《涉江采芙蓉》課堂實(shí)錄

8/8?涉江采芙蓉?課堂實(shí)錄涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。采之欲遺誰(shuí),所思在遠(yuǎn)道。還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩。同心而離居,憂傷以終老。一：教師導(dǎo)入世界總會(huì)有痛苦的感情,在奔騰不息的生命之河里漂流,我們今天就要去聆聽一段憂傷的吟唱,那是一千八百多年前的一聲嘆息,是一朵憂郁的苦痛的花朵。二：誦讀,整體感知師：請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀?涉江采芙蓉?這首詩(shī)。我不說(shuō)一起讀,因?yàn)樵?shī)歌需要我們靜思默想,一起讀容易禁錮自己的頭腦,使頭腦一片空白,有句成語(yǔ):異口同聲,說(shuō)的就是這種情形。但自由讀可讓大腦更有思想、更有情感?！矎埨蠋熡哪慕庹f(shuō)了自由讀的理由,真正能做到了表達(dá)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的,還激發(fā)學(xué)生的積極思維,恰到好處運(yùn)用成語(yǔ)讓學(xué)生無(wú)意之中積累、復(fù)習(xí)使用語(yǔ)言詞匯,一舉多得,這就是名師的潛移默化〕生：自由大聲朗讀、老師也即興誦讀〔在老師的大聲朗讀的感染中,學(xué)生賽讀似的,一個(gè)比一個(gè)讀得洪亮。〕師：有誰(shuí)能背出來(lái)?我就能背出來(lái),〔學(xué)生非常欽佩〕老師抑揚(yáng)頓挫背誦。問(wèn):哪個(gè)學(xué)生有自信上來(lái)把老師打敗?一男生自告奮勇背〔學(xué)生自發(fā)鼓掌〕師：這是一首高中的詩(shī),給初中生讀,有點(diǎn)難度,但老師相信你們能行,我布置一個(gè)任務(wù)：讀完這首詩(shī)是不是覺得這首詩(shī)很好理解？〔學(xué)生紛紛點(diǎn)頭〕那老師要考考你們,這首詩(shī)實(shí)際上沒有題目,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解,給它命個(gè)題目吧。為什么命這個(gè)題目？先獨(dú)立思考,后來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子面有難色,就商量著問(wèn)：可以商量,要幾分鐘？一分鐘？〔1〕一男生：“望鄉(xiāng)〞〔2〕師評(píng)：請(qǐng)坐,說(shuō)得好。寧?kù)o優(yōu)雅的江南水鄉(xiāng),是能讓人靜靜地?fù)崞絺诘牡胤?是可以讓人遠(yuǎn)離紛爭(zhēng)的港灣。故土是一支難忘的歌！這里寫什么,它的盡頭是什么？切合詩(shī)的意思,有詩(shī)人的思維特質(zhì)〔老師的講評(píng)語(yǔ)言幽默幽默,詩(shī)意般的語(yǔ)言,喚醒學(xué)生的想像,鼓勵(lì)學(xué)生的詩(shī)夢(mèng)。以后,這個(gè)學(xué)生就可能從此愛上詩(shī),造就一個(gè)詩(shī)人。這就是張老師的人格魅力〕〔3〕一女生：“離人〞〔4〕師評(píng)：請(qǐng)坐,好。有詩(shī)人說(shuō)：“離人無(wú)語(yǔ)月無(wú)聲〞你對(duì)詩(shī)歌的主要形象進(jìn)行了概括,精煉！還有哪些同學(xué)有不同的見解？我希望有多種多樣的名字。〔5〕又一男生：“傷芙蓉〞〔6〕師評(píng)：我知道你想把兩項(xiàng)內(nèi)容融合在一起,詩(shī)歌內(nèi)心表達(dá)的傷痛、意像。同學(xué)們知道芙蓉的別名嗎？〔7〕生：荷花,蓮花〔8〕師：對(duì),我們知道芙蓉的別名有荷花、蓮花,等你讀高中時(shí)還會(huì)知道它還有菡萏、芙蕖的別名?！布ぐl(fā)學(xué)生對(duì)高一級(jí)學(xué)校的向往之情〕正因?yàn)樗貏e,所以有很多名字,中國(guó)文化有非常多寫花的詩(shī),“桃花如面柳如眉,對(duì)此如何不淚垂。女兒花,只有女孩才有這么水靈,有靈氣的植物來(lái)形容。今天,我很自豪,也有一種花夸我們男的,諧音〞夫容“那個(gè)人的容貌?！矊W(xué)生相視而笑〕芙蓉,蓮花,也在我們九江留下一個(gè)有很深文化印痕的人——〔學(xué)生齊聲說(shuō)：“周敦頤〞〕蓮花代表哪種人？生說(shuō)：“君子〞。〔9〕師說(shuō)：“對(duì),也可形容女子,這么美的花當(dāng)然應(yīng)該用來(lái)形容女子,多了一種女子的特質(zhì),豐富的情感,多情。是愛情之花,君子之花。剛剛這位同學(xué)不舍得這種意象及情感,‘傷芙蓉’我沒聽過(guò),放到網(wǎng)上,會(huì)成為流行語(yǔ)。〔10〕還有？一女生說(shuō)：“寄情芙蓉〞?！?1〕師評(píng)：從感情基調(diào)感受詩(shī)歌的寫作手法,借芙蓉寄托自己的滿腔心事,你很懂詩(shī)中女子的芳心,感情細(xì)膩?！采Α尺€有其他題目？勇敢的已站出來(lái)啦,我要讓怯弱的勇敢起來(lái)?！?2〕一男生：“離悵。〞〔13〕師評(píng)：離別,實(shí)寫；惆悵,意會(huì),有國(guó)畫的寫意。自創(chuàng),字典里沒有,精神可嘉。這首詩(shī)很難說(shuō)其中一句話,某個(gè)詞很妙,很難說(shuō),要從整首詩(shī)品味這首詩(shī)的特點(diǎn)?！?4〕一女生：憂思師評(píng)：詞典里有,我能懂,憂思：憂思如春水,如小草,它漫無(wú)邊際、無(wú)了無(wú)休地彌漫。在整首詩(shī)中,你抓得準(zhǔn)。你的題目是點(diǎn)睛之筆！〔許多同學(xué)紛紛舉手〕〔15〕生：思淚。師：不錯(cuò),思念的淚水,悵然的獨(dú)立。又創(chuàng)造了一個(gè)詞,詞典會(huì)越來(lái)越厚噢。〔含蓄地指出語(yǔ)言要標(biāo)準(zhǔn)〕〔16〕生：思情。〔17〕師：也很不錯(cuò)。你們給這首詩(shī)取了這么多的題目,無(wú)名詩(shī)人會(huì)感謝你們。三、品讀詩(shī)歌師：這是一首憂傷的詩(shī),我們?cè)賮?lái)讀一讀。出現(xiàn)了這么多的題目,也就說(shuō)明同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)有如此多重的理解,為什么會(huì)有這樣多的理解？就是這節(jié)課我們要解決的問(wèn)題。用怎樣的方法把這件事說(shuō)得清清楚楚,前后不矛盾呢？要弄清楚這一點(diǎn),有一個(gè)方法,就是對(duì)詩(shī)歌抒情主人公進(jìn)行假設(shè),這就是一個(gè)多重視角的問(wèn)題。〔出示幻燈片〕一重視角：怨婦的憂思師：如果抒情主人公是一位多情的女子,我們?cè)趺磥?lái)講這個(gè)故事？請(qǐng)同學(xué)們思考、討論,寫提綱,寫這個(gè)故事?！步處熝不刂笇?dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生大聲討論?！硯煟捍舐曈懻?沒關(guān)系,把后面的叔叔阿姨當(dāng)?shù)静荨Ｗ叩揭粋€(gè)個(gè)孩子跟前,看他們的內(nèi)容,邊評(píng)價(jià)：這個(gè)寫了兩句話。這個(gè)寫得很長(zhǎng),一位女子在池塘邊采蓮花,在干什么?想送誰(shuí)？很重要,不知道送誰(shuí)？很難過(guò)？你這幾個(gè)詞意思都懂？不一定要寫得很好,只要答復(fù)好老師的問(wèn)題。你們是喜歡舉手還是點(diǎn)將？學(xué)生各說(shuō)紛紜。老師說(shuō)：我喜歡自由,愿給你們選擇的自由。好,有舉手的。一男生學(xué)生展示：春天……夏天,漫步在江旁。纖細(xì)的雙手摘幾枝紅瑩可愛的蓮花,歸去送給各自的心上人,此時(shí)的湖岸澤畔,有著數(shù)不清的蘭、蕙芳草,一并摘置袖中、插上發(fā)際、幽香襲人,豈不更教人心醉？倘假設(shè)傾耳細(xì)聽,你想必還能聽到湖面上、“蘭澤〞間傳來(lái)的陣陣戲謔、歡笑之聲！秋天……冬天,想起一起堆雪人的情景默然無(wú)語(yǔ)。〔這個(gè)地方聽不清學(xué)生的,我根據(jù)教案猜的〕師：一起堆雪人,是青梅竹馬的一對(duì),后來(lái)分別,天各一方,想起來(lái),淚流滿面。想象豐富,給點(diǎn)掌聲。一女生：一位多情的女子在涉江郊游,采下很多芙蓉,不知送給誰(shuí)？遙望遠(yuǎn)方,心愿難平,〔學(xué)生停下來(lái)了,老師馬上鼓勵(lì)：這個(gè)詞用得好,不要不自信,學(xué)生受到鼓舞,繼續(xù)發(fā)言〕回望故土,長(zhǎng)路漫漫,憂傷難平。但這位多情的女子卻不知如何是好。如果兩個(gè)彼此相愛的人此生難以相逢,她就真的憂傷,終老此生,黯然的情緒真是令人銷魂?！怖蠋熂皶r(shí)表?yè)P(yáng)：你會(huì)用“黯然〞一詞了〕師：與那位男孩相比,各有特色,引用詩(shī)詞,很典雅,恰當(dāng),很好。剛剛發(fā)言時(shí)要點(diǎn)將的自由發(fā)言了,要自由的卻要點(diǎn)將了,勞動(dòng)了半天,進(jìn)入角色,老師給你們自由地選擇。說(shuō)明大家理解了,沒走題,預(yù)習(xí)得好,沒有從這個(gè)角度提一下,那個(gè)角度提一下,扯清了。師總結(jié)：夏秋之交,正是荷花盛開的時(shí)候,在美麗的江南,畫船輕搖,江水碧綠,這個(gè)地方正盛行一個(gè)非常有名的游戲〔學(xué)生說(shuō)：“采蓮游戲〞〕,少女們嘻嘻哈哈搖著小船,在蓮池里玩,采著蓮游戲,這個(gè)生活場(chǎng)景放在詩(shī)歌史里泡開來(lái),就不是簡(jiǎn)單的一個(gè)采蓮動(dòng)作了,而是古代男女尋覓幸福生活的畫面。在古代詩(shī)歌里,蓮是蓮的諧音,憐愛的憐,不是可憐,是愛憐的意思。正在游戲,一位淑女,她也去采蓮,衣裾飄飄,一個(gè)人單獨(dú)離開大家,發(fā)現(xiàn)最滿意如意的一朵蓮花,采到一朵蓮花,心情非常快樂(lè)。突然,她眼前一亮,手捏芙蓉,悵然的遙望著藍(lán)天,一眼望去,只有厚厚的煙云,只有千山萬(wàn)水,她一個(gè)人不快樂(lè),這時(shí),她發(fā)現(xiàn)一位形容憔悴的男子踽踽獨(dú)行,登上山頭回望著她,仿佛在眺望著故土,在眺望著我這采蓮女,最后這個(gè)幻覺消失,只剩下漫漫煙云,只剩下無(wú)窮無(wú)盡的山水,只剩下旁人,別人的歡樂(lè)不是她的,別人在歡樂(lè),別人在嬉戲,她不由得發(fā)出一聲長(zhǎng)嘆,唉,我們這一對(duì)同心卻永遠(yuǎn)別離的夫婦,看來(lái)只有帶著對(duì)彼此的思念,憂傷到老了！所以,同學(xué)們從這個(gè)視角看,去解決一個(gè)問(wèn)題,到底誰(shuí)在采,誰(shuí)在望?就不會(huì)從一個(gè)視角出發(fā),遇到一個(gè)問(wèn)題,一會(huì)兒采,一會(huì)兒望?！渤鍪净脽羝扯匾暯牵河巫拥乃紤偌僭O(shè)抒情主人公是一位漂游在外男子,簡(jiǎn)稱“游子〞,我們?cè)趺磥?lái)講這個(gè)故事？師鼓勵(lì)學(xué)生：同學(xué)們才華橫溢,很快就寫出了有才華的文字,當(dāng)然寫不出也不要緊。一女生：游子踏過(guò)江水,采上一朵蓮花,想要送給誰(shuí)？想要送給遠(yuǎn)在故土的愛妻,還是回想起遠(yuǎn)在故土的愛妻,卻又長(zhǎng)路漫漫,遙遠(yuǎn)無(wú)邊無(wú)際,飄流異鄉(xiāng),兩地相思,思念愛妻,刻骨銘心,滿懷憂傷。師：你的理解很有道理,很好。你第一個(gè)發(fā)言,等下和同學(xué)一起探討。一男生：一個(gè)年輕的游子在異地小河邊的綠洲上,摘了一朵潔白的蓮花,他把美麗的花朵指向遠(yuǎn)方,深深地、哀傷地嘆了一口氣,輕輕地對(duì)花兒?jiǎn)柕溃骸拔蚁胨突ǖ娜嗽谀哪?？〞后?lái)一片花瓣從他背后飄走了,他回頭望著花兒飄走的方向說(shuō)：“那應(yīng)該是我的家鄉(xiāng)了。〞師：想象很豐富,可能同學(xué)們不了解這首詩(shī)的寫作背景,認(rèn)為一定是游子采花。還是我介紹一下寫作背景吧：背景介紹同學(xué)們都記得?出師表?吧？里面有一句諸葛亮說(shuō)的話,是關(guān)于后漢的,怎么說(shuō)的？〔學(xué)生：“親小人,遠(yuǎn)賢臣,此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí),每與臣論此事,未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也！〞〕對(duì),這句話說(shuō)的就是東漢末年的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。關(guān)于東漢末年的社會(huì)現(xiàn)實(shí),同學(xué)們還知道哪些？自然災(zāi)害頻繁發(fā)生、社會(huì)動(dòng)亂不安,瘟疫也屢次發(fā)作,據(jù)說(shuō)東漢末年的瘟疫是中國(guó)歷史上最大的一次,死亡兩千多萬(wàn)人,“白骨露于野,千里無(wú)雞鳴。生民百遺一,念之?dāng)嗳四c〞。黃巢的黃巾軍起義,社會(huì)極其腐敗,“舉秀才,不知書；舉孝廉,父別居。〞在這樣一個(gè)極其惡劣的社會(huì)里,一個(gè)底層的人假設(shè)要生存將會(huì)多么無(wú)奈？一個(gè)百無(wú)一用的書生又會(huì)怎樣的舉步維艱？而如果是一位內(nèi)心充滿詩(shī)意的書生又會(huì)怎樣的焦慮？如果我們把這一層背景加上去,詩(shī)歌在愛情的苦痛背后還有一層什么樣的色調(diào)呢？這顆疲于奔波的心又怎能不對(duì)那美好的江南無(wú)限懷想？在這種背景下,想妻子,妻子想他,情之深,思之切。從對(duì)方開始寫起,這種寫法從詩(shī)經(jīng)開始就有,我們把它叫“懸想〞月夜杜甫今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,末解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干？采采卷耳,不盈頃筐。嗟我懷人,置彼周行。陟彼崔嵬,我馬虺隤。我姑酌彼金罍,維以不永懷。陟彼高岡,我馬玄黃。我姑酌彼兕觥,維以不永傷。陟彼砠矣,我馬瘏矣,我仆痡矣,云何吁矣。[注釋]［1］本詩(shī)由女子在采集卷耳的勞動(dòng)中想起了他遠(yuǎn)行在外的丈夫開始,想像她丈夫在外經(jīng)歷險(xiǎn)阻的各種情況。第一章實(shí)寫,二、三、四章是想像的情況,虛實(shí)結(jié)合,頗像現(xiàn)代電影的鏡頭切換。［2］采采：采了又采。卷耳：蒼耳,一種草本植物,嫩苗可食,蒼耳子可入藥。盈：滿。頃筐：斜口筐子,后高前低。采了又采都采不滿淺筐子,心思不在這上頭。［3］懷：懷想。寘：同“置〞,放。周行〔háng〕：大道。索性把筐子放在大路上,于是眼前出現(xiàn)了她丈夫在外的情景。［4］陟：登。崔嵬：高山。我：想象中丈夫的自稱。虺隤〔huǐtuí〕：疾病的通稱。［5］姑：姑且。酌：斟酒。金罍〔léi〕：罍,一種像壺的盛酒器,金罍,青銅做的罍。維：發(fā)語(yǔ)詞,無(wú)實(shí)義。永懷：長(zhǎng)相思。［6］玄黃：朱熹說(shuō)“玄馬而黃,病極而變色也〞,就是本是黑馬,病久而出現(xiàn)黃斑。［7］兕觥〔sìgōng〕：觥,獸角做的飲酒器,兕觥,用犀牛角做的觥。［8］砠〔jū〕：石山。瘏〔tú〕：病。［9］痡〔pū〕：病。云：語(yǔ)助詞,無(wú)實(shí)義。吁：憂傷而嘆。老師結(jié)合在上面兩首詩(shī),讓學(xué)生明白從游子的角度,用懸想的方法想象：在漫漫無(wú)盡的〞長(zhǎng)路和那阻山隔水的浩浩煙云中,仿佛有心靈感應(yīng)似的,一個(gè)拈花沉思的采蓮女在等待,還顧望歸鄉(xiāng)的遠(yuǎn)方的丈夫在踽踽獨(dú)行。〔從背景介紹到這里,這些是筆者綜合的〕因此剛剛兩位同學(xué)說(shuō)游子采蓮送人是沒有根據(jù)的。前面我們都是從內(nèi)容和感情上展開的,我們還可以從更深層,象征的角度來(lái)聯(lián)想,告訴我們什么人生道理呢？出示幻燈片三重視角：人生的寓言生：遠(yuǎn)方的東西總是好的。師：還有沒有？師：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,就不讓同學(xué)展示了,老師就越俎代庖：有一個(gè)故事,傳說(shuō)一個(gè)孩子聽說(shuō)太陽(yáng)升起的地方有巍峨的宮殿,金碧輝煌、金玉滿地,他就不停地朝著太陽(yáng)升起的地方奔跑。他跑過(guò)了沙漠,跑過(guò)了綠洲、草原,經(jīng)歷了春夏秋冬,經(jīng)歷了酸甜苦辣,但是總也找不到他憧憬的地方,找不到光芒四射的地方,他跑啊跑啊,慢慢地他長(zhǎng)大了,長(zhǎng)成了一位健壯的青年,他終于明白,太陽(yáng)升起的地方其實(shí)是在心中。我們這首詩(shī)中的江南,芙蓉,這些象征著人世溫情美好的東西,由于時(shí)空的阻絕,往往只能遙望,或者最后只能空自嘆息！故土,那盛滿溫情的地方,有軟玉溫香的迷醉,有紅襟翠袖的溫馨?？臻g的無(wú)限遼闊終于導(dǎo)致了時(shí)間的無(wú)盡悠長(zhǎng),千萬(wàn)個(gè)日子的等待,時(shí)空的渺遠(yuǎn)讓兩顆緊相融合的心無(wú)限地拉伸,生命不能承受之重??！它是一種祈求,一種盼望,祈求社會(huì)的安寧,盼望家室的團(tuán)圓。也許這就是人生的一