網(wǎng)絡(luò)英語教學設(shè)計及其質(zhì)量保障的實踐oweroi

環(huán)節(jié)與策略：

網(wǎng)絡(luò)英語教學設(shè)計及其

質(zhì)量保障的實踐研究北京師范大學亓俊國LOGO網(wǎng)絡(luò)英語教學報告內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)高等學歷教育的基本現(xiàn)狀1

網(wǎng)絡(luò)英語教學的基本環(huán)節(jié)及其設(shè)計思路2

網(wǎng)絡(luò)英語教學策略與教學活動的實踐案例3

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)英語教學質(zhì)量保障的基本思考4一.網(wǎng)絡(luò)高等學歷教育的基本現(xiàn)狀試點高校

：1999年至今，教育部批準68所普通高校和中央電大開展現(xiàn)代遠程教育試點工作。教學形式以網(wǎng)絡(luò)教學為主；在管理機制上有別于普通高等教育以及傳統(tǒng)成人高等教育，畢業(yè)證書電子注冊編碼以及表述、數(shù)據(jù)上報等方面都有所區(qū)別。招生與在籍人數(shù)1998-2008年，網(wǎng)絡(luò)本?？评塾嬚猩?00多萬人，其中電大系統(tǒng)500萬人2008年，網(wǎng)絡(luò)本?？圃谧x356萬人，其中各高校131萬，占到高等教育在校生規(guī)模的12%，占成人高等學歷教育在讀生總規(guī)模的40%設(shè)置專業(yè)截止到2007年底，全部試點高校網(wǎng)絡(luò)教育開設(shè)專業(yè)257種、合計1809個，覆蓋了我國普通高等學校本科專業(yè)的十個學科門類。工學、管理學、文學、經(jīng)濟學、理學等學科門類中開設(shè)了較多專業(yè)。緊跟社會需求，是網(wǎng)絡(luò)教育的生存理念。試點普通高校網(wǎng)院舉辦的網(wǎng)絡(luò)高等學歷教育普教、成教和網(wǎng)教的招生數(shù)據(jù)（1998-2008）高等教育招生規(guī)模趨勢圖一.網(wǎng)絡(luò)高等學歷教育的基本現(xiàn)狀專業(yè)基礎(chǔ)課：網(wǎng)絡(luò)英語教學的產(chǎn)生統(tǒng)考基礎(chǔ)課人才培養(yǎng)的要求：無論是從培養(yǎng)應用型專業(yè)人才的角度考慮，還是從學生畢業(yè)教學要求的角度考慮，加強英語教學、提高英語教學質(zhì)量是網(wǎng)絡(luò)高等教育的必然要求。資源整合的要求：網(wǎng)絡(luò)高等教育的發(fā)展，依托于傳統(tǒng)普通高等教育的優(yōu)質(zhì)教學資源，同時根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學的特點進行了重新設(shè)計——反饋回傳統(tǒng)教學，日校教學和網(wǎng)絡(luò)教學在有些高校、有些學科達到統(tǒng)一傳統(tǒng)課堂教學網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)教學平臺構(gòu)建教學過程的設(shè)計教學活動的組織教學媒介時空分離二.網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)節(jié)的設(shè)計：網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)節(jié)的變化（一）網(wǎng)絡(luò)教學管理的設(shè)計與實施

應用型人才培養(yǎng)目標方案、專業(yè)建設(shè)方案1

網(wǎng)絡(luò)為主、面授為輔的教學模式2

以學生為本的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)3

以學生為主體、注重交互的教學活動4

形成性與終結(jié)性結(jié)合的、多樣性的教學評價5（二）網(wǎng)絡(luò)（英語）教學過程四環(huán)節(jié)1.課程的引入環(huán)節(jié)2.學生學習活動的組織3.導學與助學——學生“關(guān)注”4.學習評價教材-立體資源包技術(shù)支撐教師主導、引導；助學者、服務(wù)者（三）網(wǎng)絡(luò)教學的著重點技術(shù)引領(lǐng)學生主體學習活動網(wǎng)絡(luò)英語教學的設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學規(guī)律過程交互（四））網(wǎng)絡(luò)絡(luò)英語語教學學的設(shè)設(shè)計思思路英語教學規(guī)律資源開發(fā)平臺構(gòu)建學生特特征聽（五））網(wǎng)絡(luò)絡(luò)英語語教學學的能能力要要求讀寫說三.網(wǎng)絡(luò)英英語教教學策策略的的設(shè)計計與教教學活活動案案例教學策策略：：“為了了完成成特定定目標標所設(shè)設(shè)計的的指示示性教教學技技術(shù)””（保保羅.D.埃金，，1990）“有系系統(tǒng)地地安排排的教教師活活動，，用以以幫助助學生生達到到某一一單元元所確確定的的教學學目標標?！薄保ǎ―.G.阿姆斯斯特朗朗，1991）教師為為達到到一定定的教教學目目標在在教學學過程程中采采取的的有系系統(tǒng)的的行動動，包包括有有意識識的預預定教教學方方法（（顧明明遠））指教學活活動的順順序安排排和師生生間連續(xù)續(xù)的實質(zhì)質(zhì)性交流流，指為為實現(xiàn)預預期效果果所采取取的一系系列有用用的教學學行為。。（熊川川武）教學策略略是一個個相對的的概念，，是把教教學方法法和教學學模式轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為教教學活動動的媒介介，具有有可操作作性的本本質(zhì)屬性性三.網(wǎng)絡(luò)英語語教學策策略的設(shè)設(shè)計與教教學活動動案例第三層具體行為為層(教學技術(shù)術(shù)與教學學方法)第二層：：原則層（（教學策策略）第一層：：基本理論論原理層層圖表1語言教學學層次(Stern,1992:5)課堂教學活動語言教學的一般類型基本概念三.網(wǎng)絡(luò)英語語教學策策略的設(shè)設(shè)計與教教學活動動案例多媒體教教學又可可稱為計計算機輔輔助教學學(computer-assistedinstruction，即CAI)，是指指根據(jù)教教學目標標和教學學對象的的特點，，通過教教學設(shè)計計，運用用多媒體體計算機機并借助助于預先先制作好好的多媒媒體教學學軟件來來開展的的教學活活動過程程。網(wǎng)絡(luò)多媒媒體教學學可以分分為四大大類：（（1）基于文文本的；；（2）基于文文本加音音頻的；；（3）基于文文本加音音頻合視視頻的；；（4）基于網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源源的。網(wǎng)絡(luò)英語語教學是是在一定定的網(wǎng)絡(luò)絡(luò)環(huán)境下下，以網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教程程為主修修教材，，以校園園局域網(wǎng)網(wǎng)作為教教學的平平臺和師師生交流流的媒介介，運用用多媒體體網(wǎng)絡(luò)教教學手段段，采取取以學生生網(wǎng)上自自主學習習和課堂堂上教師師有針對對性的輔輔導相結(jié)結(jié)合，以以課外有有彈性的的自我安安排學習習和網(wǎng)上上隨機性性的自我我測驗相相結(jié)合，，以學生生為中心心，以自自我學習習為主，，以培養(yǎng)養(yǎng)學生英英語學習習技能和和英語應應用能力力為目標標，采用用各種方方法、手手段，有有目的、、有計劃劃地組織織學生實實現(xiàn)有效效學習英英語語言言的教學學活動（（王尚敏敏，何欣欣：2006）。三.網(wǎng)絡(luò)英語教學學策略的設(shè)計計與教學活動動案例個體化、主體體性、自主化化是網(wǎng)絡(luò)教學學的基本教學學特征；師生在時空上上相對分離，，所以實現(xiàn)教教與學的整合合、促進學習習的發(fā)生成為為網(wǎng)絡(luò)教學成成效的關(guān)鍵。。網(wǎng)絡(luò)英語教學學策略的設(shè)計計必須以此作作為主線和目目的。2008-2009，北京市教委委“基于網(wǎng)絡(luò)絡(luò)環(huán)境的大學學英語教學策策略的研究””課題，并進進行教學策略略以及教學活活動的實踐應應用。該課題以及教教學策略與教教學活動的設(shè)設(shè)計采取了如如下思路：第一，學習者者英語學習特特征的調(diào)查分分析；第二，基于網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英英語資源以及及教學策略的的基本設(shè)計；；第三，教學策策略的應用與與教學活動的的組織實踐；；第四，教學策策略的調(diào)整和和再次實踐；；第五，總結(jié)和和反思。第一，學習者者英語學習特特征的調(diào)查分分析1.學習英語的興興趣接近一半的學學生，對學習習英語的興趣一般同時41%的學生對學習習英語有興趣趣12%的學生明確表表示沒有興趣趣2.每周用于學習習英語的時間間學習英語的時時間緊張，是是在職學生的突出特特點3.學生英語學習習水平層次不不齊據(jù)訪談?wù){(diào)查結(jié)結(jié)果顯示，39%認為自己的英英語學習基礎(chǔ)礎(chǔ)差。第一，學習者者英語學習特特征的調(diào)查分分析4.英語學習求助助方式52%的學生傾向于于網(wǎng)絡(luò)求助——網(wǎng)絡(luò)答疑重重要性網(wǎng)絡(luò)改變學學習方式5.學生學習方方式超過66%的學學生生愿意意選選擇擇小小組組合合作作學習習34%的學學生生個個人人自自學學為為主主———合作作學學習習具具有有重重要要依據(jù)據(jù)———網(wǎng)絡(luò)絡(luò)有有利利于于學學習習改改變變第一一，，學學習習者者英英語語學學習習特特征征的的調(diào)調(diào)查查分分析析7.英語語學學習習環(huán)環(huán)境境：：41%的學學生生經(jīng)經(jīng)常常聽聽英英文文歌歌曲曲或或觀看看英英語語原原版版電電影影；；31%的學學生生一一般般；；———多數(shù)數(shù)學學生生具具備備基基本本的的英英語語網(wǎng)絡(luò)絡(luò)改改善善了了學學習習環(huán)環(huán)境境8.英語語學學習習方方式式：：44%的學學生生希希望望面面授授為為主主、、網(wǎng)絡(luò)絡(luò)為為輔輔助助；；20%的學學生生希希望望網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)為為主主、、面授授為為輔輔助助；；網(wǎng)絡(luò)絡(luò)走走進進了了學學生生學學習習生生活活基于于學學習習特特征征的的教教學學策策略略設(shè)設(shè)計計基基本本要要求求第一一，，自自主主性性原原則則。。第二二，，全全面面化化原原則則。。第三三，，協(xié)協(xié)作作學學習習原原則則。。第四四，，主主導導性性原原則則。。所以以，，網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)環(huán)環(huán)境境下下的的教教學學策策略略要要充充分分發(fā)發(fā)揮揮教教師師主主導導作作用用，，以以多多種種手手段段和和方方式式加加強強對對學學生生的的督督導導和和指指導導，，要要把把過過程程學學習習與與結(jié)結(jié)果果考考核核相相結(jié)結(jié)合合，，促促使使學學生生重重視視學學習習過過程程。。第二二，，網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)英英語語教教學學資資源源的的設(shè)設(shè)計計與與選選擇擇1.教材材與與網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)課課程程的的選選擇擇標標準準課程程資資源源的的建建設(shè)設(shè)與與選選擇擇：：（1）符合學生多多樣化的學習習基礎(chǔ)以及學學習需求；（2）多層次化的的資源設(shè)計理理念，循序漸漸進原則；（3）聽說讀寫全全方面發(fā)展的的教學設(shè)計，，注重能力培培養(yǎng)；（4）調(diào)動學生的的學習興趣和和學習積極性性；（5）及時反饋和和評價。課題組確定了了高教出版社社《大學體驗英語語》綜合教程1。第二，網(wǎng)絡(luò)英英語教學資源源的設(shè)計與選選擇2.教學策略的基基本設(shè)計（1）學生個性化化學習、有興興趣學習與資資源開放性學學習相結(jié)合，，充分利用英英語資源的豐豐富性以及課課程活動組織織的多樣性，，吸引學生根根據(jù)自己的興興趣參加不同同的課程活動動；（2）注重英語教教學過程中教教師導學的全全面化與綜合合應用，教師師要把聽說讀讀寫都作為英英語教學的重重要內(nèi)容，充充分利用網(wǎng)絡(luò)絡(luò)課程資源實實現(xiàn)各教學目目標；（3）基于網(wǎng)絡(luò)資資源的個體自自主學習與基基于活動的小小組協(xié)作學習習相結(jié)合，通通過課程活動動強化小組合合作意識，實實現(xiàn)小組成員員之間的溝通通與交流從而而增強個體的的英語素質(zhì)與與能力；（4）過程學習與與結(jié)果考核相相結(jié)合，學生生的平時學習習情況占最終終考核分數(shù)相相應的比例，，強化學生英英語學習能力力的養(yǎng)成，促促成良好的英英語學習習慣慣的養(yǎng)成；（5）網(wǎng)絡(luò)學習與與面授輔導相相結(jié)合。從這五個方面面可以看出，，所有的策略略的出發(fā)點都都應該從促進進學生的自主主學習與教師師的主導的有有效性兩個方方面出發(fā)。第三，教學策策略的應用與與教學活動的的組織實踐第一步：依托托北師大網(wǎng)絡(luò)絡(luò)高等教育網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學平臺臺，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)絡(luò)環(huán)境。該教學平臺在在設(shè)計與實現(xiàn)現(xiàn)中，遵循以以學生為中心心的教學指導導思想，緊扣扣資源和交互互兩個核心教教學環(huán)節(jié)。其其特點如下：：1.該平臺采用B/S結(jié)構(gòu)，能實現(xiàn)現(xiàn)不同的人員員，從不同的的地點，以不不同的接入方方式訪問；2.資源以系統(tǒng)的的課程資源為為主，輔助以以相關(guān)的課外外資源，滿足足不同層次學學生的需求；；3.交互方式包括括雙向視頻會會議系統(tǒng)、論論壇、異步答答疑、手機短短信、平臺短短信、電話、、電子郵件等等多種交互手手段；4.教學平臺為教教學交互提供供了全方位的的支持，使遠遠程教學交互互無時不在，，無處不在。。第三，教學策策略的應用與與教學活動的的組織實踐第二步，采用用《大學體驗英語語綜合教程1》紙質(zhì)版教材、、網(wǎng)絡(luò)課程資資源，設(shè)計與與開發(fā)理念注注重了如下原原則。第一，注重學學生主體的參參與和反饋、、重視學習資資源拓展、重重視評價方式式。網(wǎng)絡(luò)課程程由教師根據(jù)據(jù)教材所主講講的講座、所所開發(fā)的自測測試題等多種種資源組成；；第二，網(wǎng)絡(luò)課課程設(shè)定科學學的教學目標標，是按一定定教學理念組組織起來的教教學內(nèi)容；第三，開放的的網(wǎng)上資源獲獲取與補充，，可以結(jié)合網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學平臺臺進行設(shè)計和和實施教學活活動；第四，采用多多元評價方式式，激勵學生生參與學習、、全面發(fā)展。。第三，教學策策略的應用與與教學活動的的組織實踐第三步：北師大網(wǎng)絡(luò)高高等教育0909學期的大學英英語教學過程程中設(shè)計了3項重要的網(wǎng)絡(luò)絡(luò)教學活動：：課程活動1設(shè)計的主要目目的是通過參參與在線主題題對話完成3個任務(wù)，體驗驗人機對話、、主題寫作和和論壇討論，，重點訓練學學生的聽說和和寫作能力；；活動2是主題作品展展示、論壇討討論和作品評評選活動，重重點訓練學生生的寫作與表表達能力；活動3是角色扮演活活動，學生將將通過網(wǎng)上實實時互動的形形式，模擬北北師大網(wǎng)絡(luò)教教育網(wǎng)絡(luò)輔導導教師招聘現(xiàn)現(xiàn)場。前兩個任務(wù)主主要是學生的的個人活動，，最后論壇討討論的任務(wù)則則是小組合作作活動?；顒?“Mywork””【教學內(nèi)容】：第4單元liveonyourown的passageA教學目標及教教學策略的設(shè)設(shè)計：教學目標傳統(tǒng)教學形式網(wǎng)絡(luò)教學策略設(shè)計1.能夠用英語進行主題討論：“自力更生”課堂聽說設(shè)計論壇“主題討論”的活動，要求學生以自己的工作經(jīng)歷為主題在課程論壇上進行討論，提升學習興趣；論壇相互交流和評鑒。2.能夠理解課文教師講授，學生閱讀學習學生登錄在線平臺，學習課文內(nèi)容；觀看相關(guān)影視資料，豐富感官；進一步拓展教師提供的學習資源，相互交流；在線測評，提高學習效果。3.能夠?qū)懽飨嚓P(guān)自己工作經(jīng)歷的短文學生課下紙筆練習設(shè)計“主題作品展示”的活動，要求學生結(jié)合“自己的工作”的活動體驗，以不同形式展示自己的工作。這樣的選題切合成人學生的生活，放寬作品要求，可以充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造性，發(fā)展學生個性。設(shè)計“五佳作品選”的活動鼓勵學生將自己作品發(fā)布到課程BBS，學生可以互相參閱和評論，這有利于加深學生對單元主題的理解，拓寬視野和培養(yǎng)學生學習的積極性?；顒?“Recruitmentandemployment”第4單元liveonyourown的passageB教學目標傳統(tǒng)教學形式網(wǎng)絡(luò)教學策略設(shè)計1.能夠?qū)懽飨嚓P(guān)自己求職經(jīng)歷的短文

教師講授，學生課下練習

設(shè)計論壇“角色扮演”的小組學習活動，要求學生查找相關(guān)資料，完成求職面試的對話提綱，并通過網(wǎng)上交流的同步課堂進行現(xiàn)場模擬——學生參與評價，個體自我評價。角色扮演的活動能夠充分調(diào)動學生積極性，并通過檢索資料、準備提綱和現(xiàn)場演練的過程，深化學生對主題的理解，并從讀、寫、聽、說四個方面培養(yǎng)學生的英語運用能力。

2.能夠掌握英語學習資源的搜集方法

教師講授，學生課下練習

設(shè)計學生分工協(xié)作活動所學資料的查找，通過這個過程幫助學生學習檢索英語資源的方法和常用網(wǎng)站、工具，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

第三，，教學學策略略的應應用與與教學學活動動的組組織實實踐第四步步，2009年10月，前前兩項項教學學活動動順利利完成成。從從完成成情況況來看看，活活動完完成的的效果果普遍遍較好好，學學生參參與的的積極極性較較高，，在每每項活活動中中取得得8分以上上成績績的都都占到到了87%以上，，網(wǎng)絡(luò)絡(luò)教學學所具具有的的開放放性、、靈活活性、、學生生學習習的自自主性性都得得到了了體現(xiàn)現(xiàn)。這說明在網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下下，通過教教師的活動動組織與策策略設(shè)計，，學生的聽聽說讀寫能能力也都能能夠得到較較好的培養(yǎng)養(yǎng)。在兩次活動動的總結(jié)中中，也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存在著突突出的問題題：第一，有些些學生不能能及時上交交作業(yè)、及及時參與活活動；第二，小組組討論完成成不好，說說明協(xié)作學學習需要加加強組織、、必須加強強引導，個個性化的自自主學習并并不是網(wǎng)絡(luò)絡(luò)教學環(huán)境境下教學策策略的唯一一選擇。第五步，進進行第三次次教學活動動的設(shè)計，，加強了教教師“非學學術(shù)”的主主導和支持持服務(wù)作用用的發(fā)揮取取得了比前前兩次更好好的效果。。教學策略與與教學活動動的總結(jié)反反思1.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境境下，通過過有效的教教學策略的的應用，可可以將教師師的主導作作用與學生生的主體作作用進行有有效整合，，從而實現(xiàn)現(xiàn)大學英語語教學的目目標和要求求；2.資源的設(shè)計計開發(fā)、平平臺的搭建建提供了網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學的的環(huán)境，而而如何調(diào)動動學生積極極性、發(fā)揮揮學生主體體作用則是是實現(xiàn)教學學目標的關(guān)關(guān)鍵-資源是死的的，活動是是活的；3.在學生主體性性地位發(fā)揮的的