初中語文教案范文《蒹葭》教學(xué)設(shè)計范例初中語文教學(xué)設(shè)計

初中語文授課方案范文：《蒹葭》授課方案模范初中語文優(yōu)秀授課方案授課目的:知識與能力目標(biāo)：1、掌握詩歌內(nèi)容和貞潔真摯健康的情感，在此基礎(chǔ)上正確流利富饒感情的朗讀全詩。2、領(lǐng)悟光景描述的作用，感覺詩歌優(yōu)美的境地。3、掌握“追求者”和“伊人”的形象。過程與方法目標(biāo)：自主合作研究點拔指引品味賞析感神態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1、領(lǐng)悟詩歌貞潔真摯健康的情感。2、培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美情味授課重點：1、領(lǐng)悟光景描述的作用，感覺詩歌優(yōu)美的意境。2、掌握“追求者”和“伊人”的形象。授課難點：感覺詩歌優(yōu)美的境地課時一課時授課流程：㈠創(chuàng)立情境，激趣導(dǎo)入第1頁共9頁（課前播放秋水邊蘆葦畫面配《在水一方》二胡曲，課中以不相同的畫面和需要低聲循環(huán)播放）導(dǎo)語：中國是一個詩的國家，中國古典詩歌燦若銀河，佳篇如林，大家知道詩歌的頭是哪嗎？是《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》是中國古典詩歌的頭，是人類文明的頭清水，它廣闊，豐盈，簡單，潔凈。你看，那從《詩經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈旅行在秋水之畔曉霧模糊中，癡心少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的岸。這節(jié)課讓我們走進(jìn)《詩經(jīng)》，走進(jìn)《蒹葭》，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠。（板書課題）（目的：創(chuàng)立情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。）㈡感知朗讀，理解內(nèi)容1老師范讀；2學(xué)生練讀；3齊讀；4指名朗讀；5同桌合作，結(jié)合說明弄清詩歌馬虎，不理解的地方做標(biāo)記，一會提出共同解決；共同釋疑：可能的問題①所謂：所說的，所思念的②白露為霜：白露變成霜哪位同學(xué)能概括詩歌內(nèi)容？一個男子強(qiáng)烈思念心上人，苦苦搜尋而不得的無望、悲傷的心理。（目的：朗讀的基礎(chǔ)上整體感知詩歌內(nèi)容）㈢賞析光景，感覺境地第2頁共9頁詩歌寫的是哪個季節(jié)的內(nèi)容呢？依照是什么？教師準(zhǔn)備：秋天而且是深秋。白露為霜。俗語說：白露秋分夜，一夜涼一夜。曹丕《燕歌行》中也說：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。在大多數(shù)人的眼中，秋天是一個什么樣的季節(jié)呢？秋天是一個令人感觸的季節(jié)。仿句說如：秋天是一個蕭瑟肅殺的季節(jié)。秋天是一個思念的季節(jié)。秋天是一個凄涼的季節(jié)。小結(jié)：自古以來，在多情人眼中，秋景肅殺，最為傷悲。自古逢秋悲寥寂，它凄美而令人感觸。大家能否看出是一天中哪個時間呢？清晨（凌晨）白露未唏白露未已詩中都寫了哪些光景？各有什么特點？學(xué)生自由談教師準(zhǔn)備：蘆葦——叢生旺盛。因秋來而變黃，因霜襲后會發(fā)白。秋風(fēng)搖晃中更添凄涼。白露秋霜——潔白，晶瑩，觸感是涼的河畔道路——波折難行，險阻重重秋水——柔和，安靜，澄明，冷清。成語有望穿秋水一汪秋水曉霧——凌晨之時水邊晨霧模糊更添迷離之感第3頁共9頁現(xiàn)在你能否說說詩歌經(jīng)過這些光景描述創(chuàng)立了一種怎樣的氛圍？冷清孤寂凄美迷離同學(xué)們看大屏幕，采用幾種光景把你在腦海中形成的畫面用幾句話描述出來。（配《在水一方》二胡曲屏顯詞語：蒹葭秋風(fēng)白露秋霜秋水晨霧河畔道路水中沙洲師生共同感覺：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧模糊，煙水迷離（目的：充分發(fā)揮教師的指引啟示生用，側(cè)重學(xué)生的感情體驗，在感悟品味中感覺詩歌創(chuàng)立的境地。）㈣掌握形象，拓展延伸這時候，主人公出現(xiàn)了，他時而癡癡凝望，時而上下搜尋，飄風(fēng)的蘆葦叢中伊人身影如有若無。大家結(jié)合詩句領(lǐng)悟一下主人公搜尋伊人時的心情是怎么樣的？教師準(zhǔn)備：①在不一方在水之湄在水之俟一個：“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊②溯洄從之溯游從之匆促而連續(xù)的動作中，可以感覺到主人公的憂慮，急迫③“宛”字，憂如憂如之意第4頁共9頁搜尋而不得時心情怎樣？無望迷茫悲傷④只剩一人矗立水邊時感覺怎樣？孤單孤單小結(jié)：對于主人公來說驚喜可是暫時的，無望迷茫悲傷卻是綿長的，那蕭瑟的秋境正是主人公這種思路的外化，這叫什么寫法？寓情于景情況交融。你感覺主人公是一個怎樣的人呢？依照是什么？熱忱向往愛情，不畏險阻，不卑不亢，執(zhí)著追求，堅貞不渝的人小結(jié)：任山重重，任水重重，難阻意重重，一片癡心，一份執(zhí)著，主人公搜尋的腳步從未逗留過。也許他會連續(xù)“從之”，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔倅”，也許他會愁腸百結(jié)，相思無終點，“剪不斷，理還亂”“才下眉頭，卻上心頭”，也許他終于得見伊人面，抱得佳麗歸，可是無論結(jié)果怎樣，我們更看重的是主人公搜尋的過程以及在那個過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著無悔，那是一種至真至純至美的人性。讓主人公千辛萬苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢？此時我們腦海中必然已有了伊人的形象，她是怎樣的？教師準(zhǔn)備：①美麗？外在？內(nèi)在？氣質(zhì)高雅溫婉動人②“伊人”必然是美麗的，可是詩歌沒有直接描述，我們卻感覺出來了，這叫什么寫法？側(cè)面襯托第5頁共9頁詩中是怎樣進(jìn)行側(cè)面襯托的？一是從主人公火熱執(zhí)著的追求中可以感覺到，這樣深深吸引主人公的“伊人”必然是內(nèi)外皆美的；二是秋水白露曉霧模糊這美麗的景致側(cè)面襯托出來的。③“伊人”是美麗的，可是這種美又是模糊的，在主人公的視線中如有若無，時有時無，似水中月，霧中花，這種美是怎樣產(chǎn)生的呢？距離產(chǎn)生美。小結(jié)：詩歌中有好多詩句描述的就是這種距離之美如：朝愈的“天街毛毛雨潤如酥，草色遙看近卻無”。杜牧的“南朝四百八十四，多少樓臺煙雨中”。還有（大屏幕配樂顯示以下內(nèi)容）印度詩人泰戈爾說：世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是生和死而是我站在你眼前你不知道我愛你④同學(xué)們結(jié)合自己對本詩的理解，也采用泰戈爾詩的形式仿寫幾句。（配樂屏顯）：㈠世界上最遙遠(yuǎn)的距離㈡世界上最美的距離不是——————第6頁共9頁不是生和死而是——————而是————————————————————————教師準(zhǔn)備：㈠世界上最美的距離，不是緊緊相依，而是那盈盈一水間的，脈脈不得語。㈡世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生和死，而是你就站在那處，我卻永遠(yuǎn)搜尋不到你。小結(jié)：“盈盈一水間，脈脈不得語”，“伊人”的這個形象深深的根植于中國人的潛意識中，她遙遠(yuǎn)而又美麗，可望而不可以即，構(gòu)成人們心靈中一個永遠(yuǎn)迷茫的情結(jié)，而距離和模糊正是她的動人之處。⑤這是作為愛情詩我們所理解的“伊人”形象，實質(zhì)上“伊人”的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解：人生中有好多美好的東西是我們執(zhí)著搜尋和向往的，你能舉個例子嗎？愛情事業(yè)親情友情理想自由還可以把伊人看作是一個盡善盡美的境地。小結(jié)：生活中，我們每個人都是一個搜尋者，而伊人就是我們的目標(biāo)，它指引我們在平庸瑣碎的生命歷程中不斷前行，第7頁共9頁上下求索，無論成敗與否，只要執(zhí)著地追求，我們的生命就會因此而詩意優(yōu)秀。（目的：掌握人物形象，在此基礎(chǔ)大將詩歌內(nèi)容和思想意義加以延伸伸展，讓學(xué)生進(jìn)一步暢思聯(lián)想，給學(xué)生留下回味、考慮的余地，深入課文內(nèi)涵，并使學(xué)生加深印象。）㈤激情朗讀，總結(jié)提升現(xiàn)在我們對詩有了一個整體的理解和掌握，我們再來朗讀這詩。㈠共同領(lǐng)悟①讀前兩句時語速應(yīng)該較緩慢，②“溯洄從之溯游從之”連續(xù)動作憂慮急迫應(yīng)該語速較急促，③“道阻且長”等相同句式應(yīng)慢以表現(xiàn)險阻重重④“宛在”三句讀出悵惘無望之情㈡練讀㈢顯現(xiàn)㈣齊讀下面我們共同來欣賞鄧麗君演唱的《在水一方》，這首歌是臺灣作家瓊瑤依照《蒹葭》改編的，陪同著委宛委宛的樂曲，讓我們一起來領(lǐng)悟《蒹葭》的余音繞梁之美。（目的：在對詩歌有了較深的掌握和理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行朗讀。）結(jié)束語：鄧麗君委宛委宛的歌聲已成絕響，從《詩經(jīng)》到《在水一方》，蘆花在中國文化中成了愛情的象征，這些如珠如玉的情句，一經(jīng)唱響，便勾魂攝魄，綿綿不斷。吟誦這些簡第8頁共9頁樸而優(yōu)美的詩句，那原始的不經(jīng)污染的，不受拘束的生命與情感永遠(yuǎn)讓人耐人回味，讓我們把《詩經(jīng)》這顆絢爛的明珠裝在心里，讓這古老經(jīng)歌謠傳唱不息。六作業(yè)：比較《關(guān)雎》和《蒹葭》的異同。（目的：比較中提升學(xué)生的綜合能力。）板書：蒹葭《詩經(jīng)》親情友情追求——伊人：愛情事業(yè)理想自由省心WTT聲明：1、本網(wǎng)站所刊載的各樣形式（包括但不但限于文字、圖片、圖表）的作品所有來自互聯(lián)網(wǎng)、百度和由您供應(yīng)，如您（單位或個人）認(rèn)為本網(wǎng)站某部分內(nèi)容有侵權(quán)嫌疑，敬請馬上通知