中國(guó)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教育的理?yè)?jù)與路徑探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

中國(guó)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教育的理?yè)?jù)與路徑探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告關(guān)鍵詞：中國(guó)文化;大學(xué)英語(yǔ)教育;理?yè)?jù);路徑

On

the

Motivations

and

Methods

of

Integrating

Chinese

Culture

into

College

English

Education

DENG

Lian

（Hunan

University

of

Traditional

Chinese

Medicine，Changsha，Hunan，410208）

Abstract：Chinese

culture

and

college

English

education

are

closely

related.

On

the

one

hand，the

latter

is

the

carrier

of

the

former;and

on

the

other

hand，the

former

is

the

spiritual

support

and

source

of

the

latter.

Therefore，the

methods

of

integrating

Chinese

culture

into

college

English

education

lie

in

the

supplement

of

teachers，coursebooks

and

teaching

modes

in

class

and

English-related

campus

activities

outside

class.

Key

Words：Chinese

culture，college

English

education，motivations，methods

對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化缺失現(xiàn)象的關(guān)注最早開(kāi)始于2000年從叢教授在《光明日?qǐng)?bào)》上的撰文《“中國(guó)文化失語(yǔ)”：我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的缺陷》，之后引起了外語(yǔ)教育界和學(xué)術(shù)界的重大反響，學(xué)者們紛紛就此展開(kāi)討論，圍繞中國(guó)文化失語(yǔ)、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、跨文化交際、母語(yǔ)文化等諸多主題，從失語(yǔ)癥的理論與實(shí)踐探究、中國(guó)（母語(yǔ)）文化失語(yǔ)現(xiàn)狀與對(duì)策、本土文化缺失與文化失語(yǔ)現(xiàn)象及對(duì)策、外語(yǔ)教育中的文化自覺(jué)或文化意識(shí)培養(yǎng)等等研究視角[1]，提出了一系列可操作性的建設(shè)性對(duì)策、措施和建議，并對(duì)這些方法的可行性在外語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了實(shí)操檢驗(yàn)和論證[2]。本文擬在以上研究的基礎(chǔ)上，從中華優(yōu)秀文化融入大學(xué)英語(yǔ)教育的理?yè)?jù)入手，進(jìn)一步探究可行性路徑，為未來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)教育提供一定的借鑒和幫助。

一、中國(guó)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教育的理?yè)?jù)

1.大學(xué)英語(yǔ)教育是中國(guó)文化傳承的重要載體

教育司2017年最新修訂的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容分為“通用英語(yǔ)、專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)和跨文化交際三個(gè)部分......可在通用英語(yǔ)課程內(nèi)容中適當(dāng)導(dǎo)入一定的中外文化知識(shí)......幫助學(xué)生提升文化和跨文化意識(shí)，提高跨文化交際能力。”[3]隨著世界格局的調(diào)整和變化，不同國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)合作愈發(fā)活躍，多種文化之間的互鑒愈發(fā)頻繁，英語(yǔ)已經(jīng)成為大學(xué)生們目前學(xué)習(xí)的重要工具，也將是他們未來(lái)工作、生活的重要幫手。借助英語(yǔ)，有能力、有自信地把源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、內(nèi)涵豐富的中國(guó)文化推介給外國(guó)人，也是滿(mǎn)足國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要。

2.中國(guó)文化精神是大學(xué)英語(yǔ)教育的支撐

新時(shí)期的大學(xué)校園，受到開(kāi)放環(huán)境下多元文化的沖擊，精華和糟粕并存[4]，積極好學(xué)、向上奮進(jìn)與消極怠學(xué)、得過(guò)且過(guò)同在。大學(xué)英語(yǔ)課堂是多種意識(shí)形態(tài)交匯碰撞的前沿陣地，思想處于活躍但不穩(wěn)定的大學(xué)生們極容易受到其他價(jià)值觀(guān)的影響和誤導(dǎo)。這時(shí)就需要中國(guó)優(yōu)秀文化的助力，在學(xué)習(xí)用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的基本詞匯、閱讀相關(guān)語(yǔ)篇、掌握語(yǔ)用知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步挖掘中華文化底蘊(yùn)，學(xué)習(xí)民族精神中自強(qiáng)不息、崇尚和諧、忠孝奉獻(xiàn)等基本價(jià)值觀(guān)念，形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，

3.中國(guó)文化內(nèi)容是大學(xué)英語(yǔ)教育的源泉

大學(xué)英語(yǔ)教育不光包括英語(yǔ)課堂教學(xué)，還包括大學(xué)校園英語(yǔ)文化活動(dòng)。將中國(guó)優(yōu)秀文化融入大學(xué)校園英語(yǔ)精神文化和活動(dòng)文化之中，不但可以豐富其內(nèi)容和形式，還對(duì)大學(xué)生知識(shí)提高、興趣發(fā)展、能力增強(qiáng)等諸多方面都大有裨益。

二、中國(guó)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教育的路徑

1.課堂內(nèi)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的完善

通過(guò)多位研究者對(duì)大學(xué)學(xué)生和英語(yǔ)教師的調(diào)查和實(shí)踐[2][5]，就如何提高中國(guó)大學(xué)生中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)能力、克服“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”的問(wèn)題，主要提供的可參考路徑包括分別針對(duì)教師、教材、教法等多個(gè)方面的。

英語(yǔ)教師是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要指導(dǎo)者。英語(yǔ)教師自身的中國(guó)文化知識(shí)水平在一定程度上決定了大學(xué)英語(yǔ)課堂中國(guó)文化內(nèi)容的教學(xué)效果?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中指出大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要“現(xiàn)以教師為主、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)由‘教’向‘學(xué)’的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)由關(guān)注‘教的目的’向關(guān)注‘學(xué)的需要’轉(zhuǎn)變”。如今大學(xué)生有學(xué)習(xí)中國(guó)文化知識(shí)的需求和愿望，英語(yǔ)教師就應(yīng)該認(rèn)真引導(dǎo)、積極啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與中國(guó)文化的英語(yǔ)推介實(shí)踐。教師可以設(shè)置相關(guān)任務(wù)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生課前自主查閱中國(guó)文化及其英語(yǔ)表達(dá)的相關(guān)資料，做好充分準(zhǔn)備;課中分組介紹交流、討論補(bǔ)充知識(shí)內(nèi)容;課后反思完善，形成中國(guó)文化的知識(shí)體系。

目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教材的選用大多是采用外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社和上海外語(yǔ)教育出版社出版的大學(xué)英語(yǔ)教材，其中文章大多是來(lái)自于第一手的英文資料，內(nèi)容涉及方向較廣，但要做到中西方文化主題平衡和兼顧還有一定困難。美國(guó)著名人類(lèi)語(yǔ)言學(xué)家帕樂(lè)默曾說(shuō)過(guò)：“真正意義上的教育既不以學(xué)生為中心，也不以教師為中心，而是以教學(xué)內(nèi)容為中心?！盵6]然而如何基于教材、緊跟大綱、選取教學(xué)內(nèi)容并非易事。一方面可以以目前教材為藍(lán)本，補(bǔ)充中國(guó)文化內(nèi)容，比如在講到“美國(guó)夢(mèng)”時(shí)介紹“中國(guó)夢(mèng)”的內(nèi)容，對(duì)比兩個(gè)夢(mèng)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì);在講到西方名人《永不言棄》而獲得最終成功的故事時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想補(bǔ)充中國(guó)從古至今忍辱負(fù)重、堅(jiān)持不懈而終獲成就、名垂青史的各行各業(yè)的英雄事跡;在講到《在炮火的攻擊下》作者恐懼的心理狀態(tài)時(shí)，讓學(xué)生感悟理解“我們沒(méi)有生在一個(gè)和平的年代，而是生在一個(gè)和平的國(guó)家”的自豪。另一方面，也可以利用權(quán)威出版社出版的中國(guó)文化英語(yǔ)介紹的書(shū)本作為教材補(bǔ)充，這樣有利于大學(xué)生對(duì)中國(guó)文化形成較為系統(tǒng)的認(rèn)知，并不斷深入。

大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法可以采用任務(wù)式、合作式、項(xiàng)目式、探究式等多種形式。此外，將中國(guó)文化分成一個(gè)個(gè)小的模塊，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)制作成微課、MOOC慕課等，作為對(duì)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，為學(xué)生的第二課堂提供更豐富的內(nèi)容和更靈活的選擇，這也不失為一種極佳的中國(guó)文化英語(yǔ)傳播途徑。

2.課堂外對(duì)大學(xué)校園英語(yǔ)活動(dòng)的充實(shí)

每年外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社主辦的大學(xué)英語(yǔ)演講比賽都是大學(xué)生極為關(guān)注、參與積極性也相當(dāng)高的一項(xiàng)英語(yǔ)課外活動(dòng)。近幾年來(lái)演講比賽定題演講的題目緊扣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國(guó)當(dāng)代發(fā)展時(shí)事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從更多角度學(xué)習(xí)和推廣中國(guó)發(fā)展模式，辯證地理解和思考中國(guó)文化，深受參賽學(xué)生和指導(dǎo)老師的一致肯定，深得觀(guān)模學(xué)生的廣泛好評(píng)。2016年的演講主題圍繞《莊子逍遙游》選段展開(kāi)，讓學(xué)生們明白眼界高低、境界大小對(duì)思維方式、命運(yùn)前途的重大影響;2017年的演講題目China：a

Global

View（從全球視角看中國(guó)）讓學(xué)生們反思該如何讓世界認(rèn)識(shí)中國(guó)、該如何讓中國(guó)走向世界;2018年的演講題目The

Stones（石頭）講述中國(guó)改革開(kāi)放40年來(lái)“摸著石頭過(guò)河”、不斷探求適合中國(guó)自己特色發(fā)展道路的實(shí)踐，讓學(xué)生們懂得“實(shí)踐出真知”、“適合自己的才是最好的”道理和堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色發(fā)展道路的重要性;2019年的演講題目My

Big

Story

in

2049（2049我的大故事）基于中國(guó)建國(guó)70年來(lái)所取得的巨大成就，讓學(xué)生們大膽憧憬在他們的努力下，到中國(guó)建國(guó)100年時(shí)中國(guó)所將呈現(xiàn)的宏偉藍(lán)圖。

除此之外，大學(xué)校園以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、中國(guó)文化講座、中國(guó)文化知識(shí)翻譯比賽以及與留學(xué)生聯(lián)誼交流等活動(dòng)為契機(jī)，開(kāi)展中國(guó)優(yōu)秀文化的宣傳和推介活動(dòng)，一方面可以提升中國(guó)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化認(rèn)知和推介的自覺(jué)性、主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的民族自豪感、認(rèn)同感，另一方面也可以提高學(xué)生們對(duì)中國(guó)文化底蘊(yùn)的了解和領(lǐng)悟，以先哲們的人生智慧引導(dǎo)他們樹(shù)立正確“三觀(guān)”。

三、結(jié)語(yǔ)

作為未來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的中國(guó)大學(xué)生，承擔(dān)著對(duì)中國(guó)文化傳承和弘揚(yáng)的重任。大