教師資格證-簡(jiǎn)答習(xí)題

PAGE16教師資格證考試簡(jiǎn)答題（102道）教育學(xué)一．1，簡(jiǎn)述教育本質(zhì)的含義6答：有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。2，簡(jiǎn)述教育本質(zhì)的特征6答：教育是人類社會(huì)所特有的一種社會(huì)現(xiàn)象；教育是人類社會(huì)特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的形式；教育是有意識(shí)的已影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。3．簡(jiǎn)述歷史上關(guān)于教育起源問題的主要觀點(diǎn)8答：教育的神話起源說；教育的生物起源說；教育的心里起源說；教育的家庭起源說；教育的勞動(dòng)起源說。4，簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育學(xué)對(duì)教育工作者的作用28啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育理念提高教育實(shí)踐工作者的自我反思和自我發(fā)展能力為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)5，列舉《學(xué)記》中概括總結(jié)的教學(xué)原則答：藏息相輔，師道尊嚴(yán)，教學(xué)相長(zhǎng)，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)不邋等6，簡(jiǎn)述20世紀(jì)初教育理論界出現(xiàn)的主要教育理論流派35答：實(shí)驗(yàn)教育學(xué)；文化教育學(xué)；實(shí)用主義教育學(xué)；馬克思主義教育學(xué)；批判教育學(xué)二．1，簡(jiǎn)述人口對(duì)教育的制約作用答：人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展；人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量；人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)2，簡(jiǎn)述教育的文化程度答：教育的文化傳遞、保存功能；教育活化文化的功能；教育的文化選擇功能；教育的文化批判功能；教育的文化交流和融合功能；教育的文化更新和創(chuàng)造功能。3，簡(jiǎn)述教育的人口功能教育減少人口數(shù)量，是控制人口增長(zhǎng)的重要手段；教育是提高人口素質(zhì)的重要手段；教育是能夠促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)合理化。4，簡(jiǎn)述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用遺傳素質(zhì)是人身心理發(fā)展的生理前提，他為人的發(fā)展提供了可能性；遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程；遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響著人的個(gè)別特點(diǎn)的發(fā)展。5，簡(jiǎn)述教育的本體功能67教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)作用；教育的個(gè)體謀生功能；教育的個(gè)體享用功能。三．1，簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義84人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”；指人的“和諧發(fā)展”；意味著人的“多方面發(fā)展”；指人得“自由發(fā)展”。2，簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì)和方向是我過教育目的的根本特點(diǎn)；堅(jiān)持德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)；注重提高全民族素質(zhì)；培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”是我國(guó)教育目的的總要求。3，簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本特征全面發(fā)展；全體發(fā)展；主動(dòng)發(fā)展；和諧發(fā)展；充分發(fā)展；可持續(xù)發(fā)展四．1，簡(jiǎn)述中小學(xué)教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容1愛國(guó)守法；2愛崗敬業(yè)；3關(guān)愛學(xué)生：保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康；4教書育人；5為人師表；6終身學(xué)習(xí)：崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野。2，簡(jiǎn)述教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容專業(yè)知識(shí)；教師的專業(yè)能力；專業(yè)態(tài)度3，簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)屬性學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一；學(xué)生是迅速發(fā)展的人；學(xué)生是教育的對(duì)象。4，簡(jiǎn)述師生關(guān)系的類型民主型；摯愛型；管理型；專制型；放任自流型五．1，列舉課程目標(biāo)的類型及其代表人物168美國(guó)學(xué)者泰勒—行為目標(biāo)；英國(guó)學(xué)者斯滕豪斯—生長(zhǎng)性目標(biāo)；美國(guó)課程學(xué)者艾斯納—表現(xiàn)性目標(biāo)；2，簡(jiǎn)述世界各發(fā)達(dá)國(guó)家改革的基本走向181基礎(chǔ)學(xué)科將得到進(jìn)一步加強(qiáng)；道德教育和人文教育成為課程改革的重點(diǎn)之一；課程設(shè)置趨于個(gè)性化、綜合化；課程管理的動(dòng)態(tài)化、彈性化。六．1，簡(jiǎn)述教學(xué)的基本功能192授受基礎(chǔ)知識(shí)；形成基本技能；發(fā)展基本能力；促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展2，簡(jiǎn)析教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)199一般把教學(xué)過程基本階段分成為準(zhǔn)備、發(fā)展、終結(jié)三個(gè)基本階段，這是教學(xué)過程的主結(jié)構(gòu)，第二層次是第一層次的子要素，也就是教學(xué)過程的亞結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)備階段又可劃分為啟動(dòng)和定向兩個(gè)小階段；展開階段可分為感知、理解、鞏固、運(yùn)用四個(gè)小階段；終結(jié)階段可分為檢查和評(píng)價(jià)兩個(gè)小階段。3，簡(jiǎn)述教學(xué)組織的改革趨勢(shì)217班級(jí)規(guī)模小型化；空間安排多樣化；注重個(gè)別化教學(xué)；學(xué)校組織形式的綜合化；4，簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容221教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)基本要素：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)策略；教學(xué)媒體；教學(xué)評(píng)價(jià)。5，簡(jiǎn)述說課中“說教學(xué)過程”的主要內(nèi)容229教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排；說明教育學(xué)的雙邊活動(dòng)安排；說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理；說明板書設(shè)計(jì)。6，簡(jiǎn)述教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)途徑236領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)；學(xué)生評(píng)價(jià)；同行評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)；專家評(píng)價(jià)；學(xué)生成績(jī)分析。七．1，簡(jiǎn)析品德的結(jié)構(gòu)從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的角度看，品德包含道德價(jià)值，道德原則，行為規(guī)范等不同要素；從品德能力的角度看，品德結(jié)構(gòu)包括道德判斷力、決策力、踐行力等若干側(cè)面；從品德形式結(jié)構(gòu)的角度分析，品德是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為所構(gòu)成的綜合體。2，簡(jiǎn)述學(xué)校德育的主要途徑直接得到的教學(xué)；滲透在學(xué)科教學(xué)中的德育影響；校內(nèi)外活動(dòng)八．1，簡(jiǎn)述班級(jí)的功能278歸屬功能；社會(huì)化功能；個(gè)性化功能；選擇功能；保護(hù)功能2，簡(jiǎn)述班級(jí)管理的主要內(nèi)容班級(jí)的組織建設(shè)；班級(jí)制度建設(shè)；班級(jí)教學(xué)管理；班級(jí)活動(dòng)管理3，簡(jiǎn)述班主任的基本職責(zé)保護(hù)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；全面負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理工作；組織和指導(dǎo)各類班級(jí)活動(dòng)的開展；協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量；教學(xué)法一．1，教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展5教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展；教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展；教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展；2，中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么3發(fā)展性；情感性；主體性；多樣性；技術(shù)性3，簡(jiǎn)要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)依據(jù)教學(xué)的具體目的和任務(wù)；依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)；依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況；依據(jù)教學(xué)原則；依據(jù)教師的素養(yǎng)條件；依據(jù)教學(xué)目標(biāo)；依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和適用條件；依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況；依據(jù)教學(xué)實(shí)踐和效率的要求。4，簡(jiǎn)要回答教學(xué)方法的基本趨勢(shì)由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心；教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化；各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合；二．1，布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么27學(xué)習(xí)的過程包括“三中幾乎同時(shí)發(fā)展的過程”；認(rèn)為學(xué)生的的認(rèn)知經(jīng)歷著“動(dòng)作表征、影響表征、符號(hào)表征”三個(gè)發(fā)展階段；要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)；教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展；注意對(duì)兒童的早期教育；注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)；強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。2，簡(jiǎn)述啟發(fā)式教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)模式41溫故導(dǎo)新，提出問題；討論分析，閱讀探究；交流比較，總結(jié)概括；練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化；3，簡(jiǎn)述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀62從真實(shí)的問題開始；提供學(xué)習(xí)資源；利用合同；利用社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)；選出小教師；進(jìn)行分組學(xué)習(xí)；建立會(huì)心團(tuán)體；自我評(píng)價(jià)；三．1，簡(jiǎn)答教學(xué)模式的功能77構(gòu)造功能；解釋功能；啟發(fā)功能；推斷功能2，選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么82綜合性；發(fā)展性；遞補(bǔ)性；3，簡(jiǎn)要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則79創(chuàng)新的原則；滿足學(xué)生心理需要原則；全程參與的原則；突出學(xué)生主體原則；開放式原則；實(shí)踐探究原則4，簡(jiǎn)要回答“嘗試回饋——反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序誘導(dǎo)—啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境；嘗試—探究知識(shí)的嘗試；歸納—?dú)w納結(jié)論，納入知識(shí)系統(tǒng)；變式—變式練習(xí)的嘗試；回授—回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解；調(diào)節(jié)—單元教學(xué)結(jié)果的回饋調(diào)節(jié)。5，簡(jiǎn)述回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略104創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境；學(xué)前動(dòng)員；愛用各種暗示手段四．1，中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些110以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法；以直觀感知為住的教學(xué)方法；意識(shí)及訓(xùn)練為主的教學(xué)方法2，中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些119讀書學(xué)習(xí)法；討論學(xué)習(xí)法；調(diào)研學(xué)習(xí)法；實(shí)踐學(xué)習(xí)法；循環(huán)學(xué)習(xí)法3，運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些114答：教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法；要教會(huì)學(xué)生使用各種工具書，善于使用工具書；教會(huì)學(xué)生一些作讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。4，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面136創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)；掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)；學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)；學(xué)習(xí)個(gè)集體學(xué)科的方法指導(dǎo)5，指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面140課前準(zhǔn)備；專心聽；仔細(xì)聽；善于想；敢于問；勤于解；重點(diǎn)記五．1，備課包括哪些內(nèi)容150三項(xiàng)工作即專研教材、了解學(xué)生、考慮教材、考慮教法；三種計(jì)劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）2，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟152一通過整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系；二是了解先關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系；三是精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。3，編寫教案應(yīng)該注意的問題是什么155一，教學(xué)目的要寫得具體明確，切記空洞抽象；有創(chuàng)造性，即依據(jù)教科書，又不要照搬教科書；三，要反復(fù)檢查和修改教案。4，簡(jiǎn)要回答提問的作用和意義能夠啟發(fā)學(xué)生的思維；有利于集中注意力；有利于評(píng)價(jià)反饋、師生交流；有利于組織課堂教學(xué)；能夠提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)；能過培養(yǎng)學(xué)生參與和表達(dá)能力。5，運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循哪些原則169目標(biāo)性原則；啟發(fā)性原則；明確性原則；適宜性原則；多樣性原則；普遍性原則。6，在理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？179答：教師可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍；引出部分答案；提供與問題答案相關(guān)的舊知識(shí)；知名思考問題的方向；把一個(gè)較大的問題分解成較小的幾個(gè)問題；才能高難度較大的問題退回難度相對(duì)較小的問題。7，簡(jiǎn)要回答課堂結(jié)課的意義和作用187答：能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化；具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用；能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識(shí)；提高升華，開拓創(chuàng)新的作用；具有承前啟后的作用；訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用。六．1，中小學(xué)基本的評(píng)價(jià)方法有哪些202紙筆測(cè)驗(yàn)；課堂觀察；學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋；合作性評(píng)價(jià)2，簡(jiǎn)述紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則203體現(xiàn)多維目標(biāo)；恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例；試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩；3，課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面206學(xué)生的參與狀態(tài)；學(xué)生的交往狀態(tài)；學(xué)生的思維狀態(tài)；學(xué)生的情緒狀態(tài)；學(xué)生問題的成長(zhǎng)狀態(tài)；4，如何實(shí)施課堂觀察205明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容；確定觀察內(nèi)容的基本維度；選擇觀察方法；準(zhǔn)備觀察工具；觀察結(jié)果的處理5，簡(jiǎn)要湖大建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟209確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)；選擇記錄的工具；收集資料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋。七．1，簡(jiǎn)述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)219答：是傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)模式體系，教學(xué)日益多媒體，綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。2，多媒體教學(xué)課件有哪些主要特征231豐富的表現(xiàn)力；交互性強(qiáng)；共享性好；3，簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特征235自主性；交互性；個(gè)性化；仿真性；及時(shí)性；靈活性；可控性4，簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用238網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源。心理學(xué)一．1，研究心理學(xué)應(yīng)遵循哪些原則A客觀性原則B發(fā)展性原則C實(shí)踐性原則2，簡(jiǎn)答心理學(xué)的研究主要方法A觀察法B實(shí)驗(yàn)法C調(diào)查法D心理測(cè)驗(yàn)法E個(gè)案研究法二．簡(jiǎn)述興奮過程與抑制過程的運(yùn)動(dòng)規(guī)律24A興奮與抑制的擴(kuò)散與集中B興奮與抑制的相互誘導(dǎo)三．1，簡(jiǎn)述感覺和直覺的關(guān)系A(chǔ)感覺與直覺的聯(lián)系。直覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感覺和直覺都是客觀事物直接作用于感覺器官而產(chǎn)生的，多屬于心理過程中的認(rèn)識(shí)過程。B感覺和直覺的區(qū)別。二者在感受與反應(yīng)客觀事物屬性方面的區(qū)別，二者在分析器方面的區(qū)別，經(jīng)驗(yàn)在感覺與直覺活動(dòng)中起的作用不同。2，說明觀察與感知的區(qū)別與聯(lián)系觀察與感知的區(qū)別：A觀察是一種主動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)象，而感知是由對(duì)象的特點(diǎn)。B觀察是知覺、思維和語言相結(jié)合的活動(dòng)過程，而感知只是在分析器的綜合活動(dòng)。C觀察過程要求觀察者保持穩(wěn)定的有意注意，而感知過程不必有這一要求。D觀察活動(dòng)常常受到人的情感和意志的影響，而感知活動(dòng)則較少受到這種影響。觀察與感知的聯(lián)系：觀察是在感知的基礎(chǔ)上形成的，沒有感知活動(dòng)就不會(huì)有觀察。3，簡(jiǎn)述影響知覺選擇性的客觀因素36A是對(duì)象各部分的強(qiáng)度關(guān)系B是對(duì)象各組成部分或?qū)傩缘拇碳ろ樞蜿P(guān)系C是對(duì)象各部分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系4，簡(jiǎn)述感受性變化的規(guī)律A感覺適應(yīng)B感覺對(duì)比C感覺的相互作用D感受性在實(shí)踐中的發(fā)展四．1，如何減少前攝抑制和后攝抑制的干擾58A讓先學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的材料達(dá)到100%的鞏固。B減少前后學(xué)習(xí)后復(fù)習(xí)的兩種材料的類似程度。C避免回憶材料是的系列位置效應(yīng)d注意科學(xué)用腦2，簡(jiǎn)述艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律58結(jié)果發(fā)現(xiàn)，遺忘的發(fā)展先快后慢，到了一定的時(shí)間，幾乎不會(huì)在遺忘了，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，總的趨勢(shì)是最初忘得多，以后忘得少。3，簡(jiǎn)述如何進(jìn)行復(fù)習(xí)59首先，復(fù)習(xí)要及時(shí)，多次進(jìn)行。其次，復(fù)習(xí)要多樣化。第三，要運(yùn)用集中復(fù)習(xí)與分不復(fù)習(xí)的方法。4，簡(jiǎn)述保持與遺忘的規(guī)律57艾賓浩斯遺忘那個(gè)曲線規(guī)律；適當(dāng)超額學(xué)習(xí)；減少前攝抑制與后攝抑制的干擾；正確組織復(fù)習(xí)五．1，簡(jiǎn)述思維的品質(zhì)思維的廣闊性與深刻性；思維的靈活性與敏捷性；思維的邏輯性；思維的獨(dú)立性與批判性。2，簡(jiǎn)述創(chuàng)造思維的過程81發(fā)現(xiàn)新問題（提出新問題、明確新問題）解決性能問題（準(zhǔn)備階段、孕育階段、豁然開朗階段、檢驗(yàn)假設(shè)階段）3，簡(jiǎn)述高創(chuàng)造性者一般具有哪些人格特性88具有幽默感；有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；喜歡幻想；具有強(qiáng)烈的好奇心；具有獨(dú)立性。六．1，簡(jiǎn)述影響注意分配的因素有哪些103在同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中，其中必然有一種是很熟練的，這樣才能把大部分注意集中到比較生疏的活動(dòng)上去，是足以合理分配；注意分配的水平依賴于同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)的性質(zhì)、復(fù)雜程度、熟練程度和習(xí)慣程度等。如果同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)愈復(fù)雜、愈生疏、注意的分配就愈困難。2．影響注意轉(zhuǎn)移快慢與難易的因素有哪些1031原來的活動(dòng)吸引注意的強(qiáng)度2新的活動(dòng)和任務(wù)的特點(diǎn)3事先是否有轉(zhuǎn)移注意的信號(hào)4人的神經(jīng)類型與生活習(xí)慣七．1，簡(jiǎn)答動(dòng)機(jī)的功能有哪些112啟動(dòng)功能；定向功能；強(qiáng)化功能；2，簡(jiǎn)述意志過程的分析（一）采取決定階段1動(dòng)機(jī)沖突：雙趨勢(shì)沖突；雙避式?jīng)_突；趨避式?jīng)_突。2確立目的3制定計(jì)劃、選擇方法（二）執(zhí)行決定性階段3，簡(jiǎn)述的意志品質(zhì)有哪些123自覺性、果斷性、頑固性和自制性；4，簡(jiǎn)述意志行動(dòng)的特征有自覺的行動(dòng)目的；以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)；受意識(shí)的能動(dòng)調(diào)節(jié)支配；克服困難5，簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論115生理需要；安全需要；歸屬與愛需要；尊重的需要；自我實(shí)現(xiàn)的需要。6，簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)126通過學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生的自覺性；培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣；利用原有動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；通過先進(jìn)人物的榜樣和教師的示范作用，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；創(chuàng)設(shè)各種條件，以滿足學(xué)生需要。7，簡(jiǎn)論如何激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)128明確教學(xué)的具體目的和意義；教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性；創(chuàng)設(shè)“問題的情景”啟發(fā)兒童積極思維；適當(dāng)開展競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔谩０耍?，情緒、情感的兩極性有哪些表現(xiàn)136積極動(dòng)力（增加）作用于消極阻力（減少）作用；肯定與否定性質(zhì)；激動(dòng)與評(píng)定狀態(tài)；緊張與輕松作用；情緒的強(qiáng)弱兩級(jí)狀態(tài)；2，簡(jiǎn)述情緒、情感與認(rèn)知過程的關(guān)系137聯(lián)系：認(rèn)識(shí)過程時(shí)產(chǎn)生情緒、情感的前提和基礎(chǔ)；情緒情感對(duì)認(rèn)識(shí)過程有影響作用。區(qū)別：反應(yīng)的對(duì)象不同；隨意性程度不同；計(jì)提表現(xiàn)不同。3，怎樣控制激情142自我意識(shí)調(diào)控；理智調(diào)控；合理釋放；藝術(shù)升華；適當(dāng)轉(zhuǎn)移4，如何提高學(xué)生的情商水平147正確認(rèn)識(shí)與控制自己的情緒、情感；正確認(rèn)識(shí)與判斷他人的情緒、情感；協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力與水平。5，簡(jiǎn)述情緒、情感的功能136信號(hào)功能；適應(yīng)功能；動(dòng)機(jī)功能；組織功能十．1，簡(jiǎn)述影響中小學(xué)生性格形成的因素185家庭教育影響：家長(zhǎng)對(duì)子女的教育態(tài)度和教育方式；家庭的氣氛。學(xué)校教育影響：校園文化；教師的教育態(tài)度和方式；社會(huì)教育影響；自我教育影響。2，簡(jiǎn)述初中生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)183初中生的性格發(fā)展：具有一種“成人感”；發(fā)現(xiàn)“新的自我”；具有強(qiáng)烈的自尊心；性意識(shí)開始覺醒。3，簡(jiǎn)述人格的特征166人格的整體性；人格的