提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有效性的方法

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有效性的方法湖南省永州市祁陽縣羊角塘鎮(zhèn)塘沖完全小學(xué)李剛摘要：當(dāng)前新課改和素質(zhì)教育日趨深入，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率也提出一些要求，在實際課堂教學(xué)期間，多數(shù)問題逐步顯露，要想有效解決，就需要教師在教學(xué)期間有意識地幫助學(xué)生強(qiáng)化個人學(xué)習(xí)能力和探究能力，進(jìn)而促使實踐有效性提升目的的達(dá)成?；诖?，以下正文中筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有效性有效提升的教學(xué)方式進(jìn)行分析和論述，以期為國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域從業(yè)教育人員提供一些理論指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐有效性；教學(xué)方法引言：我國一直是應(yīng)試教育背景，受此影響，素質(zhì)教育理念無法得到深入貫徹和相應(yīng)教育活動的落實。對于教師自身教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)始終是學(xué)生的考試成績，基于此種發(fā)展背景下，就會導(dǎo)致教師片面追求成績的提升，忽略學(xué)生自身綜合能力、綜合素養(yǎng)的培育，并且學(xué)生就會陷入一種不喜歡學(xué)的惡性循環(huán)之中，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生抵觸情緒。對于此，就需要進(jìn)行積極的創(chuàng)新和改革，通過不同的教學(xué)模式幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)自信，積極投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境教師要想做到教學(xué)有效性的合理提升，就需要在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍期間做到以下兩點(diǎn)：首先，設(shè)計教學(xué)活動期間，明確此次的教學(xué)目的，做好后續(xù)的教學(xué)規(guī)劃。教師在授課期間都有既定的教學(xué)任務(wù)，課本提出的要求也會有所不同，所以就需要將課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)和任務(wù)相結(jié)合，融合相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，將其逐步滲透；并且在此期間重視，一定不可偏離重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而就會導(dǎo)致所創(chuàng)設(shè)情景無法起到相應(yīng)教學(xué)效果的問題，此時需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的作用，引導(dǎo)學(xué)生的思考。例如小學(xué)低年段的學(xué)生存在上課期間無法認(rèn)真聽講、無法定心的問題，對于此，教師可應(yīng)用多媒體設(shè)備，在課前播放與知識相應(yīng)的動畫視頻或是講故事的音頻等，來實現(xiàn)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的；對于小學(xué)高年段學(xué)生而言，他們已有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，不會只被簡單的事物所吸引住，此時就需要教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題式教學(xué)情景，以數(shù)學(xué)學(xué)科自身的發(fā)展等讓學(xué)生感受到其魅力所在，例如為學(xué)生講解數(shù)學(xué)的形成時期是在什么時候，當(dāng)時只有簡單的計算法和幾何圖形認(rèn)識等知識，演變至今形成多種豐富的理論，由此使得學(xué)生受到吸引進(jìn)而強(qiáng)化思考。其次，要具有將所學(xué)知識和實際生活相結(jié)合展開教學(xué)的意識，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，更快融入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。關(guān)于數(shù)學(xué)知識教學(xué)情境的設(shè)計可以是多種多樣的，有多種途徑可以實現(xiàn)，例如問題式、游戲式、故事式等。不管是何種教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，都需要符合學(xué)生的心理發(fā)展特征、認(rèn)知規(guī)律、理解能力、學(xué)習(xí)情況等，知道處于不同年齡段、年級段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律也是有所不同的。例如在學(xué)習(xí)元、角、分期間，由于學(xué)生搞不懂小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)字，教師可要求學(xué)生注意觀察自己跟隨家長在超市購物時結(jié)賬等不同的活動，之后在課堂之上將學(xué)生分作幾個小組，一部分學(xué)生扮演消費(fèi)者，其他學(xué)生扮演收銀員，將不同的文具標(biāo)記價格，模擬日常的購買活動。這樣一來，通過強(qiáng)化實際生活的聯(lián)系，使得學(xué)生在提起探究興趣的同時，明確元、角、分之間的區(qū)別。強(qiáng)化課堂互動當(dāng)前存在多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，沿用填鴨式教學(xué)模式的問題，這種方式的激趣效果較差，無法幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)積極性，更不用提教學(xué)有效性的增強(qiáng)。如果無法引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動之中，教師的教學(xué)就無法達(dá)到既定的教學(xué)效果。對于此，就需要教師具有將課堂交還學(xué)生的意識，營造學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生意識到自己的主體地位，增強(qiáng)自信。例如在課堂之上，很多學(xué)生不敢發(fā)言回答問題，害怕老師會點(diǎn)名讓自己回答。對于此，需要教師給予足夠的耐心和關(guān)心，積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，有不懂的地方大膽提問?；蛘咴O(shè)置相應(yīng)的獎勵制度對于表現(xiàn)積極的學(xué)生及時給予精神方面的表揚(yáng)，同時做好課后的溝通工作。對于不愛回答問題，態(tài)度消極的學(xué)生，如果他們是因害怕回答錯受到嘲笑，就需要教師積極鼓勵；如果是知識基礎(chǔ)較差，就需要及時進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握牢固知識點(diǎn)，根據(jù)不同的情況進(jìn)行針對性的處理。這樣一來，才可以幫助學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)有效性的合理提升。使用多媒體設(shè)備前文說到小學(xué)階段學(xué)生活潑好動，且無法集中學(xué)習(xí)注意力，但他們對于新鮮的事物可以引起強(qiáng)烈的好奇心，教師可通過適當(dāng)融合多媒體設(shè)備展開教學(xué)，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，通過視覺、聽覺多方面的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。例如在學(xué)習(xí)幾何知識期間，教師可為學(xué)生播放小視頻動畫以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使得枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得形象，將抽象的知識變得形象立體化，還可以幫助學(xué)生明確不同幾何圖形之間的區(qū)別，找出教室或是日常生活中哪些物體是幾何圖形的，然后要求學(xué)生分小組進(jìn)行討論，說說自己有哪些想法和看法。此時教師要在旁進(jìn)行指引，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思想可以一直處于正軌。在這種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的團(tuán)結(jié)意識，協(xié)作精神。此些教學(xué)模式的優(yōu)勢，在提升學(xué)生自身能力的同時，對于其它方面能力的培養(yǎng)也可以起到積極的促進(jìn)作用，受到影響，進(jìn)而教學(xué)有效性得到極大程度的提升。四、結(jié)束語：綜合上述所言不難看出，基于當(dāng)前時代發(fā)展背景之下，對學(xué)生和教師提出不同的要求，不僅是個人能力、考試成績的提升，還包含綜合素養(yǎng)、教學(xué)有效性等方面。對于此，就需要教師做到自身思維、教學(xué)方式的突破和創(chuàng)新，通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)提升教學(xué)有效性；作為學(xué)生自身，他們是受教育的主體，需要強(qiáng)化主體意識，積極配合教師的教學(xué)工作，找尋符合自身的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣。以上正文中筆者針對相應(yīng)的有效應(yīng)用措施進(jìn)行分析和論述，主要包含三方面，首先創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，其次強(qiáng)化課堂互動，最后使用多媒體設(shè)備等，就可實現(xiàn)教學(xué)有效性的極大提升。參考文獻(xiàn)：[1]劉曉麗.淺析如何提高小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有效性[J].課程教育研究,2022(09):150-151.[2]張玉照.淺析如何提高小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教