初中教師繼續(xù)教育總結

第頁初中教師繼續(xù)教育總結初中老師接著教化總結1

接著教化是老師教化的重要組成部分。它不僅是國家新課改全面實施素養(yǎng)教化的關鍵，也是老師提高整體素養(yǎng)和促進專業(yè)化成長的有效途徑。老師接著教化的根本著力點就是提高老師的師德素養(yǎng)和教化教學業(yè)務實力，提高教化工作質量。本學年，我嚴格要求自己，根據(jù)接著教化工作安排，主動參與培訓學習?，F(xiàn)將我的個人接著教化總結如下：

一、增加責隨意識，提高思想相識

新課改對老師有了更高的要求。為了提高個人教學水平，我仔細學習新課標，領悟新課標精神，仔細備課，撰寫教案，設計適應學生的教學方法，開展有效教學，努力做好教學工作。教學中，始終把學生放在首位，發(fā)揮學生的主體作用。

二、豐富理論素養(yǎng)

作為一名新時代的老師，不能只鉆研教科書，還要有先進的教化思想和理念。為此，我平常仔細閱讀《中學語文教學參考》、《新教化》等教化教學刊物，仔細做好讀書筆記，領悟書中的精髓，以拓展教化資源，力爭做一名與時俱進的新型老師

三、加強培訓學習

1、師德學習。我接著加強師德學習，自修學習《教化法》、《老師法》和《中小學老師職業(yè)道德規(guī)范》。我以老師職業(yè)道德規(guī)范自己的教化教學行為，努力成長為一名愛崗敬業(yè)的、受學生寵愛的老師。

2、遠程研修?！昂Ｄ鲜?0xx年初中新課程老師遠程培訓”短短6天，通過網(wǎng)絡，我每天進行教學視頻觀摩、現(xiàn)場研討、撰寫作業(yè)、在線研討、案例分析，直面各種問題和觀點，相互溝通，發(fā)表評論，共享心得。專家們的一次次精彩講談，優(yōu)秀老師們的一個個生動的教學課例，都圍繞課程改革與初中語文教學改革的主線，精確把握新課程初中語文教學中的問題和實效，促使我不斷成長。

3、“國培安排”。很感謝辛苦為我們編制豐富課程的專家和團隊，讓我收獲良多，感悟頗深。楊豫輝教授主講的備課五項基本功專題讓我明白：確定教學目標、確定教學起點、確定教學內容、設計教學活動、編寫教案等環(huán)節(jié)的重要。還有新課程背景下的教學實施、教材與課例分析、知行階段在崗實踐。特殊是周衛(wèi)老師的《老師如何做課堂視察》、《老師如何做課例研修》，使我的思想很受震撼?！皣唷弊屛艺嬲铝私袒虒W觀念，拓寬了思路，對新課程的相識與實踐都有了一個質的飛躍。

4、聽課評課學習。我主動參與學校組織的聽課、評課活動。我總是以名師為榜樣，以身邊好多優(yōu)秀的老師為榜樣，探討學習他們的特長，相識自身在教學上須要改進的地方，提升自身的業(yè)務水平。我會把自己專心悟的教學原理通過最樸實的教化教學手段來進行實踐。

四、重視反思實踐

反思是老師發(fā)覺問題、分析問題的過程。在教學中，我結合教學參考書中的觀點及案例，找出自己在教化教學中存在的問題，并分析問題產生的緣由以及由此產生的教化后果。我進行“課前反思--課中反思--課后反思—思后實踐”并且寫好教學隨筆和反思案例等，在反思中學習，在反思中進步，不斷提高教學實力。

總之，這一年的培訓學習，我的收獲不少。我深切感覺到，做為一名老師，不僅要有高標準的師德，也要有先進的教學策略與方法，才能滿意學生求發(fā)展、求進步的須要，這些都須要我們去努力、去學習、去實踐。

初中老師接著教化總結2

一、初步建立了以校為本的老師培訓制度

為實現(xiàn)我區(qū)基礎教化“二圈層第一，成都市一流”和職業(yè)教化“全省一流，全國知名”的發(fā)展目標，我們在學年初明確提出了我區(qū)老師培訓的工作思路，即以校本研修為載體，立足校本，覆蓋全員，充分發(fā)揮各級骨干老師的專業(yè)引領作用，引導老師把新的課改理念轉化為常態(tài)下的課堂教學行為，切實提高課堂教學效益。在這樣的工作思路下，全區(qū)教化系統(tǒng)廣闊干部老師深刻相識到了建設一支高素養(yǎng)的老師隊伍對實現(xiàn)我區(qū)新的教化發(fā)展目標的重要性，各校以行事歷的形式落實校本研修工作，以校為本的教學探討和老師培訓制度在我區(qū)已初步確立，有效地規(guī)避了校本研修的風險，老師教化走上了良性發(fā)展的軌道。

二、建立健全了培訓機制，完善了評價制度

1、為提高培訓質量供應制度保障

前幾年的培訓閱歷教訓告知我們，要提高老師培訓的質量，教化行政部門必需為培訓供應制度保障。因此，區(qū)教化局近年來每年都以文件的形式對學校開展老師培訓工作提出了詳細明確的要求，制定了一系列規(guī)章制度和考核方法，出臺了《xx區(qū)中小學校本研修管理細則》、《xx區(qū)中小學校本研修考核細則》等工作規(guī)范，要求學校做好五個方面的保障：第一，機構保障。校長作為第一責任人，校長牽頭，教育處或教科室主管并由專人負責；其次，制度保障。學校依據(jù)上級文件精神，制訂出了一系列規(guī)章制度進行月考、期總評，并與評優(yōu)評先晉級掛鉤；第三，文化保障。學校以校長為首帶頭學習帶頭舉辦講座，創(chuàng)設共生的校內文化，讓每位老師都在這種氛圍的熏陶下受到潛移默化地影響，使其不斷反思更新自我；第四，經(jīng)費保障。學校每年都把老師培訓經(jīng)費列入預算。龍泉試驗小學、龍泉外國語試驗學校小學部，初中部還對老師培訓經(jīng)費進行了分類運用，只要老師外出學習都極力支持。學校也想方設法為老師找尋和供應外出學習的機會。航天中學、龍泉中學、同安中學、洛帶中學一年利用暑假送老師外出培訓或請專家到校進行專題探討培訓就達數(shù)萬元。大興小學一年為老師訂閱學習用書達4000元以上。各學校都投入了資金加大了培訓力度；第五，技術保證。利用校內外的一切可能調動的技術資源，加強與校外有關專業(yè)機構的合作，為老師上網(wǎng)溝通供應便利。由于學校努力做好了這方面的保障，使得校本研修得以有效開展。

2、建立了有效的評價機制

過去，我們對老師培訓的考評過于刻板，影響了老師參加培訓的主動性。為提高老師培訓的質量，我們從教化行政部門、教化探討培訓機構和學校三個層面對老師教化評價機制上進行了較大的改進，讓老師自主選擇，自主發(fā)展，建立老師專業(yè)學習社群，從根本上變更學校內的組織文化、結構和領導角色，實現(xiàn)文化重構，極大地促進了老師的專業(yè)成長。

三、狠抓過程管理，突出培訓實效

1、確定了老師教化的工作重點

隨著基礎教化課程改革的`深化，我國現(xiàn)行的師資培訓忽視老師實踐性才智的提升已成為老師專業(yè)發(fā)展的軟肋，越來越多的業(yè)內人士悟出基于學校實際，基于老師實踐才是師資培訓走出“效果不彰”的必由之路。為突出培訓實效，我們確定了我區(qū)師資培訓抓校本研修和骨干老師培訓兩個工作重點，初步實現(xiàn)了區(qū)教化局組織領導、區(qū)教研室專業(yè)引領和老師研修學習的老師教化實施策略。

第一、區(qū)教化局組織領導。區(qū)教化局建立了以區(qū)教化局黨組書記、局長寧旺成同志為組長的師資培訓工作領導小組，下發(fā)了推動校本研修制度的有關文件，制定了切實可行的工作安排和實施方案，狠抓過程管理，把師培經(jīng)費列入了財政預算，嘉獎先進，從評價激勵、督促協(xié)調和制度保障三個方面強化對老師教化的組織領導。

其次、區(qū)教研室專業(yè)引領。區(qū)教研室緊緊圍繞“推動校本研修促進老師專業(yè)發(fā)展”這個核心制訂了相應的操作實施方案，大力開展網(wǎng)絡教研，.合力氣對老師進行專業(yè)引領，融教學探討和老師培訓于一體，把區(qū)教研室建成資料資源中心和老師發(fā)展中心。

第三、學校行動跟進，老師主動發(fā)展。我們要求各校從校情動身，從老師培訓需求動身制定切實可行的老師接著教化實施方案，針對本校亟需解決的教化教學詳細問題，發(fā)揮本校骨干老師的引領作用，并借助外腦開展以教化行動探討為主要形式的各種教學探討和老師培訓活動，探討課程的有效實施，營造探討氛圍，關注制度創(chuàng)新，逐步形成以教學探討為中心的老師教化運行機制。

2、充分發(fā)揮老師自主學習能動作用

在實踐中我們把老師接著教化的著眼點放在解決好老師的學習問題上。區(qū)教化局在本學年度老師教化的實施看法中，提出了“六個一”活動，引導老師在學習培訓中做到以下幾點：第一，堅固樹立終身學習觀念。學問經(jīng)濟時代老師要不斷學習，更新拓展自己的學問，方能跟上時代的步伐；其次，變革學習方式。一是要主動學習，把學習視為一種樂趣，更是一份責任，把它作為所從事的事業(yè)和自身發(fā)展的內在須要，自覺自愿地去學習。二是學有特色。學習不僅是為了學習駕馭已有的學問技能，更重要的是要不斷地創(chuàng)新學問，更新技能。要用發(fā)展的眼光，創(chuàng)新的思維視察和思索問題。三是要求結合實踐的學習。在實踐過程中老師通過親身體驗和感悟對原有學問進行再相識，不斷總結，不斷反思自己的教學活動和行為，從而使自己的學問和技能不斷得到發(fā)展和提高。四是肯定要帶著問題學。要求老師把學習看成是發(fā)覺問題，分析問題和解決問題的過程去對待。

四、進一步完善了校本老師培訓的操作方法

1、充分了解老師的培訓需求，提出指導性看法，幫助學校和老師確定目標。我們通過各種渠道了解老師的實際需求，找準培訓的切入口。在校本培訓中，以學員的須要為中心，力求解決被培訓者的實際需求和問題。使老師知道學問和技能對他們是重要的，是能夠用于他們實際工作的。老師則依據(jù)自己的不憐憫況的確立自己的側重點，形成適合自己特點的內容體系。

2、轉變角色，關注個體，重視老師的能動性。

我們開展的一系列培訓活動中要求培訓者成為引領者、幫助者、指導者、合作者和催化者，關注學員的須要和期望，正視他們的閱歷和學問儲備，允許他們在培訓過程中自由發(fā)表自己的觀點和想法。學校制定培訓規(guī)劃、安排時，既規(guī)定學校培訓的總體目標，基本要求，又給老師富有較為寬泛的自我發(fā)展空間，依據(jù)自己的實際狀況的制定個人學習安排。

3、預設有效的問題，注意培訓的實踐性

在上一學年度培訓結束后，我們要求各校進行對老師教化工作進行全面總結，找出培訓中存在的主要問題，提出下一年度的工作設想。同時，區(qū)教研室每周兩天深化學校了解教化教學狀況的，了解老師培訓的問題和需求。在本年度制定規(guī)劃時，我們要求培訓者要不斷地向老師提出有肯定挑戰(zhàn)性的問題，使老師處于激活狀態(tài)，進行獨自思索和反思。在培訓中運用互動式的問題，注意調動參加老師的熱忱，進行了有效的雙向溝通，激發(fā)他們學習的愛好，使他們保持樂觀的學習狀態(tài)。我們在工作中還特殊留意強化老師的自我評價意識，幫助老師依據(jù)新的課改理念對自己的教化教學進行批判性反思，通過自我評價改進學習方式和學習內容。

4、創(chuàng)設“共生”愿景，共享教化資源。

在各級培訓中我們非常強調為老師的學習創(chuàng)設一種相互敬重、合作的氛圍。培訓者與被培訓者始終處于一個平臺，培訓者作為同等之中的首席發(fā)言人，與老師充分溝通，實現(xiàn)閱歷共享。為充分挖掘老師在學習中的.體才智，培訓者總是充當激發(fā)者、促進者和引導者的角色，不給老師貼“是與否”的標簽，讓老師在培訓中享受著自我評價的歡樂，感受到勝利的喜悅。學校老師通過相互學習將.體探討成果上傳到《龍泉教化》網(wǎng)與全區(qū)老師進行溝通探討，并以文字的形式舉薦到龍泉《課改在線》上進行刊登。

五、全面高效地完成了培訓任務

通過督導檢查，各校完xx師培訓任務質量很高。龍泉中學的學科組建設，龍泉外國語試驗學校初中部的.體備課、課題