部編版（統(tǒng)編）小學語文六年級上冊第五單元習作：圍繞中心意思

第第頁部編版（統(tǒng)編）小學語文六年級上冊第五單元《習作：圍繞中心意思教材分析：

本單元的習作的主題是“圍繞中心愿思寫”。要求同學從給出的漢字或者其他漢字中選擇自己印象最深的一個，寫一篇習作。重點是從不同的方面或選擇不同的事例突出自己要表達的中心愿思。在本課設計中，確定文章的中心思想和選材既是重點也是難點，老師可以從分析字的內涵入手，讓同學充分聯(lián)系生活實際，也可以充分發(fā)揮想象，從而確定所要表達的中心思想；然后依據(jù)中心搜集、整理、篩選素材，寫作成文并進行溝通發(fā)言。

教學目標：

1.想清晰自己要表達的中心愿思，圍繞中心愿思，從不同方面或選擇不同的事例來寫?！仓攸c〕

2.學習列寫作提綱，依據(jù)提綱選擇能夠表達中心愿思的材料?！仓攸c〕

3.可以選擇一個字為題，也可以自擬題目。

4.聯(lián)系生活實際，充分發(fā)揮想象力完成習作。寫完后相互讀一讀，找一找習作的中心愿思。

課前預備：

老師預備：制作生字釋義卡、搜集“圍繞中心愿思寫”的典型例文。

同學預備：預習寫作要求，選出自己感受最深的漢字，搜集相關素材。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、聯(lián)系例文，導入新課

同學們，從前面我們學習的《爸爸的計劃》和《小站》兩篇例文中，我們知道了圍繞文章中心思想寫作有不同的方法，既可以通過列舉事例來呈現(xiàn)人物性格特點，也可以通過不同的景物描寫表達自己對事物的感情。那么，今日就讓我們進入實戰(zhàn)演習，親自動筆寫一寫。好的，實戰(zhàn)立刻開始，你預備好了嗎？設計意圖：由學習例文轉入實戰(zhàn)寫作，既有例證展示又有鞏固練習，多角度讓同學加強自信心和寫作技能。

二、分析字義，確定中心

1.老師一一展示漢字釋義卡，講解每個漢字的文化內涵。預設：

“甜”——“甘”是“甜”的本字。甘，甲骨文字形在“口”中加一橫指事符號，表示口腔、舌頭所體驗到的舒暢、美好的味覺。當“甘”被習慣性用于書面語后，再加“舌”另造“甜”代替。造字本義：形容詞，味覺上美妙如蜜的快感。

“樂”——本義是動詞，意指和著演奏歌頌，讀作yuè。引申義為形容詞，指快樂的，開心的，讀作lè。

“淚”——形聲兼會意字，表示眼中流出的水，本義是眼淚。

“暖”——本義：用火盆或火炕加溫御寒。篆文異體字以“日”代“火”，表示借曬太陽來加溫御寒。引申為形容詞：溫順的，不冷不熱的。

“悔”——造字本義：懊恨過錯，內心灰暗。引申為名詞：懊恨反思之情。

“望”——本義為動詞：極目遠眺。引申為期盼，期盼。

“迷”——本義為動詞：辨不清前進方向。引申為困惑，不明白。

“妙”——會意字表示美好少女，本義是美好。

“變”——本義為動詞：更改，使有別于原來狀態(tài)。

“忙”——動詞：探究，搜尋，發(fā)覺，找。

“尋”——會意字。表示兩手臂張開的長度，也像兩手在尋一物。本義為古代長度單位，八尺為一尋。常用義是查找。

“讓”——本義，動詞：許諾退位，幫助對方獲得。比如，讓步、讓路、讓位、讓座。

2.同學選擇漢字，既可以從教材給出的漢字中選，也可以從自己印象深刻的漢字中選擇。

3.結合課前搜集的素材，讓同學確定自己要表達的中心愿思，然后用一句簡潔的語言寫下來。

比如“甜”——我內心特別甜美。“暖”——冬天的太陽暖暖的?！懊Α薄医袢彰Φ媒诡^爛額。

設計意圖：根據(jù)寫作順次，從分析漢字的字義入手，讓同學充分理解每個字的本義和引申義，以便援助同學做出精確的判斷和選擇。

三、圍繞中心，謀篇布局

1.同學根據(jù)自己確定的中心思想，結合自己搜集的及老師提供的素材，篩選出哪些可以表達中心愿思。

2.引導同學留意：素材的選擇要結合自己對題目中心的理解，仿照《爸爸的計劃》的寫法，盡量選擇那些具有典型性的小事例和趣味性的材料，避開流水賬式的排列堆砌。

比如“忙”這一題目，可以學習《小站》“圍繞要表達的中心愿思，到處突出小站的‘小’”的寫法，圍繞“我今日忙得焦頭爛額”這一中心愿思，搜集或選擇如下的素材：早起刷牙的工夫就在背單詞；上午做了二非常鐘習題和同桌約好的早起去公園跑步的計劃一改再改，由上午拖到下午，又由下午拖到明天；晚飯的時間還在觀看名師講座；一貫到晚上11點鐘才算告一段落，我沒脫衣服就睡了。

設計意圖：確定中心和選取材料是很關鍵的兩個步驟，中心是要表達的主要情感，什么樣的素材才能精確、典型地表現(xiàn)文章主題，這既需要課前下功夫多搜集，又要課堂上緊密結合要表達的中心愿思做出合理篩選。老師用例證的方法可以比較直觀地教給同學什么樣的材料才是文章中心需要的。

四、一試身手，課堂溝通

1.依據(jù)選擇的素材，結合要表達的中心愿思列出寫作提綱，然后開始正式習作?！怖蠋熢谶@一階段可以邊觀測邊指導，著重從寫作提綱方面給同學一些指導性看法?！?/p>

2.課堂溝通。寫作完成后同桌之間進行溝通，看看能不能發(fā)覺習作中要表達的中心愿思。隨后