個人校本培訓心得體會

個人校本培訓心得體會國家的進展在教育，教育的進展在教師。只有教師的水平提高了，課上的生動了，才能真正的吸引住學生眼球，才能真正落實素養(yǎng)教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學習，積極參與專業(yè)培訓學習，努力提升自身的理論和教研水平。

一年來，我充分體驗到了網(wǎng)絡(luò)學習的便捷與高效，比方上網(wǎng)觀看優(yōu)質(zhì)課，研讀優(yōu)秀著作與論文，積極與同事溝通爭論，在線提問、發(fā)表評論。通過這一系列的專業(yè)化學習，我感覺受益非淺，可以說是一次心靈成長的歷煉。期間，為自己充電，汲取新學問、新觀點，新的教學方式。為了能把所學的學問轉(zhuǎn)化為實踐，我積極參與鎮(zhèn)級、區(qū)級一系列公開課，理論指導(dǎo)實踐，從中我得到了研修中獲得了不少啟發(fā)。另外，我還積極反思實踐，積極撰寫論文和案例。時代在不斷的變化進展，我應(yīng)加快步伐，跟隨時代的腳步，讓自己的教學成績更上一層樓。以上是我參加研修以來想法體會的總結(jié)，盼望在將來的日子里，能在研修茶座的教導(dǎo)下，取長補短，更新教學理念，累積教學閱歷，爭取在科學教學領(lǐng)域可以有更長足的進步。

我對“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精華所在，有以下收獲：

一、提高了對“校本研修”的熟悉、明確了“校本研修”的目的。校本研修是以學校所存在的突出問題和學校進展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為討論的主體，通過肯定的討論程序得出討論成果，并且將討論成果直接用于學校實際狀況改善的討論活動。校本研修是促進教師的專業(yè)進展和學校進展，保證課程改革向縱深進展的新的推動策略。

校本研修的目的是讓教師成為教學，討論和進修的真正仆人。

二、提高教師的思想素養(yǎng)，熟悉終身學習的重要性，是迫在眉捷的任務(wù)。

目前，有一局部教師的熟悉還不到位，認為現(xiàn)有的學問足已滿意學生的需要，使得教師輕視學習，對教師的連續(xù)教育持抵抗態(tài)度，因此，提高教師對學習的熟悉，是非常必要的。終身學習是當今社會進展的重要任務(wù)，也是教師專業(yè)進展的重要途徑。教師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，來完善和提高自我。

三、為教師供應(yīng)最適宜的培訓治理模式調(diào)動教師的學習積極性。(1)培訓治理模式改革的詳細目標。教師連續(xù)教育要在每一個教師需要的時候、便利的地點，以最好的方式方法供應(yīng)必要的學問和技能，以幫忙教師不失時機地獲得所需要的東西。

(2)實行協(xié)商式培訓形式。這是指在教師連續(xù)教育課程內(nèi)容的選擇與組織、教學方案的設(shè)計與實施、培訓結(jié)果的分析與評估等方面由教學雙方共同參加、協(xié)商進展、合作完成。協(xié)商式培訓的根底在于：①不同的.人由于內(nèi)在素養(yǎng)構(gòu)造的不同而呈現(xiàn)出多元進展趨勢。每一位教師都具有區(qū)分于他人的個人和專業(yè)進展需要，最適合一個人專業(yè)進展的環(huán)境可能完全不適合另一個人的進展。為此，連續(xù)教育應(yīng)鼓舞教師采納自己偏愛的學習形式，來實現(xiàn)自我選擇的目標。當教師養(yǎng)成了自定目標和自選實現(xiàn)目標的活動方式的習慣時，他們的教育水平就會得到提高。

②教師具有自我教育力量。首先，他們能恰中選擇學習目標。教師個體對自己的學習需要能作出最適當?shù)耐茢?，他們有力量自我?dǎo)向，并自主學習。其次，當教師開頭并設(shè)計了自己的學習活動后，他們的使命感增加，因而學習的效率高。再次，教師是依據(jù)個人的需求推斷來選擇自己的學習目標的，因而，這種學習動機是最劇烈的，對教師的個體行為產(chǎn)生的影響是最大的。

今日研讀《校本研修面對面》，談到教師專業(yè)進展和信息技術(shù)的關(guān)系，認為：現(xiàn)代信息技術(shù)在教師專業(yè)進展中起著巨大作用。信息技術(shù)正在轉(zhuǎn)變著教師的行為習慣和工作方式。對于自覺學習的人，信息技術(shù)是一個重要的資源庫，擅長利用，可以促進教師的快速成長。

四、信息技術(shù)在促進教師的專業(yè)化成長中有以下作用和途徑：

1、教學設(shè)計與溝通：共享教學設(shè)計;溝通和爭論;反思和總結(jié)。

2、網(wǎng)上學習與溝通：學習理論，同伴互助，工求進步。

3、書寫教育博客：記錄自己的教育教學實踐和總結(jié)，展現(xiàn)自己的風采，實現(xiàn)在線溝通。

4、課堂實錄與反思：將自己的課堂教學實錄放在博客里，自己可隨時隨地進展觀摩和反思，便于提高和總結(jié)。

在今后的工作，我們將充分利用學校自身的資源，以打造“學習型教師組織”為根本目標，促進我校全體教師專業(yè)化進展。為培育一批師德高尚、教技精湛、學問淵博的教師隊伍而努力。

個人校本培訓心得體會(二)

實施課程改革，對教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。課程改革的主渠道在課堂。教師是詳細的實施者，這就要求教師必需首先轉(zhuǎn)變觀念和方法。個人體會到從以下幾個方面。

一、深入討論新教材更新教育教學觀念。

新教材的根本動身點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的進展，其根本理念是突出表達普及性、根底性和進展性，關(guān)注學生的感情、態(tài)度、價值觀和一般力量的培育，使學生獲得根底學問和技能，為其終身持續(xù)進展打下良好的根底。這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做學問方面的權(quán)威，將書本上的學問原原本本教給學生，而應(yīng)當充當指導(dǎo)者、合和助手的角色，與學生共同經(jīng)受學問探究的過程。只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，假如教師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對新課程、新教材，照舊會“穿新鞋走老路”。作為教師，肯定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。

首先，新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關(guān)系。在課堂教學中，教師必需做到讓學生自由的想、大膽的想、賜予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍天;徹底轉(zhuǎn)變以往的“填鴨式”教學，以學生的自我進展為中心讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W生積極參加的“多言堂”。首先，要全面把握新教材的特點。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學生更深入的進入到教材中去，去“感悟”和“品嘗”教材的內(nèi)容，通過教師的“引”和“導(dǎo)”使學生形成力量而提高他們的綜合素養(yǎng)。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關(guān)系：課程標準是一個要求貫穿于教學中的“綱”;而教材是教學的詳細內(nèi)容，是課堂教學的詳細依據(jù)。

二、轉(zhuǎn)變學生的學習方式。

重建師生課堂生活是本次課程改革重要標志之一，而幫忙學生確立科學、正確的學習方式是課程改革的一個重要內(nèi)容。那么，如何轉(zhuǎn)變學生的學習方式呢?我認為應(yīng)當做以下幾點：

正確熟悉學生。學生是學習的主體，這已成為我們的共識。關(guān)鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活閱歷和思維方式，采納以灌輸為根本特征的承受式學習方式，而應(yīng)帶之以學生主動參加、主動探究、主動合作等新型的學習方式。

正確熟悉教材。制造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運用教材。

轉(zhuǎn)變教師的角色意識。受傳統(tǒng)觀念的影響，很多教師在教學中經(jīng)常以學問傳授者的面目消失，以治理居高臨下地對待學生--教師不僅是教學過程的掌握者、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是肯定的權(quán)威，不容絲毫的冒犯和疑心。就有這種意識，教師就不行能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、敬重學生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。在教師這樣的角色意識下，學生只能被動的做學問的承受者、儲存者和學問的反復(fù)訓練者。而新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同進展的互動過程。交往意味著人人參加，意味著公平對話，教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向公平中的首席。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的“學習共同體”;教學不只是一個忠實的執(zhí)行課程規(guī)劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態(tài)的、生動的、進展的、富有共性化的制造過程。

課堂開放以后，教師的作用不是減弱而是加強了。教師的目標意識要加強，要從