追尋美術(shù)家的視線 教案- 美術(shù)鑒賞

PAGE5PAGE第一課追尋美術(shù)家的視線課程：第三單元第一課《追尋美術(shù)家的視線》課型：欣賞課、多媒體課課時：一課時課前準備：教師：多媒體教具、收集并制作相關(guān)圖片、相關(guān)的文字資料。

學(xué)生：作業(yè)紙、鋼筆或圓珠筆。課程目標：1、

了解美術(shù)家觀看、認識世界的不同方式及其在作品中的反映。2、

學(xué)會從形式入手深入領(lǐng)會美術(shù)作品的意義。3、

培養(yǎng)自己的審美眼光和探索、創(chuàng)造精神。教學(xué)重點

美術(shù)作品對相同題材的不同處理、表現(xiàn)形式，以及這種差異的文化含義。教學(xué)難點：培養(yǎng)自己的審美眼光和探索、創(chuàng)造精神。課程材料分析：這一課的內(nèi)容試圖通過比較美術(shù)作品的方法，來揭示美術(shù)作品相同和不同的地方，以此來理解美術(shù)家獨特的審美眼光和表達方式，了解美術(shù)家觀察和表現(xiàn)世界的不同角度。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生從自己的審美角度出發(fā)來看待世界和事物，并用適當(dāng)?shù)氖侄伟炎约簩δ承┨囟ㄊ挛锏目捶ê透惺鼙磉_出來。難點在于，圖片之間的比較僅僅是手段，最終需要落實到“美術(shù)家的視線”這個基點上來。課本中有一段文字說到：“正是在觀察事物時，人們總是帶有個人的主觀因素，于是，同一個物象在不同人的眼里會呈現(xiàn)不同的面貌。訴諸筆下，‘弱水三千，只取一瓢’，難怪世界會如此精彩紛呈?！睘榱送怀雒總€人視點和觀察角度的不同，教師在課堂的導(dǎo)入中進行了一些嘗試，以直觀、貼近學(xué)生的手段來達到這個目的。學(xué)習(xí)活動分析

本課安排了了大量與學(xué)生討論思考的內(nèi)容，導(dǎo)入時因此我選擇了五張層層放大的圖片作為導(dǎo)入，讓學(xué)生覺得其實這個世界的物象在不同的人眼中，在不同視覺的觀察下是如此的精彩紛呈。在此基礎(chǔ)上進入課題，體驗欣賞+比較欣賞讓學(xué)生切身感受課程內(nèi)容，分組討論加強和學(xué)生之間的交流。并在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。

課程的設(shè)計理念：

1、美術(shù)老師要告訴學(xué)生的，不是世界和藝術(shù)有多么美，而是如何去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。2、在教學(xué)上充分體現(xiàn)綜合性、比較欣賞性、分析欣賞法、體驗欣賞法等綜合運用。改變一堂灌教學(xué)形式，努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，參與討論，以形成自主的學(xué)習(xí)機智。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題課堂剛開始時，我通過多媒體展示了這一組圖片，以調(diào)動了學(xué)生的興趣和對問題討論的積極性，在輕松的氛圍中，將學(xué)生引入到這節(jié)課的主題中。讓學(xué)生直觀的感受到選擇不同的角度觀察世界，能產(chǎn)生完全不同的感覺。以下是我先后展示的一組圖片：1、第一張圖片的畫面充滿了鮮艷的黃色調(diào)，在黃色的背景上還有許多若隱若現(xiàn)的紋路，還有一些黑、白的點。師：這是一張什么圖片呢？它美嗎？如果把它看成是美術(shù)作品的話，那這是一張什么樣的美術(shù)作品呢？學(xué)生討論，根據(jù)之前的知識，學(xué)生很容易將這張圖片和之前介紹過的抽象派的作品聯(lián)系起來?？偨Y(jié)：這一張圖片的討論開始引起了學(xué)生的興趣，把他們的思考往抽象藝術(shù)上引導(dǎo)，以達到我的教學(xué)設(shè)計。2、第二張圖片是一只黃色的蝴蝶正停在一朵小花上，這只蝴蝶占據(jù)了畫面的大部分。而有意思的是，第一張圖片原來是第二張圖片中蝴蝶身上黃色翅膀的局部放大。經(jīng)過觀察學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這兩張圖片的關(guān)系，并讓學(xué)生們闡述。師：很多同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，其實第一張圖片只是第二張圖片的局部的放大。那么單獨欣賞第二張作品，你們覺得它美嗎？與第一張相比如何？如果把它畫成美術(shù)作品，那么這可以畫成什么作品？學(xué)生討論做答總結(jié)：通過兩張圖片，給學(xué)生最大的感受是，原來我們可以這么看一個物體，原來將視覺換個角度看物體，可以產(chǎn)生不一樣的感覺。3、第三張圖片是一個裝在畫框中的裝飾畫，畫面充滿了生機勃勃的大自然的綠色，一只小鳥是畫面的主角，它正看著停在不遠處的一只黃色的蝴蝶。這只蝴蝶原來是第二張圖片中的那只蝴蝶，原來第二張圖片只是這張大自然圖片中的一個小小的組成部分。師：原來第二張圖片只是這張圖片的一個局部，那么這張圖片美嗎？如果讓它成為一張作品可以嗎？與第二張在視覺上又有什么不一樣？學(xué)生都發(fā)表了自己的看法，認為它與之前的作品都有各自的美，雖然之前的都是這張作品的局部的放大，但這三張都可以獨立的成為一張好看的美術(shù)作品?？偨Y(jié)：開始提出，其實我們的世界很美麗，觀察的角度不一樣產(chǎn)生的美感也會不一樣。學(xué)生也紛紛開始思考。4、第四張很意外是一張室內(nèi)裝修的實景圖，室內(nèi)設(shè)計是美術(shù)設(shè)計的一種。這張是張客廳的圖片。而在這個客廳的墻上掛著一張裝飾作品。正是第三張圖片中的裝飾畫。原來第三張圖片只是這張室內(nèi)圖的一個掛在墻上的裝飾作品。師：同學(xué)們是不是覺得很有意思,原來美就在我們的周圍，甚至在我們居住的家中細心去觀察，有時換個視覺看某個物體他都能給我們一個不一樣的美的感覺。5、第五張圖片回到學(xué)生的課堂現(xiàn)實中，圖片是老師正在使用的手提電腦，在這個手提電腦的屏幕畫面中，正在觀看一張室內(nèi)的實景圖。這張圖片正是第四張圖片。教師總結(jié)：原來之前所看到的圖片都是在這個畫面中的局部。而每一張圖片都是之后圖片的一個局部。這就像照相鏡頭把一張圖片的局部層層放大，使得觀察的人看到的畫面是完全不一樣的。觀察的立足點和角度不一樣，往往能帶給我們的感覺也完全不同。而藝術(shù)家的一些優(yōu)秀作品，正是能夠以一種不同于一般人的眼光來看待這個世界，并且用自己的語言和表達手法表現(xiàn)出來。雖然我們不是美術(shù)家，但通過學(xué)習(xí)，在追尋美術(shù)家的視線的同時，我們也能懂得用多個角度去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。師：那么藝術(shù)家又是如何在來描繪這個美麗多彩的世界呢？接下來開始導(dǎo)入書本中作品，帶同學(xué)們?nèi)バ蕾p、介紹藝術(shù)家如何從他們觀察事物的角度來表現(xiàn)我們?nèi)粘Ｉ钪械亩寄芸吹牡轿矬w。二、進入正課：（本節(jié)課有5組對比美術(shù)作品，教師進行有選擇性地靈活使用。）1、

體驗欣賞并比較《月華圖》和《星夜》：畫面表現(xiàn)的都是夜空的景象，和我們平時感受或記憶中的場景有什么不同？

讓學(xué)生回憶、體驗自己對夜晚的印象。思考提問：如果讓你來畫一幅以“夜”或“月夜”為題的作品，你打算怎么畫？并嘗試讓學(xué)生口頭描繪。引導(dǎo)學(xué)生思考：夜晚客觀的現(xiàn)象，但是為什么同學(xué)們對夜晚的感受不一樣？不急讓學(xué)生回答，在分析兩張美術(shù)作品后，在作答、總結(jié)?；氐阶髌?，教師介紹這兩張作品并讓進行比較。（播放凡·高的相關(guān)影視資料片，教師介紹作品時播放為凡·高《星夜》創(chuàng)作的音樂《vincent》）《星夜》凡·高：油畫《星空》是在凡·高三次精神病發(fā)病以前，即他剛到圣雷米以后完成的。出于茫然的不安和對自身悲劇的預(yù)感。夜晚，他看到夜空中有一個奇特的月亮、許多星星和幻想的彗星。這些星星和幻想的彗星是黃色的旋渦，在天空中旋轉(zhuǎn)著。它們變成為一束反復(fù)游蕩的光的擴散，帶動整個深藍色的天。凡·高面對這一自然奧秘，不禁感到戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他懷著絕望的恐怖，畫下了這幕完全出于他個人幻覺的夜景。這種畫風(fēng)不僅僅表現(xiàn)在風(fēng)景畫上，連凡·高于同年6月畫的一幅《加歇醫(yī)生肖像》上，也表現(xiàn)出來。《星空》是凡·高神志清醒時幻覺心境的產(chǎn)物?！对氯A圖》金農(nóng)：是中國清代文人畫家金農(nóng)的作品，畫面中一輪模模糊糊的月亮，中間隱隱約約是玉兔在搗藥，似乎與中國古老的傳說有關(guān)。畫面體現(xiàn)出的是中國文人士大夫的一種悠然自得的心情。偌大的畫面只有一輪明月，明月之外空著所有。其變形性、抽象性、隱喻性中所表現(xiàn)出的膽敢獨造、前衛(wèi)精神及他的繪畫風(fēng)格和那個時代的畫風(fēng)反差太大，這就難免不遭到傳統(tǒng)保守勢力的圍攻和責(zé)難，所以金農(nóng)時常表現(xiàn)出“圣代空嗟骨相癯”的孤獨和悲哀。然而，金農(nóng)對現(xiàn)世的種種圍攻責(zé)難的態(tài)度卻不是消極的。更多的是付之一笑曰：“放狂近日得笑疾，不計人間責(zé)與呵”。這種于現(xiàn)世以諧謔的方式與社會作依然故我的周旋、游戲，亦可謂是禪宗思想的表現(xiàn)。一個藝術(shù)家有了金農(nóng)這樣的心態(tài)，大概是無所不成亦無所不能了。兩幅圖片在形式語言上各自有什么特點？

相同點：表現(xiàn)夜晚的景象，透露出藝術(shù)家的主觀情感。不同點如下表格：作品區(qū)別月華圖星夜材質(zhì)水墨油畫構(gòu)圖空虛飽滿筆觸輕松急促、運動感色彩單純豐富意境孤寂、冷漠狂躁不安為什么會有這種差異？兩位藝術(shù)家處于什么樣的生存環(huán)境和背景之中？學(xué)生討論做答教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言：油畫和國畫都是傳統(tǒng)的畫種，他們之間表現(xiàn)語言的差別是有著各自的獨特的特點。兩位藝術(shù)家在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了自己的語言和意境，使之成為表達自己特殊情感的工具。但是由于創(chuàng)作的材料、觀念、各自的生存環(huán)境和背景的不同，使得兩張作品展現(xiàn)給我們完全不一樣的感覺。凡·高在創(chuàng)作作品時，處于茫然的不安和對自身悲劇的預(yù)感中，他處在一個孤獨的個人世界中，但不能抑制他對美術(shù)熱情追求。他懷著寂寞、絕望的心境，畫下了這幕完全出于他個人幻覺的夜景。金農(nóng)是清代揚州八怪之一，是一個文人畫家，他的作品更多表現(xiàn)出的是文人的一種悠然自得的心情，他的繪畫與他的時代格格不入，但他以諧謔的方式與社會作依然故我的周旋、游戲。他們的生存的背景和環(huán)境不一樣，使的他們在描繪相似題材上有著巨大的差別。小結(jié)：面對同樣的主題，美術(shù)家從自己的角度出發(fā)，可以有許多不同的表現(xiàn)方式。2、分組討論之前教師對《星夜》、《月華圖》的詳細的介紹，讓學(xué)生懂得了如何分析比較的美術(shù)作品，接下來讓學(xué)生們自己來分析一下課本中剩下幾組作品的相同或相似主題的不同表現(xiàn)方式。

a、分組：根據(jù)學(xué)生的坐位安排進行分組思考、討論。

第一組：分析《阿諾芬尼夫婦像》、《高士圖》第二組：分析《小考佩爾圣母》（拉斐爾）、《圣母子》（丟勒）第三組：分析《草地上的午餐》、《鄉(xiāng)間音樂會》讓學(xué)生先閱讀課本相關(guān)作品的文字內(nèi)容，分析圖片資料。（課本中相關(guān)資料比較豐富，學(xué)生在閱讀資料、熟悉資料后，在進行比較、討論?；旧隙寄軌虻玫剿麄冃枰拇鸢福谟懻摰倪^程中，學(xué)生們對作品能有比較深刻的理解。同學(xué)間對于藝術(shù)這一話題的交流加強，有助與學(xué)生對美術(shù)欣賞建立獨立的思考能力。）b、討論內(nèi)容如下：比較內(nèi)容圖甲圖乙創(chuàng)作主題所屬國家、年代創(chuàng)作思想材質(zhì)構(gòu)圖色彩筆觸C、全班交流：將小組比較內(nèi)容歸納整理，形成口頭報告，由代表向全班發(fā)表；小組之間也可以相互討論。在各組學(xué)生發(fā)言的同時，教師加以適當(dāng)?shù)闹v解，圍繞著“同一題材的不同表現(xiàn)”和“相似題材的不同表現(xiàn)”兩方面，結(jié)合表格內(nèi)容進行作品介紹。通過學(xué)生的比較美術(shù)作品的方法，讓學(xué)生自己慢慢的揭示美術(shù)作品相同和不同的地方，以此來理解美術(shù)家獨特的審美眼光和表達方式，了解美術(shù)家觀察和表現(xiàn)世界的不同角度。

3、延伸討論：

你對哪幅作品的印象最深？為什么？

學(xué)生中有沒有知道教材圖片所涉及的美術(shù)家？如果有，可以向全班提供一些相關(guān)的傳記材料和創(chuàng)作背景。（可以從網(wǎng)上或通過其他途徑尋找相關(guān)資料。）教師對學(xué)生的講述進行引導(dǎo)或補充、修正。鼓勵學(xué)生就畫面內(nèi)容和藝術(shù)家發(fā)表自己獨特的見解。三、完成教材中的“思考與交流”作品《阿諾芬尼夫婦像》中采用了不少中世紀美術(shù)慣用的寓意象征的手法，請同學(xué)閱讀課本中的“思考與交流”中提出的問題，并討論他們分別象征著什么呢？（象征內(nèi)容：鞋子象征結(jié)婚；小狗象征對愛情的忠誠；新娘的白頭巾象征純潔；綠色長衣象征生育；紅色的帳幔象征和諧的生活；吊燈和白燭光象征上帝之光；壁上的