2023年出國研修計(jì)劃范文格式

第35頁共35頁2023年出國研修方案范文格式2023年出國研修方案范文格式。本人出國期間研究的題目是：英語學(xué)習(xí)者語用才能和語言才能的性別差異。本研究是語用學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和二語習(xí)得的穿插性研究。此次出國有三個(gè)目的：第一，學(xué)習(xí)和搜集國外語用學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和二語習(xí)得的最新研究理論和研究方法;第二，學(xué)習(xí)國外的語言教學(xué)方法，當(dāng)前中國最需要的是“英語+專業(yè)”的復(fù)合型人才，如何使學(xué)生的語用才能和語言才能齊頭并進(jìn)，杜絕英語學(xué)習(xí)者高分低能現(xiàn)象成為當(dāng)前中國二語習(xí)得領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，因此，學(xué)習(xí)國外的教學(xué)方法將對(duì)我國英語教學(xué)和學(xué)習(xí)有很大啟發(fā);第三，此次出國帶回的國外語用學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和二語習(xí)得最新理論和研究將會(huì)為我國語言學(xué)界注入新穎血液，起到增磚添瓦的作用。性別做為個(gè)體差異的一個(gè)重要組成局部，國內(nèi)其相關(guān)研究根本集中在社會(huì)語言學(xué)領(lǐng)域，其中較為關(guān)注的是社會(huì)生活中男女兩性的話語行為方式差異。在二語習(xí)得過程中性別差異的研究并不多，尤其是對(duì)于學(xué)生語言才能和語用才能的性別差異研究更是屈指可數(shù)。國內(nèi)關(guān)于英語語用才能的重要性已得到一直認(rèn)可，但如何進(jìn)步英語語用才能實(shí)證研究的研究在中國還處于起步階段。作為語言學(xué)發(fā)地的美國，具有優(yōu)越的語言學(xué)研究環(huán)境和根底，擁有諸多世界的語言學(xué)家，代表著世界語言學(xué)研究的開展方向。本人選擇的托來多大學(xué)是一所美國知名的公立綜合大學(xué)，該校的英語學(xué)院開設(shè)有語言學(xué)方向的本科生和研究生教育，具有堅(jiān)實(shí)的語言學(xué)教學(xué)和研究團(tuán)隊(duì)。本人選擇的導(dǎo)師是托萊多大學(xué)英語學(xué)院語言學(xué)團(tuán)隊(duì)的MelindaReichelt教授，她主要從事社會(huì)語言學(xué)、二語習(xí)得和語用學(xué)研究，主要教授語言學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程，她對(duì)英語學(xué)習(xí)者語用才能和語言才能的性別差異這個(gè)題目有著極大的興趣，本人其他的在研工程也幾乎都和MelindaReichelt教授的研究方向一致。此前，本人通過____的方式已經(jīng)和她進(jìn)展了很多交流，并且在國內(nèi)已經(jīng)做了一些前期的實(shí)證研究，搜集到一些一手?jǐn)?shù)據(jù)。Melinda教授對(duì)本人的研究方向和方法也非常感興趣，認(rèn)為我的研究方法對(duì)他的很多課題也非常有幫助。赴美后，我們將對(duì)美國環(huán)境下的英語專業(yè)學(xué)生的語言才能和語用才能性別差異作進(jìn)一步研究，詳細(xì)研究安排如下：202_.2.1—202_.4.1：查找和搜集語用學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和二語習(xí)得相關(guān)資料，熟悉當(dāng)前語言學(xué)最前沿的研究，尤其是和本人研究題目相關(guān)的;觀察和學(xué)習(xí)托萊多大學(xué)的教學(xué)形式。202_.4.2—202_.5.1：和Melinda教授共同制定語言才能和語用才能測(cè)試工具和方法，對(duì)她教授的學(xué)生進(jìn)展測(cè)試，搜集數(shù)據(jù)。202_.5.2—202_.6.10：在Melinda教授指導(dǎo)下撰寫研究報(bào)告。202_.6.11—202_.6.20：整理美國語言學(xué)界的最新研究成果和理論，拾掇行李準(zhǔn)備回國。對(duì)于此次學(xué)術(shù)交流，本人將爭(zhēng)取撰寫語用學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和二語習(xí)得領(lǐng)域的論文和研究報(bào)告6篇，帶回語言學(xué)前沿資料無數(shù)?；貒?，研究報(bào)告上交河南省教育廳，申請(qǐng)工程結(jié)題，所撰寫的論文爭(zhēng)取發(fā)表在SCI期刊上，為中國語言學(xué)界起到借鑒作用;其次，利用帶回的國外最新資料進(jìn)展相關(guān)理論和實(shí)證研究;我本人和我的研究團(tuán)隊(duì)也會(huì)把這些研究成果努力地付諸于教學(xué)理論，形成理論系統(tǒng)，讓中國的學(xué)生在進(jìn)步語用才能和語言才能中齊頭并進(jìn)，改善中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的高分低能的現(xiàn)狀。f132.更多工作方案延伸閱讀2023年出國研修方案范文本人擬留學(xué)專業(yè)為教育社會(huì)學(xué)，詳細(xì)希望研究課題為中外比照視角下的義務(wù)教育平衡開展理論與理論研究。19世紀(jì)后期，義務(wù)教育陸續(xù)普及之后，教育開展的不平衡問題日益凸顯出來，成了世界各國共同面臨的難題。于是，世界各國開場(chǎng)關(guān)注義務(wù)教育平衡開展，眾多興旺國家開場(chǎng)引進(jìn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行家長(zhǎng)自由選擇學(xué)校的制度，在一定程度上促進(jìn)了義務(wù)教育平衡開展；局部開展中國家經(jīng)過不懈的努力也獲得了一定的成績(jī)；捷克更是在個(gè)性化教育方面表現(xiàn)突出。20世紀(jì)末，中國根本普及九年義務(wù)教育，從根本上保障了廣闊兒童少年承受義務(wù)教育的權(quán)益。但由于中國仍處于社會(huì)初級(jí)階段，各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展不平衡，城鄉(xiāng)二元構(gòu)造矛盾突出，城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間的差距仍然存在，不同人群之間受教育的時(shí)機(jī)還存在顯著差異，已經(jīng)成為教育開展中需要高度關(guān)注的問題。20世紀(jì)80年代末，局部地區(qū)開場(chǎng)進(jìn)展義務(wù)教育平衡開展探究；學(xué)術(shù)界的探究，可以從萇景州1994年發(fā)表的論文《建立有利于義務(wù)教育平衡開展的資金保障體系》算起；202_年1月，翟博等教育專家在《教育研究》雜志上發(fā)表教育平衡開展筆談，同年4月，顧明遠(yuǎn)、談松華等教育專家在《人民教育》雜志上發(fā)表根底教育平衡開展筆談，引發(fā)了中國教育平衡開展大討論；202_年中國修訂的《義務(wù)教育法》中明確提出“促進(jìn)義務(wù)教育平衡開展”，使教育平衡開展上升到法律層面，掀起了中國教育平衡開展研究與理論的高潮。但是，目前國內(nèi)外比擬成熟的研究成果不多，多數(shù)研究成果仍然停留在經(jīng)歷總結(jié)與根本理論討論上。從義務(wù)教育平衡開展的理論體系建構(gòu)來看，國內(nèi)外的研究尚不夠完善；從理論上看，只是局部地區(qū)獲得了一定的成績(jī)，整體狀況仍然差強(qiáng)人意，城鄉(xiāng)之間更是相距甚遠(yuǎn)，亟待探究較為完善的城鄉(xiāng)教育平衡開展形式。所以，本人希望通過留學(xué)工程，更多地理解世界各國的教育平衡研究成果，促進(jìn)中國教育平衡開展。二、留學(xué)捷克查理大學(xué)原因查理大學(xué)始建于1348年，是萊茵河以東中歐地區(qū)最古老的大學(xué)之一，也是東歐的大學(xué)之一，培養(yǎng)出了從人文科學(xué)到醫(yī)學(xué)、自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的數(shù)百名專家，而且始終如一地堅(jiān)持教學(xué)與理論相結(jié)合。這種優(yōu)良傳統(tǒng)可以給我很好的熏陶，這種教學(xué)形式正是我的追求；同時(shí)，該校在大教育家夸美紐斯的影響下，有著良好的教育學(xué)積淀；另外，查理大學(xué)的教育學(xué)、社會(huì)科學(xué)等專業(yè)剛好是英語授課專業(yè)，且外國留學(xué)生眾多，有利于我適應(yīng)環(huán)境，及早獲得專業(yè)開展。地理位置上，查理大學(xué)位于捷克共和國的首都和的城市布拉格，該市是全國的經(jīng)濟(jì)中心、重要的文化中心和旅游中心，市內(nèi)擁有為數(shù)眾多的各種風(fēng)格建筑，而且劇院、博物館和美術(shù)館眾多，可以提供良好的人文氣氛，給自己全方位的熏陶；同時(shí)，該市地處歐洲大陸的中心，與周邊國家聯(lián)絡(luò)相當(dāng)親密，便于本人對(duì)多個(gè)國家的教育進(jìn)展比照研究。三、預(yù)期目的、方案與可行性本人擬出國學(xué)習(xí)的目的就是在學(xué)習(xí)借鑒國外研究經(jīng)歷的根底上，梳理國外義務(wù)教育平衡開展的理論體系，回國后進(jìn)展系統(tǒng)的中外義務(wù)教育平衡開展比照研究，構(gòu)建中國的義務(wù)教育平衡開展理論體系和生態(tài)化的良性開展形式。國外研修時(shí)間預(yù)計(jì)需要8個(gè)月：2個(gè)月用于語言適應(yīng)與進(jìn)步，4個(gè)月進(jìn)展理論學(xué)習(xí)與研究，2個(gè)月進(jìn)展教育考察與理論研究。本人目前正在從事西部農(nóng)村教育平衡開展的課題研究，而且本科學(xué)歷為英語專業(yè)，從專業(yè)根底和語言上都具備完成研究任務(wù)的條件。回國后，將繼續(xù)在延安大學(xué)工作，單位可以提供繼續(xù)研究的科研條件，也支持本人繼續(xù)從事該課題研究，肯定可以有所打破。2023出國研修方案范文結(jié)尾本人出國期間研究的題目是：英語學(xué)習(xí)者語用才能和語言才能的性別差異。本研究是語用學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和二語習(xí)得的穿插性研究。此次出國有三個(gè)目的：第一，學(xué)習(xí)和搜集國外語用學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和二語習(xí)得的最新研究理論和研究方法;第二，學(xué)習(xí)國外的語言教學(xué)方法，當(dāng)前中國最需要的是“英語+專業(yè)”的復(fù)合型人才，如何使學(xué)生的語用才能和語言才能齊頭并進(jìn)，杜絕英語學(xué)習(xí)者高分低能現(xiàn)象成為當(dāng)前中國二語習(xí)得領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，因此，學(xué)習(xí)國外的教學(xué)方法將對(duì)我國英語教學(xué)和學(xué)習(xí)有很大啟發(fā);第三，此次出國帶回的國外語用學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和二語習(xí)得最新理論和研究將會(huì)為我國語言學(xué)界注入新穎血液，起到增磚添瓦的作用。性別做為個(gè)體差異的一個(gè)重要組成局部，國內(nèi)其相關(guān)研究根本集中在社會(huì)語言學(xué)領(lǐng)域，其中較為關(guān)注的是社會(huì)生活中男女兩性的話語行為方式差異。在二語習(xí)得過程中性別差異的研究并不多，尤其是對(duì)于學(xué)生語言才能和語用才能的性別差異研究更是屈指可數(shù)。國內(nèi)關(guān)于英語語用才能的重要性已得到一直認(rèn)可，但如何進(jìn)步英語語用才能實(shí)證研究的研究在中國還處于起步階段。作為語言學(xué)發(fā)地的美國，具有優(yōu)越的語言學(xué)研究環(huán)境和根底，擁有諸多世界的語言學(xué)家，代表著世界語言學(xué)研究的開展方向。本人選擇的托來多大學(xué)是一所美國知名的公立綜合大學(xué)，該校的英語學(xué)院開設(shè)有語言學(xué)方向的本科生和研究生教育，具有堅(jiān)實(shí)的語言學(xué)教學(xué)和研究團(tuán)隊(duì)。本人選擇的導(dǎo)師是托萊多大學(xué)英語學(xué)院語言學(xué)團(tuán)隊(duì)的MelindaReichelt教授，她主要從事社會(huì)語言學(xué)、二語習(xí)得和語用學(xué)研究，主要教授語言學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程，她對(duì)英語學(xué)習(xí)者語用才能和語言才能的性別差異這個(gè)題目有著極大的興趣，本人其他的在研工程也幾乎都和MelindaReichelt教授的研究方向一致。此前，本人通過____的方式已經(jīng)和她進(jìn)展了很多交流，并且在國內(nèi)已經(jīng)做了一些前期的實(shí)證研究，搜集到一些一手?jǐn)?shù)據(jù)。Melinda教授對(duì)本人的研究方向和方法也非常感興趣，認(rèn)為我的研究方法對(duì)他的很多課題也非常有幫助。赴美后，我們將對(duì)美國環(huán)境下的英語專業(yè)學(xué)生的語言才能和語用才能性別差異作進(jìn)一步研究，詳細(xì)研究安排如下：202_.2.1—202_.4.1：查找和搜集語用學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和二語習(xí)得相關(guān)資料，熟悉當(dāng)前語言學(xué)最前沿的研究，尤其是和本人研究題目相關(guān)的;觀察和學(xué)習(xí)托萊多大學(xué)的教學(xué)形式。202_.4.2—202_.5.1：和Melinda教授共同制定語言才能和語用才能測(cè)試工具和方法，對(duì)她教授的學(xué)生進(jìn)展測(cè)試，搜集數(shù)據(jù)。202_.5.2—202_.6.10：在Melinda教授指導(dǎo)下撰寫研究報(bào)告。202_.6.11—202_.6.20：整理美國語言學(xué)界的最新研究成果和理論，拾掇行李準(zhǔn)備回國。對(duì)于此次學(xué)術(shù)交流，本人將爭(zhēng)取撰寫語用學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和二語習(xí)得領(lǐng)域的論文和研究報(bào)告6篇，帶回語言學(xué)前沿資料無數(shù)。回國后，研究報(bào)告上交河南省教育廳，申請(qǐng)工程結(jié)題，所撰寫的論文爭(zhēng)取發(fā)表在SCI期刊上，為中國語言學(xué)界起到借鑒作用;其次，利用帶回的國外最新資料進(jìn)展相關(guān)理論和實(shí)證研究;我本人和我的研究團(tuán)隊(duì)也會(huì)把這些研究成果努力地付諸于教學(xué)理論，形成理論系統(tǒng)，讓中國的學(xué)生在進(jìn)步語用才能和語言才能中齊頭并進(jìn)，改善中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的高分低能的現(xiàn)狀。2023年出國研修方案范文模板本人出國期間研究的題目是：英語學(xué)習(xí)者語用才能和語言才能的性別差異。本研究是語用學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和二語習(xí)得的穿插性研究。此次出國有三個(gè)目的：第一，學(xué)習(xí)和搜集國外語用學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和二語習(xí)得的最新研究理論和研究方法;第二，學(xué)習(xí)國外的語言教學(xué)方法，當(dāng)前中國最需要的是“英語+專業(yè)”的復(fù)合型人才，如何使學(xué)生的語用才能和語言才能齊頭并進(jìn)，杜絕英語學(xué)習(xí)者高分低能現(xiàn)象成為當(dāng)前中國二語習(xí)得領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，因此，學(xué)習(xí)國外的教學(xué)方法將對(duì)我國英語教學(xué)和學(xué)習(xí)有很大啟發(fā);第三，此次出國帶回的國外語用學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和二語習(xí)得最新理論和研究將會(huì)為我國語言學(xué)界注入新穎血液，起到增磚添瓦的作用。性別做為個(gè)體差異的一個(gè)重要組成局部，國內(nèi)其相關(guān)研究根本集中在社會(huì)語言學(xué)領(lǐng)域，其中較為關(guān)注的是社會(huì)生活中男女兩性的話語行為方式差異。在二語習(xí)得過程中性別差異的研究并不多，尤其是對(duì)于學(xué)生語言才能和語用才能的性別差異研究更是屈指可數(shù)。國內(nèi)關(guān)于英語語用才能的重要性已得到一直認(rèn)可，但如何進(jìn)步英語語用才能實(shí)證研究的研究在中國還處于起步階段。作為語言學(xué)發(fā)地的美國，具有優(yōu)越的語言學(xué)研究環(huán)境和根底，擁有諸多世界的語言學(xué)家，代表著世界語言學(xué)研究的開展方向。本人選擇的托來多大學(xué)是一所美國知名的公立綜合大學(xué)，該校的英語學(xué)院開設(shè)有語言學(xué)方向的本科生和研究生教育，具有堅(jiān)實(shí)的語言學(xué)教學(xué)和研究團(tuán)隊(duì)。本人選擇的導(dǎo)師是托萊多大學(xué)英語學(xué)院語言學(xué)團(tuán)隊(duì)的MelindaReichelt教授，她主要從事社會(huì)語言學(xué)、二語習(xí)得和語用學(xué)研究，主要教授語言學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程，她對(duì)英語學(xué)習(xí)者語用才能和語言才能的性別差異這個(gè)題目有著極大的興趣，本人其他的在研工程也幾乎都和MelindaReichelt教授的研究方向一致。此前，本人通過____的方式已經(jīng)和她進(jìn)展了很多交流，并且在國內(nèi)已經(jīng)做了一些前期的實(shí)證研究，搜集到一些一手?jǐn)?shù)據(jù)。Melinda教授對(duì)本人的研究方向和方法也非常感興趣，認(rèn)為我的研究方法對(duì)他的很多課題也非常有幫助。赴美后，我們將對(duì)美國環(huán)境下的英語專業(yè)學(xué)生的語言才能和語用才能性別差異作進(jìn)一步研究，詳細(xì)研究安排如下：202_.2.1—202_.4.1：查找和搜集語用學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和二語習(xí)得相關(guān)資料，熟悉當(dāng)前語言學(xué)最前沿的研究，尤其是和本人研究題目相關(guān)的;觀察和學(xué)習(xí)托萊多大學(xué)的教學(xué)形式。202_.4.2—202_.5.1：和Melinda教授共同制定語言才能和語用才能測(cè)試工具和方法，對(duì)她教授的學(xué)生進(jìn)展測(cè)試，搜集數(shù)據(jù)。202_.5.2—202_.6.10：在Melinda教授指導(dǎo)下撰寫研究報(bào)告。202_.6.11—202_.6.20：整理美國語言學(xué)界的最新研究成果和理論，拾掇行李準(zhǔn)備回國。對(duì)于此次學(xué)術(shù)交流，本人將爭(zhēng)取撰寫語用學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和二語習(xí)得領(lǐng)域的論文和研究報(bào)告6篇，帶回語言學(xué)前沿資料無數(shù)?；貒?，研究報(bào)告上交河南省教育廳，申請(qǐng)工程結(jié)題，所撰寫的論文爭(zhēng)取發(fā)表在SCI期刊上，為中國語言學(xué)界起到借鑒作用;其次，利用帶回的國外最新資料進(jìn)展相關(guān)理論和實(shí)證研究;我本人和我的研究團(tuán)隊(duì)也會(huì)把這些研究成果努力地付諸于教學(xué)理論，形成理論系統(tǒng)，讓中國的學(xué)生在進(jìn)步語用才能和語言才能中齊頭并進(jìn)，改善中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的高分低能的現(xiàn)狀。2023出國研修方案范文本人出國期間研究的題目是：英語學(xué)習(xí)者語用才能和語言才能的性別差異。本研究是語用學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和二語習(xí)得的穿插性研究。此次出國有三個(gè)目的：第一，學(xué)習(xí)和搜集國外語用學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和二語習(xí)得的最新研究理論和研究方法;第二，學(xué)習(xí)國外的語言教學(xué)方法，當(dāng)前中國最需要的是“英語+專業(yè)”的復(fù)合型人才，如何使學(xué)生的語用才能和語言才能齊頭并進(jìn)，杜絕英語學(xué)習(xí)者高分低能現(xiàn)象成為當(dāng)前中國二語習(xí)得領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，因此，學(xué)習(xí)國外的教學(xué)方法將對(duì)我國英語教學(xué)和學(xué)習(xí)有很大啟發(fā);第三，此次出國帶回的國外語用學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和二語習(xí)得最新理論和研究將會(huì)為我國語言學(xué)界注入新穎血液，起到增磚添瓦的作用。性別做為個(gè)體差異的一個(gè)重要組成局部，國內(nèi)其相關(guān)研究根本集中在社會(huì)語言學(xué)領(lǐng)域，其中較為關(guān)注的是社會(huì)生活中男女兩性的話語行為方式差異。在二語習(xí)得過程中性別差異的研究并不多，尤其是對(duì)于學(xué)生語言才能和語用才能的性別差異研究更是屈指可數(shù)。國內(nèi)關(guān)于英語語用才能的重要性已得到一直認(rèn)可，但如何進(jìn)步英語語用才能實(shí)證研究的研究在中國還處于起步階段。作為語言學(xué)發(fā)地的美國，具有優(yōu)越的語言學(xué)研究環(huán)境和根底，擁有諸多世界的語言學(xué)家，代表著世界語言學(xué)研究的開展方向。本人選擇的托來多大學(xué)是一所美國知名的公立綜合大學(xué)，該校的英語學(xué)院開設(shè)有語言學(xué)方向的本科生和研究生教育，具有堅(jiān)實(shí)的語言學(xué)教學(xué)和研究團(tuán)隊(duì)。本人選擇的導(dǎo)師是托萊多大學(xué)英語學(xué)院語言學(xué)團(tuán)隊(duì)的MelindaReichelt教授，她主要從事社會(huì)語言學(xué)、二語習(xí)得和語用學(xué)研究，主要教授語言學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程，她對(duì)英語學(xué)習(xí)者語用才能和語言才能的性別差異這個(gè)題目有著極大的興趣，本人其他的在研工程也幾乎都和MelindaReichelt教授的研究方向一致。此前，本人通過____的方式已經(jīng)和她進(jìn)展了很多交流，并且在國內(nèi)已經(jīng)做了一些前期的實(shí)證研究，搜集到一些一手?jǐn)?shù)據(jù)。Melinda教授對(duì)本人的研究方向和方法也非常感興趣，認(rèn)為我的研究方法對(duì)他的很多課題也非常有幫助。赴美后，我們將對(duì)美國環(huán)境下的英語專業(yè)學(xué)生的語言才能和語用才能性別差異作進(jìn)一步研究，詳細(xì)研究安排如下：202_.2.1—202_.4.1：查找和搜集語用學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和二語習(xí)得相關(guān)資料，熟悉當(dāng)前語言學(xué)最前沿的研究，尤其是和本人研究題目相關(guān)的;觀察和學(xué)習(xí)托萊多大學(xué)的教學(xué)形式。202_.4.2—202_.5.1：和Melinda教授共同制定語言才能和語用才能測(cè)試工具和方法，對(duì)她教授的學(xué)生進(jìn)展測(cè)試，搜集數(shù)據(jù)。202_.5.2—202_.6.10：在Melinda教授指導(dǎo)下撰寫研究報(bào)告。202_.6.11—202_.6.20：整理美國語言學(xué)界的最新研究成果和理論，拾掇行李準(zhǔn)備回國。對(duì)于此次學(xué)術(shù)交流，本人將爭(zhēng)取撰寫語用學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和二語習(xí)得領(lǐng)域的論文和研究報(bào)告6篇，帶回語言學(xué)前沿資料無數(shù)。回國后，研究報(bào)告上交河南省教育廳，申請(qǐng)工程結(jié)題，所撰寫的論文爭(zhēng)取發(fā)表在SCI期刊上，為中國語言學(xué)界起到借鑒作用;其次，利用帶回的國外最新資料進(jìn)展相關(guān)理論和實(shí)證研究;我本人和我的研究團(tuán)隊(duì)也會(huì)把這些研究成果努力地付諸于教學(xué)理論，形成理論系統(tǒng)，讓中國的學(xué)生在進(jìn)步語用才能和語言才能中齊頭并進(jìn)，改善中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的高分低能的現(xiàn)狀。2023出國研修方案范文開頭一、目的按照“一流學(xué)校、一流師資、一流課程”的原那么，學(xué)校選派優(yōu)秀青年老師至國外知名高校，學(xué)習(xí)本專業(yè)前沿課程，拓寬國際學(xué)術(shù)視野，孵化國際化課程。派出老師應(yīng)根據(jù)學(xué)科建立需要，結(jié)合個(gè)人學(xué)術(shù)研究方向，設(shè)定學(xué)術(shù)開展規(guī)劃，積極投身教學(xué)科研工作，在較短時(shí)間內(nèi)成為學(xué)術(shù)骨干。二、任務(wù)1、派出老師以旁聽形式全程學(xué)習(xí)一門本科高年級(jí)或研究生專業(yè)課程，進(jìn)修完畢回校后用于教學(xué)研究。2、派出老師在外進(jìn)修期間，應(yīng)參加一次高質(zhì)量的國際研討會(huì)，理解相關(guān)領(lǐng)域的最新開展。3、派出老師應(yīng)利用國外學(xué)術(shù)資，為已(擬)承當(dāng)?shù)目蒲泄こ套龊觅Y料搜集等工作。4、派出老師應(yīng)積極協(xié)助學(xué)校物色、聯(lián)絡(luò)引進(jìn)人才的人選。三、要求1、派出老師完畢校后，應(yīng)向所在單位匯報(bào)進(jìn)修成果，并提供課考勤證明及參加國際研討會(huì)的邀請(qǐng)函。2、派出老師在進(jìn)修完畢回校后，應(yīng)通過學(xué)校組織的出國進(jìn)修成效考核。3、派出老師在派出前應(yīng)與人事處簽訂派出進(jìn)修協(xié)議，在進(jìn)修完畢回校后應(yīng)完成協(xié)議規(guī)定的效勞期限。該效勞期限不能抵沖派出老師原先與人事處約定的其它效勞期限，兩者應(yīng)累加計(jì)算。四、名額與期限自202_年至201x年，學(xué)校每年選派1—2名優(yōu)秀青年老師至國外知名或一流高校進(jìn)修。進(jìn)修派出分春季和秋季兩期，每期5—6個(gè)月。五、年齡派出老師的年齡原那么上在40周歲以下。六、待遇：1、學(xué)校全額保存派出老師在外進(jìn)修期間的每月崗位工資和薪級(jí)工資。2、派出老師通過出國進(jìn)修成效考核后，學(xué)校向其發(fā)放在外進(jìn)修期間50%的每月校內(nèi)根本崗位津貼。3、學(xué)校向派出老師提供一次經(jīng)濟(jì)艙往返國際機(jī)票和辦理護(hù)照、簽證等費(fèi)用。4、學(xué)校向派出老師提供1,000美元學(xué)習(xí)補(bǔ)貼(按匯率以人民幣支付)。5、派出老師假設(shè)未通過出國進(jìn)修成效考核，或違背派出進(jìn)修協(xié)議，學(xué)校將視情要求其返回全部或局部學(xué)習(xí)補(bǔ)貼。七、選派程序1、每年3月初，老師經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后報(bào)名申請(qǐng)，并提交出國進(jìn)修方案。2.每年4月初，學(xué)校組織遴選小組對(duì)申請(qǐng)人員進(jìn)展遴選，確定派出人選。3.每年4月起，派出老師落實(shí)前往進(jìn)修的國外高校，完成國內(nèi)相關(guān)報(bào)批手續(xù)，辦理簽證等事宜。4.每年8月后或次年2月后，派出進(jìn)修。八、其它201x年起，本方案的施行視學(xué)校學(xué)科建立與開展的需要確定。2023年出國研修方案范文怎么寫本人出國期間研究的題目是：英語學(xué)習(xí)者語用才能和語言才能的性別差異。本研究是語用學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和二語習(xí)得的穿插性研究。此次出國有三個(gè)目的：第一，學(xué)習(xí)和搜集國外語用學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和二語習(xí)得的最新研究理論和研究方法;第二，學(xué)習(xí)國外的語言教學(xué)方法，當(dāng)前中國最需要的是“英語+專業(yè)”的復(fù)合型人才，如何使學(xué)生的語用才能和語言才能齊頭并進(jìn)，杜絕英語學(xué)習(xí)者高分低能現(xiàn)象成為當(dāng)前中國二語習(xí)得領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，因此，學(xué)習(xí)國外的教學(xué)方法將對(duì)我國英語教學(xué)和學(xué)習(xí)有很大啟發(fā);第三，此次出國帶回的國外語用學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和二語習(xí)得最新理論和研究將會(huì)為我國語言學(xué)界注入新穎血液，起到增磚添瓦的作用。性別做為個(gè)體差異的一個(gè)重要組成局部，國內(nèi)其相關(guān)研究根本集中在社會(huì)語言學(xué)領(lǐng)域，其中較為關(guān)注的是社會(huì)生活中男女兩性的話語行為方式差異。在二語習(xí)得過程中性別差異的研究并不多，尤其是對(duì)于學(xué)生語言才能和語用才能的性別差異研究更是屈指可數(shù)。國內(nèi)關(guān)于英語語用才能的重要性已得到一直認(rèn)可，但如何進(jìn)步英語語用才能實(shí)證研究的研究在中國還處于起步階段。作為語言學(xué)發(fā)地的美國，具有優(yōu)越的語言學(xué)研究環(huán)境和根底，擁有諸多世界的語言學(xué)家，代表著世界語言學(xué)研究的開展方向。本人選擇的托來多大學(xué)是一所美國知名的公立綜合大學(xué)，該校的英語學(xué)院開設(shè)有語言學(xué)方向的本科生和研究生教育，具有堅(jiān)實(shí)的語言學(xué)教學(xué)和研究團(tuán)隊(duì)。本人選擇的導(dǎo)師是托萊多大學(xué)英語學(xué)院語言學(xué)團(tuán)隊(duì)的MelindaReichelt教授，她主要從事社會(huì)語言學(xué)、二語習(xí)得和語用學(xué)研究，主要教授語言學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程，她對(duì)英語學(xué)習(xí)者語用才能和語言才能的性別差異這個(gè)題目有著極大的興趣，本人其他的在研工程也幾乎都和MelindaReichelt教授的研究方向一致。此前，本人通過____的方式已經(jīng)和她進(jìn)展了很多交流，并且在國內(nèi)已經(jīng)做了一些前期的實(shí)證研究，搜集到一些一手?jǐn)?shù)據(jù)。Melinda教授對(duì)本人的研究方向和方法也非常感興趣，認(rèn)為我的研究方法對(duì)他的很多課題也非常有幫助。赴美后，我們將對(duì)美國環(huán)境下的英語專業(yè)學(xué)生的語言才能和語用才能性別差異作進(jìn)一步研究，詳細(xì)研究安排如下：202_.2.1—202_.4.1：查找和搜集語用學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和二語習(xí)得相關(guān)資料，熟悉當(dāng)前語言學(xué)最前沿的研究，尤其是和本人研究題目相關(guān)的;觀察和學(xué)習(xí)托萊多大學(xué)的教學(xué)形式。202_.4.2—202_.5.1：和Melinda教授共同制定語言才能和語用才能測(cè)試工具和方法，對(duì)她教授的學(xué)生進(jìn)展測(cè)試，搜集數(shù)據(jù)。202_.5.2—202_.6.10：在Melinda教授指導(dǎo)下撰寫研究報(bào)告。202_.6.11—202_.6.20：整理美國語言學(xué)界的最新研究成果和理論，拾掇行李準(zhǔn)備回國。對(duì)于此次學(xué)術(shù)交流，本人將爭(zhēng)取撰寫語用學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和二語習(xí)得領(lǐng)域的論文和研究報(bào)告6篇，帶回語言學(xué)前沿資料無數(shù)?；貒?，研究報(bào)告上交河南省教育廳，申請(qǐng)工程結(jié)題，所撰寫的論文爭(zhēng)取發(fā)表在SCI期刊上，為中國語言學(xué)界起到借鑒作用;其次，利用帶回的國外最新資料進(jìn)展相關(guān)理論和實(shí)證研究;我本人和我的研究團(tuán)隊(duì)也會(huì)把這些研究成果努力地付諸于教學(xué)理論，形成理論系統(tǒng)，讓中國的學(xué)生在進(jìn)步語用才能和語言才能中齊頭并進(jìn)，改善中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的高分低能的現(xiàn)狀。2023出國留學(xué)研修方案書【篇一】本人出國期間研究的題目是：英語學(xué)習(xí)者語用才能和語言才能的性別差異。本研究是語用學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和二語習(xí)得的穿插性研究。此次出國有三個(gè)目的：第一，學(xué)習(xí)和搜集國外語用學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和二語習(xí)得的最新研究理論和研究方法;第二，學(xué)習(xí)國外的語言教學(xué)方法，當(dāng)前中國最需要的是“英語+專業(yè)”的復(fù)合型人才，如何使學(xué)生的語用才能和語言才能齊頭并進(jìn)，杜絕英語學(xué)習(xí)者高分低能現(xiàn)象成為當(dāng)前中國二語習(xí)得領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，因此，學(xué)習(xí)國外的教學(xué)方法將對(duì)我國英語教學(xué)和學(xué)習(xí)有很大啟發(fā);第三，此次出國帶回的國外語用學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和二語習(xí)得最新理論和研究將會(huì)為我國語言學(xué)界注入新穎血液，起到增磚添瓦的作用。性別做為個(gè)體差異的一個(gè)重要組成局部，國內(nèi)其相關(guān)研究根本集中在社會(huì)語言學(xué)領(lǐng)域，其中較為關(guān)注的是社會(huì)生活中男女*的話語行為方式差異。在二語習(xí)得過程中性別差異的研究并不多，尤其是對(duì)于學(xué)生語言才能和語用才能的性別差異研究更是屈指可數(shù)。國內(nèi)關(guān)于英語語用才能的重要性已得到一直認(rèn)可，但如何進(jìn)步英語語用才能實(shí)證研究的研究在中國還處于起步階段。作為語言學(xué)發(fā)地的美國，具有優(yōu)越的語言學(xué)研究環(huán)境和根底，擁有諸多世界的語言學(xué)家，代表著世界語言學(xué)研究的開展方向。本人選擇的托來多大學(xué)是一所美國知名的公立綜合大學(xué)，該校的英語學(xué)院開設(shè)有語言學(xué)方向的本科生和研究生教育，具有堅(jiān)實(shí)的語言學(xué)教學(xué)和研究團(tuán)隊(duì)。本人選擇的導(dǎo)師是托萊多大學(xué)英語學(xué)院語言學(xué)團(tuán)隊(duì)的MelindaReichelt教授，她主要從事社會(huì)語言學(xué)、二語習(xí)得和語用學(xué)研究，主要教授語言學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程，她對(duì)英語學(xué)習(xí)者語用才能和語言才能的性別差異這個(gè)題目有著極大的興趣，本人其他的在研工程也幾乎都和MelindaReichelt教授的研究方向一致。此前，本人通過____的方式已經(jīng)和她進(jìn)展了很多交流，并且在國內(nèi)已經(jīng)做了一些前期的實(shí)證研究，搜集到一些一手?jǐn)?shù)據(jù)。Melinda教授對(duì)本人的研究方向和方法也非常感興趣，認(rèn)為我的研究方法對(duì)他的很多課題也非常有幫助。赴美后，我們將對(duì)美國環(huán)境下的英語專業(yè)學(xué)生的語言才能和語用才能性別差異作進(jìn)一步研究，詳細(xì)研究安排如下：202_.2.1—202_.4.1：查找和搜集語用學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和二語習(xí)得相關(guān)資料，熟悉當(dāng)前語言學(xué)最前沿的研究，尤其是和本人研究題目相關(guān)的;觀察和學(xué)習(xí)托萊多大學(xué)的教學(xué)形式。202_.4.2—202_.5.1：和Melinda教授共同制定語言才能和語用才能測(cè)試工具和方法，對(duì)她教授的學(xué)生進(jìn)展測(cè)試，搜集數(shù)據(jù)。202_.5.2—202_.6.10：在Melinda教授指導(dǎo)下撰寫研究報(bào)告。202_.6.11—202_.6.20：整理美國語言學(xué)界的最新研究成果和理論，拾掇行李準(zhǔn)備回國?！酒勘救藬M留學(xué)專業(yè)為教育社會(huì)學(xué)，詳細(xì)希望研究課題為中外比照視角下的義務(wù)教育平衡開展理論與理論研究。19世紀(jì)后期，義務(wù)教育陸續(xù)普及之后，教育開展的不平衡問題日益凸顯出來，成了世界各國共同面臨的難題。于是，世界各國開場(chǎng)關(guān)注義務(wù)教育平衡開展，眾多興旺國家開場(chǎng)引進(jìn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行家長(zhǎng)自由選擇學(xué)校的制度，在一定程度上促進(jìn)了義務(wù)教育平衡開展;局部開展中國家經(jīng)過不懈的努力也獲得了一定的成績(jī);捷克更是在個(gè)性化教育方面表現(xiàn)突出。20世紀(jì)末，中國根本普及九年義務(wù)教育，從根本上保障了廣闊兒童少年承受義務(wù)教育的權(quán)益。但由于中國仍處于社會(huì)初級(jí)階段，各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展不平衡，城鄉(xiāng)二元構(gòu)造矛盾突出，城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間的差距仍然存在，不同人群之間受教育的時(shí)機(jī)還存在顯著差異，已經(jīng)成為教育開展中需要高度關(guān)注的問題。20世紀(jì)80年代末，局部地區(qū)開場(chǎng)進(jìn)展義務(wù)教育平衡開展探究;學(xué)術(shù)界的探究，可以從萇景州1994年發(fā)表的論文《建立有利于義務(wù)教育平衡開展的資金保障體系》算起;202_年1月，翟博等教育專家在《教育研究》雜志上發(fā)表教育平衡開展筆談，同年4月，顧明遠(yuǎn)、談松華等教育專家在《人民教育》雜志上發(fā)表根底教育平衡開展筆談，引發(fā)了中國教育平衡開展大討論;202_年中國修訂的《義務(wù)教育法》中明確提出“促進(jìn)義務(wù)教育平衡開展”，使教育平衡開展上升到法律層面，掀起了中國教育平衡開展研究與理論的*。但是，目前國內(nèi)外比擬成熟的研究成果不多，多數(shù)研究成果仍然停留在經(jīng)歷總結(jié)與根本理論討論上。從義務(wù)教育平衡開展的理論體系建構(gòu)來看，國內(nèi)外的研究尚不夠完善;從理論上看，只是局部地區(qū)獲得了一定的成績(jī)，整體狀況仍然差強(qiáng)人意，城鄉(xiāng)之間更是相距甚遠(yuǎn)，亟待探究較為完善的城鄉(xiāng)教育平衡開展形式。所以，本人希望通過留學(xué)工程，更多地理解世界各國的教育平衡研究成果，促進(jìn)中國教育平衡開展。二、留學(xué)捷克查理大學(xué)原因查理大學(xué)始建于1348年，是萊茵河以東中歐地區(qū)最古老的大學(xué)之一，也是東歐的大學(xué)之一，培養(yǎng)出了從人文科學(xué)到醫(yī)學(xué)、自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的數(shù)百名專家，而且始終如一地堅(jiān)持教學(xué)與理論相結(jié)合。這種優(yōu)良傳統(tǒng)可以給我很好的熏陶，這種教學(xué)形式正是我的追求;同時(shí)，該校在大教育家夸美紐斯的影響下，有著良好的教育學(xué)積淀;另外，查理大學(xué)的教育學(xué)、社會(huì)科學(xué)等專業(yè)剛好是英語授課專業(yè)，且外國留學(xué)生眾多，有利于我適應(yīng)環(huán)境，及早獲得專業(yè)開展。地理位置上，查理大學(xué)位于捷克共和國的首都和的城市布拉格，該市是全國的經(jīng)濟(jì)中心、重要的文化中心和旅游中心，市內(nèi)擁有為數(shù)眾多的各種風(fēng)格建筑，而且劇院、博物館和美術(shù)館眾多，可以提供良好的人文氣氛，給自己全方位的熏陶;同時(shí)，該市地處歐洲大陸的中心，與周邊國家聯(lián)絡(luò)相當(dāng)親密，便于本人對(duì)多個(gè)國家的教育進(jìn)展比照研究。三、預(yù)期目的、方案與可行性本人擬出國學(xué)習(xí)的目的就是在學(xué)習(xí)借鑒國外研究經(jīng)歷的根底上，梳理國外義務(wù)教育平衡開展的理論體系，回國后進(jìn)展系統(tǒng)的中外義務(wù)教育平衡開展比照研究，構(gòu)建中國的義務(wù)教育平衡開展理論體系和生態(tài)化的良性開展形式。國外研修時(shí)間預(yù)計(jì)需要8個(gè)月：2個(gè)月用于語言適應(yīng)與進(jìn)步，4個(gè)月進(jìn)展理論學(xué)習(xí)與研究，2個(gè)月進(jìn)展教育考察與理論研究。本人目前正在從事西部農(nóng)村教育平衡開展的課題研究，而且本科學(xué)歷為英語專業(yè)，從專業(yè)根底和語言上都具備完成研究任務(wù)的條件。回國后，將繼續(xù)在延安大學(xué)工作，單位可以提供繼續(xù)研究的科研條件，也支持本人繼續(xù)從事該課題研究，肯定可以有所打破?！酒课医?**，現(xiàn)就職于***，從事****工作9年，衷心希望可以參加____政府青年獎(jiǎng)學(xué)金工程，進(jìn)入____一橋大學(xué)攻讀碩士學(xué)位。我于202_年畢業(yè)于****大學(xué)，該校是中國教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)。在校期間，我主修金融學(xué)專業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)學(xué)根底理論和金融、財(cái)政、國際貿(mào)易、會(huì)計(jì)等專業(yè)知識(shí)。在認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時(shí)，我對(duì)____社會(huì)經(jīng)濟(jì)和歷史文化產(chǎn)生了濃重興趣，并希望有朝一日能赴____學(xué)習(xí)世界最前沿的經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)知識(shí)以及最先進(jìn)的企業(yè)管理經(jīng)歷，為祖國經(jīng)濟(jì)建立效勞。大學(xué)畢業(yè)后，我一直從事****工作，經(jīng)常要接觸到企業(yè)內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管理、市場(chǎng)營銷等方面的內(nèi)容。在工作過程中，我感覺到在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速開展、知識(shí)構(gòu)造不斷更新的現(xiàn)代社會(huì)，管理學(xué)的地位日益重要，而在工作中我也遇到一些問題很難用已有的知識(shí)解決，更使我有了進(jìn)一步求學(xué)的強(qiáng)烈愿望。____的經(jīng)濟(jì)開展程度居世界前列，在企業(yè)管理方面的成果也是有目共睹，因此，在家人支持下，我決定申請(qǐng)____政府青年獎(jiǎng)學(xué)金工程，赴一橋大學(xué)攻讀研究生課程，希望可以在一橋大學(xué)專家的指導(dǎo)下，在管理學(xué)方面進(jìn)展更深化的研究，以更好地解決工作中的問題，效勞中國經(jīng)濟(jì)建立。我從中學(xué)開場(chǎng)刻苦學(xué)習(xí)英語，大學(xué)期間順利通過了英語六級(jí)考試，可以比擬順利地使用英語進(jìn)展交流，并具備較強(qiáng)的金融專業(yè)英語聽說讀寫才能，可以滿足一橋大學(xué)青年獎(jiǎng)學(xué)金工程全英語授課、并用英語完成論文的根本要求。一橋大學(xué)在商科和經(jīng)濟(jì)學(xué)方面享有盛譽(yù)，培養(yǎng)出了一大批____工商金融界的精英人物。進(jìn)入一橋大學(xué)之后，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)一橋大學(xué)先進(jìn)的管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)科研成果，深化研究____經(jīng)濟(jì)開展、企業(yè)管理以及**業(yè)開展和監(jiān)管的經(jīng)歷教訓(xùn)，積極與____以及來自世界各地的同學(xué)交流溝通，努力進(jìn)步自己的英語、日語程度，開闊視野，進(jìn)步自身綜合素質(zhì)。預(yù)計(jì)通過一年時(shí)間的學(xué)習(xí)，我將扎實(shí)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)專業(yè)知識(shí)，科學(xué)研究才能將有大幅進(jìn)步，英語、日語程度也將有較大進(jìn)步。學(xué)習(xí)完畢后，我將回到中國，把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到****工作中，為中國****業(yè)開展效勞，為中國經(jīng)濟(jì)建立效勞。出國研修方案范文格式一、目的按照“一流學(xué)校、一流師資、一流課程”的原那么，學(xué)校選派優(yōu)秀青年老師至國外知名高校，學(xué)習(xí)本專業(yè)前沿課程，拓寬國際學(xué)術(shù)視野，孵化國際化課程。派出老師應(yīng)根據(jù)學(xué)科建立需要，結(jié)合個(gè)人學(xué)術(shù)研究方向，設(shè)定學(xué)術(shù)開展規(guī)劃，積極投身教學(xué)科研工作，在較短時(shí)間內(nèi)成為學(xué)術(shù)骨干。二、任務(wù)1、派出老師以旁聽形式全程學(xué)習(xí)一門本科高年級(jí)或研究生專業(yè)課程，進(jìn)修完畢回校后用于教學(xué)研究。2、派出老師在外進(jìn)修期間，應(yīng)參加一次高質(zhì)量的國際研討會(huì)，理解相關(guān)領(lǐng)域的最新開展。3、派出老師應(yīng)利用國外學(xué)術(shù)資，為已(擬)承當(dāng)?shù)目蒲泄こ套龊觅Y料搜集等工作。4、派出老師應(yīng)積極協(xié)助學(xué)校物色、聯(lián)絡(luò)引進(jìn)人才的人選。三、要求1、派出老師完畢校后，應(yīng)向所在單位匯報(bào)進(jìn)修成果，并提供課考勤證明及參加國際研討會(huì)的邀請(qǐng)函。2、派出老師在進(jìn)修完畢回校后，應(yīng)通過學(xué)校組織的出國進(jìn)修成效考核。3、派出老師在派出前應(yīng)與人事處簽訂派出進(jìn)修協(xié)議，在進(jìn)修完畢回校后應(yīng)完成協(xié)議規(guī)定的效勞期限。該效勞期限不能抵沖派出老師原先與人事處約定的其它效勞期限，兩者應(yīng)累加計(jì)算。四、名額與期限自202_年至201x年，學(xué)校每年選派1—2名優(yōu)秀青年老師至國外知名或一流高校進(jìn)修。進(jìn)修派出分春季和秋季兩期，每期5—6個(gè)月。五、年齡派出老師的年齡原那么上在40周歲以下。六、待遇：1、學(xué)校全額保存派出老師在外進(jìn)修期間的每月崗位工資和薪級(jí)工資。2、派出老師通過出國進(jìn)修成效考核后，學(xué)校向其發(fā)放在外進(jìn)修期間50%的每月校內(nèi)根本崗位津貼。3、學(xué)校向派出老師提供一次經(jīng)濟(jì)艙往返國際機(jī)票和辦理護(hù)照、簽證等費(fèi)用。4、學(xué)校向派出老師提供1,000美元學(xué)習(xí)補(bǔ)貼(按匯率以人民幣支付)。5、派出老師假設(shè)未通過出國進(jìn)修成效考核，或違背派出進(jìn)修協(xié)議，學(xué)校將視情要求其返回全部或局部學(xué)習(xí)補(bǔ)貼。七、選派程序1、每年3月初，老師經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后報(bào)名申請(qǐng)，并提交出國進(jìn)修方案。2.每年4月初，學(xué)校組織遴選小組對(duì)申請(qǐng)人員進(jìn)展遴選，確定派出人選。3.每年4月起，派出老師落實(shí)前往進(jìn)修的國外高校，完成國內(nèi)相關(guān)報(bào)批手續(xù)，辦理簽證等事宜。4.每年8月后或次年2月后，派出進(jìn)修。出國研修方案范文2023本人擬留學(xué)專業(yè)為教育社會(huì)學(xué)，詳細(xì)希望研究課題為中外比照視角下的義務(wù)教育平衡開展理論與理論研究。19世紀(jì)后期，義務(wù)教育陸續(xù)普及之后，教育開展的不平衡問題日益凸顯出來，成了世界各國共同面臨的難題。于是，世界各國開場(chǎng)關(guān)注義務(wù)教育平衡開展，眾多興旺國家開場(chǎng)引進(jìn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行家長(zhǎng)自由選擇學(xué)校的制度，在一定程度上促進(jìn)了義務(wù)教育平衡開展；局部開展中國家經(jīng)過不懈的努力也獲得了一定的成績(jī)；捷克更是在個(gè)性化教育方面表現(xiàn)突出。20世紀(jì)末，中國根本普及九年義務(wù)教育，從根本上保障了廣闊兒童少年承受義務(wù)教育的權(quán)益。但由于中國仍處于社會(huì)初級(jí)階段，各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展不平衡，城鄉(xiāng)二元構(gòu)造矛盾突出，城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間的差距仍然存在，不同人群之間受教育的時(shí)機(jī)還存在顯著差異，已經(jīng)成為教育開展中需要高度關(guān)注的問題。20世紀(jì)80年代末，局部地區(qū)開場(chǎng)進(jìn)展義務(wù)教育平衡開展探究；學(xué)術(shù)界的探究，可以從萇景州1994年發(fā)表的論文《建立有利于義務(wù)教育平衡開展的資金保障體系》算起；202_年1月，翟博等教育專家在《教育研究》雜志上發(fā)表教育平衡開展筆談，同年4月，顧明遠(yuǎn)、談松華等教育專家在《人民教育》雜志上發(fā)表根底教育平衡開展筆談，引發(fā)了中國教育平衡開展大討論；202_年中國修訂的《義務(wù)教育法》中明確提出“促進(jìn)義務(wù)教育平衡開展”，使教育平衡開展上升到法律層面，掀起了中國教育平衡開展研究與理論的高潮。但是，目前國內(nèi)外比擬成熟的研究成果不多，多數(shù)研究成果仍然停留在經(jīng)歷總結(jié)與根本理論討論上。從義務(wù)教育平衡開展的理論體系建構(gòu)來看，國內(nèi)外的研究尚不夠完善；從理論上看，只是局部地區(qū)獲得了一定的成績(jī)，整體狀況仍然差強(qiáng)人意，城鄉(xiāng)之間更是相距甚遠(yuǎn)，亟待探究較為完善的城鄉(xiāng)教育平衡開展形式。所以，本人希望通過留學(xué)工程，更多地理解世界各國的教育平衡研究成果，促進(jìn)中國教育平衡開展。二、留學(xué)捷克查理大學(xué)原因查理大學(xué)始建于1348年，是萊茵河以東中歐地區(qū)最古老的