幼兒園個(gè)案觀察記錄《我會(huì)玩平衡車了》

幼兒園個(gè)案觀察記錄《我會(huì)玩平衡車了》一次午飯后.Angus覺察我們班上有一輛平衡車，于是就把平衡車搬到了走廊上去玩，但他不知道怎么玩，以為只要用手去推，然后入跟著車走就行了。但推出去幾步后，他覺得很沒趣。他好像觀看到平衡車上的兩個(gè)腳踏板了，他嘗試著把一只腳放上去，另一只腳就往后蹬,車子向前滑動(dòng)了。這樣一來，他好像覺得好玩多了。老是用腳往后蹬是很累的，玩了一會(huì)兒，他就得停下來喘來喘氣。他嘗試著將另一只腳也放在踏板上，并留神地用手扶著車的把手。這樣做并不簡(jiǎn)單，重心沒把握好,他整個(gè)人就向前倒了。他嘗試了一次，還是不行。他又反復(fù)嘗試了幾次，都沒能讓兩腳站穩(wěn)在平衡車上。YoYo過來了，她觀察Angus不能在平衡車上站穩(wěn)，就給他做了一個(gè)示范。她還告知Angus一個(gè)訣竅:要先把一只腳放在較低的踏板上，雙手要扶穩(wěn)扶手，然后再把另外一只腳也放上去,立刻就要像騎車一樣，雙腳上下蹬踏板?？戳薡oYo的示范，照著YoYo的指示,Angus:。s再次作了嘗試。這一下果真有效果了,Angus踏著車開頭漸漸地向前進(jìn)了。平衡車雖然走得很慢，但Angus好像覺得也比剛才好玩多了。雖然YoYo只有四歲半，但是她卻像個(gè)小老師，在旁邊不斷地鼓舞著Angus:"對(duì)了,就像這樣子，漸漸就行了。'Angus的感覺越來越好了，他已經(jīng)能夠站在平衡車上，他開頭挑戰(zhàn)自己加快了蹬車的速度。老師的話（三位參加老師分別用A、B、C指代）A:她是我班上的孩子，動(dòng)作進(jìn)展比別的孩子晚,別人能完成的動(dòng)作,他總有些困難。玩平衡車并不簡(jiǎn)單，特殊是對(duì)Angus。我看到Angus主動(dòng)去玩平衡車，真想上去幫他一把，但是我還是等了一等，于是就發(fā)生了這樣的事。B:我看了這個(gè)案例，想到的是老師該做什么的問題。Angus在玩平衡車,說明他有嘗試的欲望，這時(shí)要給他自己嘗試的機(jī)會(huì);但是,假如他始終處于失敗的狀態(tài)，那么老師就要賜予關(guān)心。c:我看了這個(gè)案例，我感受到同齡孩子的關(guān)心是很有效的,可能是由于在學(xué)習(xí)某一動(dòng)作時(shí),他們的起始閱歷都是一樣的，能將自己的閱歷有效地傳遞給與別人。A:我同意，我還認(rèn)為在案例中YoYo關(guān)心Angus學(xué)習(xí)把握了玩平衡車的動(dòng)作.并有了把握身體平衡動(dòng)作的良好體驗(yàn),這是一個(gè)方面:另一方面,YoYo的關(guān)心，也可能是Angus與他人建立良好同伴關(guān)系的機(jī)會(huì),由于他可能會(huì)熟悉到自己既可以從同伴那里獲得關(guān)心,也應(yīng)當(dāng)去關(guān)心別人。反思l.Angus是動(dòng)作進(jìn)展比擬弱的一個(gè)孩子，在參加和動(dòng)作相關(guān)的活動(dòng)中往往信念缺乏，因而一遇到困難就輕易放棄。但在這個(gè)玩平衡車的案例中?？梢杂X察Angus的動(dòng)作進(jìn)展仍有很大的潛力，雖然遇到困難,但在同伴的關(guān)心下，他重拾信念，勇于嘗試，從而獲得了勝利的體驗(yàn)。因此，問題并不在于孩子的進(jìn)展水平怎么樣,而在于有沒有機(jī)會(huì)讓他去進(jìn)展。2.這個(gè)案例告知我們，在學(xué)習(xí)過程中,同伴的關(guān)心和示范很重要。這不僅是由于同伴之