》：

（1）飽含哲理的語言，意味深長；

（2）比喻手法與說理相結(jié)合；

（3）層層推進，水到渠成，以理服人。

1《木蘭詩》：

敘事詳略得當(dāng)，互文、排比、對偶修辭手法的運用。....

第三單元

一、體會名篇課文的語言特色；

二、體會名人偉人的人格可貴、精神閃光之處。

11、《鄧稼先》：

（1）詩文的作用；

（2）議的手法。

12、《聞一多先生的說和做》：

（1）過渡段的作用；

（2）描寫在敘述中的作用。

13、《音樂巨人貝多芬》：

肖像描寫語言描寫對人物描寫的作用。

15、《孫權(quán)勸學(xué)》：

（1）人物的性格；

（2）語言描寫對人物心理的體現(xiàn)。....

第四單元

一、豐富文化素養(yǎng)，提高文化素質(zhì)；

二、結(jié)合體驗感悟理解作品中人生哲理；

三、正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合，虛寫與實寫相結(jié)合。

16.《社戲》：

融情入景；對比手法；用詞的準(zhǔn)確生動。

17.《安塞腰鼓》：

（1）排比反復(fù)比喻夸張的手法；

（2）動與靜、虛與實、有聲與無聲、正面、側(cè)面相結(jié)合的藝術(shù)魅力；

（3）陽剛之美，生機蓬勃，對明天的憧憬；

（4）想象的作用，產(chǎn)生美感，增加厚度，突出主題。

2《口技》：

（1）辨析時間詞、象聲詞；

（2）層次清楚，首尾呼應(yīng)；

（3）正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合。....

第五單元

一、豐富文化素養(yǎng)，提高文化素質(zhì)；

二、結(jié)合體驗感悟理解作品中人生哲理；

三、正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合，虛寫與實寫相結(jié)合。

16.《社戲》：

融情入景；對比手法；用詞的準(zhǔn)確生動。

17.《安塞腰鼓》：

（1）排比反復(fù)比喻夸張的手法；

（2）動與靜、虛與實、有聲與無聲、正面、側(cè)面相結(jié)合的藝術(shù)魅力；

（3）陽剛之美，生機蓬勃，對明天的憧憬；

（4）想象的作用，產(chǎn)生美感，增加厚度，突出主題。

2《口技》：

（1）辨析時間詞、象聲詞；

（2）層次清楚，首尾呼應(yīng)；

（3）正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合。

第五單元：快速閱讀法。（P189）....

第六單元

將個人情感融入對動物的描寫之中，讓動物也散發(fā)人性的光芒，體現(xiàn)作者的思想主題傾向（動物小說即人類小說、社會小說）。

26.《珍珠鳥》：

（1）散文化的語言，意味雋永，舒緩輕靈；

（2）融情于敘述描寫之中；

（3）卒章顯志，拓展主題。

27.《斑羚飛渡》：

（1）自然環(huán)境描寫（彩虹、傷心崖）對主題的表現(xiàn)作用；

（2）第一人稱對主題的表現(xiàn)作用。

28.《華南虎》：

（1）詩歌意象的含義：囚籠、面孔眼睛、帶血的趾爪、血的溝壑、“觀眾”、“我”、“華南虎”；（2）融入作者獨特的人生感悟與思想。

29.《馬》：

（1）對比描寫；（2）多角度思維。

3《狼》：（1）事理結(jié)合，相得益彰；（2）本文的主題思想。

....

七年級語文下冊重點字詞復(fù)習(xí)資料

攢cuán拗ǎo確鑿quèzáo菜畦càiqí桑葚sāngshèn

輕捷qīngjié蟋蟀xīshuài臃腫yōngzhǒng腦髓nǎosuǐ

相宜xiāngyí書塾shūshú方正fāngzhèng博學(xué)bóxué

蟬蛻chántuì衣襟Yījīn腫脹zhǒngzhàng花圃huāpǔ

驪歌lígē叮囑dīngzhǔ恐懼kǒngjù

再接再厲zàijiēzàilì人跡罕至rénjìhǎnzhì

人聲鼎沸rénshēngdǐngfèi....七年級語文下冊重點字詞復(fù)習(xí)資料

攢c

七年級語文下冊重點字詞復(fù)習(xí)資料

訕笑shànxiào嫉妒jídù丑陋chǒulòu憂郁yōuyù

瞬息shunxī佇立zhùlì幽寂yōujì山巔shāndiān

澎湃péngpai狂瀾kuánglán屏障píngzhàng哺育bǔyù

宛轉(zhuǎn)wǎnzhuǎn哽住gěngzhù祈禱qídǎo郝叟hǎosǒu

懊悔àohuǐ逼狹bīxiá崎嶇qíqū阻抑zǔyì

駭人聽聞hàiréntīngwén來勢洶洶l(fā)áishìxiōngxiōng

荒草萋萋huāngcǎoqīqī踱來踱去duóláiduóqù

九曲連環(huán)jiǔqǔliánhuán....七年級語文下冊重點字詞復(fù)習(xí)資料

訕笑

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坎坷kǎnkě熾痛chìtòng嗥鳴háomíng斑斕bānlán

怪誕guàidàn亙古gèngǔ默契mòqì田壟tiánlǒng

蚱蜢zhàměng污穢wūhuì讕語lányǔ宰割zǎigē

籌劃chóuhuà彷徨pánghuáng仰慕y(tǒng)ǎngmù

可歌可泣kěgēkěqì鮮為人知xiǎnwéirénzhī

當(dāng)之無愧dāngzhīwúkuì鋒芒畢露fēngmángbìlù

家喻戶曉jiāyùhùxiǎo婦孺皆知fùrújiēzhī

馬革裹尸mǎgěguǒshī回環(huán)曲折huíhuánqǔzhé....七年級語文下冊重點字詞復(fù)習(xí)資料

坎坷

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衰微shuāiwuī赫然hèrán迭起diéqǐ高標(biāo)gāobiāo

重荷zhònghè愁苦chóukú深邃shénsuì躊躇chóuchú

巴望bāwàng鎖閉suǒbì磐石pánshí

惹人注目rěrénzhùmù鍥而不舍qièérbùshě

兀兀窮年wùwùqióngnián瀝盡心血lìjìnxīnxuè

潛心貫注qiánxīnguànzhù心會神凝xīnhuìshénníng

迥乎不同jiǒnghūbùtóng一反既往yìfǎnjìwǎng

慷慨淋漓kāngkǎilínlí氣沖斗牛qìchōngdǒuniú

鞠躬盡瘁jūgōngjìncuì死而后已sǐérhòuyǐ....七年級語文下冊重點字詞復(fù)習(xí)資料

衰微

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憚dàn踱duó歸省guīxǐng行輩hángbèi攛掇cuànduo

鳧水fúshuí亢奮kàngfèn晦暗hùiàn羈絆jīpàn

驀然mòrán冗雜rǒngzá燒灼shāozhuó奔突bēntū

翻飛fānfēi大徹大悟dàchèdàwù

嘆為觀止tànwéiguānzhǐ戛然而止jiáránérzhǐ

雜亂無章záluànwúzhāng不見天日bújiàntiānrì

博學(xué)多識bóxuéduōshí一拍即合yìpāijíhé

尋歡作樂xúnhuānzuòl(fā)è忘乎所以wànghūsuòyǐ

義憤填膺yìfèntiányīng....七年級語文下冊重點字詞復(fù)習(xí)資料

憚

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水門汀shuìméntīng撇piě蘸zhàn幽暗yōuàn愜意qièyì

疏密shūmì包羅bāoluó朱砂zhūshā顰蹙píncù

粲然cànrán嗔視chēnshì清揚qīngyang咿呀y(tǒng)īyā

靜穆jìngmù端凝duānyí叱咤風(fēng)云chìchàfēngyún

盡態(tài)極妍jìntàijíyán變幻多姿biànhuànduōzī

離合悲歡líhébeīhuān低回婉轉(zhuǎn)dīhuíwǎnzhuǎn

口頭禪kǒudǒuchán參差不齊cēncībùqí

本色當(dāng)行běnsèdānghang高視闊步gāoshīkòubù....七年級語文下冊重點字詞復(fù)習(xí)資料

水門

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拽zhuài無垠wúyín癲狂diānkuáng凜冽lǐnliè

吞噬tūnshì羸弱léiruò告罄gàoqìng步履bùlǚ

遺孀yíshuāng息息相通xīxīxīangtōng

有過之無不及yǒuguòzhīwúbùjí堅持不懈jiānchíbúxiò

千辛萬苦qiānxīnwànkǔ風(fēng)餐露宿fēngcānlùsù

夜不成眠yèbùchěngmiàn筋疲力盡jīnpílìjìn

悶悶不樂mènmènbúlè毛骨悚然máogǔsǒngrán

耀武揚威yàowǔyángwēi洋洋得意yángyángdéyì

怏怏不樂yàngyàngbúlè....七年級語文下冊重點字詞復(fù)習(xí)資料

拽z

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泅qióou作踐zuòjiàn擱淺géqiàn斫痕zhuóhén

日規(guī)rìguī抵御dǐyù姍姍來遲shānshānláichí

憂心忡忡yóuxīnchóngchóng疲憊不堪píbèibùkān

畏縮不前wēisuōbùqián魯莽大膽lǔmǎngdàdǎn

念念有詞niànniànyǒucí語無倫次yǔwúlúncì

精打細(xì)算jīngdǎxìsuàn與其…毋寧yǔyí…wùníng

孤立無援gūlìwúyuán凍餓之虞dòngèzhīyú

聞所未聞wénsuǒwèiwén鄭重其事zhèngzhòngqíshì

知足安命zhīzúānmìng不毛之地bùmáozhīdì....七年級語文下冊重點字詞復(fù)習(xí)資料

泅

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砭骨biāngǔ履踐lǔjiàn崔巍cuīwēi陰霾yīnmái

余暇yúxiá疆域jiāngyǜ迫不及待pòbùjídài

不可思議bùkěsīyì聊以自慰liáoyǐzìweì

養(yǎng)精蓄銳yǎngjīngxùruì齊心協(xié)力qíxīnxiélì

頭昏眼花tóuyūnyànhuān腰酸背疼yāosuānbèiténg

勇往直前yóngwàngzhíqián孜孜不倦zīzībújuàn

剛毅不屈gāngyìbùqū夢寐以求mèngmèiyǐqíu

斑斑駁駁bānbānbóbó生意蔥蘢shēngyìcōnglóng

眼瞼yǎnjiǎn眸子móuzi....七年級語文下冊重點字詞復(fù)習(xí)資料

砭骨

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呷yā窩巢wōcháo瞅瞅jiūjiū雛鳥chūniǎo

流瀉liúxiè咩咩叫miēmiējiào蒼穹cāngqióng悲愴bēichuàng

嫻熟xiánshú肌腱jījiàn逞能chěngnéng恍惚huǎnghū

甜膩tiánnì不羈bùjī鉸jiǎo勸誘quànyòu

溝壑gōuhè抽搐chōuchù剽悍piāohàn

略勝一籌luèshèngyìchóu進退維谷jìntuìwéigǔ

一塵不染yìchénbùrǎ眼花繚亂yǎnhuāliáoluàn

秩序井然zhìxùjǐngrán石破天驚shípòtiānjīng

嘰嘰喳喳jījīzhāzhā....七年級語文下冊重點字詞復(fù)習(xí)資料

呷y

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窺伺kuìsì羈絆jībàn瘡痍chuàngyí闊綽kuòchuò

觀瞻guānyán項鬣xiàngliè庇蔭pìyin遒勁qiújīn妒忌dùjì覷qù疆場jiāngchǎng馴良xúnliáng

勇毅yǒngyì窺伺kuìsì迎合yínghé瘡痍chuàngyí枉然kuángrán觀瞻guānyán妍麗yànlì曠野kuàngyiě畸形jīxíng顎骨ègǔ

相得益彰xiāngdéyìzhāng慷慨以赴kāngkǎiyǐfù....七年級語文下冊重點字詞復(fù)習(xí)資料

窺伺故事導(dǎo)入、解題切入19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運。今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟

?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪

?

故事導(dǎo)入、解題切入19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打宗璞宗璞部編版《紫藤蘿瀑布》優(yōu)秀課件部編版《紫藤蘿瀑布》優(yōu)秀課件部編版《紫藤蘿瀑布》優(yōu)秀課件部編版《紫藤蘿瀑布》優(yōu)秀課件部編版《紫藤蘿瀑布》優(yōu)秀課件紫藤蘿是瀑布嗎？紫藤蘿是瀑布嗎？

“紫藤”簡介：

紫藤(Wisteriasinensis),別名藤籮,朱藤,黃環(huán),藤花,為蝶形花科紫藤屬.落葉木質(zhì)藤本,大型.皮呈澆灰褐色.奇數(shù)羽狀復(fù)葉,小葉7-13枚.總狀花序,枝端或葉腋頂生,花密集下垂,小花蝶形,藍(lán)紫色至藍(lán)色.此外尚有白花種,紫花種,桃紅色種等,五顏六色,特別美觀.果實細(xì)長條形,莢果,9-10月成熟.產(chǎn)地廣泛,多分布于我國山東,河南,河北,山西,陜西,浙江,江蘇,安徽,湖北,湖南,四川,貴州,廣東,甘肅,遼寧等省.現(xiàn)廣泛栽培于田園中.紫藤生性強健,喜陽略耐陰,較耐寒.“紫藤”簡介：題目為什么要加上“瀑布”兩字？運用了什么修辭手法？（說明花開得怎樣？）表現(xiàn)花的繁茂、花藤之長形象生動。題目為什么要加上“瀑布”兩字？運用了什么修辭手法？表1、理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。（難點）2、品味含蓄雋永的語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人和對比描寫的方法。（重點）3、體會作者含蓄而深沉的思想感情，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。教學(xué)目標(biāo)1、理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。作者簡介

宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。主要作品:中短篇小說《知音》、《弦上的夢》、《紅豆》，散文集《丁香結(jié)》。中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。

1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。后又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識分子命運的長篇小說《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問世，獲得了好評。作者簡介1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。后又抱了解寫作背景

宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直縈繞在作者心頭。撥亂反正后的1982年5月，作者因小弟身患絕癥而沉浸在悲痛憂郁之中（小弟于1982年10月去世）。一天，她獨自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇見一樹紫藤蘿。那淡紫色的瀑布一般的藤蘿花閃爍著生命的光輝，她不由得停住了腳步……了解寫作背景宗璞及其家人在“文革”中本文是什么文體？——散文（抒情散文）本文是什么文體？——散文自我檢測

嚷（）穗（）艙（）綻（）湊（）釀（）迸（）濺挑（）逗佇（）立伶仃（）盤虬（）臥龍忍俊不禁（）rǎng

suì

cāng

zhàn

còu

niàng

bèng

tiǎo

zhù

língdīng

qiú

jīn

自我檢測嚷（）穗（注音練習(xí)迸濺（）忍俊不禁（）仙露瓊漿（）盤虬臥龍（）佇立（zhù

）伶仃（língdīng

）⑴迸濺：⑵繁密：⑶伶仃：⑷挑逗：⑸忍俊不禁：⑹仙露瓊漿：⑺盤虬臥龍：詞語解釋向外濺出或噴射。多而密。孤獨，沒有依靠。逗引，招惹。忍不住笑。形容鮮美的飲品。回旋地繞像臥著的龍。形容彎彎曲曲。bèng

jīnqióngqiú注音練習(xí)⑴迸濺：詞語解釋向外濺出或噴射。多而密。孤獨，沒有依

仙露瓊漿：形容鮮美的飲品。

稀落：稀少。伶仃：孤獨。索性：副詞、表示直截了當(dāng)；干脆。盤虬臥龍：表示盤旋曲折的樣子。發(fā)端：開端，開始。終極：最終，最后。春紅已謝：春天的花已經(jīng)凋謝。忍俊不禁：忍不住笑。迸濺：向四處濺開。繁密：挑逗:逗引，招惹。詞語多而密。仙露瓊漿：形容鮮美的飲品。詞語多而密。朗讀指導(dǎo)：長句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重音；讀準(zhǔn)字音，注意感情。朗讀全文朗讀指導(dǎo)：朗讀全文

整體感知：

1、結(jié)構(gòu)框架：請同學(xué)們在下列括號里各填一字。

（）花

（）花

（）花

看憶悟

整體感知：

1、結(jié)構(gòu)框架：請同學(xué)們在下列括號里各填一字。

第一段（1--6）寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿。第二段（7--9）寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。第三段（10--11）寫作者由此感悟到生命的永恒。憶花悟花

文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情（請分層次）看花第一段（1--6）憶花悟花文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情（請分合作探究——感受花之美

合作探究——感受花之美

合作探究——感受花之美1．作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進行描寫的?

合作探究——感受花之美1．作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κⅱ派?/p>

一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。⑵形：

像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。⑶態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。淺紫色的、夢幻一般。⑷香氣⑴色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條合作探究——感受花之美1．作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進行描寫的?

先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵，最后寫花香。［從色、形、態(tài)，香氣三個方面］是按由整體到局部的順序描寫的。合作探究——感受花之美1．作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ?.作者運用了哪些修辭手法來描寫紫藤蘿的？2.作者運用了哪些修辭手法來描寫紫藤蘿的？大量運用比喻擬人的修辭手法答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性

大量運用比喻擬人的修辭手法答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋答題格式：

比喻：把

比作

，生動形象地寫出了

（對象）

（特性）（表達了作者……的思想感情。）把XX比作XX，生動形象地寫出了……，突出了………………（表達了作者……的思想感情。）

擬人：運用擬人的修辭手法，賦予了（對象）生命的活力（或是人的特點），生動形象地寫出了

（對象）的某個特點答題格式：

比喻：把比作，生動形象地寫出了

“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?/p>

“每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”

把盛開的紫藤蘿花比作瀑布，形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂和壯觀。

用帆與船艙的比喻，生動形象地地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。

比喻“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見

“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！?/p>

“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?！薄啊以陂_花!’它們在笑?！以陂_花!’它們?nèi)氯??！?/p>

用“流動”“歡笑”“生長”等動詞，將花瀑擬人化，使靜態(tài)的花色躍動起來，生動形象地寫出了紫藤蘿花的生趣盎然。⑵擬人以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛。生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機?！爸皇巧钌顪\淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長

“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”

生動形象寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛、玲瓏剔透，既富有動感，又富有情趣。（3）比喻擬人生動形象寫出了每一朵花不同部位的深淺，運用動詞

紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。物我交融，生動形象地寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。

運用動詞紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地通感

這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我.人的各種感覺是可以溝通的,修辭上稱為通感.用淺紫色來描繪花香,把嗅覺轉(zhuǎn)化為視覺,讓飄逸的花味變得有色有香，仿佛花香就彌漫在眼前,讓人沉醉，自然便有“夢幻一般地籠罩全身”的感覺.通感這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香本文對景物的描寫生動而細(xì)致，這些來源于他怎樣的能力？對于你有什么啟示嗎？

這些都來源于作者敏銳的觀察力，豐富的想象力，卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。

啟示：平時要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活，要善于觀察，勤于思考，經(jīng)常練筆，不斷積累，大膽想象，探索創(chuàng)新等等。思考：本文對景物的描寫生動而細(xì)致，這些來源于他怎樣的能力？對于你作者為什么要如此精細(xì)地工筆重描紫藤蘿炫人眼目的美麗？請找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句，理清作者的感情變化脈絡(luò)。小組合作品味探究作者為什么要如此精細(xì)地工筆重描紫藤蘿炫人眼目的美麗？請找出最

合作探究2

-------感受情之美合作探究2請找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句，理清作者的感情變化脈絡(luò)。請找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句，理清作者的感情變化脈絡(luò)。流著流著,它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑,關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切都暫時不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。流著流著,它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑,關(guān)1、找出文中的“我”的情感有何變化的詞語？

原先，疑惑和痛楚“一直壓在我心上”，在繁花盛開的藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中“我”寧靜了，喜悅了，振作了。

2、“我”為何會“疑惑”和“痛楚”？

關(guān)于“生死的疑惑、疾病的痛楚”

1、找出文中的“我”的情感有何變化的詞語？原先

小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位五十年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機強度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位

“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢？他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，已經(jīng)不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣?！保ā犊扌〉堋罚澳且欢谓辜钡谋吹娜兆樱也蝗虒?，也不能寫。每一念及，3、“我”的心情為何會變得“寧靜”“喜悅”了？

面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。3、“我”的心情為何會變得“寧靜”“喜悅”了？面對生

作者正是通過精細(xì)地工筆重描紫藤蘿炫人眼目的美麗，形象鮮明地展示了紫藤蘿旺盛的生命力，雖然是靜靜的，但生命的活力盡在其中得到顯現(xiàn)，這鮮活的生命帶走了她關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。心情也由疑惑痛楚變?yōu)閷庫o和喜悅。作者正是通過精細(xì)地工筆重描紫藤蘿炫人眼目的美麗，形象鮮明

合作探究3-------感受理之美合作探究3十多年前的紫藤蘿是怎樣的？作者為什么還要寫十多年前的紫藤蘿？它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶(líng)仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。十多年前的紫藤蘿是怎樣的？作者為什么還要寫十多年前的紫藤蘿？

對比手法。用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。十多年前花的不幸遭遇，聯(lián)系到個人和家庭的種種機遇，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是幾十年來整個國家命運的寫照和象征。這也為引出作者的深入思考作了鋪墊。對比手法。用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇突出了現(xiàn)在花思考：面對藤蘿，作者感悟到什么人生哲理？美在卒章顯志思考：面對藤蘿，作者感

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的感悟：在生活中每個人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的進程不會因個人的不幸而改變。感悟：在生活中每個人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的進程不

文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?

“停住了腳步”是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。加快了腳步“是被紫藤蘿的頑強生命力所感染，精神振奮。前者的作用是設(shè)置懸念，引起下文，側(cè)面表現(xiàn)紫藤蘿花的繁盛美麗。后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。

文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“停住了腳步

本文雖以“紫藤蘿瀑布”為題，但全文不僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的藤蘿，深受啟迪，感悟出深刻的人生哲理。這種手法稱之為“借景抒情”或“托物言志”本文雖以“紫藤蘿瀑布”為題，但全文不僅是描寫紫藤蘿。作

主題本文通過對盛開的“紫藤蘿花”的描述以及對過去遭遇的回憶，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了作者熱愛自然，熱愛生命的感情.同時告訴人們這樣一個道理：生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，不足以使人畏懼人生，要對生命的美好保持堅定的信念，揚起生命的風(fēng)帆，像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到偉大的事業(yè)中去，讓生命更加絢麗多彩。主題

花瀑

1.看花花穗花花朵賞花的感受

2.憶花憶花的劫難人頌花的生機

3.悟花：生命長河無止境生命

紫藤蘿花的命運變遷

↓

花的個體生命雖是有限的，但是無數(shù)個體生命的匯合卻是永無休止的?！?/p>

人亦如花，個人的生命是短暫的，但是整個人類的生命長河卻是無止境的。生命的長河是無止境的小結(jié)紫藤蘿花的命運變遷↓生命的長河是無止境的小結(jié)寫花之語（可以寫陽光、親情、生死、得失，幸與不幸，昨天今天與明天等。）

示例：我聽到花說，生命長河如此生生不息，昨天已流去，無法更改，何不用一顆樂觀、進取的心把握今天呢？寫花之語（可以寫陽光、親情、生死、得失，幸與不幸，昨天今天與竹子，給你什么樣的印象呢？我很喜歡竹子，喜歡它對困難的態(tài)度，它堅韌、挺拔、自強不息、不折不撓的性格與作風(fēng)。那，更是一種做人的境界，值得人們?nèi)W(xué)習(xí)……竹子，給你什么樣的印象呢？出淤泥而不染濯清漣而不妖出淤泥而不染

梅花集高潔、秀雅、堅毅于一身，特別是在冰中孕蕾，雪中開花的品格。更為無數(shù)仁人志士所喜愛。

毛澤東主席的著名的《卜算子?詠梅》，既贊頌了“梅花歡喜漫天雪”那傲然挺拔的鐵骨，又推崇梅花那“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的高尚風(fēng)格。

“不經(jīng)風(fēng)雪冰霜苦，哪有梅花分外香”。今天，我們應(yīng)以梅花精神自勵，不畏艱難，刻苦學(xué)習(xí)！梅花集高潔、秀雅、堅毅于一身，特別是在冰中孕

托物言志托物言志拓展遷移請你欣賞某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟？托物言志。賞圖言志暢所欲言向日葵爬山虎串串紅喇叭花拓展遷移請你欣賞某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟？托物課外練筆：

細(xì)心觀察一種花或草，邊看邊思考，最好也能對生命、對人生有所感悟。自擬題目，寫一篇寫景抒情的文章。課外練筆：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

楊萬里《小池》接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。楊萬里《曉出靜祠寺送林子方》墻角數(shù)枝梅，臨寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。王安石《梅花》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蘇軾《恵崇春江晚景》積累與運用小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

愿你的生命盛開如花愿你的生命盛開如花

第一單元

一、整體感悟文章思想內(nèi)容，學(xué)會圈點批注；

二、記錄自己的閱讀體驗，要把生活體驗與閱讀結(jié)合起來；

三、大膽質(zhì)疑，主動探究。

1.《從百草園到三味書屋》：

（1）寫景抓住層次、順序、特征，融情入景；

（2）夾敘夾議的寫法。

2.《爸爸的花兒落了》：

（1）前后照應(yīng)，運用伏筆；

（2）插敘的運用；

（3）平淡的敘事之中飽含深情。

3.《丑小鴨》：

（1）童話文體，象征手法；

（2）哲理性強，富教育意味。

5.《傷仲永》：

（1）敘事說理，敘議結(jié)合；

（2）先揚后抑，對比手法；

（3）語言深刻，多富意味。....

第二單元

一、了解歷史知識，培養(yǎng)熱愛祖國山河和語言文化；

二、理解作品內(nèi)容，把握作品主題。

6.《黃河頌》：

（1）抓住關(guān)鍵詩句，體會意味；

（2）領(lǐng)會詩句的語言美、哲理美、情感美；（3）學(xué)會讀現(xiàn)代詩。

7.《最后一課》：

（1）人物塑造方法：外表--內(nèi)心品質(zhì)、思想感情；

（2）品悟語言，領(lǐng)略以小見大的藝術(shù)美；

（3）細(xì)節(jié)描寫與前后照應(yīng)。

8.《艱難的國運與雄健的國民》：

（1）飽含哲理的語言，意味深長；

（2）比喻手法與說理相結(jié)合；

（3）層層推進，水到渠成，以理服人。

1《木蘭詩》：

敘事詳略得當(dāng)，互文、排比、對偶修辭手法的運用。....

第三單元

一、體會名篇課文的語言特色；

二、體會名人偉人的人格可貴、精神閃光之處。

11、《鄧稼先》：

（1）詩文的作用；

（2）議的手法。

12、《聞一多先生的說和做》：

（1）過渡段的作用；

（2）描寫在敘述中的作用。

13、《音樂巨人貝多芬》：

肖像描寫語言描寫對人物描寫的作用。

15、《孫權(quán)勸學(xué)》：

（1）人物的性格；

（2）語言描寫對人物心理的體現(xiàn)。....