高職院校視覺(jué)傳播藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“工作室制”教學(xué)模式探索與改革獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高職院校視覺(jué)傳播藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“工作室制”教學(xué)模式探索與改革獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：高職院校于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下大力推行“工作室制”，近年來(lái)成為職業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)模式已得到社會(huì)認(rèn)可，對(duì)“工作室制”進(jìn)行的探索、改革和完善也一直沒(méi)有停頓。本文從視覺(jué)傳播藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“工作室制”的實(shí)踐中捋順總結(jié)出一些可行的經(jīng)驗(yàn)和形式，便于持續(xù)跟進(jìn)有效的拓展與改革。同時(shí)也凸顯了工作中的問(wèn)題與難點(diǎn)，期冀在多方合力支持下迎刃而解。

關(guān)鍵詞：工作室制;教學(xué)探索;視傳專(zhuān)業(yè)

“工作室制”可追溯到20世紀(jì)上半葉德國(guó)魏瑪包豪斯學(xué)院的“工作坊”，其堅(jiān)持理論與實(shí)踐同步、知識(shí)與技術(shù)并重的教學(xué)理念至今影響著世界設(shè)計(jì)教育。整整一百年過(guò)去，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)的大方向沒(méi)有變，高職院校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的工作平臺(tái)和社會(huì)職業(yè)需求在拓寬，因此“工作室制”教學(xué)模式被賦予嶄新的內(nèi)涵、以生機(jī)盎然的態(tài)勢(shì)在不斷探索、研究、實(shí)踐、改革與完善中顯現(xiàn)其必然性與合理性。

一、視覺(jué)傳播藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“工作室制”的現(xiàn)實(shí)意義

作為培養(yǎng)視覺(jué)傳播藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的高等職業(yè)院校，繼續(xù)固守傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“紙上談兵”是不明智的?！肮ぷ魇抑啤钡慕虒W(xué)模式在實(shí)踐中以點(diǎn)帶面、逐漸鋪開(kāi)是目前高職院校教育教學(xué)的態(tài)勢(shì)，雖然僅僅實(shí)施數(shù)年，但是不斷的自我修復(fù)和完善已顯現(xiàn)出其不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)成果與長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

1、利于深化校企合作

往年的校企合作基本浮于表面，學(xué)校按企業(yè)的條件培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)派人來(lái)校要人。這樣的合作模式不能從本質(zhì)上提升學(xué)生的實(shí)踐能力，也談不上促進(jìn)校企共同發(fā)展?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式則在理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)或企業(yè)之間搭起一座橋梁，使教學(xué)與企業(yè)齊駕并驅(qū)。工作室接到企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)，也作為社會(huì)服務(wù)角色深入了解社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)、對(duì)設(shè)計(jì)人才的深層次要求;學(xué)生不再是市場(chǎng)的旁觀者，而在擔(dān)負(fù)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)也生成一種不可懈怠的社會(huì)責(zé)任感。

2、利于開(kāi)放和發(fā)展教育教學(xué)環(huán)境

將傳統(tǒng)封閉的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛞晜髟O(shè)計(jì)實(shí)踐的全面開(kāi)放的教學(xué)模式，以工作室為載體，課程知識(shí)為基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用為依托，創(chuàng)新意識(shí)為核心，教師和企業(yè)為引導(dǎo)，真實(shí)項(xiàng)目或?qū)嶋H任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，把教師、學(xué)生、企業(yè)以及校企各級(jí)管理層面都調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成一個(gè)生動(dòng)的開(kāi)放的發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境。

3、利于企業(yè)和市場(chǎng)越來(lái)越注重的原創(chuàng)設(shè)計(jì)

近年的廣告設(shè)計(jì)借助互聯(lián)網(wǎng)和電子終端的傳播趨于原創(chuàng)性發(fā)展勢(shì)頭，企業(yè)和市場(chǎng)越來(lái)越注重原創(chuàng)設(shè)計(jì)，如廣告招貼和微信推文，經(jīng)常呈現(xiàn)使用原創(chuàng)插畫(huà)來(lái)表達(dá)文字內(nèi)容的現(xiàn)象。手繪插畫(huà)正是視傳設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的創(chuàng)作強(qiáng)項(xiàng)，工作室所接到的許多設(shè)計(jì)單，都是企事業(yè)單位特別要求原創(chuàng)力度較大的設(shè)計(jì)，學(xué)生們有用武之地，用戶也樂(lè)得其所?？梢灶A(yù)見(jiàn)，視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)原創(chuàng)設(shè)計(jì)的春天已經(jīng)到來(lái)。

二、視覺(jué)傳播藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“工作室制”的教學(xué)探索與改革

1、“工作室制”教學(xué)改革模式

學(xué)生在入學(xué)后的第1、2學(xué)期內(nèi)，由工作室老成員招募進(jìn)入工作室。新成員白天按學(xué)院安排的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行基礎(chǔ)能力培訓(xùn)，如設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、繪圖基礎(chǔ)軟件PS、AI等等，晚上則由老成員對(duì)他們進(jìn)行軟件進(jìn)階能力培訓(xùn)。這樣的進(jìn)程能夠確保新成員在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)熟練掌握軟件的60%，學(xué)習(xí)成效明顯提升。進(jìn)入第3、4學(xué)期時(shí)，新成員開(kāi)始接觸一些導(dǎo)入的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和經(jīng)驗(yàn)豐富的老成員帶領(lǐng)他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。到第5、6學(xué)期，工作室的新成員基本趨于成熟，大多數(shù)人在參與3到4個(gè)項(xiàng)目的歷練之后，各方面都得到質(zhì)的飛躍。

“大浪淘沙勇者勝”，笑看設(shè)計(jì)論英雄?！肮ぷ魇抑啤卑呀虒W(xué)做優(yōu)了，把學(xué)生做高了，把專(zhuān)業(yè)做精了，把市場(chǎng)做活了。

2、工作室人才培養(yǎng)模式

工作室有一套較完善的管理制度，包括參與人員的遴選和較為合理的獎(jiǎng)懲制度。首當(dāng)其沖要篩選的是兩類(lèi)人才，一是真正對(duì)視傳設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有濃厚興趣的學(xué)生，二是思維縝密，綜合能力強(qiáng)，踏實(shí)肯干，膽大細(xì)心的學(xué)生。

（1）雙向式選擇人才

工作室負(fù)責(zé)人組織創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與企業(yè)專(zhuān)家對(duì)一年級(jí)新生報(bào)名者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)問(wèn)答及篩選;為期一個(gè)月的試用期后，合格者正式被錄用為工作室成員。工作室分有創(chuàng)意組、媒體組、設(shè)計(jì)組、策劃組等不同團(tuán)隊(duì)，各組的組長(zhǎng)對(duì)新成員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考核，并負(fù)責(zé)帶領(lǐng)其參與各項(xiàng)設(shè)計(jì)活動(dòng)。優(yōu)勝劣汰的制度使工作室始終保持虛心學(xué)習(xí)、積極向上的精神勢(shì)頭。

（2）師徒制培養(yǎng)人才

進(jìn)入設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)有兩個(gè)節(jié)點(diǎn)，一要有專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)的原創(chuàng)能力，二要有能吃苦、打硬仗的敬業(yè)精神。凡具備這兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生不一定要求

其按部就班參加循序漸進(jìn)式學(xué)習(xí)，可以“師徒制”——由導(dǎo)師在實(shí)戰(zhàn)中助其快速成長(zhǎng)。因?yàn)榻拥胶芏嘣瓌?chuàng)性較高的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，導(dǎo)師根據(jù)項(xiàng)目的特性，結(jié)合學(xué)生個(gè)體的強(qiáng)項(xiàng)與興趣點(diǎn)所在，將設(shè)計(jì)流程拆分成若干個(gè)小任務(wù)分派;若同時(shí)進(jìn)行多個(gè)項(xiàng)目，導(dǎo)師便由經(jīng)驗(yàn)較豐富的學(xué)生報(bào)名競(jìng)爭(zhēng)承擔(dān)項(xiàng)目組長(zhǎng)。項(xiàng)目組長(zhǎng)有權(quán)安排學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的其他成員參予到各自的任務(wù)當(dāng)中。

三、難點(diǎn)與問(wèn)題

1、基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)與市場(chǎng)項(xiàng)目執(zhí)行的時(shí)間產(chǎn)生沖突

目前“工作室制”教學(xué)模式并未與學(xué)院常規(guī)基礎(chǔ)教學(xué)真正融為一體，導(dǎo)致學(xué)生不得不利用課余時(shí)間甚至晚上加班加點(diǎn)才能完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的任務(wù)實(shí)踐，長(zhǎng)此以往難免有時(shí)會(huì)顧此失彼。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師有時(shí)需要帶學(xué)生外出與客戶洽談溝通設(shè)計(jì)意圖，在時(shí)間上也與日常的理論教學(xué)產(chǎn)生沖突。

2、對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和奉獻(xiàn)精神要求極高

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師通常身兼數(shù)職，除了完成常規(guī)教學(xué)，還要積累一定的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn);既能獨(dú)立承接業(yè)務(wù)，與客戶商談設(shè)計(jì)方案與策劃，又能變身公司的AE角色或設(shè)計(jì)總監(jiān);他必須在實(shí)踐中不斷充實(shí)自己，以提高業(yè)務(wù)綜合能力。因此，工作室導(dǎo)師要比其他教師付出更多的私人時(shí)間、空間和精力，也更應(yīng)具有不計(jì)個(gè)人得失、一心為公的奉獻(xiàn)精神。學(xué)校需要這樣過(guò)硬的“雙師”素質(zhì)的教師，社會(huì)呼喚這樣全心全意為人民服務(wù)的國(guó)家“工匠”。然而，這樣的人才鳳毛麟角，太少了。

3、無(wú)法長(zhǎng)期留住人才的工作室

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在學(xué)校行政、資金保證下得以支撐，工作中的學(xué)生個(gè)人無(wú)需繳納場(chǎng)地租金和水電費(fèi)，學(xué)生在工作室實(shí)踐中能夠獲得一定比例的設(shè)計(jì)費(fèi)用，但并無(wú)穩(wěn)定的收入。因此，工作室經(jīng)歷三年培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法長(zhǎng)期留在工作室參與管理。工作室的學(xué)生法人每逢畢業(yè)季都要換屆，不利于工作室自身長(zhǎng)治久安的發(fā)展與穩(wěn)定。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)近幾年“工作室制”教學(xué)改革的實(shí)踐與探索，我們已經(jīng)看到了較為明顯和突出的教