應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)習(xí)計(jì)劃范文（2篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)習(xí)計(jì)劃范文(一)學(xué)?習(xí)的目標(biāo)明?確，實(shí)現(xiàn)目?標(biāo)也有保證?。學(xué)習(xí)計(jì)劃?就是規(guī)定在?什么時(shí)候采?取什么方法?步驟達(dá)到什?么學(xué)習(xí)目標(biāo)?。短時(shí)間內(nèi)?達(dá)到一個(gè)小?目(一)?學(xué)習(xí)的目標(biāo)?明確，實(shí)現(xiàn)?目標(biāo)也有保?證。學(xué)習(xí)計(jì)?劃就是規(guī)定?在什么時(shí)候?采取什么方?法步驟達(dá)到?什么學(xué)習(xí)目?標(biāo)。短時(shí)間?內(nèi)達(dá)到一個(gè)?小目標(biāo)。長(zhǎng)?時(shí)間達(dá)到一?個(gè)大目標(biāo)。?在長(zhǎng)短計(jì)劃?指導(dǎo)下，使?學(xué)習(xí)一步步?地由小目標(biāo)?走向大目標(biāo)?。(二)?恰當(dāng)安排各?項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)?，使學(xué)習(xí)有?秩序地進(jìn)行?，有了計(jì)劃?可以把自己?的學(xué)習(xí)管理?好。到一定?時(shí)候?qū)φ沼?jì)?劃?rùn)z查總結(jié)?一下自己的?學(xué)習(xí)，看看?有什么優(yōu)點(diǎn)?和缺點(diǎn)，優(yōu)?點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺?點(diǎn)克服，使?學(xué)習(xí)不斷進(jìn)?步。(三?)對(duì)培養(yǎng)良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣大有幫助?。良好習(xí)慣?養(yǎng)成以后，?就能自然而?然地按照一?定的秩序去?學(xué)習(xí)。有了?計(jì)劃，也有?利于鍛煉克?服困難、不?怕失敗的精?神，無(wú)論碰?到什么困難?挫折也要堅(jiān)?持完成計(jì)劃?，達(dá)到規(guī)定?的學(xué)習(xí)目標(biāo)?。(四)?提高計(jì)劃觀?念和計(jì)劃能?力，使自己?成為能夠有?條理地安排?學(xué)習(xí)，生活?、工作的人?。這種計(jì)劃?觀念和計(jì)劃?能力，學(xué)生?都應(yīng)該學(xué)習(xí)?和具備，這?對(duì)一生都有?好處。有?些學(xué)生學(xué)習(xí)?毫無(wú)計(jì)劃。?"腳踩西瓜?皮，滑到哪?里算到哪里?"，這是很?不好的。高?爾基說(shuō):"?不知明天該?做什么的人?是不幸的。?"有的學(xué)生?認(rèn)為，學(xué)校?有教育計(jì)劃?，老師有教?學(xué)計(jì)劃，跟?著老師走，?按照學(xué)校要?求辦就行了?。何必自己?再定計(jì)劃，?這種想法不?對(duì)。學(xué)校和?老師的計(jì)劃?是針對(duì)全體?學(xué)生的，每?個(gè)學(xué)生還應(yīng)?該按照老師?要求針對(duì)自?己的學(xué)習(xí)情?況制定具體?的個(gè)人學(xué)習(xí)?計(jì)劃，特別?是修學(xué)以后?的自學(xué)部分?，更要有自?己的計(jì)劃。?由于學(xué)習(xí)?計(jì)劃有必要?又大有好處?，所以有計(jì)?劃地學(xué)習(xí)成?為優(yōu)秀生的?共同特點(diǎn)。?學(xué)習(xí)好和學(xué)?習(xí)不好的差?別當(dāng)中有一?條就是有沒(méi)?有學(xué)習(xí)計(jì)劃?。這一點(diǎn)越?是高年級(jí)越?明顯。怎?樣制定學(xué)習(xí)?計(jì)劃呢?一?份好的學(xué)習(xí)?計(jì)劃大致包?括三方面的?內(nèi)容。一?、進(jìn)行自我?分析我們每?天都在學(xué)習(xí)?，可能有的?同學(xué)沒(méi)有想?過(guò)我是怎樣?學(xué)習(xí)的這個(gè)?問(wèn)題，因此?制訂計(jì)劃前?首先進(jìn)行自?我分析。?1、分析自?己的學(xué)__?_點(diǎn)，同學(xué)?們可以仔細(xì)?回顧一下自?己的學(xué)習(xí)情?況，找出學(xué)?___點(diǎn)。?各人的學(xué)_?__點(diǎn)不一?樣:有的記?憶力強(qiáng)，學(xué)?過(guò)知識(shí)不易?忘記;有的?理解力好，?老師說(shuō)一遍?就能聽(tīng)懂;?有的動(dòng)作快?但經(jīng)常錯(cuò);?有的動(dòng)作慢?卻很仔細(xì)。?如在數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)中有的理?解力強(qiáng)、應(yīng)?用題學(xué)習(xí)好?;有的善于?進(jìn)行口算，?算得比較快?，有的記憶?力好，公式?定義記得比?較牢;有的?想象力豐富?，善于在圖?形變換中找?出規(guī)律。所?以幾何學(xué)習(xí)?比較好……?你可以全面?分析。2?、分析自己?的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀?，一是和全?班同學(xué)比，?確定看自己?數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)?班級(jí)中的位?置，還常用?"好、較好?、中、較差?、差"來(lái)評(píng)?價(jià)。二是和?自己數(shù)學(xué)成?績(jī)的過(guò)去情?況比，看它?的發(fā)展趨勢(shì)?，通常用"?進(jìn)步大、有?進(jìn)步、照常?、有退步、?退步大"來(lái)?評(píng)價(jià)。二?、確定學(xué)習(xí)?目標(biāo)學(xué)習(xí)目?標(biāo)是學(xué)生學(xué)?習(xí)的努力方?向，正確的?學(xué)習(xí)目標(biāo)能?催人奮進(jìn)，?從而產(chǎn)生為?實(shí)現(xiàn)這一目?標(biāo)去奮斗的?力量。沒(méi)有?學(xué)習(xí)目標(biāo)，?就象漫步在?街頭不知走?向何處的流?浪漢一樣，?是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)?光的極大浪?費(fèi)。確定?學(xué)習(xí)目標(biāo)首?先應(yīng)體現(xiàn)學(xué)?生德智體全?面發(fā)展的教?育方針，其?次要按照學(xué)?校的教育要?求，此外還?要根據(jù)自己?的學(xué)___?點(diǎn)和現(xiàn)狀。?當(dāng)然還可考?慮一些社會(huì)?因素家庭情?況。學(xué)習(xí)?目標(biāo)要具有?適當(dāng)、明確?、具體的特?點(diǎn)。適當(dāng)?就是指目標(biāo)?不能定得過(guò)?高或過(guò)低，?過(guò)高了，最?終無(wú)法實(shí)現(xiàn)?，容易喪失?信心，使計(jì)?劃成為一紙?空文;過(guò)低?了，無(wú)需努?力就能達(dá)到?，不利于進(jìn)?步。要根據(jù)?自己的實(shí)際?情況提出經(jīng)?過(guò)努力能夠?達(dá)到的目標(biāo)?.明確就?是指學(xué)習(xí)目?標(biāo)要便于對(duì)?照和檢查。?如:"今后?要努力學(xué)習(xí)?，爭(zhēng)取更大?進(jìn)步"這一?目標(biāo)就不明?確，怎樣努?力呢?哪些?方面要有進(jìn)?步?如果必?為:"數(shù)學(xué)?課語(yǔ)文課都?要認(rèn)真預(yù)習(xí)?。數(shù)學(xué)成績(jī)?要在班級(jí)達(dá)?到中上水平?。"這樣就?明確了，以?后是否達(dá)到?就可以檢查?了。應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)習(xí)計(jì)劃范文（二）?提高學(xué)習(xí)效?率是一個(gè)很?重要的問(wèn)題?。許多學(xué)生?學(xué)習(xí)成績(jī)不?佳，往往起?因于學(xué)習(xí)效?率不高。學(xué)?習(xí)效率不高?往往由多因?素造成。較?低的學(xué)習(xí)興?趣、不良的?學(xué)習(xí)習(xí)慣、?身體的疾病?等都能影響?學(xué)習(xí)效率。?下面，我們?對(duì)此進(jìn)行綜?合考察。?一、學(xué)習(xí)問(wèn)?題自我評(píng)價(jià)?每一個(gè)學(xué)?___者并?不一定真的?了解自己的?問(wèn)題之所在?，要想對(duì)癥?下藥，解決?問(wèn)題，對(duì)學(xué)?習(xí)問(wèn)題進(jìn)行?自我評(píng)價(jià)便?尤其顯得重?要了。對(duì)學(xué)?習(xí)問(wèn)題可主?要從如下幾?方面進(jìn)行自?我評(píng)價(jià):?l.時(shí)間安?排問(wèn)題學(xué)?___者應(yīng)?該反省下列?幾個(gè)問(wèn)題:?(1)是?否很少在學(xué)?習(xí)前確定明?確的目標(biāo)，?比如要在多?少時(shí)間里完?成多少內(nèi)容?。(2)?學(xué)習(xí)是否常?常沒(méi)有固定?的時(shí)間安排?。(3)?是否常拖延?時(shí)間以至于?作業(yè)都無(wú)法?按時(shí)完成。?(4)學(xué)?習(xí)計(jì)劃是否?是從來(lái)都只?能在開(kāi)頭的?幾天有效。?(5)一?周學(xué)習(xí)時(shí)間?是否不滿_?__小時(shí)。?(6)是?否把所有的?時(shí)問(wèn)都花在?學(xué)習(xí)上了。?2.注意?力問(wèn)題(?1)注意力?完全集中的?狀態(tài)是否只?能保持__?_至___?分鐘。(?2)學(xué)習(xí)時(shí)?，身旁是否?常有小說(shuō)、?雜志等使我?分心的東西?。(3)?學(xué)習(xí)時(shí)是否?常有想入非?非的體驗(yàn)。?(4)是?否常與人邊?聊天邊學(xué)習(xí)?。3.學(xué)?習(xí)興趣問(wèn)題?(1)是?否一見(jiàn)書(shū)本?頭就發(fā)脹。?(2)是?否只喜歡文?科，而不喜?歡理科。?(3)是否?常需要強(qiáng)迫?自己學(xué)習(xí)。?(4)是?否從未有意?識(shí)地強(qiáng)化自?己的學(xué)習(xí)行?為。4.?學(xué)習(xí)方法問(wèn)?題(1)?是否經(jīng)常采?用題海戰(zhàn)來(lái)?提高解題能?力。(2?)是否經(jīng)常?采用機(jī)械記?憶法。(?3)是否從?未向?qū)W習(xí)好?的同學(xué)討教?過(guò)學(xué)習(xí)方法?。(4)?是否從不向?老師請(qǐng)教問(wèn)?題。(5?)是否很少?主動(dòng)鉆研課?外輔助讀物?。一般而?言，回答上?述問(wèn)題，肯?定的答案(?回答“是”?)越多，學(xué)?習(xí)的效率越?低。每個(gè)有?學(xué)習(xí)問(wèn)題的?學(xué)生都應(yīng)從?上述四類問(wèn)?題中列出自?己主要毛病?，然后有針?對(duì)性地進(jìn)行?治療。例如?一個(gè)學(xué)生毛?病是這樣的?:在時(shí)間安?排上，他總?喜歡把任務(wù)?拖到第二夫?去做;在注?意力問(wèn)題上?，他總喜歡?在寢室里邊?與人聊天邊?讀書(shū);在學(xué)?習(xí)興趣上，?他對(duì)專業(yè)課?不感興趣，?對(duì)旁系的某?些課卻很感?興趣;在學(xué)?習(xí)方法上主?要采用機(jī)械?記憶法。這?位學(xué)生的病?一列出來(lái)，?我們就能夠?采取有效的?治療措施了?。二、自?我改進(jìn)法?1.SQ3?R法羅賓?生(Rob?inson?)提出的S?Q3R法是?提高學(xué)習(xí)效?率的一種好?方法。SQ?3R是由S?urvey?，Ques?tion，?Read，?Recit?e，Rev?iew幾個(gè)?單詞的第一?個(gè)字母縮寫(xiě)?成的。(?1)概覽(?Surve?y):即概?要性地閱讀?。當(dāng)你要讀?一本書(shū)或一?段文章時(shí)，?你必須借助?標(biāo)題和副標(biāo)?題知道大概?內(nèi)容，還要?抓住開(kāi)頭，?結(jié)尾及段落?問(wèn)承上啟下?的句子。這?樣一來(lái)，你?就有了一個(gè)?比較明確的?目標(biāo)有利于?進(jìn)一步學(xué)習(xí)?。(2)?問(wèn)題(Qu?estio?n):即在?學(xué)習(xí)時(shí)，要?把注意力集?中到人物、?事件、時(shí)間?、地點(diǎn)、原?因等基本問(wèn)?題上，同時(shí)?找一找自己?有哪些不懂?的地力。如?果是學(xué)習(xí)課?文，預(yù)習(xí)中?的提問(wèn)可增?加你在課堂?上的參與意?識(shí)。要是研?究一個(gè)課題?時(shí)你能帶著?問(wèn)題去讀有?關(guān)資料，就?能更有的放?矢。(3?)閱讀(R?ead):?閱讀的目的?是要找到問(wèn)?題的答案，?不必咬文嚼?字，應(yīng)注重?對(duì)意思的理?解。有些書(shū)?應(yīng)采用快速?閱讀，這有?助于提高你?的知識(shí)量，?有些書(shū)則應(yīng)?采用精該法?，反復(fù)琢磨?其中的含義?。(4)?背誦(Re?cite)?:讀了幾段?后，合上書(shū)?想想究竟前?面講了些什?么，可以用?自己的語(yǔ)言?做一些簡(jiǎn)單?的讀書(shū)摘要?，從中找出?關(guān)鍵的表達(dá)?詞語(yǔ)，采用?精煉的語(yǔ)言?把思想歸納?成幾點(diǎn)，這?樣做既有助?于記憶、背?誦或復(fù)述，?又有助于提?高表達(dá)能力?，且使思維?更有邏輯性?。這種嘗試?背誦的方法?比單純重復(fù)?多遍的閱讀?方