彭陽縣 韓多杰 基于核心素養(yǎng)下的初中物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究 申報表

附件2固原市第二屆根底教育教學(xué)課題研究立項申報書課題名稱：基于核心素養(yǎng)下的初中物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究學(xué)科：物理主持人姓名：韓多杰單位：彭陽縣第四中學(xué)市、縣〔區(qū)〕：固原市彭陽縣填表日期：2022年11月7日固原市教育局教學(xué)研究室制

填表說明1.填寫內(nèi)容統(tǒng)一字體為：楷體，字號為小四。使用A4紙正反面打印，左側(cè)裝訂，封面不得使用塑料封皮，上報時一式三份裝在牛皮檔案袋內(nèi)。2.封面除“課題編號〞“是否立項〞不填外，其他不得有空白項：課題名稱：應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反響研究內(nèi)容，最多不超過26個漢字〔包括標(biāo)點(diǎn)符號〕；學(xué)科：根據(jù)國家課程方案中設(shè)置的學(xué)科類別準(zhǔn)確填寫，不屬于任何一類學(xué)科的或多種學(xué)科合并研究的請?zhí)顚憽捌渌暎徽n題組核心成員根本情況〔≤10人〕：此項不包含主持人根本情況。3.課題申報人所在單位要對其申報資格和研究條件進(jìn)行認(rèn)真審核，簽署書面意見并蓋章。填寫內(nèi)容要實(shí)事求是，文字表述清楚，簡明扼要，嚴(yán)格按照要求填寫，不得更改表格內(nèi)容和格式。4.所有上交材料不退，請自行備份。課題名稱基于核心素養(yǎng)下的初中物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究課題類別學(xué)科類學(xué)科物理課題主持人基本情況主持人姓名韓多杰性別男年齡40歲行政職務(wù)教務(wù)主任職稱一級教師參加工作時間1997年7月最后學(xué)歷本科研究專長中學(xué)物理學(xué)研究工作單位彭陽縣第四中學(xué)聯(lián)訊地址寧夏彭陽縣第四中學(xué)郵箱461382257@郵編756500課題組核心成員基本情況〔≤10人〕姓名專業(yè)職稱工作單位研究專長課題研究中承擔(dān)的主要任務(wù)王志科副高級教師彭陽縣第四中學(xué)教學(xué)管理聯(lián)系校內(nèi)外專家進(jìn)行指導(dǎo)。喬建生二級教師彭陽縣第四中學(xué)教學(xué)研究課堂實(shí)踐觀察，搜集資料，協(xié)助負(fù)責(zé)人組織、規(guī)劃論文編寫，完成結(jié)題報告等。趙強(qiáng)二級教師彭陽縣第四中學(xué)教學(xué)研究課堂觀察實(shí)踐，設(shè)計調(diào)查問卷，統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)，論文撰寫等。馬莉蓉二級教師彭陽縣第四中學(xué)教學(xué)研究課堂觀察實(shí)踐，設(shè)計調(diào)查問卷，統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)，論文撰寫等。楊國芳二級教師彭陽縣第四中學(xué)教學(xué)研究課堂觀察實(shí)踐，收集并分析教學(xué)案例，論文撰寫等。常彭紅二級教師彭陽縣第四中學(xué)教學(xué)研究課堂觀察實(shí)踐，收集并分析教學(xué)案例，論文撰寫等。一、研究的背景和意義〔限500字以內(nèi)〕2022年公布的?全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確指出“義務(wù)教育階段的物理課程作為科學(xué)教育的組成局部，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)根底課程。此階段的物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，還應(yīng)注重納入物理科學(xué)的成就及其對人類文明的影響，注重對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的培養(yǎng)等。〞?？茖W(xué)探究被列入課程目標(biāo)，也成為課程根本理念之一，同時被列入內(nèi)容目標(biāo)，成為物理教學(xué)中不可缺少的一局部。2022年3月，教育部印發(fā)了?關(guān)于全面深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見?，首次提出了“核心素養(yǎng)〞的概念。2022年由教育部公布的“中國學(xué)生開展核心素養(yǎng)〔征求意見稿〕〞出爐，又一次提出了“核心素養(yǎng)〞的概念，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)，更加注重自主開展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)生開展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身開展和社會開展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)。學(xué)生期待的不是片面的開展，為了培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)能力，特提出“基于核心素養(yǎng)下的初中物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究〞的課題，讓學(xué)生主動參與、善于合作、樂于探究，使課堂真正到達(dá)高效，真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。我校是一所2022年2月新成立的縣城初級中學(xué)，屬于農(nóng)村撤并合成學(xué)校，地理位置偏僻，學(xué)生根底普遍差，但班級學(xué)生人數(shù)少，平均每班不到45名學(xué)生，方便開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。同時，農(nóng)村學(xué)生普遍喜歡動手操作，實(shí)踐能力較強(qiáng)，對實(shí)驗(yàn)探究有著濃厚的興趣。所以更加便于開展課題研究。二、擬研究解決的問題〔限200字以內(nèi)〕主要是以我校如何開展初中物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)為研究對象。一是如何增強(qiáng)初中物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性；二是如何解決實(shí)驗(yàn)器材缺乏、性能差、效果不明顯等問題；三是如何解決局部實(shí)驗(yàn)器材不易重復(fù)使用以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不能反復(fù)再現(xiàn)的問題；四是如何增強(qiáng)初中物理教學(xué)的科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)性；五是如何通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)；六是如何增強(qiáng)信息技術(shù)與物理教學(xué)的深度融合。三、研究目標(biāo)〔限300字以內(nèi)〕本課題通過對彭陽縣第四中學(xué)的初中物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，可以充分揭示該校初中物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，還能通過此次研究了解學(xué)校、教師、學(xué)生在物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面遇到的各種問題并提出相關(guān)建議。徹底擺脫物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲淖鰧?shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生的理解力、想象力，使學(xué)生逐步對物理學(xué)科感興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力，養(yǎng)成正確的人生觀、科學(xué)觀和價值觀；正確認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀2022年3月，教育部印發(fā)了?關(guān)于全面深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見?，明確給出了“核心素養(yǎng)〞的概念——“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身開展和社會開展需要的必備品格和關(guān)鍵能力〞，并提出了“將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生開展核心素養(yǎng)體系〞的任務(wù)。?意見?還把“核心素養(yǎng)〞作為各學(xué)科課程目標(biāo)和教學(xué)要求的重要依據(jù)：“依據(jù)學(xué)生開展核心素養(yǎng)體系，進(jìn)一步明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的育人目標(biāo)和任務(wù)，完善高校和中小學(xué)課程教學(xué)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)〞、“根據(jù)核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生完成不同學(xué)段、不同年級、不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該到達(dá)的程度要求〞。我國自改革開放以來，根底教育領(lǐng)域中以培養(yǎng)科學(xué)探究能力為目標(biāo)的科學(xué)探究式教學(xué)活動的研究日益得到重視，并取得了一定的成果，例如：上海市教科院普教所借鑒國外探究式教學(xué)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出來的“研究性學(xué)習(xí)〞尤其有影響。上海市教科院、上海市教委教研室和局部學(xué)校開展了有關(guān)“研究性學(xué)習(xí)〞的專門研究，并就研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)涵義、意義、目標(biāo)做了研究并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)性指導(dǎo)，這為研究性學(xué)習(xí)的順利開展做了很好的鋪墊，也在對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)道路上往前邁進(jìn)了一步，并為探究式教學(xué)的開展積累了一些經(jīng)驗(yàn)。張平通過對初中生實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中生實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀總體傾向于積極取向，但仍存在著一些消極因素。并提出了4項轉(zhuǎn)變初中生實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)中存在的消極因素的教學(xué)策略：提高教師教育素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價值觀、形成學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生全面開展的教育氣氛。2022年，揚(yáng)州大學(xué)王玉攀在論文?初中化學(xué)、物理、生物交融性教學(xué)的研究?中提出了以學(xué)科知識交融為中心、以社會問題交融為中心、以經(jīng)驗(yàn)交融為中心的三種教學(xué)模式，并提出相應(yīng)教學(xué)設(shè)計。華東師范大學(xué)教育碩士王世濤作了的?農(nóng)村初中探究式物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究?，論述了探究式教學(xué)的內(nèi)涵、開展情況、理論根底及初中物理探究式演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本內(nèi)涵，分析了常熟農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)特征，并結(jié)合探究式教學(xué)理論和常熟農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)特征分析出針對農(nóng)村初中探究式物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原那么。多年來，不同國家或地區(qū)都在做類似的探索，比方美國對核心素養(yǎng)的關(guān)注起源于注重知識創(chuàng)新的高新企業(yè)團(tuán)隊；從2022年起，日本國立教育政策研究所啟動了為期5年的“教育課程編制根底研究〞；從2005年開始，我國的臺灣地區(qū)啟動了核心素養(yǎng)研究，確立了專題研究方案——?界定與選擇核心素養(yǎng)：概念參考架構(gòu)與理論根底研究?。雖然我國素質(zhì)教育改革成效是顯著的，但與立德樹人的要求還存在一定差距，當(dāng)前學(xué)生正逐漸表現(xiàn)出身體素質(zhì)滑坡、適應(yīng)社會能力不強(qiáng)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力缺乏等素養(yǎng)開展不全面的問題。同時，由于我國長期形成的以中考、高考成績作為教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的觀念引導(dǎo)，以素質(zhì)教育為本的教育質(zhì)量評價體系尚未建立和形成，素質(zhì)教育的真正推行遭遇重重困境。五、核心概念的界定〔限500字以內(nèi)〕〔1〕“物理核心素養(yǎng)〞—是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身開展和社會開展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。〔2〕“物理〞—是研究最一般和物質(zhì)根本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。作為自然科學(xué)的，物理學(xué)研究大至宇宙，小至根本粒子等一切物質(zhì)最根本的運(yùn)動形式和規(guī)律，因此成為其他各自然科學(xué)學(xué)科的研究根底。它的理論結(jié)構(gòu)充分地運(yùn)用數(shù)學(xué)作為自己的工作，以實(shí)驗(yàn)作為檢驗(yàn)理論正確性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它是當(dāng)今最精密的一門自然科學(xué)學(xué)科。中學(xué)生是指正在初級中學(xué)學(xué)習(xí)的，也泛指青春期早期的一個階段。初中物理，是物理學(xué)的初級階段?！?〕“科學(xué)實(shí)驗(yàn)〞—根據(jù)一定目的，運(yùn)用一定的儀器、設(shè)備等物質(zhì)手段，在人工控制的條件下，觀察、研究自然現(xiàn)象及其規(guī)律性的社會實(shí)踐形式。是獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和檢驗(yàn)科學(xué)假說、理論真理性的重要途徑。它不僅包括儀器、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)對象，還包括背景知識、理論假設(shè)、數(shù)據(jù)分析、科學(xué)解釋，以及實(shí)驗(yàn)者之間的協(xié)商、交流和資金的獲取等相關(guān)社會因素。六、研究方法〔限500字以內(nèi)〕文獻(xiàn)資料法：了解國內(nèi)外物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的研究現(xiàn)狀。通過對專著及文獻(xiàn)資料的收集和網(wǎng)絡(luò)信息的探索，把握國內(nèi)外研究開展趨勢，對已有的大量研究成果報道進(jìn)行梳理，為本研究的順利進(jìn)行奠定了良好的理論根底。深入課堂實(shí)踐法：教師設(shè)計教學(xué)案，備好學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，熟悉實(shí)驗(yàn)要求，課堂交流、討論要落到實(shí)處。教研活動研討法：利用好教研活動的時機(jī)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，研討適合自己的多種小組合作課堂。問卷調(diào)查、個人訪談法：結(jié)合文獻(xiàn)的研究和匯總，找出當(dāng)前在該領(lǐng)域?qū)嶋H教學(xué)中存在的問題，并就相關(guān)問題綜合起來設(shè)計調(diào)查問卷，對彭陽縣第四中學(xué)物理教師發(fā)放問卷，對教學(xué)中存在的問題做一摸底調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析。案例研究法：收集初中物理課堂上教師們的優(yōu)秀教學(xué)案例，充分挖掘其在教學(xué)過程中所應(yīng)用及可以應(yīng)用的的科學(xué)方法，并將初中物理教學(xué)過程中常用的科學(xué)方法進(jìn)行分類及總結(jié)。七、研究步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段〔——〕2022年7月——2022年8月：全體課題研究人員收集初中物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的相關(guān)文獻(xiàn)，由韓多杰撰寫課題申請書。2022年9月——2022年12月：全體課題研究人員繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，深入課堂觀課議課，討論交流我校物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中存在的問題及解決的方法。設(shè)計課題實(shí)施方案并準(zhǔn)備課題開題工作，提出課題研究的措施。〔韓多杰負(fù)責(zé)〕第二階段：課題開展研究階段〔2022年12月——2022年12月〕2022年12月——2022年2月：撰寫行動方案2022年3月——2022年6月：組織實(shí)施開展活動，深入班級開展調(diào)研，通過調(diào)查問卷等形式了解師生對物理實(shí)驗(yàn)探究的認(rèn)識和想法，提出研究假設(shè)干子問題；2022年7月——2022年10月：召開一次如何有效開展初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)教研活動，對學(xué)校開展情況做專題指導(dǎo)并記錄學(xué)生活動情況。2022年11月——2022年12月：在周邊學(xué)校開展一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)查活動。第三階段：總結(jié)提高階段〔2022年1月——2022年11月〕撰寫初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析及相關(guān)論文。整理活動材料，提煉成功經(jīng)驗(yàn)和有效做法，找出存在的問題，問卷調(diào)查結(jié)果分析，整理初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例。整合所有相關(guān)課題的論文、案例等研究成果。依據(jù)相關(guān)課題的研究成果撰寫課題研究結(jié)題報告。八、研究成果預(yù)期形式及內(nèi)容〔限500字以內(nèi)〕1、初中物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例2、初中物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的有關(guān)論文。3、匯編初中物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的方法、經(jīng)驗(yàn)、策略、教學(xué)模式等學(xué)術(shù)報告。九、主要參考文獻(xiàn)1、中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)〔2022年版〕[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.2、曾雪琴;[J];讀與寫(教育教學(xué)刊);2022年11期3、?基于核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)的“八點(diǎn)加強(qiáng)?，高郵市南海中學(xué)

孫宜峰4、?國外核心素養(yǎng)研究及啟示?，天津師范大學(xué)學(xué)報劉義民5、夏兵;[D];華東師范大學(xué);2022年6、馬麗.淺談物理實(shí)驗(yàn)中的探究方法[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2022，(1):29.課題主持人所在單位推薦意見：負(fù)責(zé)人簽字:負(fù)責(zé)人：〔公章〕：年月日縣〔區(qū)〕教研室