為中華之崛起而讀書說課稿

?為中華之崛起而讀書?說課稿

我說課的題目是?為中華之崛起而讀書?，我要說的是第一課時，共五局部。一、說教材?為中華之崛起而讀書?是人教版課標(biāo)教材第七冊第七組第1篇課文。這篇課文主要寫的是少年周恩來耳聞目睹中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，深刻體會到伯父說的“中華不振〞的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。教材編者的意圖是：1.讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，鼓勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；2．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。二、說教學(xué)目標(biāo),重難點

根據(jù)以上所述的教材特點和編者意圖，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲辦、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華〞等詞語。2．有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。3．感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點:在閱讀中體會人物的思想感情是本課.教學(xué)難點:了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想是本課。三、說教法課程標(biāo)準(zhǔn)說：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。〞加上這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振〞，這使他疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前說明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書〞；最后寫周恩來在少年時代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。對于已經(jīng)具備初步的獨(dú)立閱讀能力的四年級的孩子來說，內(nèi)容不算太難，又有課前孩子對當(dāng)時中國的社會狀況和周恩來的生平搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備。因此，我采用以讀代講的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中自主理解課文，體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。四、說學(xué)法課標(biāo)說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。〞因此，我引導(dǎo)學(xué)生采用感情朗讀、邊讀邊想象、寫一寫的學(xué)習(xí)方式，感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。課文的第一局部，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。讀周恩來與伯父的對話時，要讀出疑惑不解的語氣，表達(dá)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。第二局部，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書〞這個遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會到了“中華不振〞的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。第三局部，引導(dǎo)聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思〞一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振〞的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在比照中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同。五、說教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)課。1.

以談?wù)撟约撼砷L中的故事為題，引入少年周恩來的成長故事，揭示課題，板書課題。2.

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課題中的“崛〞字。通過查字典理解“崛起〞及“崛〞的意思，指導(dǎo)書寫“崛〞字。〔二〕檢查預(yù)習(xí)。1.檢查生字詞。出示兩組詞語：帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)抱負(fù)、

胸懷、

喝彩、

振興中華讀后讓學(xué)生區(qū)分兩組詞語的不同。由“振興中華〞引入課題，思考：是什么原因讓少年周恩來“為中華之崛起而讀書〞？用自己的話說一說?！踩尘x課文，感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。共四個局部來教學(xué)——1．課文的第一局部，用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？〞“那又是為什么呢？〞要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……〞要讀出疑惑不解的語氣，表達(dá)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。2.第二局部，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書〞這個遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會到了“中華不振〞的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當(dāng)時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會現(xiàn)實，更加深刻地理解“中華不振〞的具體含義，體會周恩來當(dāng)時的心理感受。3.第三局部，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么〞，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言〞，到“周恩來站了起來，清晰而堅決地答復(fù)道：‘為中華之崛起而讀書！’〞學(xué)生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅決，以后也不會有絲毫動搖。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思〞一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振〞的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。4.引導(dǎo)學(xué)生在比照中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使學(xué)生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，那么是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的比照中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)?！菜摹惩卣寡由?，升華情感。讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些局部給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識，升華情感；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接〞中的文字，如果學(xué)生不理解局部詩句的內(nèi)容，