家長(zhǎng)如何提高幼兒的數(shù)學(xué)思維

1家長(zhǎng)如何提高幼兒的數(shù)學(xué)思維采用豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性隨著新課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要轉(zhuǎn)變思想觀念，還要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的文化修養(yǎng)和教學(xué)能力，以靈活地應(yīng)對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的狀況。在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程中，教師要從創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行，讓幼兒在好奇心的支配下積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，使他們由被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中地積極性。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并引導(dǎo)幼兒積極地參與到活動(dòng)中。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中探究和理解知識(shí)，能夠使幼兒的思維始終處于活躍狀態(tài)，有助于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如，在讓幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，教師可以讓幼兒進(jìn)行識(shí)字比賽，在活躍的氛圍中能夠充分激發(fā)幼兒的參與熱情，提高教學(xué)效率。幼兒由于年齡較小，讓他們?cè)谡n堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難調(diào)動(dòng)他們的注意力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)活動(dòng)的方法能很好地調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，在參與活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒的思維非常活躍，他們會(huì)自主地對(duì)活動(dòng)中需要的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，從而提高幼兒的數(shù)學(xué)思維能力。在游戲中進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維，教師要從激發(fā)他們的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谔骄恐R(shí)的過(guò)程中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展。幼兒對(duì)任何事物和知識(shí)都充滿了強(qiáng)烈的好奇心，這種發(fā)自內(nèi)心的探究欲望能支持他們進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以把游戲和教學(xué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，使幼兒在參與游戲的過(guò)程中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)積極的思考掌握知識(shí)，使他們?cè)谟螒蛑心軌蚩鞓?lè)地玩耍，不斷地獲得收獲。寓教于樂(lè)的游戲教學(xué)方式能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的不同來(lái)變化游戲方式，使幼兒始終在參與游戲時(shí)保持高度的積極性，提高教學(xué)效率。例如，在讓幼兒練習(xí)數(shù)數(shù)時(shí)，教師可以讓幼兒進(jìn)行“傳球”的游戲，傳到哪個(gè)幼兒手中，幼兒就要接著往下數(shù)一個(gè)數(shù)。在快樂(lè)的游戲中，幼兒能夠正確地進(jìn)行數(shù)數(shù)，有效促進(jìn)了他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。游戲在幼兒一日活動(dòng)中占據(jù)了很大的時(shí)間，幼兒在游戲中輕松、自主地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，從而喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)。2數(shù)學(xué)思維方法幼兒教師要更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。教師應(yīng)明確幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種準(zhǔn)備性的學(xué)習(xí)，是讓幼兒初步建立數(shù)概念、形成邏輯思維循序漸進(jìn)的過(guò)程。幼兒時(shí)期正是人認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期的幼兒數(shù)學(xué)思維異?；钴S，教師通過(guò)一定手段來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性、創(chuàng)造性等。同時(shí)，幼兒時(shí)期的數(shù)學(xué)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育觀念，轉(zhuǎn)變重視邏輯思維能力、重計(jì)算，輕視創(chuàng)新、實(shí)踐的教學(xué)傾向，而應(yīng)該在幼兒理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力，還要重視幼兒邏輯思維能力，尤其是幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒從小形成具有發(fā)散性和創(chuàng)造性的邏輯思維。例如，明明數(shù)積木，教師給了明明三塊積木，說(shuō)道："我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)這些積木，好不好?來(lái)1-2-3"，明明很認(rèn)真的跟著老師一起數(shù)"1-2-3"，"那我們一共有幾塊積木呢?"明明茫然地看著老師，搖了搖頭。老師隨之說(shuō)"我們剛才不是數(shù)過(guò)了嗎?現(xiàn)在你自己來(lái)數(shù)一數(shù)"!"1-2-3"，"一共有幾塊積木"?"不知道"這一教學(xué)案例就說(shuō)明教師對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)，而是要培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。因此，教師數(shù)學(xué)教學(xué)觀念必須更新。在游戲教學(xué)中培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力。游戲是一種輕松、愉快的活動(dòng)，游戲也是幼兒階段主要采用的教學(xué)方式，不斷是幼兒語(yǔ)言教育、音樂(lè)教育、美術(shù)教育等，都可以通過(guò)游戲來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，而數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。由于幼兒所處的階段好玩、好動(dòng)、注意力不集中，因此教師就要利用幼兒的這些特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式，在游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)很有必要?！队變簣@工作指導(dǎo)綱要》中也明確指出教師要讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在游戲中感知量的多少、方位、時(shí)間和空間等。如果教師只是采用說(shuō)教式來(lái)讓學(xué)生練習(xí)數(shù)學(xué)題，一方面幼兒會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒，另一方面幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維能力也不能得到較好的發(fā)展。因此，教師因人而異，因地制宜，將游戲與教學(xué)相聯(lián)系，游戲中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)邏輯，數(shù)學(xué)邏輯促成游戲的進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如，看誰(shuí)最快能夠用自己的方法測(cè)量桌子的長(zhǎng)短，看桌子有幾個(gè)鉛筆長(zhǎng)，文具盒有幾個(gè)橡皮寬等等，這些看似簡(jiǎn)單的小游戲確蘊(yùn)藏著深?yuàn)W的數(shù)學(xué)邏輯，幼兒在游戲中使用不同的工具就會(huì)得出不同的結(jié)果，這也是數(shù)學(xué)的奧妙所在。3數(shù)學(xué)思維方法創(chuàng)設(shè)生活情境培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力。幼兒期的孩子對(duì)生活充滿好奇、興趣、探求欲，他們什么都想知道，什么都想嘗試，探索是兒童的本能沖動(dòng)，好奇、好問(wèn)、好探索也是兒童的顯著特點(diǎn)，同時(shí)，數(shù)學(xué)也來(lái)源于生活，生活中處處存在著數(shù)學(xué)。因此，教師就需要根據(jù)幼兒本身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。《幼兒教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出："科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行"，把生活情境引入課堂，通過(guò)模擬再現(xiàn)生活情境的方式，讓幼兒重新體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓他們充分展現(xiàn)自我，教師通過(guò)巧妙的引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)潛移默化的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓幼兒在更加真實(shí)、快樂(lè)、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并形成幼兒自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。例如，教師對(duì)幼兒進(jìn)行了基礎(chǔ)的大小、多少、形狀、顏色等認(rèn)知的培養(yǎng)后，教師可以組織一次生活購(gòu)物活動(dòng)，"大家一起去購(gòu)物"中，教師扮演收銀員，兩個(gè)幼兒扮演爸爸媽媽，一個(gè)幼兒扮演寶寶丁丁，全家一起去超市購(gòu)物，丁丁去超市拿了很多東西，有香蕉、橘子、橡皮、鉛筆、牛奶、餅干等等，然后去結(jié)賬，其他幼兒一起觀察，最后，教師向幼兒提問(wèn)，丁丁都買了什么?哪些是圓形的?哪些是長(zhǎng)方形的?你最喜歡那個(gè)顏色?哪些是水果?哪些是文具?等等類似這樣的問(wèn)題，通過(guò)購(gòu)買的東西讓幼兒對(duì)事物進(jìn)行感知，并通過(guò)自身的認(rèn)知能力對(duì)事物進(jìn)行分類，這就一定程度上培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。在游戲中進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維，教師要從激發(fā)他們的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谔骄恐R(shí)的過(guò)程中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展。幼兒對(duì)任何事物和知識(shí)都充滿了強(qiáng)烈的好奇心，這種發(fā)自內(nèi)心的探究欲望能支持他們進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)在教學(xué)中，教師可以把游戲和教學(xué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，使幼兒在參與游戲的過(guò)程中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)積極的思考掌握知識(shí)，使他們?cè)谟螒蛑心軌蚩鞓?lè)地玩耍，不斷地獲得收獲。寓教于樂(lè)的游戲教學(xué)方式能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的不同來(lái)變化游戲方式，使幼兒始終在參與游戲時(shí)保持高度的積極性，提高教學(xué)效率。4數(shù)學(xué)思維方法注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言不僅在教育中起到重要作用，在數(shù)學(xué)發(fā)展中也起到無(wú)法忽視的作用。它是我們?cè)诮虒W(xué)中必定使用的語(yǔ)言，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，它是進(jìn)行思維交流的工具，通常分為符號(hào)、文字、圖形語(yǔ)言。符號(hào)語(yǔ)言是通過(guò)數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表達(dá)的一種語(yǔ)言，有公式、運(yùn)算符號(hào)等，它們有極其簡(jiǎn)潔，抽象、精確的表達(dá)，一個(gè)符號(hào)不允許有兩個(gè)含義。文字語(yǔ)言是描述數(shù)學(xué)定理、概念和證明的主要語(yǔ)言，它是數(shù)學(xué)知識(shí)里最基本最重要的組成部分。圖形語(yǔ)言是數(shù)學(xué)直觀的語(yǔ)言，它通常用圖形表示并且附有文字性的說(shuō)明，很多情況下，用它解釋非?？旖莺?jiǎn)明。我們要重視數(shù)學(xué)符號(hào)的應(yīng)用，在語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換中可以使學(xué)生對(duì)問(wèn)題和教學(xué)的材料理解得更全面充分。設(shè)置有效的思維情況在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前，學(xué)生的頭腦不是一片空白，他們已經(jīng)具有了原有認(rèn)知的結(jié)構(gòu)，并且