淺談如何上好農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)(論文)

淺談如何上好農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)【提綱】專業(yè)：小學(xué)教育學(xué)號(hào)：1553001200034姓名：蔡恩珍【摘要】隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開(kāi)思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造民主、和諧、積極、愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，深化知識(shí)，引發(fā)多向思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美?！娟P(guān)鍵詞】：上好；農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)【引言】先從本身著手，讓學(xué)生喜歡上你從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛通過(guò)游戲性活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡上你上的數(shù)學(xué)課實(shí)行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是上好數(shù)學(xué)課堂的添加劑設(shè)計(jì)疑點(diǎn)，激發(fā)思維火花，“勾引”出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行“爭(zhēng)吵”，在爭(zhēng)論中提出問(wèn)題，開(kāi)拓思維能力升華興趣“細(xì)心”、“耐心”、“愛(ài)心”是成就學(xué)生的良藥總結(jié)【參考文獻(xiàn)】淺談如何上好農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)：小學(xué)教育學(xué)號(hào)：1553001200034姓名：蔡恩珍【摘要】隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開(kāi)思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造民主、和諧、積極、愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，深化知識(shí)，引發(fā)多向思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美?！娟P(guān)鍵詞】：上好；農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)【引言】如何上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來(lái)呢？對(duì)于昭通市農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們和城里的學(xué)生比起來(lái)是有很大的差距的，首先在家庭教育方面就落后很多，城市里的孩子每天都有家長(zhǎng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，家長(zhǎng)每天都會(huì)監(jiān)督自己的孩子完成作業(yè)，并且指導(dǎo)自己的孩子學(xué)習(xí)。而農(nóng)村的孩子每天放學(xué)回家以后不是父母指導(dǎo)完成作業(yè)，而是去干農(nóng)活，家長(zhǎng)直接沒(méi)有時(shí)間監(jiān)督和輔導(dǎo)，甚至有的家長(zhǎng)直接不管，理由就是農(nóng)活太忙，農(nóng)村家長(zhǎng)的思想根本沒(méi)有放在學(xué)生身上；其次在課外活動(dòng)方面也是很落后的，相比較城里的孩子而言，城市里的孩子課外活動(dòng)很多，不僅家長(zhǎng)會(huì)陪同孩子一起玩耍和成長(zhǎng)，老師也會(huì)組織很多有趣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都得到共同的發(fā)展，而農(nóng)村孩子就不一樣了，他們放學(xué)回家的活動(dòng)就是干農(nóng)活，除了干農(nóng)活就是干家務(wù)，在學(xué)校里面呢老師組織的活動(dòng)也基本上沒(méi)有，因?yàn)閷?duì)于山村教師來(lái)說(shuō)根本沒(méi)有時(shí)間來(lái)組織課外活動(dòng)，一個(gè)學(xué)校六個(gè)班級(jí)，也就五六個(gè)老師，一個(gè)老師要負(fù)責(zé)好幾個(gè)科目的教學(xué)，所以沒(méi)有空閑的時(shí)間來(lái)搞課外活動(dòng)。再次是學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，農(nóng)村孩子和城市里的比較，農(nóng)村孩子的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是很差的，不是說(shuō)在學(xué)校老師不教育，而是山村老師根本沒(méi)有時(shí)間去教育多少，而在家的話家長(zhǎng)就更不會(huì)去教育了，家長(zhǎng)整天忙著干農(nóng)活，哪里會(huì)有時(shí)間和心思去教育孩子，家長(zhǎng)就只會(huì)撂下一句話：“你要好好讀書(shū)，以后長(zhǎng)大了不要向我們一樣去打工或者種地，是很辛苦的?！奔议L(zhǎng)們是有這份心，但是他們根本不知道該如何去教育自己的孩子，因?yàn)樽约罕緛?lái)就沒(méi)多少文化，甚至有的家長(zhǎng)連字都不認(rèn)識(shí)。這就是農(nóng)村孩子和城市孩子的區(qū)別，以至于導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)于教育教學(xué)的難度和艱辛。數(shù)學(xué)這門學(xué)科，自古以來(lái)就被認(rèn)為是理性最強(qiáng)的學(xué)科，需要聰明的大腦和天賦才能學(xué)好的，其實(shí)不然，對(duì)于天真浪漫的小學(xué)生來(lái)講，他們接受各種文化知識(shí)的能力是等同的，那么如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)分析，不論學(xué)生自身的因素還是學(xué)校、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生自身興趣的影響都與教師有直接關(guān)系，就像鄧小平曾說(shuō)的：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！蓖瑯樱芊裾{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵也是在教師，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性呢？教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中又處于什么地位呢？下面是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)淺見(jiàn)：先從本身著手，讓學(xué)生喜歡上你作為教者本身來(lái)講，要從各方面來(lái)完善自己，比如，師德修養(yǎng)，文體方面等等，讓學(xué)生從內(nèi)心尊重你，要和學(xué)生結(jié)交成各方面的朋友，從而使他們喜歡你的同時(shí)，也喜歡你所教的學(xué)科。現(xiàn)在很多教師在思考如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)時(shí)，經(jīng)?？紤]的是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，卻忽視了自身的素質(zhì)要求，如果自身不修邊幅、口無(wú)遮攔的，如何讓學(xué)生喜歡上你，更不用說(shuō)喜歡上你的課了。學(xué)生一開(kāi)始就抵觸你，即使你再如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都只是“剃頭擔(dān)子一頭熱”。如果平時(shí)你就是一副要?dú)⑷说臉幼樱拖裾l(shuí)欠你多少似的，整天板著個(gè)臉，學(xué)生也不會(huì)喜歡你這個(gè)老師，自然他也不會(huì)喜歡學(xué)習(xí)你教的數(shù)學(xué)。另外老師說(shuō)的話要言而有信，比如說(shuō)，這次考試如果你們平均分考到了50分，我就教你們唱一首歌，如果真的考到了，卻因?yàn)槟忝Σ唤趟麄?，那他們的心里就?huì)對(duì)你這個(gè)老師產(chǎn)生了負(fù)面情緒，這樣對(duì)于以后的教學(xué)是會(huì)有很大的影響的。二、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂(lè)于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。比如說(shuō)在三年級(jí)下冊(cè)有個(gè)內(nèi)容是估計(jì)火柴盒的面積，再親自測(cè)量一下，對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)火柴盒是什么東西他們都不知道，有的同學(xué)見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，你要他怎么做這個(gè)題目，所以我們?cè)谥v課的時(shí)候一定要符合實(shí)際生活，小學(xué)生有著好奇心、疑問(wèn)心、愛(ài)美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。所以，老師應(yīng)該事先準(zhǔn)備好幾個(gè)火柴盒，先老師在講臺(tái)上講解一下火柴盒，因?yàn)樵谶@個(gè)年代的學(xué)生火柴盒他們并不知道，然后再把自己準(zhǔn)備的其他的火柴盒發(fā)放到各個(gè)小組，讓小組的每一位同學(xué)都認(rèn)識(shí)到什么是火柴盒，再來(lái)進(jìn)行讓學(xué)生們討論這個(gè)火柴盒的面積該怎么估計(jì)，又該如何計(jì)算出這個(gè)火柴盒的面積。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來(lái)飛去捉蚊子，忽然飛來(lái)了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來(lái)飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說(shuō)它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹(shù)葉，小蝴蝶說(shuō)在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻€(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說(shuō)呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動(dòng)去探究對(duì)稱圖形的共同特征。興趣是學(xué)生最好的老師，也是智力開(kāi)發(fā)的原動(dòng)力，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要求創(chuàng)設(shè)生活情境，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以喚起學(xué)生已有的生活積淀，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，參與學(xué)習(xí)意識(shí)能力和自控學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動(dòng)，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座橋梁，把學(xué)生引入一種與教學(xué)有關(guān)的情境過(guò)程。有效的教學(xué)情境能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的思維火花，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。面對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。通過(guò)游戲性活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡上你上的數(shù)學(xué)課興趣是學(xué)生最好的老師，也是智力開(kāi)發(fā)的原動(dòng)力，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，誘發(fā)學(xué)生從新課剛開(kāi)始時(shí)就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲是至關(guān)重要的。愉快的游戲能喚起學(xué)生的愉悅感，引起學(xué)生的直接興趣，并由無(wú)意注意引導(dǎo)到有意注意，發(fā)展間接興趣。因此，教師導(dǎo)入新課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可選擇組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲的方法，讓學(xué)生人人參加，能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如，在學(xué)習(xí)100以內(nèi)二位數(shù)加減二位數(shù)中，我讓一部分學(xué)生當(dāng)作售貨員，一部分學(xué)生當(dāng)作買東西的顧客，讓他們從實(shí)際出發(fā)，從一買一賣中得到樂(lè)趣，更在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)。又比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)3的倍數(shù)的特征的時(shí)候，老師就可以先讓同學(xué)們來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲是這樣的，誰(shuí)來(lái)和老師一起玩?zhèn)€游戲，規(guī)則是從1數(shù)到30，一次能數(shù)一個(gè)數(shù)字，也可以數(shù)兩個(gè)數(shù)字，看誰(shuí)先數(shù)到30就是誰(shuí)勝利，規(guī)則懂了以后，再讓小組內(nèi)的同學(xué)互相玩這個(gè)游戲，最后老師總結(jié)，要有什么秘訣才能保證我能數(shù)到30呢？是誰(shuí)先數(shù)1嗎？還是該怎么辦？其實(shí)只要我在數(shù)的時(shí)候能保證我倒數(shù)第二次數(shù)的數(shù)字是27，那30就一定是我數(shù)到，但是為什么呢？這就是需要老師在教學(xué)中引入3的倍數(shù)的概念，通過(guò)這樣一個(gè)游戲，不但能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，還讓他體會(huì)到了游戲中的數(shù)學(xué)，甚至在課余時(shí)間他們都會(huì)互相玩這個(gè)游戲。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，更讓學(xué)生們懂得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，何樂(lè)而不為呢？實(shí)行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動(dòng)在課堂上，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對(duì)老師提出的問(wèn)題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。比如在三年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)內(nèi)容中，老師在教比較不同圖形的面積大小的時(shí)候，老師可以事先準(zhǔn)備好兩個(gè)不同的圖形，然后發(fā)放到每個(gè)小組，讓這個(gè)小組的同學(xué)互相商量，各提各的意見(jiàn)，自己覺(jué)得應(yīng)該怎么比較這兩個(gè)圖形的面積，這個(gè)內(nèi)容是在學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)面積的計(jì)算的時(shí)候做的，有的同學(xué)會(huì)把兩個(gè)圖形重疊在一起來(lái)比較，但是比不出來(lái)，有的同學(xué)又會(huì)用筆來(lái)畫(huà)，有的同學(xué)會(huì)把這個(gè)圖形撕成小塊小塊的，有的同學(xué)會(huì)用其他學(xué)具（如橡皮擦、小正方形等）來(lái)填一填，看誰(shuí)占的多。通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)，在比較面積大小的時(shí)候，每個(gè)同學(xué)都充分發(fā)揮了自己的想象力，都提出了自己的意見(jiàn)，這也就是我們要說(shuō)的體現(xiàn)民主性的一點(diǎn)。針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語(yǔ)激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。如教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分類一課時(shí)，在教學(xué)生明確什么是分類知識(shí)之后，我有意識(shí)地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，尋找解決問(wèn)題的方法：將30多支不同顏色、不同長(zhǎng)短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰(shuí)分得合理。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長(zhǎng)短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學(xué)生說(shuō)明這樣分的理由，對(duì)講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的態(tài)度。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因此課堂上應(yīng)多討論、合作、交流討論、合作是學(xué)生商討、分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，而交流則促進(jìn)學(xué)生智慧共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主，自信和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，許多平時(shí)內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)也會(huì)活躍起來(lái)，勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的伸展，這也是愉快學(xué)習(xí)的一種形式；最后有利于學(xué)生培養(yǎng)與人交往、合作的能力。針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語(yǔ)激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。如教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分類一課時(shí)，在教學(xué)生明確什么是分類知識(shí)之后，我有意識(shí)地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，尋找解決問(wèn)題的方法：將20支不同顏色、不同長(zhǎng)短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰(shuí)分得合理。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長(zhǎng)短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學(xué)生說(shuō)明這樣分的理由，對(duì)講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的態(tài)度。動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)自己的再創(chuàng)造活動(dòng)而獲得的知識(shí)，才能真正被掌握和靈活運(yùn)用。根據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、拼擺、畫(huà)圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中國(guó)有句古話：“授人魚(yú)，不如授人以漁”授人魚(yú)收益一時(shí)，而授人以漁卻受益一生。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要學(xué)生“會(huì)學(xué)”。農(nóng)村學(xué)生缺乏思維鍛煉，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看做發(fā)展中的人、可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。根據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。努力改變?cè)械睦蠋熞晃兜闹v學(xué)生一味的聽(tīng)而獲取知識(shí)的局面，組織有效的探究活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，這樣農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就充滿探究的活力。例如：我在講“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)我先讓學(xué)生在課下自己收集家里常見(jiàn)的物體（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體）帶到課堂上。再在課上同學(xué)們擺出了不同形狀的物體摸一摸，又從不同方位去觀察看到的是什么圖形。每個(gè)物體有什么特點(diǎn)。這樣比單純教師的說(shuō)效果要好。對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了，可能就忘記；看過(guò)了，可能會(huì)明白；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。比如有些老師在教三角形內(nèi)角和的時(shí)候，直接讓學(xué)生背誦三角形的內(nèi)角和是180°，這種做法是錯(cuò)誤的，我們?cè)诮虒W(xué)中，可以這樣做，事先準(zhǔn)備好幾個(gè)三角形，發(fā)放到小組，讓同學(xué)們用量角器量出每一個(gè)角的度數(shù)，然后再把這個(gè)三角形的三個(gè)角都撕下來(lái)，撕下來(lái)以后把三個(gè)角都拼在一起，看看發(fā)生了什么事情。通過(guò)同學(xué)的親自實(shí)驗(yàn)，他們會(huì)知道，三個(gè)角拼在一起就成了一個(gè)平角，也就是180°，這時(shí)候老師再總結(jié)出，三角形的內(nèi)角和是180°，通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)，他們以后在做題的時(shí)候也會(huì)想到，以前我自己就做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們就會(huì)清楚的回憶起來(lái)三角形的內(nèi)角和是180°。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂(lè)。只有加強(qiáng)操作活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，才能豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。六、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心學(xué)習(xí)是一件非常辛苦的事情，數(shù)學(xué)本身包含了許多枯燥無(wú)味的東西，特別是計(jì)算題的學(xué)習(xí)，學(xué)生的領(lǐng)悟能力都是有差異的，同樣的計(jì)算題，有些學(xué)生可能幾分鐘就學(xué)會(huì)了，而有些同學(xué)可能一節(jié)課甚至更長(zhǎng)時(shí)間也學(xué)不會(huì)，如果老師不及時(shí)去關(guān)注這樣的學(xué)生的話，那么這些學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，課堂對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就會(huì)變得很無(wú)聊，在課堂上他們會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，去干別的事情，數(shù)學(xué)老師要去關(guān)注每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇見(jiàn)困難，要及時(shí)熱情地伸出雙手去幫助他們，讓他們恢復(fù)自信。而對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算題更是關(guān)鍵的關(guān)鍵，首先他們基礎(chǔ)差，這是大多數(shù)小學(xué)都存在的，就拿昭通市蘇甲鄉(xiāng)魚(yú)壩小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)吧，平均分也就是三四十分，平時(shí)考試最低分甚至有2分的同學(xué)，仔細(xì)了解一下才知道，這些學(xué)生是因?yàn)榈湍昙?jí)基礎(chǔ)沒(méi)有打好，在家家長(zhǎng)又不聞不問(wèn)，又不給留級(jí)，一直拖著走，到四年級(jí)了，拼音不會(huì)拼，就連計(jì)算題的題目都不會(huì)讀，所以在這方面老師要花很多的心思去輔導(dǎo)這類學(xué)生，從基礎(chǔ)開(kāi)始慢慢的補(bǔ)，同時(shí)要家長(zhǎng)給予配合。比如我們班其中一個(gè)同學(xué)，我接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候他的成績(jī)不會(huì)上20分，我私自找了他好多次，發(fā)現(xiàn)他存在的問(wèn)題有三點(diǎn)，一是不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，二是領(lǐng)悟能力差，三是基礎(chǔ)差。我了解到了這三點(diǎn)以后，我開(kāi)始每天輔導(dǎo)這個(gè)學(xué)生，每天在課余時(shí)間花兩個(gè)小時(shí)時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)，首先從心理方面開(kāi)始，通過(guò)擺事實(shí)講道理的方法讓他明白數(shù)學(xué)的重要性，讓他覺(jué)得數(shù)學(xué)不學(xué)是不行的，然后在輔導(dǎo)的時(shí)候先從一年級(jí)最簡(jiǎn)單的開(kāi)學(xué)學(xué)習(xí)，并且在講解的時(shí)候我都是從他身邊的例子講起，比如去買東西，人家要找你零錢你應(yīng)該怎么計(jì)算；你上學(xué)的時(shí)候父母叫你順便去某個(gè)親戚家拿點(diǎn)東西，這時(shí)候你要怎么計(jì)算我多走了多少米等等。從這些生活當(dāng)中的方面開(kāi)始簡(jiǎn)單的進(jìn)行輔導(dǎo)，時(shí)間長(zhǎng)了他就體會(huì)到，原來(lái)生活中就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也在生活中，從而他感覺(jué)到數(shù)學(xué)并不難，也恢復(fù)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，不像以前那樣不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了?，F(xiàn)在他已經(jīng)能夠考50多分了。同樣有一個(gè)同學(xué)，他的成績(jī)還算可以，每次考試都能及格，但是在平時(shí)上課或者作業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他并不是那么喜歡回答問(wèn)題，甚至有的時(shí)候會(huì)亂做作業(yè)，于是我單獨(dú)找這位同學(xué)了解情況，原來(lái)他告訴我，他說(shuō)數(shù)學(xué)沒(méi)有意思，不像語(yǔ)文那樣精彩，數(shù)學(xué)就是不停的計(jì)算。但是這位同學(xué)成績(jī)不差，通過(guò)我的了解發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)很聰明，智力很好，因?yàn)椴惶矚g數(shù)學(xué)，所以成績(jī)也就剛好及格而已，針對(duì)這個(gè)不喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)，我的任務(wù)就是要改變他對(duì)數(shù)學(xué)的看法，讓他喜歡上數(shù)學(xué)，讓他覺(jué)得自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有信心，于是我采取的措施是這樣的，每次語(yǔ)文作業(yè)或者是語(yǔ)文試卷我都會(huì)叫語(yǔ)文老師故意把分算錯(cuò)或者把題目分值算錯(cuò)，，我都會(huì)讓他帶著他的語(yǔ)文作業(yè)來(lái)找我，通過(guò)語(yǔ)文里面的一些知識(shí)來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)，比如一個(gè)題總分多少，那一個(gè)括號(hào)占多少分值，我讓他親自感受學(xué)不好數(shù)學(xué)的后果，而讓他知道數(shù)學(xué)的重要性，時(shí)間久了我也舉了很多例子，他也會(huì)用數(shù)學(xué)來(lái)解決，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候并不像以前那樣消極的態(tài)度，從而改變了自己的成績(jī)。這也是幫助學(xué)生建立自信心的表現(xiàn)之一。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過(guò)程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè)，與孩子們共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。七、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是上好數(shù)學(xué)課堂的添加劑教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是應(yīng)“偏愛(ài)”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問(wèn)，敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)、閃爍。如在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)“小紅旗”給學(xué)困生，有時(shí)還主動(dòng)與他們說(shuō)上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。就拿剛剛那位同學(xué)來(lái)說(shuō)，本來(lái)自己就什么都不懂，你平時(shí)多花點(diǎn)心思在上面，如果他有了一點(diǎn)進(jìn)步，你就適當(dāng)?shù)慕o他一點(diǎn)鼓勵(lì)或者是獎(jiǎng)勵(lì)，這樣他會(huì)喜歡上你這個(gè)老師，會(huì)喜歡上學(xué)數(shù)學(xué)，久而久之他的學(xué)習(xí)成績(jī)也就慢慢的提升起來(lái)了。學(xué)生有了興趣，還要想方設(shè)法使興趣持久。因?yàn)樾W(xué)生的興趣既不穩(wěn)定，又不長(zhǎng)久。一位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的意念和勝利的欣慰，便會(huì)激發(fā)追求無(wú)休止成功的意念和力量?！边@種無(wú)休止成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)，一次的肯定，一次表?yè)P(yáng)，都是他成功的標(biāo)志，他都能從中體驗(yàn)成功的喜悅，這時(shí)學(xué)生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會(huì)濃厚、持久。八、再次要設(shè)計(jì)疑點(diǎn)，激發(fā)思維火花，“勾引”出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)起于思，思起于源。心理學(xué)認(rèn)為。疑是最容易引起探究反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。例如：我在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)問(wèn)，如果是你，你會(huì)怎么樣？通過(guò)換位思考，改變以前學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的境況，讓學(xué)生設(shè)身處地的思考問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生“疑”。引起思考，是需要學(xué)習(xí)的開(kāi)始。疑問(wèn)使學(xué)生萌發(fā)出求知的欲望。同學(xué)們躍躍欲試，開(kāi)始了對(duì)新知識(shí)的探求。比如我在教學(xué)中提出問(wèn)題，現(xiàn)在我們農(nóng)村的房子越修越好，每家每戶都想把自己的房子裝修的漂漂亮亮的，自己父母不識(shí)字，而我家房間要貼瓷磚，爸爸看了一塊瓷磚的大小，但是一個(gè)房間那么大，到底該買多少塊這樣的瓷磚呢，爸爸在懊惱中，這時(shí)候爸爸找到了你，請(qǐng)你幫忙算一算要多少塊這樣的瓷磚如果算準(zhǔn)確了，爸爸就把省下來(lái)的錢給你買零食買玩具。老師提出了這個(gè)問(wèn)題，并且讓同學(xué)們?nèi)ハ嗷ビ懻?，我要賺到這零用錢，該怎么幫爸爸呢？在這里提出了一個(gè)疑點(diǎn)，讓學(xué)生去探究，并且這個(gè)疑點(diǎn)也是我們生活中常見(jiàn)的，這就“勾引”出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而掌握這類知識(shí)。又比如我在上二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)平均分的時(shí)候，我事先準(zhǔn)備了一包糖果，給學(xué)生提問(wèn)，一個(gè)小組的同學(xué)互相討論，我給你們一把糖果，你們要分了每個(gè)同學(xué)都一樣這些糖才是你們的，對(duì)于二年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，老師發(fā)糖給我們吃他們會(huì)很開(kāi)心，為了得到糖果，他們會(huì)想方設(shè)法的去分，這樣也就達(dá)到了我要教授的內(nèi)容“平均分”，同學(xué)們分好了以后再引入平均分的概念，最后，同學(xué)們糖也吃到了，數(shù)學(xué)知識(shí)也學(xué)到了，這真是一舉兩得，所以說(shuō)，設(shè)計(jì)疑點(diǎn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。九、通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行“爭(zhēng)吵”，在爭(zhēng)論中提出問(wèn)題，開(kāi)拓思維能力升華興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)艱苦而又細(xì)致的勞動(dòng)。學(xué)習(xí)的直接興趣不是與生俱有的，而是學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展升華的。一個(gè)懶于學(xué)習(xí)，不愿思考的學(xué)生，是很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的。因此，在教學(xué)中教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有充分施展才能的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，大膽發(fā)表與教師不同的看法；培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考的習(xí)慣，要求學(xué)生遇事要勤于思考，善于思考，豐富想象，開(kāi)拓思維。在三年級(jí)認(rèn)識(shí)方位的時(shí)候，我在電子白板上面出示了一個(gè)動(dòng)物園場(chǎng)館的圖，并且提出問(wèn)題，從大門到熊貓館應(yīng)該怎么走？走哪一條路最近？把問(wèn)題丟給小組去討論，他們會(huì)說(shuō)從哪里哪里走，我說(shuō)從左面走，你說(shuō)從右面走，他說(shuō)先從中間走再?gòu)挠颐孀?，在小組討論中，各有各的說(shuō)辭，通過(guò)這樣的“爭(zhēng)吵”讓同學(xué)們開(kāi)拓思維并且思維能力也能得到升華，這樣，對(duì)升華學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能起到一定的促進(jìn)作用。其次，課堂上組織學(xué)生討論是開(kāi)拓學(xué)生思維能力，升華興趣的一個(gè)好辦法。因此，教師可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)放式的討論，讓學(xué)生思維的火花互相觸發(fā)，交流各自對(duì)問(wèn)題的不同看法，最后由教師進(jìn)行總結(jié)概括。利用這個(gè)方法的目的是引起更深入地鉆研某些問(wèn)題的更高興趣。十、“細(xì)心”、“耐心”、“愛(ài)心”是成就學(xué)生的良藥對(duì)于昭通市普遍的農(nóng)村小學(xué)都是存在基礎(chǔ)差，老師少的現(xiàn)象，當(dāng)你接到這個(gè)班的時(shí)候，成績(jī)也許是不理想甚至是有點(diǎn)絕望，但是我聽(tīng)過(guò)一個(gè)老教師說(shuō)的，只要有足夠的耐心和細(xì)心，成績(jī)是會(huì)起來(lái)的。對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，翻開(kāi)書(shū)本一看，什么地方都是一眼看上去就能做出來(lái)的題目，看一眼就能夠背誦得下來(lái)的內(nèi)容，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們覺(jué)得這東西直接是一點(diǎn)頭緒都沒(méi)有，所以，要想把農(nóng)村小學(xué)生教好，我們要細(xì)心的指導(dǎo)，他不會(huì)的，你要鼓勵(lì)他來(lái)問(wèn)老師，講一兩遍不懂，那我就再講幾遍。更要有耐心，記得去年我教三年級(jí)的同學(xué)一個(gè)舞蹈，準(zhǔn)備在六一兒童節(jié)上表演，剛開(kāi)始的時(shí)候只教了兩三遍，結(jié)果同學(xué)們還在什么都不會(huì)，于是我就說(shuō)，你們?cè)趺催€學(xué)不會(huì)，我都教不起了，于是就叫學(xué)生去休息，還打算再換一個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈，后面聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生說(shuō)，這個(gè)老師沒(méi)有耐心，那么難的舞蹈怎么可能一下子就學(xué)會(huì)。想想也是，那么難的舞蹈確實(shí)怎么可能一下子就學(xué)會(huì)呢？這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)你這個(gè)老師也有了偏見(jiàn)，以后課那你還怎么能上的好呢？細(xì)心是每個(gè)老師都應(yīng)該做到的，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們根本沒(méi)辦法自己主動(dòng)的完成一件事情。都是在家長(zhǎng)或者老師的指導(dǎo)下來(lái)完成的，比如在家的時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)叫孩子掃地、洗碗等，但是孩子在做的時(shí)候總是做的沒(méi)有大人做的好，這時(shí)候就需要家長(zhǎng)的細(xì)心指導(dǎo)了。在教學(xué)中也是一樣，我在教三位數(shù)除以一位數(shù)的時(shí)候，太高估學(xué)生，所以在講解的時(shí)候就講的不是那么的細(xì)致，等到考試的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的一塌糊涂，我反思是因?yàn)槲覜](méi)有細(xì)心的教導(dǎo)導(dǎo)致的結(jié)果，于是我又重新上了一遍，這一遍我是很細(xì)心的，把他們當(dāng)作是0基礎(chǔ)的同學(xué)來(lái)教授，本來(lái)對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的計(jì)算是沒(méi)有問(wèn)題的了，但是無(wú)論再簡(jiǎn)單他們也會(huì)出錯(cuò)，所以在講的時(shí)候我會(huì)連加減法一起講，并且?guī)е麄円黄饋?lái)算，這是細(xì)心的表現(xiàn)之一。耐心也是不可缺少的一部分，在農(nóng)村小學(xué)教育最不可缺少的就是耐心了，因?yàn)閷?duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們回家所做的事情就是玩和做家務(wù)，根本沒(méi)有哪些家長(zhǎng)說(shuō)來(lái)輔導(dǎo)自己的孩子，等到了學(xué)校來(lái)檢查作業(yè)的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)要么就是沒(méi)有做，要么就是亂做來(lái)的，對(duì)于這種現(xiàn)象該如何處理呢？在教學(xué)中，因?yàn)闆](méi)有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，老師的任務(wù)就大大的增加了，所以耐心是關(guān)鍵的一個(gè)過(guò)程，在城市里你隨便講解他們就會(huì)了，因?yàn)榧议L(zhǎng)輔導(dǎo)過(guò)，而在農(nóng)村你就不一樣了，你要反反復(fù)復(fù)的講解，講一遍不懂就再講一遍，甚至講上三四遍還有同學(xué)不懂，其實(shí)這不是自己的教學(xué)方法有問(wèn)題，而是在農(nóng)村都存在這種現(xiàn)象，在課堂上講解幾遍都不會(huì)的同學(xué)，你還要把學(xué)困生單獨(dú)的進(jìn)行輔導(dǎo)，從這些方面就是體現(xiàn)耐心的時(shí)候了，如果你沒(méi)有足夠的耐心，你想要在農(nóng)村教出一個(gè)好的成績(jī)是不可能的。所以說(shuō)，在農(nóng)村教學(xué)，首當(dāng)其沖的就是要有耐心。愛(ài)心是每位