一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生幫扶計(jì)劃范文（3篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生幫扶計(jì)劃范文?一、輔導(dǎo)思?想為了落?實(shí)好教學(xué)工?作，讓我班?語(yǔ)文成績(jī)大?面積豐收，?就必須做好?學(xué)困生的轉(zhuǎn)?化工作。在?學(xué)困生的轉(zhuǎn)?化工作中，?教師除了傾?注愛心，發(fā)?現(xiàn)閃光點(diǎn)，?因材施教，?抓好反復(fù)教?育外，還要?注重學(xué)困生?非智力因素?與智力因素?的的培養(yǎng)，?運(yùn)用恰當(dāng)而?有效的方法?。二.學(xué)?情分析我?從事的是一?年級(jí)的語(yǔ)文?教學(xué)工作，?在教學(xué)過(guò)程?中，有一定?數(shù)量的學(xué)困?生，這部分?學(xué)生學(xué)習(xí)的?質(zhì)量如何，?直接影響著?語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)?量。我班有?學(xué)生___?名，其中學(xué)?困生占人數(shù)?不少，這些?學(xué)生的轉(zhuǎn)化?是提高教學(xué)?質(zhì)量的關(guān)鍵?。三.學(xué)?困生形成的?原因據(jù)我?調(diào)查分析，?造成學(xué)困生?的主要原因?，表現(xiàn)在以?下幾方面:?1.學(xué)生?的年齡小，?接受能力差?，認(rèn)知水平?低。2.?多數(shù)學(xué)困生?沒(méi)有一個(gè)好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?。3、個(gè)?別孩子因智?力原因。?首先，學(xué)生?的學(xué)習(xí)態(tài)度?不夠明確，?沒(méi)有認(rèn)識(shí)到?學(xué)習(xí)的重要?性，對(duì)學(xué)習(xí)?沒(méi)有興趣，?表現(xiàn)為上課?不認(rèn)真聽講?，愛搞小動(dòng)?作，學(xué)習(xí)的?意志力較差?。其次學(xué)?生不會(huì)學(xué)習(xí)?。表現(xiàn)在上?課聽不懂老?師的語(yǔ)言，?不懂得向老?師提問(wèn)，根?本完不成聽?課任務(wù)，久?而久之，學(xué)?___是落?后，成為學(xué)?困生。3?.家庭原因?大多數(shù)學(xué)?困生的家庭?都存在一些?問(wèn)題，沒(méi)有?一個(gè)好的學(xué)?習(xí)環(huán)境，有?的學(xué)生父母?文化淺，不?能有效輔導(dǎo)?學(xué)生學(xué)習(xí)，?又對(duì)學(xué)生疏?于管理。有?的學(xué)生是單?親家庭，父?親或母親根?本沒(méi)有時(shí)間?管理孩子，?這些學(xué)生回?家以后不能?約束自己也?不知怎樣去?學(xué)習(xí)，甚至?不完成家庭?作業(yè)。這也?是學(xué)困生產(chǎn)?生的主要原?因之一，也?是我認(rèn)為比?較重要的一?點(diǎn)。綜合以?上原因，經(jīng)?過(guò)認(rèn)真分析?，和計(jì)劃采?取以下措施?來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困?生:四.?具體措施?(一)做好?調(diào)查分析，?明確轉(zhuǎn)化對(duì)?象在這些?學(xué)困生中，?存在著不同?的學(xué)困原因?，福顯燕，?葉鵬旋，葉?鵬程，陳禹?諾等的行為?習(xí)慣較差。?上課不聽講?，聽不懂老?師話。梅婷?婷家長(zhǎng)的文?化水平低，?對(duì)孩子不能?給予家庭輔?導(dǎo)，加上學(xué)?生自身約束?力差，成為?學(xué)困生;葉?澤華，孫妞?妞等父母不?在家，在爺?爺奶奶身邊?，缺乏父愛?母愛，得不?到父母照顧?，爺奶身體?年邁根本照?顧不了學(xué)生?的學(xué)習(xí)，此?外，貪玩也?是他們成為?學(xué)困生共有?的原因。?(二)進(jìn)行?轉(zhuǎn)化工作?1..召開?家長(zhǎng)會(huì)。向?家長(zhǎng)介紹家?長(zhǎng)會(huì)及轉(zhuǎn)差?的目的。介?紹每個(gè)學(xué)生?的優(yōu)點(diǎn)和不?足，使家長(zhǎng)?對(duì)自己的孩?子有一個(gè)正?確的認(rèn)識(shí)，?明白他們還?是可以轉(zhuǎn)化?，使家長(zhǎng)看?到希望，能?夠配合老師?共同轉(zhuǎn)化學(xué)?生。2.?.通過(guò)不同?方式，如家?長(zhǎng)會(huì)，電話?，家訪了解?家庭環(huán)境。?了解家長(zhǎng)能?否指導(dǎo)學(xué)生?完成作業(yè)，?能否為學(xué)生?創(chuàng)造學(xué)習(xí)的?環(huán)境，對(duì)學(xué)?生哪些地方?比較滿意，?那些地方不?是很滿意，?共同尋求適?當(dāng)方法轉(zhuǎn)化?學(xué)困生。?3.提出合?作方式和內(nèi)?容根據(jù)學(xué)?校實(shí)施的合?作學(xué)習(xí)方案?，計(jì)劃實(shí)施?“幫帶合作?學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)?，“廣泛合?作學(xué)習(xí)”實(shí)?驗(yàn)，以及“?補(bǔ)差”實(shí)驗(yàn)?。4、對(duì)?學(xué)困生多寬?容，少責(zé)備?。要做到“?三心”:誠(chéng)?心、愛心、?耐心。5?、教師不僅?要注意培養(yǎng)?后進(jìn)生的學(xué)?習(xí)興趣。注?意培養(yǎng)其興?趣的穩(wěn)定性?和集中性，?使后進(jìn)生有?恒心、有毅?力，在學(xué)習(xí)?中專心致志?，精益求精?，從枯燥中?尋樂(lè)趣，于?困難中求喜?悅。6、?教師在教學(xué)?過(guò)程中必須?想方設(shè)法培?養(yǎng)學(xué)生有堅(jiān)?強(qiáng)的意志。?一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生幫扶計(jì)劃范文（二）一.基本?情況:由?于年齡層次?的不同，加?上學(xué)生對(duì)知?識(shí)吸收接受?的能力不同?以及更方面?的直接因素?，所以本班?級(jí)出現(xiàn)了優(yōu)?生與差生_?__個(gè)分層?，差生有黎?曉雨，車林?子，包強(qiáng)偉?，游泉，常?冉等等，他?們的成績(jī)讓?老師和家長(zhǎng)?甚是堪憂，?所以本學(xué)期?進(jìn)行班級(jí)一?年級(jí)語(yǔ)文的?補(bǔ)差工作，?是他們跟上?班級(jí)的步伐?，讓其不至?于落后，并?且慢慢拉小?其與優(yōu)生之?前的距離。?達(dá)到看的懂?上課內(nèi)容，?作業(yè)能獨(dú)立?完成，成績(jī)?進(jìn)步的成效?。二、指?導(dǎo)思想:?后進(jìn)生產(chǎn)生?的原因很多?，有家庭、?社會(huì)、學(xué)校?、自身等方?面的原因;?有智力因素?和非智力因?素方面的原?因;非智力?因素又有無(wú)?動(dòng)力型導(dǎo)致?的后進(jìn)生，?學(xué)習(xí)不得法?導(dǎo)致的后進(jìn)?生和其他外?因?qū)е碌暮?進(jìn)生。不論?哪種原因產(chǎn)?生的后進(jìn)生?都有以下特?征:①智力?偏低，智力?發(fā)展明顯低?于同年齡孩?子的平均水?平;②學(xué)習(xí)?目的不明確?，缺乏遠(yuǎn)大?的理想和抱?負(fù);③缺乏?學(xué)習(xí)上的靈?活性與正確?的學(xué)習(xí)方法?;學(xué)習(xí)效率?低，沒(méi)有養(yǎng)?成良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣;④?出現(xiàn)“智實(shí)?、體弱、德?虛、美勞空?”的現(xiàn)象;?⑤道德無(wú)知?，是非模糊?，自尊心損?傷，意志力?薄弱，學(xué)習(xí)?基礎(chǔ)差。?面對(duì)后進(jìn)生?，教育者的?責(zé)任，就是?要?jiǎng)?chuàng)造條件?，促使他們?向好的方面?轉(zhuǎn)化。身教?言教并重，?身教重于言?教，動(dòng)之以?情，曉之以?理，導(dǎo)之以?行，求之以?效，因人制?宜，因事制?宜，一把鑰?匙開一把鎖?，具體問(wèn)題?具體分析解?決。為此我?特制定后進(jìn)?生轉(zhuǎn)化計(jì)劃?。三、轉(zhuǎn)?化目標(biāo)1?、上課認(rèn)真?聽講，認(rèn)真?及時(shí)完成作?業(yè)，能圓滿?完成學(xué)習(xí)任?務(wù)，養(yǎng)成良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣。2、?養(yǎng)成良好的?思想素質(zhì)，?尊敬老師，?團(tuán)結(jié)同學(xué)，?樂(lè)于助人，?積極維護(hù)_?__榮譽(yù)。?3、注重?發(fā)展特長(zhǎng)，?積極參加學(xué)?校、班級(jí)_?__的各項(xiàng)?活動(dòng)。四?、轉(zhuǎn)化措施?1、鼓勵(lì)?為主，發(fā)現(xiàn)?亮點(diǎn)。善于?捕捉閃光點(diǎn)?，對(duì)他們的?一點(diǎn)進(jìn)步，?一次好事，?都進(jìn)行激勵(lì)?，使之發(fā)現(xiàn)?自己的長(zhǎng)處?，揚(yáng)長(zhǎng)避短?，樹立正確?的思想觀念?。一年級(jí)小?學(xué)生剛?cè)雽W(xué)?一年學(xué)期，?有的學(xué)生上?課做小動(dòng)作?，常因受到?老師的批評(píng)?，家長(zhǎng)的訓(xùn)?斥，覺得很?丟人。這樣?進(jìn)取向上的?心理失去了?，消極地對(duì)?待學(xué)習(xí)，信?心不足，自?甘落后，形?成后勁生。?其實(shí)每個(gè)學(xué)?生都有其長(zhǎng)?，亦有其短?，后進(jìn)生也?不例外。因?此，教師要?善于發(fā)揚(yáng)其?閃光點(diǎn)，引?發(fā)求知欲，?促其上進(jìn)。?2、實(shí)行?“優(yōu)生帶差?生”活動(dòng)，?利用同桌的?優(yōu)勢(shì)，讓好?學(xué)生管好后?勁生，促進(jìn)?后進(jìn)生的轉(zhuǎn)?化。3、?建立感情基?礎(chǔ)，親近孩?子。拉近師?生之間的距?離，融洽師?生的感情。?4、采用?個(gè)別輔導(dǎo)與?小組輔導(dǎo)相?結(jié)合的方法?進(jìn)行后進(jìn)生?的輔導(dǎo)。?5、學(xué)校教?育與家庭教?育聯(lián)系起來(lái)?，充分利用?家庭教育的?力量，家校?結(jié)合。一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生幫扶計(jì)劃范文（三）一?、具體做法?:1、確?立學(xué)困生及?其薄弱學(xué)科?:以班級(jí)?為單位，對(duì)?學(xué)生進(jìn)行全?面調(diào)查，確?定本班的學(xué)?困生(學(xué)困?生指學(xué)習(xí)上?有困難、或?者不能達(dá)到?自己預(yù)期學(xué)?習(xí)目標(biāo)的學(xué)?生;主要是?整體學(xué)習(xí)上?落后或?qū)W科?嚴(yán)重不平衡?的學(xué)生，認(rèn)?真排查確定?學(xué)困生的實(shí)?際現(xiàn)狀，依?據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)?成績(jī)及文理?傾向，結(jié)合?學(xué)科教師意?見，對(duì)學(xué)困?生的薄弱學(xué)?科做一排查?分類。每班?學(xué)困生人數(shù)?一般不低于?學(xué)生人數(shù)的?___%，?學(xué)困學(xué)生要?幫扶的薄弱?學(xué)科不超過(guò)?2門。根據(jù)?月考情況，?具體學(xué)困生?___可以?由班主任協(xié)?調(diào)變動(dòng)。?2、確立學(xué)?困生結(jié)對(duì)幫?扶制度:?對(duì)已確認(rèn)的?學(xué)困生，各?班按要幫扶?的薄弱學(xué)科?分類___?安排結(jié)對(duì)幫?扶，實(shí)行任?課教師承包?責(zé)任制，做?到明確轉(zhuǎn)化?目標(biāo)，責(zé)任?落實(shí)到人。?3、強(qiáng)化?幫扶管理:?對(duì)于學(xué)困?生的轉(zhuǎn)化工?作，各責(zé)任?任課老師要?在幫扶過(guò)程?中登記好學(xué)?困生幫扶記?錄表，學(xué)困?生幫扶記錄?表分別在學(xué)?期中、末反?饋給班主任?，班主任要?跟蹤落實(shí)幫?扶工作的實(shí)?效性。二?、注重幫扶?方法及有效?性:在轉(zhuǎn)?化學(xué)困生工?作中，幫扶?教師要注重?方法，開展?形式多樣的?教育教學(xué)活?動(dòng)，對(duì)學(xué)困?生，堅(jiān)持多?鼓勵(lì)、多正?面引導(dǎo)，要?立足于鼓，?著眼于拉，?著手于幫，?要建立融洽?、民主的師?生關(guān)系，消?除學(xué)困生的?學(xué)科恐懼心?理或逆反心?理。在教?學(xué)、輔導(dǎo)等?的各個(gè)環(huán)節(jié)?要堅(jiān)持四個(gè)?優(yōu)先，即優(yōu)?先提高、優(yōu)?先答疑、優(yōu)?先檢查、優(yōu)?先表?yè)P(yáng)，特?殊照顧學(xué)困?生，并根據(jù)?需要經(jīng)常給?他們面批等?開小灶的方?式，著力提?高學(xué)困生學(xué)?習(xí)興趣和成?績(jī)。在轉(zhuǎn)?化學(xué)困生工?作中，教師?要善于尋找?學(xué)困生身上?的閃光點(diǎn)，?堅(jiān)持五個(gè)一?點(diǎn)，即:多?一點(diǎn)愛心，?多一點(diǎn)鼓勵(lì)?，多一點(diǎn)點(diǎn)?撥，多一點(diǎn)?表現(xiàn)機(jī)會(huì)，?多一點(diǎn)思想?交流。三?、注重交流?