第14課《詩詞三首：行路難》教案　部編版語文九年級上冊

初三年級語文學科第三單元第13課《詩詞三首》第一課時《行路難》教學設計一、課型新授課學習目標1、抒情誦讀，并能試著背誦。《新課標》提出：7-9年級的學生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”在反復誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調、節(jié)奏的變化。2、品味形象、富于變化的語言。《新課標》要求學生“能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。3、體會詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經矛盾卻仍昂揚向上的情懷。三、教學重點與難點：體會詩人的情感變化是本節(jié)課的教學難點。四、教學過程（一）、導入新課：1.故事導入，激發(fā)興趣上課一開始，我就用翰林院學士李白醉酒給楊貴妃賦詩時，讓總管太監(jiān)高力士為其脫靴，國舅楊國忠為其研磨導致自己官路受阻，唐玄宗賜金還鄉(xiāng)的故事導入，同時鼓勵學生簡單介紹李白生平。這樣做不僅僅讓學生在故事中了解了詩歌的寫作背景，并且極大地調動了學生學習的積極性，一舉兩得。出示目標，明確目的（二）、學習活動：活動一：吟讀——感受詩中的美句。1、傾聽文本，進入情境播放《行路難（其一）》的配樂朗誦帶，讓學生能夠讀準字音進入情境，而后出示“金樽”、“珍羞”、“投箸”、“濟滄?！薄ⅰ逼缏贰边@幾個字檢測學生聽讀效果。2、反復誦讀，走進文本在這一環(huán)節(jié)中我先讓個別學生范讀，其他同學糾讀、評讀；最后小組內有感情的朗讀，由小組派優(yōu)秀代表配樂朗讀的形式進行。最后集體朗讀。初步把握詩歌的語氣語調節(jié)奏。誦讀——秀出你的聲音（通過不同方式的誦讀，達到熟讀成誦的效果。）（1）、互讀——找出不足，相互評比(請好好讀2遍給自己聽，看看自己哪些讀得還行，哪些還需要改進，然后請把你最好的朗讀奉獻給你的小組同學，并且讓他/她給你評一評，出出主意，改進一下)。（2）、展讀——秀出亮點，共同學習(誦讀比賽，秀出你優(yōu)秀的誦讀，由2—3名讀得較好的同學來誦讀，其他同學評點、學習）。3、獨立鑒賞（通過以意逆志的詩歌鑒賞方法，培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力）。愛句賞析--秀出你的感悟（你喜歡本詩中的哪一句，談談你的理解，從“寫什么”、“怎么寫”、“為什么這么寫”、“有什么效果”等方面來談）。方法:拿起筆批注你認為的美句,然后準備在班上交流。以上環(huán)節(jié)重在學生自主學習探討，學生通過動口讀、動手寫、動腦想積極參與課堂。所設計的環(huán)節(jié)開放性強，難度不大，適合每一位同學參與其中。這樣有利于提高學生學習古典詩歌的興趣，提升學生對古典詩歌的鑒賞能力。但是，學生的分析往往停留在表面，不夠深入，這就需要老師積極引導，帶領學生進行提升?；顒佣赫f讀——理解詩中的深意問題:1.面對美酒佳肴，詩人的心情如何，從哪些動詞可以看出來？2.李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎？作者為何會有這種感受的?3.詩中借用哪些歷史故事？有何作用？4.梳理作者的情感變化，并能說出相應的句子。5.讓學生談談自己曾經遇到過的失落苦悶的人生經歷，并談談自己學習本文的收獲。6.自由識記詩歌2分鐘，竟背詩歌。五、課堂小結李白道：“行路難”，卻一直在走。走著笑對紅塵，走著辭別故友。一壺濁酒，“歌遍山河八萬里”；一葉輕舟，“惟見長江天際流”?？释ü?，他“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”；翰林遭貶，他“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”；流放夜郎，他“鳳歌笑孔丘”，“一生好入名山游”。他一生命運多舛，卻始終未停下腳步，因為他始終堅信“長風破浪會有時”！人生不如意之事十有八九，常想一二吧！同學們,最后老師送大家用兩句,在學習上,要用知識豐富我們的頭腦；在困境中,要用憧憬激勵我們的意志。六、作業(yè)“讀書破萬卷，下筆如有神”，請同學們課外搜集李白的作品以及資料，“以我心目中的李白”為題，寫出自己對李白詩歌及為人的解讀，不少于300字。七：板書設計：行路難（其一)李白情感變化:歡樂豪放——失落苦悶——矛盾痛苦——懷有希望——茫然彷徨——充滿希望哀而不傷、悲而能壯、昂揚向上（積極樂觀，執(zhí)著追求，倔強自信）反思