文本解讀課例

學(xué)生存在的問(wèn)題不清楚什么是文本解讀？學(xué)生的文本閱讀熟練程度并不高，基本就閱讀一遍文本，老師就開始對(duì)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。沒有讓學(xué)生自主閱讀文本，是在老師的傳授下進(jìn)行文本解讀。學(xué)生文本解讀沒有方法，效率低下解決問(wèn)題清單不清楚什么是文本解讀？向?qū)W生傳輸概念：文本解讀，就是指教師通過(guò)教材的認(rèn)真閱讀，進(jìn)行細(xì)致、精確的分析，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教材意義準(zhǔn)確、透辟的理解和把握。解讀又包含三個(gè)層次，依次為讀讀懂、讀透、超越。讀懂：即保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性；挖掘教材內(nèi)容的內(nèi)在價(jià)值。如何提高學(xué)生的文本閱讀熟練程度？最重要的是提高學(xué)生的閱讀能力。3．學(xué)生文本解讀沒有方法。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)預(yù)習(xí)；文本解讀需要時(shí)間，提高解讀習(xí)慣；因材施教大面積提高。讓學(xué)生自主進(jìn)行文本解讀，教師適時(shí)引導(dǎo)；情景教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生文本理解能力研討課第一堂是鄒老師的詠雪鄒老師還很年輕，但是課堂中的她極富經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于初中的第一節(jié)文言文教學(xué)，鄒老師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)符合七年級(jí)學(xué)生的心理，善于抓住學(xué)生的注意力，所以學(xué)生們上課的積極性和參與率極高。整節(jié)課行云流水，環(huán)節(jié)緊緊相扣，一節(jié)課下來(lái)大家連連稱贊，受益匪淺，亮點(diǎn)頗多。鄒老師的課堂做到了充分以學(xué)生為主題，自讀，原文翻譯，都是采用小組討論的方式，學(xué)生們?cè)诶蠋煹慕M織下積極討論本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，《詠雪》的難點(diǎn)在于理解兩個(gè)比喻句哪個(gè)更好好在哪里，鄒老師采用了班級(jí)辯論賽的模式，讓同學(xué)們集思廣益自由表述，在辯論中發(fā)現(xiàn)“撒鹽空中差可擬”這一比喻句形神兼?zhèn)洌油昝?。通過(guò)學(xué)生感興趣的活動(dòng)來(lái)體味一課的難點(diǎn)，真的非常不錯(cuò)。下午的課例是龍洋老師以“橫看成嶺側(cè)成峰”為主題立足于文本多角度分析《我的叔叔于勒》中的小說(shuō)人物分析，學(xué)生通過(guò)多讀的方式感受小說(shuō)中多變靈活的形象，引導(dǎo)學(xué)生明白可憐之人有他的可恨之處，可恨的人也有可愛無(wú)奈的一面。還有萬(wàn)主任的文本解讀，他今天的主題是從中