綜合性學(xué)習(xí)單元教材解讀

明確目標(biāo)活動(dòng)引領(lǐng)提升能力[摘要]統(tǒng)編版小學(xué)語文教材綜合性學(xué)習(xí)單元是圍繞單元語文要素展開的，在編排上強(qiáng)調(diào)的是語文知識(shí)與能力的綜合運(yùn)用。五、六年級(jí)下冊(cè)是以專門單元的編排形式呈現(xiàn)的，單元導(dǎo)語提出綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)，圍繞活動(dòng)主題，安排了“活動(dòng)前言”和“活動(dòng)過程”兩個(gè)板塊，在“活動(dòng)過程”板塊中編排了“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩個(gè)部分的內(nèi)容，不僅提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也為活動(dòng)開展作出了階段性的安排，為學(xué)生順利開展活動(dòng)提供了必要的支持和引導(dǎo)。本文就以統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)單元為例，進(jìn)行相關(guān)分析，并提出教學(xué)建議。[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編版小學(xué)語文教材五年級(jí)下冊(cè)教材分析教學(xué)建議五年級(jí)下冊(cè)第三單元為綜合性學(xué)習(xí)單元，這是統(tǒng)編教材第一次以單元整組的方式設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)。如何借助語文綜合性學(xué)習(xí)這一特殊的語文學(xué)習(xí)方式，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，以項(xiàng)目探究為形式，實(shí)實(shí)在在地發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，我們不妨從以下三個(gè)方面去嘗試：一、解讀教材，把握編者意圖，明確目標(biāo)這是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元，單元主題為“遨游漢字王國(guó)”。我們一讀篇章頁就會(huì)發(fā)現(xiàn)，篇章頁為本次綜合性學(xué)習(xí)傳遞了兩個(gè)信息：一是人文主題；二是語文要素。先看人文主題，篇章頁有兩行文字“橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫成文章”；插圖也恰到好處，甲骨文、書法作品是我國(guó)漢字文化的重要組成部分，也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，一位少年正在細(xì)細(xì)端詳這些書法作品，插圖雖小，也在傳遞這豐富的文化信息，值得我們細(xì)細(xì)品味；二是語文要素：感受漢字的趣味，了解漢字文化；學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法；學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。五年級(jí)下冊(cè)第三單元單元類型：綜合性學(xué)習(xí)單元單元主題：遨游漢字王國(guó)學(xué)習(xí)要求：感受漢字的趣味，了解漢字文化學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究性報(bào)告“感受漢字的趣味，了解漢字文化”。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的自主性、實(shí)踐性，教材力圖使學(xué)生通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，對(duì)漢字的特點(diǎn)、歷史、文化有更豐富、更全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)漢字產(chǎn)生更濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字、對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感?！皩W(xué)習(xí)搜集資料的基本方法”是語文教學(xué)重要的課程目標(biāo)之一，也是綜合性學(xué)習(xí)的重要能力之一。學(xué)生在中年級(jí)學(xué)習(xí)過“收集資料”。從“收集”到“搜集”，難度有所提高。教材意在讓學(xué)生掌握更多的獲取信息的方法，更加精準(zhǔn)地查找需要的資料，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)查找、處理信息的能力，提升信息素養(yǎng)，以適應(yīng)這個(gè)資訊發(fā)達(dá)、信息技術(shù)發(fā)展迅速的時(shí)代。“學(xué)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告”本身就是一種探究式的學(xué)習(xí)方式，意在讓學(xué)生將研究成果以報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來，可謂一舉兩得，既可讓學(xué)生獲得相關(guān)的寫作經(jīng)驗(yàn)，又能從中獲取與研究主題相關(guān)的知識(shí)。這是學(xué)生第一次寫研究報(bào)告，雖說只是要求“簡(jiǎn)單的”。對(duì)學(xué)生而言仍有一定難度。三句話揭示了本次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)目標(biāo)。三個(gè)方面有機(jī)融合，不可割裂。本單元與其他的普通單元、策略單元在編排上均有明顯的不同。從教材“目錄”中，我們可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元只有三塊內(nèi)容：“前言”、“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”。其中，“前言——綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)”以課本一頁的容量，從漢字與生活的關(guān)系、漢字悠久的歷史、漢字的使用者之多和文化影響之大、漢字書法藝術(shù)等方面，對(duì)漢字作了介紹，并布置了本單元主要的活動(dòng)任務(wù)。而后兩個(gè)板塊“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”則在編排形式上大體相同，均從“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩個(gè)方面來推進(jìn)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?！盎顒?dòng)建議”提示了具體的活動(dòng)任務(wù)，包括活動(dòng)內(nèi)容和方式，意在通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，帶動(dòng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，它其實(shí)拋出了學(xué)生活動(dòng)時(shí)可借鑒的方法、路徑，以及所要完成的任務(wù)?！伴喿x材料”圍繞活動(dòng)主題從多角度編排了文章、謎語、書法作品等，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字，打開活動(dòng)的思路，保證順利完成活動(dòng)任務(wù)。本單元教材內(nèi)容安排如下：篇章頁明確人文主題和語文要素前言交流對(duì)漢字的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣活動(dòng)板塊一（漢字真有趣）活動(dòng)建議搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩、歇后語、對(duì)聯(lián)、故事等材料，和同學(xué)交流，辦一次趣味漢字交流會(huì)閱讀材料字謎七則門內(nèi)添“活”字有趣的諧音“枇杷”和“琵琶”有趣的形聲字活動(dòng)板塊二（我愛你，漢字）活動(dòng)建議圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感興趣的內(nèi)容寫一寫調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況閱讀材料漢字字體的演變甲骨文的發(fā)現(xiàn)書法欣賞制定國(guó)家通用語言文字法的必要性關(guān)于“李”性的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告二、活動(dòng)引領(lǐng)，注重過程方法，發(fā)展素養(yǎng)綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語文性、綜合性、開放性、實(shí)踐性，注重研究過程，注重語文素養(yǎng)的全面提升，書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中更多、更直接地接觸語文材料，發(fā)展語文能力。本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循以上原則，以主題探究活動(dòng)為主，也就是圍繞學(xué)生感興趣的主題，廣泛搜集資料、融多方資源，形成對(duì)主題內(nèi)容較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和感悟。大致的教學(xué)思路可以為：1.

興趣先導(dǎo)，明確要求在活動(dòng)伊始，我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀篇章頁，解碼文字和圖片信息，引導(dǎo)學(xué)生在暢談對(duì)漢字了解的，充分激起學(xué)生對(duì)漢字文化的探究熱情。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀篇章頁，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。2.

制定計(jì)劃，統(tǒng)籌推進(jìn)在激起興趣，明確目標(biāo)要求后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元做一個(gè)整體概覽，發(fā)現(xiàn)編排特點(diǎn)以及板塊內(nèi)容的構(gòu)成，這是學(xué)生第一次接觸以單元整組的方式編排綜合性學(xué)習(xí)，整體概覽必不可少。在此基礎(chǔ)上，我們就可以分板塊引導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃，統(tǒng)籌推進(jìn)。以第一板塊“漢字真有趣”為例，我們可以分步實(shí)施，有序推進(jìn)活動(dòng)過程?；顒?dòng)準(zhǔn)備階段瀏覽整個(gè)單元的內(nèi)容，了解活動(dòng)任務(wù)選定自己感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，組成活動(dòng)小組小組制定活動(dòng)計(jì)劃討論確定組員的分工討論確定其他事項(xiàng)撰寫活動(dòng)計(jì)劃搜集、整理資料階段在實(shí)踐中學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法查找圖書網(wǎng)絡(luò)搜索請(qǐng)教別人整理資料，為展示交流作準(zhǔn)備展示交流階段開展猜字謎或舉辦趣味漢字交流會(huì)對(duì)本板塊活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)

凸顯過程，有效指導(dǎo)在具體指導(dǎo)過程中，我們應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)情和活動(dòng)實(shí)際，充分凸顯學(xué)生的活動(dòng)過程和主體地位。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，他們已經(jīng)在三、四年級(jí)開展過類似的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展綜合性學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)。第一小組“漢字真有趣”活動(dòng)計(jì)劃活動(dòng)時(shí)間：3月31日4月4日活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校閱覽室第一小組“漢字真有趣”活動(dòng)計(jì)劃活動(dòng)時(shí)間：3月31日4月4日活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校閱覽室活動(dòng)內(nèi)容：搜集，整理體現(xiàn)漢字趣味的資料，參加趣味漢字交流會(huì)。活動(dòng)過程：搜集資料（3月31日—4月1日)整理資料（4月2日）制作展板（4月3日）展示交流（4月4日）活動(dòng)分工：和閱覽室老師溝通：XX搜集體現(xiàn)漢字趣味的古詩：XXXXXX搜集體現(xiàn)漢字趣味的歇后語：XX搜集體現(xiàn)漢字趣味的對(duì)聯(lián)：XXX整理資料，制作展板：XXXXXXXX展示：XXX3月30日

第一小組“漢字真有趣”活動(dòng)計(jì)劃“學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法”是本次綜合性學(xué)習(xí)的一大學(xué)習(xí)任務(wù)。先讓學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)中是通過哪些途徑獲取資料的，并對(duì)照“教學(xué)建議”中關(guān)于搜集資料的圖表，討論從中獲得哪些新的認(rèn)識(shí)。教材43頁給學(xué)生提供了搜集資料的三種途徑和具體可行的方法，分別是：查找圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索、請(qǐng)教別人，4.

交流展示，評(píng)價(jià)提升評(píng)價(jià)是內(nèi)化、反思、提高的重要途徑。課標(biāo)要求綜合性學(xué)習(xí)“評(píng)價(jià)要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度進(jìn)行探究”。為使語文要素的落實(shí)貫穿整個(gè)單元學(xué)習(xí)過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)必不可少，過程性評(píng)價(jià)更不可或缺。單元學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)選題的適切性、資料與主題的契合度、資料的價(jià)值、參與研究的積極性、撰寫研究報(bào)告的質(zhì)量等，分階段組織反饋、交流，引導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)、互評(píng)，及時(shí)糾偏，并促進(jìn)學(xué)生作為主體真正投入探究實(shí)踐，從而了解漢字的神奇、有趣，領(lǐng)悟中國(guó)文化之精髓。學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以采用書法作品欣賞會(huì)、漢字知識(shí)競(jìng)賽、“火眼金睛行動(dòng)”調(diào)查匯報(bào)會(huì)、研究報(bào)告發(fā)布會(huì)等多種形式進(jìn)行成果展示，把班級(jí)的成果展示作為一次提升學(xué)生綜合語文能力的鍛煉機(jī)會(huì)，充分地放手，鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)新成果匯報(bào)的方式，將成果匯報(bào)和自我成長(zhǎng)匯報(bào)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生交流活動(dòng)過程中遇到的困難以及解決困難的辦法，以此，讓學(xué)生獲得全方位地成長(zhǎng)，既有對(duì)漢字文化了解和感悟上的收獲，更有自我活動(dòng)過程中的精神成長(zhǎng)。活動(dòng)評(píng)價(jià)表參考資源：（評(píng)價(jià)欄里可采用星級(jí)評(píng)價(jià)的方式）搜集、整理資料自評(píng)表項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)搜集資料能運(yùn)用查找圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索、請(qǐng)教別人等多種途徑搜集資料能正確運(yùn)用搜集資料的方法搜集到的資料比較豐富，能夠滿足活動(dòng)的需要整理資料能把資料整理的比較完善、清楚活動(dòng)參與互評(píng)表項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)評(píng)價(jià)小組活動(dòng)積極參與小組活動(dòng)，和同學(xué)密切配合搜集、撰寫樂于使用學(xué)到的方法搜集資料、撰寫研究報(bào)告展示交流積極進(jìn)行展示交流，與其他同學(xué)互動(dòng)良好“漢字真有趣”小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)制訂計(jì)劃小組分工明確，計(jì)劃安排合理搜集、整理資料搜集資料的方法運(yùn)用恰當(dāng)，成果豐富，資料整理的比較完善展示交流展示形式新穎，展示內(nèi)容豐富，互動(dòng)效果良好三、聚焦細(xì)節(jié)，介入有效指導(dǎo)，提升能力在教學(xué)活動(dòng)具體實(shí)施過程中，教師要注意這幾個(gè)方面的細(xì)節(jié)指導(dǎo)：1.選題策劃，“小”“巧”為好“漢字文化”涵蓋范圍雖廣，若教師不加以規(guī)劃和引導(dǎo)，學(xué)生受認(rèn)知和思維的局限，選題易流于大、泛。如在“有趣的象形字”和“有趣的漢字”這兩個(gè)學(xué)生感興趣的主題之間，我們可以建議學(xué)生選擇小一點(diǎn)的研究主題，縮小切入口，便于搜集資料、開展研究、寫研究報(bào)告。我們還可以建議學(xué)生把主題擬得更生動(dòng)、更巧妙。如“歇后語里的智慧”“字謎萬花筒”“字體變變變”……各組選題盡量不重復(fù)。2.分組活動(dòng)，“百”“花”齊放如果小組選擇的是“開展猜字謎”活動(dòng)，那么每個(gè)組員是不是可以承擔(dān)一類字謎的搜集和編寫任務(wù)呢？如果選擇的是“趣味漢字交流會(huì)”，那么可以梳理一下，你想要哪些體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的內(nèi)容，比如古詩、歇后語、對(duì)聯(lián)、故事等，然后根據(jù)組員的興趣來分工?；顒?dòng)計(jì)劃中的分工要確保人人有事可做，事事有人做，讓每一位學(xué)生成為研究者，不能以“團(tuán)隊(duì)合作”代替“個(gè)體發(fā)展”。3.資料搜集，力求“精”“準(zhǔn)”學(xué)生如果只是盲目地復(fù)制、粘貼、打印，即使資料再多，也只是資料的搬運(yùn)工，不等于掌握了方法，更不等于具備了這方面的素養(yǎng)。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生手頭已掌握了一定的資料，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生緊扣所選研究主題對(duì)資料進(jìn)行整理、篩選?？膳e行小組資料分享會(huì)，在交流、討論中進(jìn)一步厘清思路，做到心中有數(shù)，后續(xù)進(jìn)行資料的再搜集、再整理，去粗取精、查漏補(bǔ)缺，從而使學(xué)生進(jìn)一步明確搜集資料的目的性，掌握資料的搜集方法，促進(jìn)資料的篩選和內(nèi)化。4.研究報(bào)告，適當(dāng)“扶”“仿”單元閱讀材料中《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》一文，對(duì)于學(xué)生而言是必要的示范，應(yīng)立足于教材，將此例文物盡其用。學(xué)生認(rèn)真研讀該文，總結(jié)出研究報(bào)告由問題的提出、研究方法、資料整理、研究結(jié)論組成，利用“研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)”這一程序支架，學(xué)生便可輕松將之轉(zhuǎn)化成自己的研究報(bào)告提綱。教學(xué)時(shí)還要充分利用好教材旁的批注，這一“直接呈現(xiàn)并注解”的方式為學(xué)生提供了支架，使之明確研究報(bào)告各部分的具體要求。研究報(bào)告完成之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流，了解其他同學(xué)研究的問題、開展的活動(dòng)、學(xué)習(xí)其他同學(xué)研究報(bào)告的寫法。最后總結(jié)出撰寫研究報(bào)告的方法步驟：閱讀范例---發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)---仿照撰寫---展示交流。把握編者意圖，凸顯活動(dòng)過程，綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是一次全新的體驗(yàn)，也是促進(jìn)教和學(xué)方式轉(zhuǎn)變的契機(jī)，值