母親的呼喚教學(xué)反思一

?母親的呼喚?這篇課文通過作者飽含深情地回憶小時(shí)候母親呼喚自己的幾件事，反映了母親對(duì)孩子的殷切關(guān)心、無(wú)限愛意，表達(dá)了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對(duì)母親的深深眷戀。旨在教育學(xué)生體會(huì)母愛，感恩母愛。課文通過三件具體事例來(lái)表達(dá)作者對(duì)母愛的深刻感受和甜蜜體驗(yàn)。

在教學(xué)中，我以“情感〞為主線，貫穿整節(jié)課。把課文第一段的內(nèi)容制成精美課件，讓學(xué)生得到快樂的視覺享受和甜蜜的情感體驗(yàn)，并由此導(dǎo)入新課。在教學(xué)三件具體事例時(shí)，我注重突出學(xué)生的主體地位，給他們學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

在學(xué)習(xí)“母親在海邊因找尋作者而臉色憔悴不堪、聲嘶力竭地呼喚〞這一局部?jī)?nèi)容時(shí)，我采用抓重點(diǎn)句進(jìn)行感悟朗讀的方法，讓學(xué)生讀中感悟文中那深厚、親切的母愛。并注重聯(lián)系生活進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生思考討論：如果課文中的母親在海邊一直找不到“我〞，可能會(huì)怎么樣？同學(xué)們思維活潑，有的說(shuō)：可能會(huì)昏倒，得一場(chǎng)大??；有的說(shuō)：可能會(huì)急得發(fā)瘋；有的說(shuō)：可能會(huì)跳海自殺。于是我趁機(jī)讓同學(xué)們聯(lián)系自身：如果自己發(fā)生了什么意外，母親會(huì)怎么樣？我講課的這個(gè)班的學(xué)生正好都是住校生，我及時(shí)滲透平安教育,同學(xué)們，為了疼我們愛我們的媽媽，無(wú)論是在校學(xué)習(xí)、玩耍，還是回家的路上，我們一定要事事處處小心，時(shí)時(shí)刻刻注意平安。

反思二：母親的呼喚教學(xué)反思

?母親的呼喚?這篇課文通過作者飽含深情地回憶小時(shí)候母親呼喚自己的幾件事，反映了母親對(duì)孩子的殷切關(guān)心、無(wú)限愛意，表達(dá)了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對(duì)母親的深深眷戀。旨在教育學(xué)生體會(huì)母愛，感恩母愛。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了課件，想通過課件的圖文結(jié)合和老師的講解，讓學(xué)生更深刻的體會(huì)文中母親對(duì)孩子的關(guān)心，感受母愛，再引導(dǎo)他們回到生活中，體會(huì)自己的母親對(duì)自己的關(guān)愛?？墒?，在教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了種種不如意的情況。主要表達(dá)在：教師語(yǔ)言不精準(zhǔn)，屢次出現(xiàn)口誤和重復(fù)；教學(xué)內(nèi)容偏離重點(diǎn)，沒有把握住課文中的重點(diǎn)段落進(jìn)行分析講解引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟不夠深刻；教學(xué)課件沒有更好地發(fā)揮出課件的成效，輔助效果不明顯；課件播放與教師講解出現(xiàn)不一致現(xiàn)象；沒有把握好教學(xué)時(shí)間，局部?jī)?nèi)容教學(xué)時(shí)間安排不合理，并出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象等。

經(jīng)過反思，我造成以上現(xiàn)象的原因主要有：

〔一〕教師的教學(xué)能力缺乏

1、從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，本篇課文重點(diǎn)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親三次呼喚聲中所包含的母愛，特別是第二、三件事。而我卻在上課時(shí)，幾乎把這局部?jī)?nèi)容放給學(xué)生去領(lǐng)會(huì)，沒有引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子去感受，使教學(xué)在這一局部時(shí)顯得有些空洞，偏離了重點(diǎn)。更重要的是，局部學(xué)生可能因此而不能體會(huì)文章的感情，使得本次的教學(xué)目標(biāo)難以到達(dá)。

2、從實(shí)際的教學(xué)過程來(lái)看，教師還是沒有抓住重心和把握住時(shí)間。在次要的環(huán)節(jié)上浪費(fèi)了不必要的時(shí)間，使得后面的內(nèi)容不能得到很好的教學(xué)。本來(lái)在學(xué)生概述課文內(nèi)容時(shí)，我想學(xué)生們應(yīng)該會(huì)像我平時(shí)上課一樣用自己的話簡(jiǎn)單的說(shuō)完，老師再概述一下，應(yīng)該用不了幾分鐘?？蓻]想到，起來(lái)答復(fù)的同學(xué)大多都照著課文練，或者說(shuō)得不夠概全。這樣的答復(fù)我是怎么都不會(huì)滿意的。所以在這里我又花了一點(diǎn)時(shí)間帶著學(xué)生去概述課文內(nèi)容。可是，課文上到后面的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)不多了，如果還要帶著他們細(xì)細(xì)品讀的話那設(shè)計(jì)好的內(nèi)容一定不能夠上完了。所以在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí)為了節(jié)省時(shí)間，我仿佛只是走了個(gè)過程，教學(xué)在這里就顯得有些粗糙。

3、從教學(xué)時(shí)間來(lái)看，本節(jié)課延時(shí)了兩分鐘左右，并且就如上段所說(shuō)，在次要的內(nèi)容上多花了時(shí)間，而在重要的內(nèi)容上時(shí)間卻花得少。與其說(shuō)對(duì)時(shí)間的把握不夠好，不如說(shuō)是教師教學(xué)能力的缺陷。如果教師教學(xué)能力相當(dāng)，便能輕松地駕馭課堂，處理好各環(huán)節(jié)所需的時(shí)間，就不會(huì)出現(xiàn)時(shí)間掌握不好這樣的現(xiàn)象了。

4、從教師語(yǔ)言來(lái)看，這節(jié)課也暴露出教師語(yǔ)言表達(dá)能力的缺乏。站在講臺(tái)上，我表述的話或者向?qū)W生提的問題，在表達(dá)方式和用詞上出現(xiàn)了屢次錯(cuò)誤，把詞語(yǔ)說(shuō)錯(cuò)或者表達(dá)不流暢、不清楚。這些都是教師教學(xué)能力缺乏的表現(xiàn)。

〔二〕教師對(duì)課件的輔助作用認(rèn)識(shí)有誤。

在課件制作上，我一直以為課件除了字體大小要適宜、顏色搭配要恰當(dāng)外，背景和文字一定要具有吸引性，關(guān)鍵是引起學(xué)生學(xué)的興趣。所以每一次的課件制作，我都找大量的圖片。這些圖片大多以可愛和艷麗為主，用來(lái)做課件背景或插入幻燈片中以增強(qiáng)課件的美觀性，希望學(xué)生通過看到可愛、有趣的圖片增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在課件內(nèi)容上，我更多的是顯示我要提的問題、要求和相關(guān)問題答案?？墒沁@樣，雖然課件看起來(lái)美觀了，但對(duì)學(xué)生有用的東西卻很少。

在這里我犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是：誤解了課件的輔助作用，沒有通過課件更好地展現(xiàn)課文內(nèi)容，沒有充分發(fā)揮課件輔助教學(xué)的作用。這一點(diǎn)，在看了幾位送課下鄉(xiāng)老師的課件后深有感觸。幾位老師的課件都是與課文內(nèi)容緊緊聯(lián)系，呈現(xiàn)的都是自己在教學(xué)時(shí)需要學(xué)生共同參與實(shí)施的內(nèi)容，非常具有直觀性和操作性，課件制作完美的與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，課件的輔助效果突出。所以，今后我將改正自己之前的認(rèn)識(shí)，制作課件除注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，更加注重課件的實(shí)用性，即輔助教學(xué)的作用性。

〔三〕教師的心理素質(zhì)欠佳

一節(jié)良好的公開課，與教師的心理素質(zhì)息息相關(guān)。這一次的公開課，第一次面對(duì)這么多的聽課老師，且在座的大多是自己的領(lǐng)導(dǎo)、前輩，更有專家型的教師，站在講臺(tái)上總難以克服緊張的心理。而且，我深知這一次上課的重要性，具有很大的代表意義；同時(shí)也是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和栽培，心里又是感謝又有點(diǎn)慌亂，很緊張。所以不僅僅在上課時(shí)有點(diǎn)緊張，在備課時(shí)我左改教案右改教案，始終對(duì)有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)拿不定注意，猶猶豫豫，不知道怎樣才能到達(dá)最好。致使在最后快上課時(shí)，自己對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)都缺少了一份信心。沒信心，就算不緊張也會(huì)變得緊張了。

所以，這次上課后，我又有一個(gè)新體會(huì)，這就是：教師首先應(yīng)該相信自己，有信心才能把事情做好；其次，要在平和的心態(tài)下做好最充分的準(zhǔn)備，這是上好一節(jié)公開課的必要條件；最后，讓自信在課堂上煥發(fā)。

而這幾點(diǎn)歸結(jié)在一起就是：教師應(yīng)該具有良好的心理素質(zhì)。缺乏之處還有許多。通過這一次的教學(xué)，使我感悟很深，也總結(jié)到了一些自己在教學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié)。我深知，自己要學(xué)習(xí)的還有很多很多。我將會(huì)根據(jù)自己的反思，在今后的教學(xué)工作中努力彌補(bǔ)自己的缺乏，從更多方面找原因，虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)，吸取教訓(xùn)，不斷進(jìn)步。

反思三：母親的呼喚教學(xué)反思

?母親的呼喚?這篇課文通過作者飽含深情地回憶小時(shí)候母親呼喚自己的幾件事，反映了母親對(duì)孩子的殷切關(guān)心、無(wú)限愛意，表達(dá)了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對(duì)母親的深深眷戀。文章旨在教育學(xué)生體會(huì)母愛，感恩母愛。

在語(yǔ)文課中，如何表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性〞，其基點(diǎn)就在于“情感〞?！暗巧侥敲辞闈M于山，觀海那么意溢于海〞，教學(xué)當(dāng)中的“情〞猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑〞，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在?母親的呼喚?一課的教學(xué)中，我用自己的真實(shí)情感做學(xué)生情感的催化劑，課堂上不是以知識(shí)為中心的單純地“教教材〞，而是以教材為憑借，展開思維與思維的碰撞，心靈與心靈的溝通，情感與情感的激發(fā)，生命與生命的彼此交流和悅納。這節(jié)課在我和學(xué)生心中都留下了深刻印象。

課文通過三件具體事例來(lái)表達(dá)作者對(duì)母愛的深刻感受和甜蜜體驗(yàn)。在教學(xué)中，我以“情感〞為主線，注重突出學(xué)生的主體地位，給他們學(xué)習(xí)的自主權(quán)，給他們暢所欲言的時(shí)機(jī)。

在教學(xué)課文的最后一局部〔“我〞小時(shí)侯聽到母親的呼喚感到“心煩〞和后來(lái)的頓悟〕時(shí)，我先讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)談“心煩〞的感受，學(xué)生各抒己見。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“有一次星期天，我去奶奶家，媽媽一直嘮叨：路上要小心，到奶奶家后不要淘氣，早點(diǎn)回來(lái)……我聽后很心煩。〞又有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“有一次，我正和小伙伴們玩得開心，媽媽一直喊我回家吃飯，我感到很心煩。〞還有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“有一次，我躺在床上看漫畫書，媽媽一直在旁邊問我作業(yè)寫完了沒有，還說(shuō)什么躺在床上看書不好，容易得近視眼……媽媽的嘮叨讓我很心煩。〞在學(xué)生充分發(fā)表完意見后，我馬上播放歌曲?燭光里的媽媽?，讓同學(xué)們?cè)诔錆M深情的歌聲中回憶自己對(duì)媽媽說(shuō)過或做過哪些現(xiàn)在令自己很懊悔的話或事。可愛的孩子們都是哽咽著答復(fù)下列問題的，他們都回憶起了自己對(duì)媽媽發(fā)脾氣和因頑皮惹禍令媽媽生氣傷心的情景：有個(gè)學(xué)生回憶起自己因和媽媽賭氣，聽到媽媽呼喊成心躲起來(lái)不理睬，讓媽媽著急的事，現(xiàn)在感到很懊悔……之前發(fā)言“心煩〞的同學(xué)們更是愧疚不已，他們真正體會(huì)到了有媽媽在身邊，能經(jīng)常聽到媽媽的呼喚和嘮叨其實(shí)是很幸福的。這時(shí)我立即讓同學(xué)們讀課文的最后一局部：“母親的呼喚都是母愛的流露，是親情和關(guān)心的表示……〞這樣升華課文主題，起到了意想不到的教育效果。

反思四：母親的呼喚教學(xué)反思

?母親的呼喚?這一篇課文，通過作者飽含深情地回憶母親呼喚自己的幾件事，反映了母親對(duì)孩子的殷切關(guān)心、無(wú)限愛意，表達(dá)了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對(duì)母親的深深眷戀之情。目的在于教育學(xué)生體會(huì)母愛、感恩母親。

課文中寫母親對(duì)“我〞的深切的愛，是通過三件具體事例來(lái)表達(dá)作者對(duì)母愛的深刻感受和甜蜜的體驗(yàn)。在教學(xué)中，我以“情感〞為主線，貫穿于整篇課文的教學(xué)之中。充分利用插圖，圖文結(jié)合，讓學(xué)生透過圖片和課文的描述，快樂地感受母愛的甜蜜、幸福。

“語(yǔ)文反映生活，反過來(lái)又效勞于生活。〞“閱讀語(yǔ)文，必然聯(lián)系生活。〞語(yǔ)文本身就是一種特殊的生活，課本即生活的記錄，教學(xué)即生活的闡釋。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的一局部。當(dāng)然，教學(xué)更需要學(xué)生的生活來(lái)充實(shí)它。

在教學(xué)課文里描述母親關(guān)心“我〞的三件事時(shí)，調(diào)換一下課文的原順序，先引導(dǎo)學(xué)身自主學(xué)習(xí)第二件事。

這件事講了小時(shí)候的一天，母親帶“我〞去海邊玩被海邊美麗的小貝殼吸引，越走越遠(yuǎn)，漸漸地離開了母親的視線，直到后來(lái)母親急迫并且近乎絕望的呼喚時(shí)才引起“我〞的注意，回到母親的身邊。

學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生朗讀，在讀中感悟母愛。然后抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“急迫〞、“近乎絕望〞、“聲嘶力竭〞等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)母親為“我〞擔(dān)憂而心力交瘁的情景。再次品讀“一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭發(fā)，那喜極而泣的神情。〞根據(jù)母親的外貌和神情，體會(huì)母親對(duì)孩子的無(wú)比關(guān)心和深切的愛意。

當(dāng)學(xué)生理解這一段課文內(nèi)容后，我提出一個(gè)問題讓學(xué)生