網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)設(shè)計(jì)及其質(zhì)量保障的實(shí)踐oweroi

環(huán)節(jié)與策略：

網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)設(shè)計(jì)及其

質(zhì)量保障的實(shí)踐研究北京師范大學(xué)亓俊國LOGO網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)報(bào)告內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育的基本現(xiàn)狀1

網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的基本環(huán)節(jié)及其設(shè)計(jì)思路2

網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)策略與教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐案例3

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)質(zhì)量保障的基本思考4一.網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育的基本現(xiàn)狀試點(diǎn)高校

：1999年至今，教育部批準(zhǔn)68所普通高校和中央電大開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作。教學(xué)形式以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主；在管理機(jī)制上有別于普通高等教育以及傳統(tǒng)成人高等教育，畢業(yè)證書電子注冊編碼以及表述、數(shù)據(jù)上報(bào)等方面都有所區(qū)別。招生與在籍人數(shù)1998-2008年，網(wǎng)絡(luò)本專科累計(jì)招生800多萬人，其中電大系統(tǒng)500萬人2008年，網(wǎng)絡(luò)本?？圃谧x356萬人，其中各高校131萬，占到高等教育在校生規(guī)模的12%，占成人高等學(xué)歷教育在讀生總規(guī)模的40%設(shè)置專業(yè)截止到2007年底，全部試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育開設(shè)專業(yè)257種、合計(jì)1809個(gè)，覆蓋了我國普通高等學(xué)校本科專業(yè)的十個(gè)學(xué)科門類。工學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)等學(xué)科門類中開設(shè)了較多專業(yè)。緊跟社會需求，是網(wǎng)絡(luò)教育的生存理念。試點(diǎn)普通高校網(wǎng)院舉辦的網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育普教、成教和網(wǎng)教的招生數(shù)據(jù)（1998-2008）高等教育招生規(guī)模趨勢圖一.網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育的基本現(xiàn)狀專業(yè)基礎(chǔ)課：網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的產(chǎn)生統(tǒng)考基礎(chǔ)課人才培養(yǎng)的要求：無論是從培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的角度考慮，還是從學(xué)生畢業(yè)教學(xué)要求的角度考慮，加強(qiáng)英語教學(xué)、提高英語教學(xué)質(zhì)量是網(wǎng)絡(luò)高等教育的必然要求。資源整合的要求：網(wǎng)絡(luò)高等教育的發(fā)展，依托于傳統(tǒng)普通高等教育的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時(shí)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)——反饋回傳統(tǒng)教學(xué)，日校教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在有些高校、有些學(xué)科達(dá)到統(tǒng)一傳統(tǒng)課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)教學(xué)平臺構(gòu)建教學(xué)過程的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的組織教學(xué)媒介時(shí)空分離二.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)的變化（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的設(shè)計(jì)與實(shí)施

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)方案、專業(yè)建設(shè)方案1

網(wǎng)絡(luò)為主、面授為輔的教學(xué)模式2

以學(xué)生為本的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)3

以學(xué)生為主體、注重交互的教學(xué)活動(dòng)4

形成性與終結(jié)性結(jié)合的、多樣性的教學(xué)評價(jià)5（二）網(wǎng)絡(luò)（英語）教學(xué)過程四環(huán)節(jié)1.課程的引入環(huán)節(jié)2.學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織3.導(dǎo)學(xué)與助學(xué)——學(xué)生“關(guān)注”4.學(xué)習(xí)評價(jià)教材-立體資源包技術(shù)支撐教師主導(dǎo)、引導(dǎo)；助學(xué)者、服務(wù)者（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的著重點(diǎn)技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)律過程交互（四））網(wǎng)絡(luò)絡(luò)英語語教學(xué)學(xué)的設(shè)設(shè)計(jì)思思路英語教學(xué)規(guī)律資源開發(fā)平臺構(gòu)建學(xué)生特特征聽（五））網(wǎng)絡(luò)絡(luò)英語語教學(xué)學(xué)的能能力要要求讀寫說三.網(wǎng)絡(luò)英英語教教學(xué)策策略的的設(shè)計(jì)計(jì)與教教學(xué)活活動(dòng)案案例教學(xué)策策略：：“為了了完成成特定定目標(biāo)標(biāo)所設(shè)設(shè)計(jì)的的指示示性教教學(xué)技技術(shù)””（保保羅.D.埃金，，1990）“有系系統(tǒng)地地安排排的教教師活活動(dòng)，，用以以幫助助學(xué)生生達(dá)到到某一一單元元所確確定的的教學(xué)學(xué)目標(biāo)標(biāo)?！薄保ǎ―.G.阿姆斯斯特朗朗，1991）教師為為達(dá)到到一定定的教教學(xué)目目標(biāo)在在教學(xué)學(xué)過程程中采采取的的有系系統(tǒng)的的行動(dòng)動(dòng)，包包括有有意識識的預(yù)預(yù)定教教學(xué)方方法（（顧明明遠(yuǎn)））指教學(xué)活活動(dòng)的順順序安排排和師生生間連續(xù)續(xù)的實(shí)質(zhì)質(zhì)性交流流，指為為實(shí)現(xiàn)預(yù)預(yù)期效果果所采取取的一系系列有用用的教學(xué)學(xué)行為。。（熊川川武）教學(xué)策略略是一個(gè)個(gè)相對的的概念，，是把教教學(xué)方法法和教學(xué)學(xué)模式轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)的媒介介，具有有可操作作性的本本質(zhì)屬性性三.網(wǎng)絡(luò)英語語教學(xué)策策略的設(shè)設(shè)計(jì)與教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)案例第三層具體行為為層(教學(xué)技術(shù)術(shù)與教學(xué)學(xué)方法)第二層：：原則層（（教學(xué)策策略）第一層：：基本理論論原理層層圖表1語言教學(xué)學(xué)層次(Stern,1992:5)課堂教學(xué)活動(dòng)語言教學(xué)的一般類型基本概念三.網(wǎng)絡(luò)英語語教學(xué)策策略的設(shè)設(shè)計(jì)與教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)案例多媒體教教學(xué)又可可稱為計(jì)計(jì)算機(jī)輔輔助教學(xué)學(xué)(computer-assistedinstruction，即CAI)，是指指根據(jù)教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)和教學(xué)學(xué)對象的的特點(diǎn)，，通過教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)，運(yùn)用用多媒體體計(jì)算機(jī)機(jī)并借助助于預(yù)先先制作好好的多媒媒體教學(xué)學(xué)軟件來來開展的的教學(xué)活活動(dòng)過程程。網(wǎng)絡(luò)多媒媒體教學(xué)學(xué)可以分分為四大大類：（（1）基于文文本的；；（2）基于文文本加音音頻的；；（3）基于文文本加音音頻合視視頻的；；（4）基于網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源源的。網(wǎng)絡(luò)英語語教學(xué)是是在一定定的網(wǎng)絡(luò)絡(luò)環(huán)境下下，以網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教程程為主修修教材，，以校園園局域網(wǎng)網(wǎng)作為教教學(xué)的平平臺和師師生交流流的媒介介，運(yùn)用用多媒體體網(wǎng)絡(luò)教教學(xué)手段段，采取取以學(xué)生生網(wǎng)上自自主學(xué)習(xí)習(xí)和課堂堂上教師師有針對對性的輔輔導(dǎo)相結(jié)結(jié)合，以以課外有有彈性的的自我安安排學(xué)習(xí)習(xí)和網(wǎng)上上隨機(jī)性性的自我我測驗(yàn)相相結(jié)合，，以學(xué)生生為中心心，以自自我學(xué)習(xí)習(xí)為主，，以培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生英英語學(xué)習(xí)習(xí)技能和和英語應(yīng)應(yīng)用能力力為目標(biāo)標(biāo)，采用用各種方方法、手手段，有有目的、、有計(jì)劃劃地組織織學(xué)生實(shí)實(shí)現(xiàn)有效效學(xué)習(xí)英英語語言言的教學(xué)學(xué)活動(dòng)（（王尚敏敏，何欣欣：2006）。三.網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)學(xué)策略的設(shè)計(jì)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)動(dòng)案例個(gè)體化、主體體性、自主化化是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)的基本教學(xué)學(xué)特征；師生在時(shí)空上上相對分離，，所以實(shí)現(xiàn)教教與學(xué)的整合合、促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)的發(fā)生成為為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成成效的關(guān)鍵。。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)學(xué)策略的設(shè)計(jì)計(jì)必須以此作作為主線和目目的。2008-2009，北京市教委委“基于網(wǎng)絡(luò)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)學(xué)英語教學(xué)策策略的研究””課題，并進(jìn)進(jìn)行教學(xué)策略略以及教學(xué)活活動(dòng)的實(shí)踐應(yīng)應(yīng)用。該課題以及教教學(xué)策略與教教學(xué)活動(dòng)的設(shè)設(shè)計(jì)采取了如如下思路：第一，學(xué)習(xí)者者英語學(xué)習(xí)特特征的調(diào)查分分析；第二，基于網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英英語資源以及及教學(xué)策略的的基本設(shè)計(jì)；；第三，教學(xué)策策略的應(yīng)用與與教學(xué)活動(dòng)的的組織實(shí)踐；；第四，教學(xué)策策略的調(diào)整和和再次實(shí)踐；；第五，總結(jié)和和反思。第一，學(xué)習(xí)者者英語學(xué)習(xí)特特征的調(diào)查分分析1.學(xué)習(xí)英語的興興趣接近一半的學(xué)學(xué)生，對學(xué)習(xí)習(xí)英語的興趣一般同時(shí)41%的學(xué)生對學(xué)習(xí)習(xí)英語有興趣趣12%的學(xué)生明確表表示沒有興趣趣2.每周用于學(xué)習(xí)習(xí)英語的時(shí)間間學(xué)習(xí)英語的時(shí)時(shí)間緊張，是是在職學(xué)生的突出特特點(diǎn)3.學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)水平層次不不齊據(jù)訪談?wù){(diào)查結(jié)結(jié)果顯示，39%認(rèn)為自己的英英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)礎(chǔ)差。第一，學(xué)習(xí)者者英語學(xué)習(xí)特特征的調(diào)查分分析4.英語學(xué)習(xí)求助助方式52%的學(xué)生傾向于于網(wǎng)絡(luò)求助——網(wǎng)絡(luò)答疑重重要性網(wǎng)絡(luò)改變學(xué)學(xué)習(xí)方式5.學(xué)生學(xué)習(xí)方方式超過66%的學(xué)學(xué)生生愿意意選選擇擇小小組組合合作作學(xué)習(xí)習(xí)34%的學(xué)學(xué)生生個(gè)個(gè)人人自自學(xué)學(xué)為為主主———合作作學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)具具有有重重要要依據(jù)據(jù)———網(wǎng)絡(luò)絡(luò)有有利利于于學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)改改變變第一一，，學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者者英英語語學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)特特征征的的調(diào)調(diào)查查分分析析7.英語語學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)環(huán)環(huán)境境：：41%的學(xué)學(xué)生生經(jīng)經(jīng)常常聽聽英英文文歌歌曲曲或或觀看看英英語語原原版版電電影影；；31%的學(xué)學(xué)生生一一般般；；———多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)生生具具備備基基本本的的英英語語網(wǎng)絡(luò)絡(luò)改改善善了了學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)環(huán)環(huán)境境8.英語語學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方式式：：44%的學(xué)學(xué)生生希希望望面面授授為為主主、、網(wǎng)絡(luò)絡(luò)為為輔輔助助；；20%的學(xué)學(xué)生生希希望望網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)為為主主、、面授授為為輔輔助助；；網(wǎng)絡(luò)絡(luò)走走進(jìn)進(jìn)了了學(xué)學(xué)生生學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)生生活活基于于學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)特特征征的的教教學(xué)學(xué)策策略略設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)基基本本要要求求第一一，，自自主主性性原原則則。。第二二，，全全面面化化原原則則。。第三三，，協(xié)協(xié)作作學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)原原則則。。第四四，，主主導(dǎo)導(dǎo)性性原原則則。。所以以，，網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)環(huán)環(huán)境境下下的的教教學(xué)學(xué)策策略略要要充充分分發(fā)發(fā)揮揮教教師師主主導(dǎo)導(dǎo)作作用用，，以以多多種種手手段段和和方方式式加加強(qiáng)強(qiáng)對對學(xué)學(xué)生生的的督督導(dǎo)導(dǎo)和和指指導(dǎo)導(dǎo)，，要要把把過過程程學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)與與結(jié)結(jié)果果考考核核相相結(jié)結(jié)合合，，促促使使學(xué)學(xué)生生重重視視學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)過過程程。。第二二，，網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)英英語語教教學(xué)學(xué)資資源源的的設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)與與選選擇擇1.教材材與與網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)課課程程的的選選擇擇標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)課程程資資源源的的建建設(shè)設(shè)與與選選擇擇：：（1）符合學(xué)生多多樣化的學(xué)習(xí)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)學(xué)習(xí)需求；（2）多層次化的的資源設(shè)計(jì)理理念，循序漸漸進(jìn)原則；（3）聽說讀寫全全方面發(fā)展的的教學(xué)設(shè)計(jì)，，注重能力培培養(yǎng)；（4）調(diào)動(dòng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣和和學(xué)習(xí)積極性性；（5）及時(shí)反饋和和評價(jià)。課題組確定了了高教出版社社《大學(xué)體驗(yàn)英語語》綜合教程1。第二，網(wǎng)絡(luò)英英語教學(xué)資源源的設(shè)計(jì)與選選擇2.教學(xué)策略的基基本設(shè)計(jì)（1）學(xué)生個(gè)性化化學(xué)習(xí)、有興興趣學(xué)習(xí)與資資源開放性學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，，充分利用英英語資源的豐豐富性以及課課程活動(dòng)組織織的多樣性，，吸引學(xué)生根根據(jù)自己的興興趣參加不同同的課程活動(dòng)動(dòng)；（2）注重英語教教學(xué)過程中教教師導(dǎo)學(xué)的全全面化與綜合合應(yīng)用，教師師要把聽說讀讀寫都作為英英語教學(xué)的重重要內(nèi)容，充充分利用網(wǎng)絡(luò)絡(luò)課程資源實(shí)實(shí)現(xiàn)各教學(xué)目目標(biāo)；（3）基于網(wǎng)絡(luò)資資源的個(gè)體自自主學(xué)習(xí)與基基于活動(dòng)的小小組協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)相結(jié)合，通通過課程活動(dòng)動(dòng)強(qiáng)化小組合合作意識，實(shí)實(shí)現(xiàn)小組成員員之間的溝通通與交流從而而增強(qiáng)個(gè)體的的英語素質(zhì)與與能力；（4）過程學(xué)習(xí)與與結(jié)果考核相相結(jié)合，學(xué)生生的平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)情況占最終終考核分?jǐn)?shù)相相應(yīng)的比例，，強(qiáng)化學(xué)生英英語學(xué)習(xí)能力力的養(yǎng)成，促促成良好的英英語學(xué)習(xí)習(xí)慣慣的養(yǎng)成；（5）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與與面授輔導(dǎo)相相結(jié)合。從這五個(gè)方面面可以看出，，所有的策略略的出發(fā)點(diǎn)都都應(yīng)該從促進(jìn)進(jìn)學(xué)生的自主主學(xué)習(xí)與教師師的主導(dǎo)的有有效性兩個(gè)方方面出發(fā)。第三，教學(xué)策策略的應(yīng)用與與教學(xué)活動(dòng)的的組織實(shí)踐第一步：依托托北師大網(wǎng)絡(luò)絡(luò)高等教育網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺臺，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)絡(luò)環(huán)境。該教學(xué)平臺在在設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)現(xiàn)中，遵循以以學(xué)生為中心心的教學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)思想，緊扣扣資源和交互互兩個(gè)核心教教學(xué)環(huán)節(jié)。其其特點(diǎn)如下：：1.該平臺采用B/S結(jié)構(gòu)，能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)不同的人員員，從不同的的地點(diǎn)，以不不同的接入方方式訪問；2.資源以系統(tǒng)的的課程資源為為主，輔助以以相關(guān)的課外外資源，滿足足不同層次學(xué)學(xué)生的需求；；3.交互方式包括括雙向視頻會會議系統(tǒng)、論論壇、異步答答疑、手機(jī)短短信、平臺短短信、電話、、電子郵件等等多種交互手手段；4.教學(xué)平臺為教教學(xué)交互提供供了全方位的的支持，使遠(yuǎn)遠(yuǎn)程教學(xué)交互互無時(shí)不在，，無處不在。。第三，教學(xué)策策略的應(yīng)用與與教學(xué)活動(dòng)的的組織實(shí)踐第二步，采用用《大學(xué)體驗(yàn)英語語綜合教程1》紙質(zhì)版教材、、網(wǎng)絡(luò)課程資資源，設(shè)計(jì)與與開發(fā)理念注注重了如下原原則。第一，注重學(xué)學(xué)生主體的參參與和反饋、、重視學(xué)習(xí)資資源拓展、重重視評價(jià)方式式。網(wǎng)絡(luò)課程程由教師根據(jù)據(jù)教材所主講講的講座、所所開發(fā)的自測測試題等多種種資源組成；；第二，網(wǎng)絡(luò)課課程設(shè)定科學(xué)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)標(biāo)，是按一定定教學(xué)理念組組織起來的教教學(xué)內(nèi)容；第三，開放的的網(wǎng)上資源獲獲取與補(bǔ)充，，可以結(jié)合網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺臺進(jìn)行設(shè)計(jì)和和實(shí)施教學(xué)活活動(dòng)；第四，采用多多元評價(jià)方式式，激勵(lì)學(xué)生生參與學(xué)習(xí)、、全面發(fā)展。。第三，教學(xué)策策略的應(yīng)用與與教學(xué)活動(dòng)的的組織實(shí)踐第三步：北師大網(wǎng)絡(luò)高高等教育0909學(xué)期的大學(xué)英英語教學(xué)過程程中設(shè)計(jì)了3項(xiàng)重要的網(wǎng)絡(luò)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)：：課程活動(dòng)1設(shè)計(jì)的主要目目的是通過參參與在線主題題對話完成3個(gè)任務(wù)，體驗(yàn)驗(yàn)人機(jī)對話、、主題寫作和和論壇討論，，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)學(xué)生的聽說和和寫作能力；；活動(dòng)2是主題作品展展示、論壇討討論和作品評評選活動(dòng)，重重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生生的寫作與表表達(dá)能力；活動(dòng)3是角色扮演活活動(dòng)，學(xué)生將將通過網(wǎng)上實(shí)實(shí)時(shí)互動(dòng)的形形式，模擬北北師大網(wǎng)絡(luò)教教育網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)導(dǎo)教師招聘現(xiàn)現(xiàn)場。前兩個(gè)任務(wù)主主要是學(xué)生的的個(gè)人活動(dòng)，，最后論壇討討論的任務(wù)則則是小組合作作活動(dòng)?；顒?dòng)2“Mywork””【教學(xué)內(nèi)容】：第4單元liveonyourown的passageA教學(xué)目標(biāo)及教教學(xué)策略的設(shè)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)傳統(tǒng)教學(xué)形式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)1.能夠用英語進(jìn)行主題討論：“自力更生”課堂聽說設(shè)計(jì)論壇“主題討論”的活動(dòng)，要求學(xué)生以自己的工作經(jīng)歷為主題在課程論壇上進(jìn)行討論，提升學(xué)習(xí)興趣；論壇相互交流和評鑒。2.能夠理解課文教師講授，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)學(xué)生登錄在線平臺，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容；觀看相關(guān)影視資料，豐富感官；進(jìn)一步拓展教師提供的學(xué)習(xí)資源，相互交流；在線測評，提高學(xué)習(xí)效果。3.能夠?qū)懽飨嚓P(guān)自己工作經(jīng)歷的短文學(xué)生課下紙筆練習(xí)設(shè)計(jì)“主題作品展示”的活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合“自己的工作”的活動(dòng)體驗(yàn)，以不同形式展示自己的工作。這樣的選題切合成人學(xué)生的生活，放寬作品要求，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。設(shè)計(jì)“五佳作品選”的活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己作品發(fā)布到課程BBS，學(xué)生可以互相參閱和評論，這有利于加深學(xué)生對單元主題的理解，拓寬視野和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；顒?dòng)3“Recruitmentandemployment”第4單元liveonyourown的passageB教學(xué)目標(biāo)傳統(tǒng)教學(xué)形式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)1.能夠?qū)懽飨嚓P(guān)自己求職經(jīng)歷的短文

教師講授，學(xué)生課下練習(xí)

設(shè)計(jì)論壇“角色扮演”的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生查找相關(guān)資料，完成求職面試的對話提綱，并通過網(wǎng)上交流的同步課堂進(jìn)行現(xiàn)場模擬——學(xué)生參與評價(jià)，個(gè)體自我評價(jià)。角色扮演的活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并通過檢索資料、準(zhǔn)備提綱和現(xiàn)場演練的過程，深化學(xué)生對主題的理解，并從讀、寫、聽、說四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

2.能夠掌握英語學(xué)習(xí)資源的搜集方法

教師講授，學(xué)生課下練習(xí)

設(shè)計(jì)學(xué)生分工協(xié)作活動(dòng)所學(xué)資料的查找，通過這個(gè)過程幫助學(xué)生學(xué)習(xí)檢索英語資源的方法和常用網(wǎng)站、工具，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第三，，教學(xué)學(xué)策略略的應(yīng)應(yīng)用與與教學(xué)學(xué)活動(dòng)動(dòng)的組組織實(shí)實(shí)踐第四步步，2009年10月，前前兩項(xiàng)項(xiàng)教學(xué)學(xué)活動(dòng)動(dòng)順利利完成成。從從完成成情況況來看看，活活動(dòng)完完成的的效果果普遍遍較好好，學(xué)學(xué)生參參與的的積極極性較較高，，在每每項(xiàng)活活動(dòng)中中取得得8分以上上成績績的都都占到到了87%以上，，網(wǎng)絡(luò)絡(luò)教學(xué)學(xué)所具具有的的開放放性、、靈活活性、、學(xué)生生學(xué)習(xí)習(xí)的自自主性性都得得到了了體現(xiàn)現(xiàn)。這說明在網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下下，通過教教師的活動(dòng)動(dòng)組織與策策略設(shè)計(jì)，，學(xué)生的聽聽說讀寫能能力也都能能夠得到較較好的培養(yǎng)養(yǎng)。在兩次活動(dòng)動(dòng)的總結(jié)中中，也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存在著突突出的問題題：第一，有些些學(xué)生不能能及時(shí)上交交作業(yè)、及及時(shí)參與活活動(dòng)；第二，小組組討論完成成不好，說說明協(xié)作學(xué)學(xué)習(xí)需要加加強(qiáng)組織、、必須加強(qiáng)強(qiáng)引導(dǎo)，個(gè)個(gè)性化的自自主學(xué)習(xí)并并不是網(wǎng)絡(luò)絡(luò)教學(xué)環(huán)境境下教學(xué)策策略的唯一一選擇。第五步，進(jìn)進(jìn)行第三次次教學(xué)活動(dòng)動(dòng)的設(shè)計(jì)，，加強(qiáng)了教教師“非學(xué)學(xué)術(shù)”的主主導(dǎo)和支持持服務(wù)作用用的發(fā)揮取取得了比前前兩次更好好的效果。。教學(xué)策略與與教學(xué)活動(dòng)動(dòng)的總結(jié)反反思1.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境境下，通過過有效的教教學(xué)策略的的應(yīng)用，可可以將教師師的主導(dǎo)作作用與學(xué)生生的主體作作用進(jìn)行有有效整合，，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)大學(xué)英語語教學(xué)的目目標(biāo)和要求求；2.資源的設(shè)計(jì)計(jì)開發(fā)、平平臺的搭建建提供了網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的的環(huán)境，而而如何調(diào)動(dòng)動(dòng)學(xué)生積極極性、發(fā)揮揮學(xué)生主體體作用則是是實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)目標(biāo)的關(guān)關(guān)鍵-資源是死的的，活動(dòng)是是活的；3.在學(xué)生主體性性地位發(fā)揮的的