2008-2014年度-28053《教師職業(yè)道德與法律修養(yǎng)》試卷分類答案(共334題)

2008－2014年度江蘇省高等教育自學考試28053幼兒園教師道德與法律修養(yǎng)總分題號一二三四五六題分181018102420合分人得分一、單項選擇題（每小題1分，共18分）（共136題）在下列每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將其字母標號填入題干的括號內。1．《管子·權修》中寫道：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；百年之計，莫如樹人?！边@句話體現(xiàn)了教師職業(yè)勞動的特點具有（D）。[教材第6頁]（2次考到）A．人文性與復雜性B．示范性與價值引導C．空間的廣延性D．人的可持續(xù)發(fā)展與長效性2．體現(xiàn)教師職業(yè)道德基本原則的是（C）。[教材第36頁]A．平等和尊重B．教育人道主義C．社會主義和集體主義D．教育性和倫理性3．交往過程的實現(xiàn)，由三個要素構成，不屬于交往過程實現(xiàn)的要素是（B）。[教材第72頁]A．交往者B．交往的形式和方法C．交往的信息與載體D．交往環(huán)境4．教育公正的核心內容是（B）。[教材第78頁]A．教育制度公正B．教師公正C．教育行政公正D．學校公正5．幼兒園教育中教師的使命是給予而非索取，并且教育勞動的成果必須通過對方才能得到肯定，即教師的幸福是被給予的，說明教師幸福具有（B）。[教材第75-76頁]A．精神性B．關系性C．集體性D．無限性6．在解決問題的過程中，教師能夠把已有的各種知識、信息，借助想象和聯(lián)想，通過科學的思維方法，進行更新組合和綜合，從而形成新知識、新信息。這種思維活動體現(xiàn)了教師思維具有（C）。[教材第103頁]A．邏輯性B．系統(tǒng)性C．創(chuàng)造性D．發(fā)散性7．理想是人們在實踐中形成的具有現(xiàn)實可能性的對未來的向往和追求，是人們的政治立場和人生觀、世界觀在奮斗目標上的表現(xiàn)。其中，最根本、最重要的、決定并制約著其他三種理想的理想類型是（A）。[教材第116-117頁]A．社會理想B．道德理想C．職業(yè)理想D．生活理想8．《論語·述而》中說：“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?！闭f明進行教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)時應（B）。[教材第130頁]A．認真讀書，善于向書本學習B．虛心求教，善于向他人學習C．積極進取，善于向榜樣學習D．參加實踐，善于向社會學習9．關于道德和法律的關系的表述，不正確的是（A）。[教材第180-183頁]A．道德是法律的基礎B．道德的產(chǎn)生以文化形態(tài)為主要特征；法律是制度化的，是剛性的C．道德是以傳統(tǒng)文化傳承的方式為人們的意識所接受，有可能自成體系；法律是國家意志的表現(xiàn)，以系列文件的形式存在，是一個邏輯嚴謹?shù)闹贫润w系D．道德在調整人的相互關系上范圍比較寬泛；法律主要調整和維持正當?shù)纳鐣刃?，保障法律關系主體和其正當合法權益10．教育行政法規(guī)的發(fā)布機關是（B）。[教材第207頁]A．全國人民代表大會及其常務委員會B．國務院C．國務院各部委D．省、自治區(qū)、直轄市人民代表大會及其常務委員會11．“取消榮譽稱號、譴責、通報、訓誡、責令道歉、警告等”這種教育法律責任的內容要素屬于（A）。[教材第244-245頁]A．制裁B．執(zhí)行C．賠償D．強制12．補救是教育法律責任內容之一，不屬于補救手段的是（D）。[教材第245頁]A．財產(chǎn)上的補救B．精神補救C．對違法行為的否定D．剝奪違法者的權利13．在兒童權益保護中占主導地位的是（A）。[教材第279頁]A．家庭保護B．學校保護C．社會保護D．司法保護14．我國《教師法》第一章第三條規(guī)定：教師是履行教育教學職責的（B）。[教材第232頁]A．教學人員B．專業(yè)人員C．公務人員D．國家干部15．教育法律關系主體只有具備教育法律責任的歸責要件，才被認定為教育法律責任主體，承擔相應的法律后果。這些要件是：有損害事實、損害的行為必須違反教育法、行為人有過錯以及（B）。[教材第252頁]A．違反各種法律規(guī)定B．違法行為與損害事實之間具有因果關系C．行為人沒有承擔法律后果D．有嚴重的損害事實和違法行為16．學校承擔的制裁性教育法律責任不包括（C）。[教材第254頁]A．通報批評B．整頓（含領導班子的整頓）C．記大過D．取消學校發(fā)放畢業(yè)證書和其它證書的資格17．教育法適用的主要方式是（A）。[教材第300頁]A．行政B．司法C．法律D．訴訟18．在校的未成年人有權要求學校和衛(wèi)生部門提供健康檢查、疾病預防和其他方面的衛(wèi)生保健服務，這種權利屬于（D）。[教材第274頁]A．生命保障權B．生命自由權C．衛(wèi)生醫(yī)療權D．衛(wèi)生保健權19．幼兒具有求知欲強、好奇、好問的心理特點，教師應根據(jù)這一年齡特點，創(chuàng)設情境，啟發(fā)孩子思維。這說明幼兒園教師職業(yè)道德具有（B）。[教材第29頁]A．活動性B．藝術性與創(chuàng)造性C．完美性D．保教結合的特點20．在教師的人際關系中，最重要、最基本的人際關系是（D）。[教材第70頁]A．同事關系B．上下級關系C．教師與家長的關系D．師生關系21．教師幸福被稱為“雅?！?，體現(xiàn)了教師幸福的特點具有（A）。[教材第74-75頁]A．精神性B．關系性C．集體性D．無限性22．師幼交往的內容、載體、形式和方法都是十分復雜的，教師既教書又育人，在與幼兒的交往中既有知識的傳授又有人格的養(yǎng)成。這體現(xiàn)了師幼交往的（A）。[教材第73頁]A．兼容性B．教育性C．社會規(guī)定性D．高品味性23．教師公正的核心是（C）。[教材第80頁]A．對同事的公正B．對領導的公正C．對教育對象的公正D．對家長的公正24．安靜、穩(wěn)重、沉默寡言，情緒不易外露；反應慢而穩(wěn)定，有較強的自我控制能力；注意和興趣穩(wěn)定且難以轉移，善于忍受，善于做細致、持久、耐心的工作；反應和行動欠靈活，對周圍事物冷淡。教師的這種氣質特征屬于（C）。[教材第109頁]A．膽汁質（興奮型）B．多血質（活潑型）C．黏液質（安靜型）D．抑郁質（弱型）25．道德修養(yǎng)的最終目的是形成良好的（D）。[教材第119頁]A．道德認識B．道德情感和道德意志C．道德行為D．道德品質26．我國《教育法》第一章第九條規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會?！边@條規(guī)定所體現(xiàn)的教育立法價值是（B）。[教材第200頁]A．秩序與調整B．正義與公平C．自由與規(guī)范D．經(jīng)濟與效益27．在關于法律關系的表述中，不正確的是（A）。[教材第215-216頁]A．法律關系可以調整一切人與人之間的關系B．法律規(guī)范是法律關系產(chǎn)生的前提和依據(jù)C．權利和義務是法律關系的主要內容D．國家強制力是維護和保障法律關系的手段28．標志著具有中國特色的社會主義教育法律體系的基本框架已經(jīng)形成，標志著我國走上了依法治教軌道的法律是（A）。[教材第195頁]A．《教育法》B．《教師法》C．《義務教育法》D．《未成年人保護法》29．不屬于教育行政執(zhí)法范圍的形式是（C）。[教材第303頁]A．教育行政措施B．教育行政處罰C．教育行政制裁D．教育行政強制執(zhí)行30．能顯示一個人真實靈魂和自我主宰精神的道德修養(yǎng)方式是（C）。[教材第135頁]A．內省B．從善如流C．慎獨D．反思31．班級里學生財物被偷，班主任為了搜尋被偷財物，而對學生進行搜身。班主任的這種行為侵犯了學生的（B）。[教材第268頁]A．生命健康權B．人身自由權C．人格尊嚴權D．衛(wèi)生保健權32．人民法院在審理教育行政訴訟案件時，作為審理程序和結案方式，不得采?。ˋ）。[教材第310-311頁]A．調解B．強制C．放棄D．處分33．良心是一個古老的倫理概念，道德意義上的良心是一種（A）。[教材第91頁]A．心理現(xiàn)象B．生理現(xiàn)象C．社會現(xiàn)象D．法制現(xiàn)象34．教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑是（B）。[教材第131頁]A．理論學習B．教育實踐C．向榜樣學D．加強交往35．對學生活動的敏感性，以及能根據(jù)學生實踐的意外情況，快速做出反應，及時采取恰當措施的能力被稱為教師的（D）。[教材第4頁]A．管理能力B．教育能力C．處置能力D．教育機智36．法律關系產(chǎn)生的前提是（A）。[教材第215頁]A．法律規(guī)范B．法律責任C．法定權利D．利益關系37．教育勞動是一項艱苦的勞動，所以教師要有甘于吃苦的精神，這表明了教師的（B）。[教材第14頁]A．職業(yè)理想B．職業(yè)態(tài)度C．職業(yè)紀律D．職業(yè)作風38．不屬于教師職業(yè)道德內容的是（C）。[教材第46，56，61頁]A．為人師表B．團結協(xié)作C．風趣幽默D．注重禮儀39．教師的影響力既來自于社會賦予整個教師群體的職務權威和“地位”，又來自于教師不斷加強自我修養(yǎng)所形成的（A）。[教材第123頁]A．個人魅力B．個人道德C．個人情感D．個人能力40．幼兒園教師的使命是給予而非索取，他的教育成果也必須建立在交流之上，必須通過對方才能肯定自己。這體現(xiàn)了教師幸福的（A）。[教材第75-76頁]A．關系性B．精神性C．無限性D．集體性41．教師表現(xiàn)在情感、認知和語言活動中的比較穩(wěn)定的動力特征屬于（D）。[教材第107頁]（2次考到）A．情意特征B．思維特征C．個性傾向D．氣質特征42．教師的衣著應做到“四個適合”，即：適合體形、適合性格、適合教育對象和適合（D）。[教材第154頁]A．身份B．場合C．職業(yè)D．年齡43．初次見面作介紹，做法錯誤的是（B）。[教材第169頁]A．把男士介紹給女士B．把女士介紹給男士C．把職位低的介紹給職位高的D．把年少者介紹給年長者44．標志著我國具有資產(chǎn)階級性質的新教育制度在我國形成的政府法令是（B）。[教材第194頁]A．《強迫教育章程》B．《奏定學堂章程》C．《普通教育暫行辦法》D．《關于實驗改革學制的規(guī)定》45．不屬于教育立法完善階段工作的是（A）。[教材第212-213頁]A．教育法的表決B．進行教育立法解釋C．教育法的修改D．教育法的廢止46．學校作為實施教育教學活動的社會組織和機構，在法律上所享有的權利能力、行為能力及責任能力稱為學校的（C）。[教材第226頁]（2次考到）A．法律責任B．法律權利C．法律地位D．法律關系47．教師所享有的在教育、教學過程中居于主導地位的特定權利是（C）。[教材第236頁]（2次考到）A．進行教育教學活動，開展教育教學實驗改革B．從事科學研究，參加學術團體C．指導學生學習和發(fā)展，評定學生的品行和成績D．按時獲得報酬，享受規(guī)定福利48．幼兒的活動可以分為兩類：一類是交往活動，另一類是（B）。[教材第264頁]A．學習活動B．操作活動C．游戲活動D．創(chuàng)造活動49．家庭保護與其他保護方法相比有自身的特點，不屬于家庭保護特點的是（B）。[教材第281-282頁]A．目的性B．雙重性C．強制性D．合理性50．只有教育行政機關才可以行使教育法律、法規(guī)賦予的執(zhí)法權力，這體現(xiàn)了執(zhí)法主體的（A）。[教材第301頁]A．恒定性B．一致性C．專門性D．負責性51．行政處罰中有自由罰，即限制或剝奪公民人身自由的行政處罰，其執(zhí)行者只能是（D）。[教材第302頁]A．教育行政機關B．審判機關C．檢察機關D．公安機關52．為了尊重和保護兒童的權利，1959年第14屆聯(lián)合國大會通過的歷史上第一個關于保護兒童權利的國際性條約是（B）。[教材第81頁]（2次考到）A．《未成年人保護法》B．《兒童權利宣言》C．《兒童權利公約》D．《兒童權利條約》53．幼兒教師不僅扮演著教育者的角色，而且還扮演著其他多種角色，如學校成員，家庭成員和（B）。[教材第166頁]A．父母的角色B．特殊社會成員C．兒童保健醫(yī)生D．榜樣者54．根據(jù)行政訴訟法的規(guī)定，行政訴訟管轄可分為級別管轄、地域管轄和（D）。[教材第314頁]A．行政管轄B．權利管轄C．隸屬管轄D．裁定管轄55．1997年8月7日，國家教育委員會和中國教育工會聯(lián)合發(fā)出通知，重新修訂了（A）。[教材第40頁]（2次考到）A．《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》B．《中小學教師職業(yè)法律規(guī)范》C．《大學教師職業(yè)道德規(guī)范》D．《中小學生道德規(guī)范》56．師幼交往在雙邊活動中相互作用、相互約束、相互促進，體現(xiàn)了師幼交往的（B）。[教材第73頁]（2次考到）A．直接性B．互動性C．社會規(guī)定性D．目的性57．“在影響學生的內心世界時不應挫傷他們心頭中最敏感的一個角落人的自尊心”這句話，出自蘇霍姆林斯基的著作（A）。[教材第53頁]（2次考到）A．《要相信孩子》B．《論寬容》C．《明日之學?！稤．《情感教育論綱》58．教師思維能力是教師從事教育工作所不可缺少的重要能力，其主要特點是（A）。[教材第103頁]（2次考到）A．邏輯性和創(chuàng)造性B．邏輯性和敏感性C．創(chuàng)造性和系統(tǒng)性D．敏捷性和系統(tǒng)性59．教師仁慈的特點包括教師仁慈的教育性、理性色彩和（A）。[教材第83頁]（2次考到）A．方法特性B．靈活性C．生動性D．幽默性60．我國學校教育工作的基本單位是（B）。[教材第66頁]A．中隊B．班級C．學校D．小組61．在對幼兒使用間接教學的方式時，教師不應成為幼兒活動的（D）。[教材第99頁]A．觀察者B．支持者C．合作者D．支配者62．要加強教師的思想政治修養(yǎng)，首先必須加強（A）。[教材第114頁]A．理論修養(yǎng)B．“三觀”修養(yǎng)C．理想修養(yǎng)D．信念修養(yǎng)63．教師加強心理素質修養(yǎng)，其目的就是要達到（D）。[教材第124頁]（2次考到）A．心理亞健康B．無心理負擔C．只喜不憂D．心理健康64．義務教育法的法律特征包括：世俗性、免費性和（A）。[教材第192頁]（2次考到）A．強制性B．可選擇性C．等級性D．選拔性65．教育法律責任的內容主要有（A）。[教材第244頁]A．制裁、補救和強制B．招聘、續(xù)聘和解聘C．權利、義務和主體D．消除、返還和恢復66．對學生一般采用紀律處分，不能使用（D）。[教材第255頁]A．警告B．記過C．留校察看D．罰款67．兒童經(jīng)濟權利的內容主要有（C）。[教材第271頁]A．生命權B．自由權C．財產(chǎn)權D．健康權68．作為現(xiàn)代化教育三位一體模式的基礎和前提的是（B）。[教材第279頁]（2次考到）A．學校教育B．家庭教育C．社會教育D．社區(qū)教育69．幼兒園教師職業(yè)形象的具體要求不包括（D）。[教材第151-163頁]A．服飾B．儀態(tài)C．語言與舉止D．長相70．多種角色下的幼兒園教師職業(yè)形象，主要是指幼兒園教師在這些角色下的（A）。[教材第166-174頁]A．學校成員、家庭成員、社會成員B．家庭成員、社會成員C．學校成員、家庭成員D．學校成員、社會成員71．在我國奴隸社會向封建社會轉變的過程中，出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的（A）。[教材第2頁]A．私學B．學院C．大學D．學校72．為了適應知識經(jīng)濟時代，教師的一項重要任務是（D）。[教材第17頁]A．不斷學習和提高道德水準B．更新知識和鍛煉身體C．提高道德水準和鍛煉身體D．不斷學習和更新知識73．教師要做到依法執(zhí)教，首先要學習和宣傳（D）。[教材第43頁]A．民本思想B．空想社會主義思想C．民主主義思想D．馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論74．運用表情、動作等手段作用于課堂教學的語言稱為（D）。[教材第143頁]A．專業(yè)語言B．情態(tài)語言C．隱性語言D．體態(tài)語言75．促進幼兒專心上課、信奉教師觀點的重要因素是（C）。[教材第97頁]A．理性因素B．知識因素C．情感因素D．智力因素76．教師人生觀包含三方面的內容：人生目的、人生態(tài)度和（B）。[教材第115頁]A．人生意義B．人生價值C．人生歸宿D．人生信念77．不屬于磨煉踐行、培養(yǎng)意志品質的行之有效方法的是（C）。[教材第135－137頁]A．慎獨B．內省C．無所作為D．博采眾長78．設計教師形象必須符合美的規(guī)律，具有審美價值，能給人帶來美感，這是指幼兒園教師職業(yè)形象設計的（C）。[教材第150頁]A．職業(yè)性原則B．道德性原則C．審美性原則D．個性化原則79．教師衣著色調的選擇應該因自己特點而定，使衣服色調的冷、暖與性格的剛、柔相協(xié)調，這是指教師的衣著應（C）。[教材第153頁]A．適合體形B．適合審美C．適合性格D．適合年齡80．1993年10月，第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過了規(guī)范我國師資隊伍建設、明確教師權利與義務的法律，該法律是（A）。[教材第195頁]A．《中華人民共和國教師法》B．《中國教育改革和發(fā)展綱要》C．《中華人民共和國高等教育法》D．《教師任職資格條例》81．從社會的角度理解，秩序指在社會的運轉中存在的某種程序的一致性、連續(xù)性和（A）。[教材第197頁]A．確定性B．統(tǒng)一性C．一定性D．連貫性82．不屬于教育立法完善階段的環(huán)節(jié)是（D）。[教材第212－213頁]A．進行教育立法的解釋B．進行教育法的修改和補充C．教育法的廢止D．教育立法準備83．中國特色的社會主義教育法規(guī)體系的核心是（D）。[教材第207頁]A．《憲法》B．《義務教育法》C．《教師法》D．《教育法》84．法律關系的主體是法律關系的參加者，又被稱為（A）。[教材第218頁]A．“權利主體”或“義務主體”B．“主體”或“客體”C．“主動者”或“被動者”D．“個體”或“群體”85．教師應當關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展；應當不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平等等。這是教師的（B）。[教材第239－240頁]A．權利B．義務C．自由D．策略86．能成為教育法律責任主體的五種對象中，特殊的主體是（C）。[教材第252頁]A．教育行政機關B．學校C．學生D．家長87．促進社會主義的精神文明建設，為家庭、學校教育創(chuàng)設良好的社會環(huán)境，以及有利于培養(yǎng)和提高兒童的自我教育能力的是C）。[教材第290頁]A．家庭保護的作用B．學校保護的作用C．社會保護的作用D．司法保護的作用88．教育執(zhí)法檢查、教育督導、教育行政監(jiān)察、教育審計等途徑屬于（A）。[教材第323－331頁]A．教育法制監(jiān)督B．教育法律救濟制度C．教育行政復議D．教育行政訴訟89．1995年3月，第八屆全國人民代表大會第三次會議通過并頒布的教育法律是（B）。[教材第195頁]A．《未成年人保護法》B．《中華人民共和國教育法》C．《中華人民共和國義務教育法》D．《中華人民共和國教師法》90．教師職業(yè)道德的本質與構成是教師職業(yè)道德的（D）。[教材第9頁]A．基本內容B．相關內容C．前提內容D．核心內容91．不屬于教師職業(yè)道德修養(yǎng)特點的是（D）。[教材第112-113頁]A．內省性B．實踐性C．持恒性D．他律性92．審美的情感教育作用能將情感中善的、美的方面盡量發(fā)揮，并消除人的情感中惡的、丑的成分，優(yōu)化情感，平衡心理。這表明（B）。[教材第125頁]A．美能啟真B．美能冶情C．美能儲善D．美能塑形93．學校教育的基礎和補充是（C）。[教材第60頁]A．課外教育B．開放教育C．家庭教育D．社會教育94．不屬于教師職業(yè)道德“團結協(xié)作”內涵的是（D）。[教材第56-59頁]A．教師與教師之間的協(xié)作B．教師與學校領導之間的協(xié)作C．教師與家長之間的協(xié)作D．教師與社會人士之間的協(xié)作95．曾子稱：“吾日三省吾身?！泵鞔軐W家王陽明在《傳習錄》中強調“省察克治”的功夫。這說的是教師道德修養(yǎng)中的（B）。[教材第137頁]A．慎獨B．內省C．從善如流D．博采眾長96．幼兒園教師職業(yè)形象的教育價值是多方面的，其作用范圍是（A）。[教材第142－147頁]A．自身、幼兒、幼兒園其他成員及園風、社會B．自身、幼兒C．幼兒園其他成員及園風D．自身、幼兒、社會97．1902年擬定的可稱之為當時比較完備的現(xiàn)代系統(tǒng)的“新教育”制度和近代中國的第一個教育法規(guī)的是（D）。[教材第194頁]A．《小學堂章程》B．《蒙學堂章程》C．《中學堂章程》D．《欽定學堂章程》98．從法律的角度看，使公民在獲得保障的情況下享受自由的是法律的（C）。[教材第200－201頁]A．裁決B．審判C．限制D．強制99．教育行政機關與學校之間的不對等關系表明的是（C）。[教材第225頁]A．沖突關系B．隸屬關系C．管制關系D．強制關系100．常見的法律關系客體有物、行為、智力成果，還有（A）。[教材第219－220頁]A．人身利益B．自然人C．非法人組織D．法人101．按照現(xiàn)行有關法律，教育行政訴訟的基本過程包括（D）。[教材第314－317頁]A．起訴、審理和執(zhí)行B．上訴、受理和判決C．起訴、受理和執(zhí)行D．起訴和受理、審理和判決、執(zhí)行102．俗話說：“做人要爭氣，但不要斗氣?！边@說明教師要懂得（D）。[教材第171頁]A．相見的禮儀B．交往的禮儀C．接待的禮儀D．共處的禮儀103．教育法律責任主體的歸責要件，包括有損害事實、損害的行為必須違反教育法、違法行為與損害事實之間具有因果關系，以及（A）。[教材第252頁]A．行為人有過錯B．主體有錯誤C．情節(jié)較嚴重D．情節(jié)較輕微104．作為我國未成年人保護體系中的一個十分重要的組成部分，具有保護主體的特定性、保護對象的特定性、保護內容的雙重性的是（B）。[教材第285頁]A．家庭保護B．學校保護C．社會保護D．司法保護105．教育法制監(jiān)督的構成要素，主要包括三個方面，即教育法制監(jiān)督的主體、客體和（A）。[教材第318頁]A．內容B．意義C．制度D．形式106．教師的基本職責和角色功能是（D）。[教材第7頁]A．傳授知識B．管理學生C．文化傳遞D．教書育人107．教師職業(yè)道德的基本原則是（C）。[教材第36頁]A．社會主義與愛國主義B．愛國主義與共產(chǎn)主義C．社會主義與集體主義D．共產(chǎn)主義與國際主義108．“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”說明教師應該（B）。[教材第46頁]A．愛崗敬業(yè)，嚴謹治學B．為人師表，以身作則C．熱愛學生，教書育人D．依法執(zhí)教，廉潔從教109．學校開展教學活動的基本單位是（C）。[教材第66頁]A．年級B．學科C．班級D．小組110．教育公正的核心內容是（D）。[教材第78頁]A．學校公正B．家庭公正C．師生公正D．教師公正111．用以衡量教師主導作用質量指標的是（A）。[教材第96頁]A．幼兒主體性調動程度B．幼兒主動性調動程度C．幼兒主觀能動性調動程度D．幼兒動手能力調動程度112．表現(xiàn)為反應敏捷靈活，適應性強，易發(fā)生情緒體驗，但缺乏意志持久性的教師，其氣質屬于（B）。[教材第108頁]A．膽汁質B．多血質C．粘液質D．抑郁質113．“好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。知斯三者，則知所以修身?！边@句話出自于（C）。[教材第129頁]A．《大學》B．《論語》C．《禮記·中庸》D．《春秋》114．對教學影響最大，也是教師影響力重要體現(xiàn)的是（B）。[教材第143頁]A．教師的形象B．教學中的語言C．教師的體態(tài)語D．教師的待人接物115．我國以法律形式規(guī)定國家實施九年制義務教育的是（B）。[教材第195頁]A．《中華人民共和國學位條例》B．《中華人民共和國義務教育法》C．《中國教育改革和發(fā)展綱要》D．《中華人民共和國教育法》116．法所追求的一對相互矛盾的價值目標是效率與（A）。[教材第203頁]A．公平B．公正C．公開D．正義117．依照我國法律規(guī)定，不屬于教育法律責任的補救手段的是（D）。[教材第245頁]A．財產(chǎn)上的賠償、補償B．精神上慰藉C．對不法行為的否定D．限制行為能力118．法律客體的特征有客觀性和稀有性，有用性或價值意義，法定性和（B）。[教材第219頁]A．主觀性B．可控性C．意義性D．準確性119．用人單位因某種原因不適宜繼續(xù)聘任教師，雙方解除合同關系，這稱為（B）。[教材第243頁]A．招聘B．解聘C．續(xù)聘D．辭職120．瑞典教育家愛倫·凱在《兒童的世紀》一書中，倡導人們要熱愛兒童、尊重兒童、保護兒童的權利、培養(yǎng)兒童的個性，這體現(xiàn)的兒童觀是（A）。[教材第262頁]A．兒童有各種合法權利B．兒童發(fā)展的整體性C．兒童發(fā)展的差異性D．兒童通過活動得到發(fā)展121．作為幼兒的一項特殊權利，它是幼兒身心得到全面健康發(fā)展的基本保障，這一權利是（D）。[教材第278頁]A．獲得撫養(yǎng)、教育權B．獲得衛(wèi)生保健權C．受教育權D．游戲權122．一般來說，兒童社會保護的實現(xiàn)主要是通過（D）。[教材第289頁]A．家庭教育B．幼兒園教育C．學校教育D．社會教育123．教育法制監(jiān)督的途徑主要有教育執(zhí)法檢查、教育督導、教育行政監(jiān)察和（C）。[教材第331頁]A．教育監(jiān)督B．教育行政C．教育審計D．社會輿論124．幼兒教師最寶貴的職業(yè)道德情感是（A）。[教材第28頁]A．愛孩子B．愛工作C．建設學校D．愛自己125．落實或踐行教育公正與教育仁慈是教師職業(yè)道德義務的（C）。[教材第86頁]A．基本要求B．一般內容C．核心內容D．根本要求126．在教育活動中，教師和幼兒通過各種交往形式形成的一種特殊的人際關系是（D）。[教材第70頁]A．師師關系B．朋友關系C．生生關系D．師幼關系127．教師思維能力的特點主要表現(xiàn)在兩個方面，即邏輯性和（D）。[教材第103頁]A．嚴謹性B．科學性C．客觀性D．創(chuàng)造性128．不屬于教師加強“三大主義”思想修養(yǎng)內容的是（D）。[教材第114頁]A．愛國主義B．社會主義C．集體主義D．實踐主義129．“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！边@提示教師應注意（B）。[教材第169頁]A．相見的禮儀B．說話的禮儀C．共處的禮儀D．接待的禮儀130．我國近代歷史上最早的教育強迫法令是（C）。[教材第194頁]A．《欽定學堂章程》B．《學制體系改革令》C．《強迫教育章程》D．《中華人民共和國義務教育法》131．下列屬于“自然人”的是（C）。[教材第218頁]A．非法人組織B．國家及國家機關C．無國籍人D．法人132．根據(jù)我國教師職務制度，普通中小學和幼兒園設三級教師、二級教師、小學一級教師、高級教師，其中三級教師、二級教師、小學一級教師為（A）。[教材第242頁]A．初級職務B．中級職務C．高級職務D．特級職務133．兒童的成長受制于多種因素，其中兒童的社會化成長的關鍵條件是（B）。[教材第262頁]A．生物因素B．環(huán)境因素C．物理因素D．學校因素134．社會保護可分解為社區(qū)保護、文化保護和（D）。[教材第294頁]A．學校保護B．家庭保護C．司法保護D．國家保護135．在教育行政復議中，復議機關應當從受理之日起在規(guī)定時間內將復議申請書副本發(fā)送被申請人。這個規(guī)定時間是（A）。[教材第308頁]A．7日內B．8日內C．10日內D．15日內136．法制監(jiān)督體系的最高層次、具有最高權威的是（A）。[教材第319頁]A．國家權力機關的監(jiān)督B．行政監(jiān)督C．司法監(jiān)督D．社會監(jiān)督二、填空題（每小題1分，共10分）（共74題）1．教師職業(yè)道德的本質是由（社會經(jīng)濟關系）決定的。[教材第9頁]（2次考到）2．1959年，第14屆聯(lián)大通過了歷史上第一個關于保護兒童權利的國際性條約，即（《兒童權利宣言》）。[教材第81頁]（2次考到）3．教師道德義務包括（一般道德義務）和教育道德義務。[教材第88頁]4．教師職業(yè)道德修養(yǎng)具有豐富的內容，主要包括思想政治修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、知識和技能修養(yǎng)、心理素質修養(yǎng)和（審美修養(yǎng)）。[教材第125頁]5．正確的審美觀、較高的審美能力和健康高尚的審美情趣，對人的發(fā)展有著十分深刻的作用，主要表現(xiàn)在：美能冶情、（美能啟真）、美能儲善、美能塑形。[教材第125頁]6．結合語言特點和教師的職業(yè)要求，教師的語言必須符合文明、規(guī)范和（生動）的要求。[教材第162頁]7．法律關系是運用法律規(guī)范在調整人們的行為過程中所形成的（權利、義務）關系，是一種特殊的社會關系。[教材第215頁]8．教育法律關系可以分為具有縱向隸屬特征的教育行政法律關系、具有橫向平等特征的（教育民事法律關系）和具有刑事犯罪特征的教育刑事法律關系。[教材第221頁]9．制裁即懲罰，主要作用是預防和矯正。制裁手段表現(xiàn)在法律責任上有對人身的制裁（人身罰）、限制行為能力（能力罰）、剝奪財產(chǎn)（財產(chǎn)罰）和（申誡罰）四種。[教材第244－245頁]10．法律救濟的主要方式包括（教育行政復議）和教育行政訴訟。[教材第306頁]11．以規(guī)定教育者和受教育者都應當從社會主義人道主義原則出發(fā)，尊重對方作為人的價值和尊嚴為內容的職業(yè)道德原則是（教育人道主義原則）。[教材第39頁]12．貫徹教師職業(yè)道德原則和內容，總的來講要注意以下幾方面的要求：生活中的滲透，教學中的滲透，活動中的滲透和（管理中的滲透）。[教材第64－66頁]（2次考到）13．教師職業(yè)良心的內涵有四個方面：恪盡職守、自覺工作、愛護學生和（團結執(zhí)教）。[教材第91頁]14．教師職業(yè)道德修養(yǎng)的特點表現(xiàn)在：內省性、自主性、（實踐性）和持恒性。[教材第112頁]15．信念是一個復雜的系統(tǒng)，具有特定的層次和結構?？蓜澐譃檎涡拍睢⒖茖W信念、（道德信念）和生活信念四個方面。[教材第119頁]16．教師思維能力的特點表現(xiàn)為：既要有（邏輯性），又要有創(chuàng)造性。[教材第103頁]17．語言是人類最重要的交際工具，是一種特殊的社會現(xiàn)象。在語言的表達上可分為輻射性表達和（集幅型表達）兩種。[教材第161頁]18．從教育法規(guī)體系的橫向結構分析，我國教育立法體系可分為權力機關立法和（行政機關立法）兩大系統(tǒng)。[教材第208頁]19．上級行政機關對下級行政機關的監(jiān)督稱之為（行政監(jiān)督）。[教材第320頁]20．教師職業(yè)勞動的特點具有人文性、復雜性、創(chuàng)造性、（示范性）、長效性與空間的廣延性。[教材第5頁]21．素質教育對于人提出了新的要求，那就是要提高學生的思想政治素質，培養(yǎng)學生良好的（創(chuàng)新）品質以及較強的適應能力，迎接新世紀的挑戰(zhàn)。[教材第55頁]22．道德修養(yǎng)的最終目的是形成良好的（道德品質）。[教材第119頁]23．任何一種道德品質的形成，都有一個從道德認識，轉化為道德情感，形成道德（意志）和信念，再轉化為道德行為的發(fā)展過程。[教材第120頁]24．幼兒園教師肩負著（保育）和教育的雙重責任，承擔著促進幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的工作職責。[教材第142頁]25．教育的公正主要體現(xiàn)（社會主義平等）的原則，在對教育機會平等概念的理解上，一般包括起點的平等、過程的平等和終點的平等這三個基本環(huán)節(jié)。[教材第199頁]26．我國教育立法的第二個階段是指由教育法案提出直到教育法公布這一系列正式的立法活動所構成的立法階段，具體程序包括以下幾方面：提出教育法案、（審議教育法案）、表決教育法案、公布教育法案。[教材第211頁]27．教育法律責任（主體）是指承擔教育法律責任的對象。[教材第252頁]28．兒童的人身權利和自由包括如下幾個方面：生命健康權、（人身自由權）、人格尊嚴權、通信自由權和通信秘密權。[教材第267頁]29．我國有中國社會主義特色的法制監(jiān)督從橫向的角度看，可以分為國家機關的法制監(jiān)督和（社會力量）的法制監(jiān)督兩大系統(tǒng)。[教材第319頁]30．被作為社會主義現(xiàn)代化的基礎工程，在國家經(jīng)濟和社會發(fā)展中具有非常重要地位的是（教育）。[教材第24頁]31．教師的幸福具有效果上的無限性，它體現(xiàn)在兩個維度上，即時間和（空間）。[教材第76－77頁]（2次考到）32．專業(yè)知識和（技能）是教師業(yè)務水平的標志，是教師有效發(fā)揮影響力的重要保障。[教材第123頁]33．一個稱職的教師，內在的（學識品德）和外在的風度儀表都應該成為學生的表率。[教材第146頁]34．1986年4月，第六屆全國人民代表大會第四次會議通過的（《中華人民共和國義務教育法》），它以法律形式規(guī)定國家實施九年義務教育，以此作為提高民族素質和社會主義現(xiàn)代化建設的基礎工程。[教材第195頁]35．教育機會平等一般包括（起點上）的平等、過程上的平等和終點上的平等這三個基本環(huán)節(jié)。[教材第199頁]36．我國立法的基本程序大體分為四個步驟，即（提出立法議案）、審議法律草案、通過法律草案和公布法律。[教材第210頁]（2次考到）37．根據(jù)我國現(xiàn)行教育法律、法規(guī)的制定情況，主要從行政法律關系、民事法律關系、（刑事法律關系）這三個維度考察教育法律關系。[教材第220頁]（2次考到）38．兒童權益保護有家庭保護、學校保護、社會保護和（司法保護）等多種方法。[教材第279頁]39．教育行政強制執(zhí)行分為間接強制執(zhí)行和（直接強制執(zhí)行）。[教材第305頁]40．從構建師幼關系的目的和作用來看，師幼相互作用的最高目標是提高幼兒的身心素質，是教師向幼兒一方傾斜的（不平衡關系）。[教材第71頁]41．教師除了通過營造和諧的師生關系來提高教學效率之外，與同事、與幼兒園領導、與幼兒家長良好的（人際關系）也在一定程度上有利于各項工作的協(xié)調，使人際壓力減至最小，為全身心投入教學提供保障。[教材第144頁]42．我國縱向教育立法體系由中央立法和（地方立法）組成。[教材第207頁]43．家庭保護的內容主要包括對未成年人身體健康的保護、（對未成年人受教育的保護）、對未成年人思想品質的正確引導、對未成年人其他合法權益的保護。[教材第283頁]44．教育法的適用依適用機關的特點，分為（司法適用）和行政適用兩種。[教材第299頁]45．教育法律關系主體的合法權益受到侵犯并造成損害時，獲得恢復和補救的法律途徑及其相關的制度，稱為（教育法律救濟）。[教材第305－306頁]46．有關國家機關、社會組織和公民個人對教育立法、執(zhí)法和守法等法律活動進行的監(jiān)察和督導，稱為（教育法制監(jiān)督）。[教材第318頁]47．在師幼交往中，師幼交往的載體是（教育、教學活動）。[教材第72頁]48．教師職業(yè)良心的內涵有四個方面：（恪盡職守）、自覺工作、愛護學生、團結執(zhí)教。[教材第91頁]49．幼兒教師職業(yè)形象設計的基本原則有職業(yè)性原則、道德性原則、（審美性原則）和個性化原則。[教材第149－150頁]50．法律關系客體又被稱為“權利客體”或（“義務客體”）。[教材第219頁]51．社會保護一般可分為社區(qū)保護、文化保護和（國家保護）三部分。[教材第292－294頁]52．教育行政機關對應履行而不自動履行教育法規(guī)定義務的行政管理相對人，依法強制其履行義務的教育行政執(zhí)法行為，稱為（教育行政強制執(zhí)行）。[教材第304頁]53．教育行政訴訟的管轄可分為級別管轄、（地域管轄）和裁定管轄三種。[教材第313頁]54．教育法制是由制定完整的教育法規(guī)和（依法治教）兩部分組成的。[教材第188頁]55．教師職業(yè)道德的核心內容是教師職業(yè)道德的（本質與構成），這在教師職業(yè)中占有重要地位。[教材第9頁]56．我國社會主義教育事業(yè)堅持正確方向、得到健康發(fā)展的重要保證是（國家的教育方針）。[教材第43頁]57．教師道德義務包括一般道德義務和（教育道德義務）兩個方面。[教材第88頁]58．教師思維能力的特點主要體現(xiàn)在兩個方面，即既要具有邏輯性，又要具有（創(chuàng)造性）。[教材第103頁]59．內省的修養(yǎng)方法主要包括自我感覺、（自我批評）、自我檢討和自我改進。[教材第137頁]60．一般認為，世界上最早的教育立法是英國議會于1802年通過的（《學徒健康和道德法》）。[教材第191頁]61．教師主動請求用人單位解除聘任合同的法定行為稱為（辭聘）。[教材第244頁]62．違反教育法的行政法律責任的承擔方式主要有兩類，即行政處罰和（行政處分）。[教材第248頁]63．兒童擁有獲得健康成長的環(huán)境權，它包括社會環(huán)境、學校環(huán)境和家庭環(huán)境，但主要是指（社會環(huán)境）。[教材第276頁]64．中國共產(chǎn)黨對法制的監(jiān)督包括領導、支持和（檢查）三個方面。[教材第323頁]65．教師良好的（專業(yè)能力素質）和高超的教育、教學藝術是構成教師專業(yè)素質結構的兩個不同方面。[教材第26頁]66．我國目前普遍采用以（班級）為主的教育和教學組織形式。[教材第66頁]67．教師幸福的精神性首先表現(xiàn)為（勞動及其報酬）的精神性。[教材第74頁]68．在教師間接教的時候，幼兒的學習方式主要是（發(fā)現(xiàn)學習）。[教材第95頁]69．修養(yǎng)是個體對自己的規(guī)范和要求，具有自主、自覺和（內?。┑忍卣?。[教材第111頁]70．教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑，也是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目的是（實踐）。[教材第131頁]71．教師服飾的選擇應充分考慮自己的教育對象的身心發(fā)展狀況，以促進幼兒的身心發(fā)展為原則。這是指教師的衣著應適合（教育對象）。[教材第154頁]72．一般來說，教育法的廢止在理論和實踐上有整體廢止和（部分廢止）兩種。[教材第214頁]73．教師的權利、義務始于其取得教師資格并在學?；蚱渌逃龣C構任職，終于（解聘）。[教材第233頁]74．教育法的適用依適用機關的特點，分為司法適用和（行政適用）。[教材第299頁]三、判斷說明題（每小題2分，共10分）（共40題）在題后的括號內，正確的打“√”，錯誤的打“×”。并在題下空處說明判斷的理由。1．加強知識和技能修養(yǎng)是教師職業(yè)道德素質形成的基礎，對于教師來說，掌握好“一枝粉筆，一本書”就可以了。（×）[教材第113－125頁，121頁]理由：不全面。教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)的主要內容，包括思想政治、道德、知識和技能、心理素質、審美修養(yǎng)等5項。即就知識技能修養(yǎng)說，包括6個方面。2．教育法律責任中，制裁和強制程度不同，沒有本質區(qū)別。（×）[教材第246頁]理由：錯。強制是指迫使違法者履行法定義務，制裁是剝奪違法者的權利；強制在查案過程中采取，制裁在查案結束后決定。兩者區(qū)別明顯。3．只要有侵害教育管理、教學秩序及從事教育教學活動的公民、法人和其他組織的合法權益的客觀事實存在，就可被認定為教育法律責任主體。（×）[教材第251－252頁]理由：不完整。教育法律責任主體的歸責要件共有4件：一是有損害事實；二是損害的行為必須違反教育法；三是行為人有過錯；四是違法行為與損害事實之間具有因果關系。4．由于法律沒有賦予16歲以下未成年人勞動的權利，并且嚴格禁止使用童工。因此，兒童沒有經(jīng)濟權利。（×）[教材第270－271頁]理由：錯。兒童擁有財產(chǎn)權，包括所有權、繼承權、知識產(chǎn)權。5．我國教育法的最高法源是《中華人民共和國教育法》。（×）[教材第205頁]理由：錯。我國教育法的最高法源是《中華人民共和國憲法》。憲法具有最高的法律地位和法律效力，是國家的總章程，是一切立法的依據(jù)，因而是最高層次的法律淵源。6．幼兒教育就是開發(fā)幼兒的智力。（×）[教材第28頁]理由：錯！幼兒教育是對三至六七歲的兒童進行德、智、體、美全面教養(yǎng)的工作，不僅僅是開發(fā)智力。7．教育人道主義是教師職業(yè)道德的基本原則。（×）[教材第36頁，第38頁]理由：錯！社會主義、集體主義是教師職業(yè)道德的基本原則。教育人道主義是重要原則。8．我國教育立法體系可分為教育基本法、教育行政法規(guī)和部門教育規(guī)章。（×）[教材第207－209頁]理由：錯！我國教育立法體系從縱向結構上看，有教育基本法、單行教育法律、教育行政法規(guī)、部門教育規(guī)章、地方性教育法規(guī)；從橫向結構上看，有權力機關立法和行政機關立法兩大系統(tǒng)。9．教師違反了法律就要承擔教育法的法律責任。（×）[教材第251－252頁]理由：錯！教育法律責任主體的歸責要件是：（一）有損害事實；（二）損害的行為必須違反教育法；（三）行為人有過錯；（四）違法行為與損害事實之間具有因果關系。10．生命健康權是兒童最起碼、最基本的權利，是兒童參加各種社會活動和享受其他權利的先決條件。（×）[教材第267頁]理由：錯！人身自由不受侵犯，才是兒童最起碼、最基本的權利，是兒童參加各種社會活動和享受其他權利的先決條件。11．師幼交往不同于其他人際交往，師幼交往具有高品味性。（√）[教材第73頁]理由：對。師德高于公德。師幼交往是在較高起點上進行的。相對一般社會交往，師幼交往要高尚純潔得多。這為帥幼關系的定性、發(fā)展和不斷升華打下基礎。12．在社會主義初級階段，把教書當作謀生手段的境界是一種在當前可以認可的境界。（×）[教材第127－128頁]理由：不可一概認可。這種境界分為三種表現(xiàn)：一是重教輕育，二是無所作為，三是謀取金錢。對第一種表現(xiàn)要提高，對第二種表現(xiàn)要引導，對第三種表現(xiàn)要抵制。13．幼兒園教師服飾要考慮幼兒身心發(fā)展的特點，有些飾物雖然華貴，但幼兒教師工作時不宜佩帶這樣的飾物。（√）[教材第156頁]理由：對。飾物會使人顯得漂亮、華貴，但戒指、胸針等，不適宜幼兒教師在工作時佩帶。原因一是運動不便，二是會碰疼幼兒?？稍诎l(fā)卡、發(fā)帶等飾物上多用些心思。14．在行政法律關系中，學校與教育行政機關的法律地位是平等的。（×）[教材第225頁]理由：錯！在行政法律關系中，學校與教育行政機關的法律地位是不平等的。教育行政機關代表國家名義行使行政管理權，處在領導者和管理者地位；學校則處在被領導者、被管理者地位。15．有特殊天賦或者突出成就的兒童應接受特別教育。（√）[教材第276頁]理由：對。中國的未來在教育，教育的未來在出人才。人才必須從小培養(yǎng)。對有特殊天賦或有突出成就的兒童采取特別教育，既是培養(yǎng)人才的需要，也是因材施教教育原則的客觀要求。16．教師職業(yè)道德作為調節(jié)教育工作者行為的準則，純屬人的主觀臆想或邏輯推演。（×）[教材第9頁]理由：錯！教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動過程中，形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質的總和。它是一定社會或階級對教師職業(yè)行為的基本要求，是由社會經(jīng)濟關系決定的。17．教師勞動的任務是復雜的，但教師勞動的對象學生是不復雜的。（×）[教材第3頁]理由：錯！教師勞動的對象也是復雜的。兒童和青少年可塑性大，每一個學生就是一個特殊世界，學生之間有個別差異，需要因材施教。18．貫徹教師職業(yè)道德原則和內容，需要將其滲透到生活中、教學中以及活動與管理中。（√）[教材第64－66頁]理由：對。貫徹教師職業(yè)道德的原則和內容，要注意在生活中滲透，教學中滲透，活動中滲透，管理中滲透。19．符合思想政治素質要求，并具備相應學歷或者已通過國家教師資格考試，不需要經(jīng)法定機構認定，就可以具備教師資格了。（×）[教材第241頁]理由：錯！符合思想政治素質要求，并具備《教師法》規(guī)定的教師資格學歷條件或已通過國家教師資格考試，并不意味著當然取得教師資格，還必須經(jīng)法定機構認定，才具備教師資格。20．家庭保護不具有強制性。（×）[教材第281－282頁]理由：家庭對兒童權利的保護，具有目的性、合理性、多重性、強制性4個特點。21．社會保護的特點是自主性、廣泛性、適應性和復雜性。（√）[教材第291頁]理由：正確。22．教師公正僅指教師對自己的公正。（×）[教材第80頁]理由：錯！教師公正既表現(xiàn)為教師對自己的公正，也表現(xiàn)在公正對待同事、領導及學生家長等方面，更表現(xiàn)在正確對待教育對象上。教師公正的核心是對幼兒的公正。23．法律關系主體類型有自然人、法人、非法人組織、國家及國家機關。（√）[教材第218－219頁]理由：正確。24．學校作為法人具備權利主體能力，其主要表現(xiàn)為辦學的自主性、財產(chǎn)的獨立性、機構的公益性。（√）[教材第227頁]理由：正確。25．兒童健康成長的環(huán)境權包括社會環(huán)境、學校環(huán)境和家庭環(huán)境三方面，但主要是學校環(huán)境。（×）[教材第276頁]理由：錯！兒童有獲得健康成長的環(huán)境權，包括社會環(huán)境、學校環(huán)境、家庭環(huán)境三方面，但主要是社會環(huán)境。26．教師幸福具有精神性、關系性、集體性、無限性幾個特點。（√）[教材第74－76頁]理由：正確。27．教師職業(yè)道德教育意義不大。（×）[教材第23－24頁]理由：錯！加強教師職業(yè)道德教育意義重大：它是時代提出的要求，是建設高素質教師隊伍的需要，是教師職業(yè)勞動的需要，反映了廣大教師對美的心靈的自覺追求。28．教師強化自身的角色意識，是師德修養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。（√）[教材第132頁]理由：正確。只有強化教師意識，才能產(chǎn)生師德修養(yǎng)需要，繼而產(chǎn)生師德修養(yǎng)內驅力，激發(fā)和維持師德修養(yǎng)行為。29．教育立法也具有自由與規(guī)范價值。（√）[教材第200頁]理由：正確。教育立法具有秩序與調整、正義與公平、自由與規(guī)范、經(jīng)濟與效益價值。30．兒童受教育權主要體現(xiàn)在教育內容廣泛，目標明確；接受義務教育；有特殊天賦或者有突出成就的兒童接受特別教育幾個方面。（√）[教材第275－276頁]31．教師是學生的心理保健醫(yī)生，起著心理衛(wèi)生工作者的作用。（√）[教材第8頁]理由：正確。一個好的教師，應當了解學生心理健康情況，發(fā)現(xiàn)與診斷學生心理上不健康因素，及時采取各種有效措施進行心理治療，保護與促進青少年心理健康。32．教師職業(yè)道德僅是個理論問題。（×）[教材第61頁]理由：錯！教師職業(yè)道德不僅是理論問題，而且是實踐問題。要使教師職業(yè)道德原則和內容成為教師的行為準則，必須靠自己長期不懈努力，自覺加強職業(yè)道德修養(yǎng)鍛煉。33．幼兒園教師的形象不只代表著個人，也代表著團體。（√）[教材第145頁]理由：對。干哪行就得有哪行的樣子，擁有符合職業(yè)要求的形象，是愛崗敬業(yè)的表現(xiàn)，是對自身從事職業(yè)的心理認同，是社會認知與角色行為的統(tǒng)一。樹立良好職業(yè)形象，更易受到他人尊敬和社會對個人、對行業(yè)的認可。34．教育法的廢止與教育法的效力和功用無關。（×）[教材第213－214頁]理由：錯！教育法的廢止是變動教育法的一種形式，與教育法的效力和功用有關。作為教育立法完善階段的步驟或組成部分，教育法的廢止主要通過明確立法廢止或自行失效廢止兩種方式來實現(xiàn)，其含義是教育法的規(guī)定失效并從現(xiàn)行法中消失。35．學校成為法人的條件和事業(yè)組織、社會團體、國家機關成為法人的條件是不一樣的。（×）[教材第227頁]理由：錯！學校成為法人的條件，與事業(yè)組織、社會團體、國家機關成為法人的條件是一樣的?！督逃ā芬?guī)定，設立學校必須具備四項基本條件：有組織機構和章程，有合格的教師，有符合規(guī)定標準的教學場所及設施設備，有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。36．教師的職業(yè)道德情感只表現(xiàn)為熱愛教育事業(yè)。（×）[教材第27頁]理由：錯！從事神圣而平凡、復雜而艱巨、與升官發(fā)財無緣的教師職業(yè)，需要有比其他職業(yè)更深的愛和更多忠誠。就職業(yè)道德情感而言，教師不僅熱愛教育事業(yè)，同時也熱愛自己的教育對象學生。37．性格具有社會評價的意義，性格特征有好壞之分。（√）[教材第109頁]理由：正確。在性格特征中占主要地位的是道德品質。因此，性格具有社會評價的意義，性格特征有好壞之分。38．從縱向方面看，我國教育立法體系可分為權力機關立法（人民代表大會立法）和行政立法（行政機關立法）兩大系統(tǒng)。（×）[教材第207－209頁]理由：錯！我國的教育立法體系，從縱向方面看，有中央立法和地方立法；從橫向方面看，有權力機關立法和行政機關立法。39．教師資格證書終身有效，全國通用。（√）[教材第242頁]理由：正確。對取得教師資格者，由教育行政部門或受委托的高等學校頒發(fā)國務院教育行政部門統(tǒng)一制作的相應的教師資格證書。該證書終身有效，全國通用。40．特定的教育行政管理相對人應是自然人。（×）[教材第303頁]理由：錯！特定的教育行政管理相對人，可以是自然人，也可以是法人。具體說，它不僅可以是作為個體的教育法律關系主體，如教師和學生；還可以是作為組織或團體的教育法律關系主體，如學校和其他教育機構。四、名詞解釋（每小題3分，共18分）（共39題）1．師幼關系[教材第70－73頁]（2次考到）師幼關系是在教育活動中，教師和幼兒通過各種交往形式，而形成的一種特殊的人際關系。它具有穩(wěn)定性、規(guī)律性、互動性、社會規(guī)定性、兼容性、教育性、高品位性等特點。2．教師公正[教材第78頁]（3次考到）教師公正，是指教師在自己的教育活動中，對待不同利益關系所表現(xiàn)出來的公平和正義。它表現(xiàn)在教師與自身、與同事、與學生等的人際關系中。教師公正是教育公正的核心內容，同時也是一條至關重要的職業(yè)道德范疇。3．良心[教材第90－91頁]良心是與公正、仁慈和義務等概念有密切關系的范疇。道德意義上的良心是一種道德心理現(xiàn)象，是指主體對自身道德責任和道德義務的一種自覺意識和情感體驗，以及以此為基礎而形成的對于道德自我、道德活動進行評價與調整的心理機制。4．修養(yǎng)[教材第110－111頁]修養(yǎng)是指人們在思想、政治、道德品質、知識技能等方面，進行的自我改造、自我磨煉、自我解剖、自我提高、自我教育等活動及其所達到的水平。5．教師意識[教材第132頁]（2次考到）教師意識，指的是教師對自己的教師身份，對教師的社會價值及意義、作用，對自己的言行舉止在學生中產(chǎn)生的影響等方面的認識。6．教育法律[教材第258頁]教育法律是國家機關依照法律程序制定的有關教育的法律的總和。教育法律是一種教育行為規(guī)范，是用來約束、規(guī)定和保障人們在教育活動或參與教育活動時實施社會公認和許可的行為的規(guī)則，在調整教育關系方面具有普遍的約束力和強制性。7．教師職業(yè)道德[教材第9頁]（3次考到）教師職業(yè)道德，是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質的總和。它是調節(jié)教師與他人、教師與集體及社會相互關系的行為準則，是一定社會或階級對教師職業(yè)行為的基本要求。它是由社會經(jīng)濟關系決定的。8．教師幸福[教材第74頁]教師幸福，就是教師在教育工作中自由實現(xiàn)自己職業(yè)理想折一種教育主體生存狀態(tài)。也稱教育幸福。對自己生存狀態(tài)的意義的體會，構成教師的幸福感。它具有精神性、關系性、集體性、無限性的特點。9．教師人格[教材第102頁]（2次考到）教師人格，是指教師應具備的優(yōu)良的情感及意志結構、合理的心理結構、穩(wěn)定的道德意識和個體內在的行為傾向性。教師人格先于、優(yōu)于、高于其他行業(yè)人格模式的要求。作為“人類靈魂的工程師”，教師人格應成為全社會的表率。10．教育法制監(jiān)督[教材第318頁]教育法制監(jiān)督，是指有關國家機關、社會組織和公民個人對教育立法、執(zhí)法和守法等法律活動進行的監(jiān)察和督導。11．補救[教材第245頁]補救，是責令教育法律關系主體停止繼續(xù)違反教育法律規(guī)范的行為，并通過一定方式的作為，來彌補造成的損害。12．《兒童權利宣言》[教材第81頁，294－295頁]《兒童權利宣言》，是聯(lián)合國歷史上第一個關于保護兒童權利的國際性條約。1959年第14屆聯(lián)合國大會為促進世界各國尊重和保護兒童權利，通過該宣言?！缎浴饭灿?0項條款。13．教師職業(yè)道德的原則[教材第32頁]教師職業(yè)道德的原則，是教師在職業(yè)實踐活動中必須遵循的最根本準則，是教師協(xié)調行業(yè)內人與人之間及其與社會和其他行業(yè)之間利益關系的根本指導原則，是調節(jié)和評價教育工作者行為的基本道德標準。14．教育幸福[教材第74頁]教育幸福，即教師的幸福，它是教師在自己的教育工作中自由實現(xiàn)自己職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。對自己生存狀態(tài)的意義的體會，構成教師的幸福感，它具有精神性、關系性、集體性、無限性。15．教育立法的經(jīng)濟價值[教材第202頁]教育立法的經(jīng)濟價值，是指通過教育立法，保證教育經(jīng)費的落實，規(guī)范教育資源的合法、合理地使用。16．教育行政復議[教材第306頁]（2次考到）教育行政復議，是指教育行政管理相對人認為教育行政主體的具體教育行政管理行為侵犯其合法權益，依法向有權的教育行政復議機關提出申請復議；受理申請的復議機關依照法定程序對引起爭議的具體教育行政行為進行審查并作出裁決的活動。17．生命健康權[教材第266頁]生命健康權，是指兒童依法享有的以生命、健康的安全為內容的權利。它包括生命權和健康權。生命權是以兒童生命安全的利益為內容的權利。健康權是指兒童依法享有以保持身體機能安全為內容的權利。生命健康權是兒童人身權利中最重要、最起碼的權利。18．教育審計[教材第331頁]教育審計有廣狹二義。廣義講，凡對教育系統(tǒng)的審計對象進行的審計，都統(tǒng)稱為教育審計。狹義講，只限于教育部門內部專職機構和人員對教育機構和人員對教育機構或人員，依據(jù)國家財經(jīng)法規(guī)，對被審查單位的財政、財務收支及其有關經(jīng)濟活動進行的審核、評價。19．教師聘任制度[教材第243頁]教師聘任制度，就是聘任雙方在平等、自愿基礎上，由學?；蛘呓逃姓块T根據(jù)教育、教學需要設置的工作崗位，聘請具有教師資格的公民擔任相應教師職務的制度。20．教育督導制度[教材第325－326頁]（2次考到）教育督導制度，是政府和教育行政部門依據(jù)法律、法規(guī)的規(guī)定，對本行政區(qū)域教育工作進行監(jiān)督、檢查、評估、指導的制度。21．教師職業(yè)作風[教材第18－19頁]教師職業(yè)作風是教師在自身職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的一貫態(tài)度和行為。一是實事求是，堅持真理；二是工作積極，認真負責；三是忠誠坦白，平等待人；四是發(fā)揚民主，團結互助。22．教師仁慈[教材第82－84頁]仁慈是具有高度理智性和超越性的愛心、寬恕的倫理精神和道德原則，它是教育活動的本性和本質要求。教師仁慈是教師職業(yè)倫理最核心的道德范疇之一。它具有教育性、理性色彩和方法特性。集中表現(xiàn)在對幼兒無條件的愛心、高度寬容和對幼兒成長的有效幫助上。23．教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)[教材第111頁]教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)，是教師形成良好職業(yè)道德素質的重要途徑，它是指教師為適應社會主義教育事業(yè)的需要，為形成良好的職業(yè)道德，所進行的自我改造、自我磨煉、自我解剖、自我提高、自我教育的活動，以及通過這些活動所達到的職業(yè)道德水平。24．社會化[教材第280頁]所謂社會化，是指人們學習道德規(guī)范、行為準則或生活模式與社會價值，掌握社會技能，從而能真正適應于變化和發(fā)展的社會進程。25．教育行政訴訟[教材第309頁]教育行政訴訟，是指教育管理相對人認為教育行政機關的具體行政行為侵犯其合法權益，依法向人民法院起訴，請求給予法律救濟；人民法院對教育行政機關的具體行政行為的合法性進行審查，維護和監(jiān)督行政職權的依法行使，矯正或撤銷違法侵權的行政行為，給予相對人的合法權益以特殊保護的法律救濟活動。26．道德理想[教材第117頁]道德理想是指人們對未來道德關系、道德標準和理想人格的向往，是一定社會理想在人格上的反映。它是一定社會條件和社會關系的產(chǎn)物，并隨著社會條件和社會關系的發(fā)展而變化。27．教師資格制度[教材第240頁]教師資格制度是國家對教師實行的一種特定的職業(yè)許可制度，它體現(xiàn)了教師職業(yè)性和專業(yè)性的根本要求。它是國家對專門從事教育、教學工作人員的最基本要求，是公民獲得教師工作的前提條件，符合這種條件的人，才允許成為教師。28．教師的職業(yè)紀律[教材第14－15頁]教師職業(yè)紀律，是指教師在從事教育勞動過程中應遵守的規(guī)章、條例、守則等。它是維持教育活動正常進行的保證，是教師必須遵守而不能違反的行為規(guī)范。29．社區(qū)保護[教材第292頁]社區(qū)保護，是指在城市和鄉(xiāng)村的社區(qū)范圍內，由基層政權組織、群眾自治組織、青少年保護組織及社會各有關方面，依據(jù)國家法律規(guī)定和社區(qū)公約規(guī)章，從兒童的成長特點和需要出發(fā)，所實施的教育、保護、照料、幫助等。30．職業(yè)理想[教材第117頁]職業(yè)理想是指人們對未來工作部門、工作種類以及所達到的成就的追求和向往。職業(yè)理想是成就事業(yè)和推動社會進步的精神力量。31．教育行政處罰[教材第304頁]教育行政處罰，是指教育行政機關依法對違反教育法規(guī)定的教育行政管理相對人進行懲戒、制裁的教育行政執(zhí)法行為。它以相對人的行為違法為前提，是否定式的法的后果。32．依法執(zhí)教[教材第42頁]依法執(zhí)教，就是要求教師在教育、教學活動中，模范遵守《憲法》及其他各項法律、法規(guī)，使自己的教育、教學活動完全符合社會主義法制的要求。33．慎獨[教材第135頁]慎獨指的是在獨自活動、無人監(jiān)督、有做各種壞事的可能并且難以被人發(fā)現(xiàn)的情況下，仍然能堅持自己的道德觀念，自覺按照道德準則去行動，不做任何壞事。既是師德修養(yǎng)方法，又是師德修養(yǎng)極高境界。34．法律關系[教材第215頁]法律關系是運用法律規(guī)范在調整人們的行為過程中所形成的權利、義務關系，它是一種特殊的社會關系。35．信念[教材第118－119頁]信念是人們在一定的認識基礎上，對某種思想理論、學說和理想所產(chǎn)生的堅定不移的看法。信念分為政治信念、科學信念、道德信念、生活信念。信念一經(jīng)形成，就對人的行為產(chǎn)生巨大制約作用。成為認識事物的基點和評判事物的標準，是追求人生理想的強大動力。36．教育法規(guī)橫向結構[教材第208頁]教育法規(guī)橫向結構，是指按照它所調整的教育關系的性質或教育關系的結構要素的不同，劃分出若干個處于同一層級的部門法，形成教育法規(guī)調整的橫向覆蓋面，使之在橫向構成上呈現(xiàn)出門類齊全、內容完整、互相協(xié)調的態(tài)勢。具體分類有六類分法和八類分法。37．教師的職業(yè)良心[教材第91頁]教師的職業(yè)良心就是教育良心。它指的是教師在教育實踐中，對社會向教師提出的道德義務的高度自覺意識和情感體認，自覺履行各種教育職責的使命感、責任感。它體現(xiàn)在對教師職業(yè)和自身價值的認識上，表現(xiàn)在教育工作全部環(huán)節(jié)。具體內涵有：恪盡職守、自覺工作、愛護學生、團結執(zhí)教4點。38．學校保護教材第283頁]學校保護，是指各級各類學校在其自身的職能范圍內，依照法律、法規(guī)的規(guī)定，對在校兒童進行教育，并對他們的身心健康和合法權益，所實施的保護。39．教育行政措施[教材第303頁]教育行政措施，是指教育行政機關依法針對特定對象，作出能直接產(chǎn)生法律效果的處理或決定的教育行政執(zhí)法行為，包括能產(chǎn)生法律效果的通知、批準、許可、免除、證明等。具體內涵包括確立或廢除相對人教育法律上的地位，確認相對人教育法律上的地位或事實。五、簡答題（每小題6分，共24分）（共28題）1．簡述教師職業(yè)道德的基本構成。[教材第11頁]答：教師職業(yè)道德主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)作風5個部分構成。它們從不同方面反映出教師職業(yè)道德的本質和規(guī)律，相互影響配合，構成有機整體。2．簡述教師職業(yè)道德的內容。[教材第40－61頁]答：（一）依法執(zhí)教，廉潔從教；（二）為人師表，以身作則；（三）愛崗敬業(yè)，嚴謹治學；（四）熱愛學生，教書育人；（五）團結協(xié)作，共同育人；（六）文明禮貌，注重禮儀。3．簡述教育立法在建立和維護秩序中的作用的主要表現(xiàn)。[教材第198頁]答：教育立法在建立和維護秩序中的作用主要表現(xiàn)在三個方面：（一）秩序的維護功能；（二）維護日常教育生活秩序；（三）為公民特別是教育工作者提供行為規(guī)范。4．簡述相對于兒童的基本權利，其特殊權利的內容。[教材第272－278頁]（2次考到）答：所謂特殊權利，是指兒童作為我國公民中的特殊群體，而依法享有的特殊權利。根據(jù)《兒童權利公約》、《未成年人保護法》和其他教育法律、法規(guī)的規(guī)定，我國兒童特殊權利有：（一）獲得撫養(yǎng)、教育權；（二）獲得衛(wèi)生保健權；（三）受教育權；（四）獲得健康成長的環(huán)境權；（五）游戲權。5．簡述教師職業(yè)勞動的特點。[教材第3－6頁]答：教師職業(yè)勞動有5個特點：（一）人文性和復雜性；（二）創(chuàng)造性；（三）示范性與價值引導；（四）人的可持續(xù)發(fā)展與長效性；（五）空間的廣延性。6．簡述我國教育立法程序。[教材第209－213頁]（2次考到）答：教育立法程序遵從國家的基本立法程序，即提出立法議案，審議法律草案，通過法律草案，公布法律。從教育立法的動議、創(chuàng)制、生成和成熟等內容看，分為三個階段：（一）教育立法準備階段；（二