永遇樂 京口北固亭懷古教學設計

語文版高一年級第三冊第6課永遇樂?京口北固亭懷古【教學目標】1、知識與技能：通過文本研習，使學生理解文中用典的含義和表達上的作用；2、過程與方法：進行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概；3、情感態(tài)度與價值：感知作者寫作此篇作品的心情，體會并學習他強烈的愛國主義情感?！局攸c難點】1、探討用典的意義；2、指導誦讀，在誦讀中體會詞人的情感，感受豪放的詞風?！窘虒W用具】多媒體課件【課時安排】一課時【教材分析】?永遇樂?京口北固亭懷古?這課的著眼點之一在于學習前人解讀歷史的思維方式，看看他們如何借鑒歷史，如何表述自己的見解、人生感受。本文借觀景所見，追溯與景物有關的歷史事件和人物，抒發(fā)自己的正確意見不被接受的抑郁激憤情懷。但是學生在具體學習過程中存在著理解上的困難，因為這首詞幾乎全詞用典，思想情感含蓄而深沉。為此，教學這首詞，課前要求學生做好預習，印發(fā)辛棄疾的有關生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料，使學生有一個大體的了解。過程中注意誦讀，引導學生設身處地地“讀〞課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風。在誦讀中具體研討用典的用意，從而到達理解詞人含蓄而又深沉的思想情感。【教學過程】一、導入：登臨赤壁，赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾無限遐想，與雄姿英發(fā)，少年得志的周瑜相比，年近半百的東坡自然會生發(fā)無限的感慨，今天我們就來學習繼蘇軾后的另一位豪放詞派的代表辛棄疾的作品?永遇樂?京口北固亭懷古?。來思考登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？〔板書題目〕我們今天所要學的就是南宋詞人辛棄疾的懷古傷今詩?永遇樂?京口北固亭懷古??！苍O計說明：由剛學過的豪放詞派代表蘇軾的作品引入學習另一位豪放詞派代表辛棄疾的作品更能引起學生學習熱情，激發(fā)學習興趣，并能與復習舊知銜接起來?！扯?、誦讀課文，疏通文字1、個別學生讀2、教師糾正讀音、斷句〔注意“可堪回首，佛貍祠下〞是bì，封＼狼居胥〕3、聽錄音，再次矯正發(fā)音，把握思想感情4、齊讀〔此設計讓學生讀準確文中詞語的音，初步感受豪壯的感情基調?！橙㈣b賞詞作，探討用典的意義和作用?！惨弧?、通讀并理解全詞，找出詞中所用典故明確：用了孫權、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個典故?！泊嗽O計是使學生理解文中用典的含義以及詞人所蘊含的思想情感從而來完成教學目標，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學習的一個難點，分步研討，層次清楚，有利于理解掌握?！秤靡痪渫暾亩啙嵉脑捀爬ㄟ@五個典故。〔對事件用自己的語言概括，而不是原文節(jié)選〕1、孫權敗曹軍2、劉裕建政權3、劉義隆望敵而逃4、拓跋燾擊敗宋文帝5、廉頗老矣尚可戰(zhàn)?！捕撤治龅谝坏涔蕦O權1、描寫孫權的句子，齊讀2、同學對孫權非常的了解?？傻竭@里我不禁要問一個問題：歷史上的英雄人物數(shù)不勝數(shù)，勝過孫權的也不在少數(shù)，可作者為什么偏偏想起了孫權呢？聯(lián)系知識及介紹：他在京口建立了吳郡，曾打敗來自北方的曹操的軍隊3、找出最能表現(xiàn)詞人對孫權充滿情感的詞語、句子，并說說詞人對他們充滿什么感情？〔明確：“覓〞、“英雄〞、“風流〞、等詞語、句子準確地表現(xiàn)了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往，慨嘆英雄難覓，主觀情感色彩十分強烈。〕4、想起了孫權，作者本是豪情萬丈，但這樣的英雄現(xiàn)在卻無處追尋了。但是，僅僅是英雄人物無處尋覓嗎？作者無處尋覓的還有什么？請用原文的話答復。生答：舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去?！参栝扛枧_—繁華景象，風流—英雄遺風〕5、當今，不僅像孫權這樣的英雄人物無處尋覓了，就連他們所創(chuàng)的英雄業(yè)績，那種積極奮斗，勇于進取的精神也消失殆盡了，正如此時的南宋王朝。這到底是怎樣的年代呢？穿插背景：6、這句話表達了作者怎樣的情緒呢？生答：對南宋統(tǒng)治者的不滿。7、總結：孫權〔用意〕——敬仰英雄，暗諷南宋〔三〕剩下4個人物，分組討論，寫出用意?！裁拷M設置幾個問題，在此根底上寫出用意〕A劉?！?〕出生如何？〔2〕當年是何時，怎樣的場面？〔3〕聯(lián)系背景，說說詞人對他的感情？B劉義隆〔1〕為何會失敗？〔2〕影射什么事？〔3〕采用這個典故的目的？〔希望當局采取什么政策？〕C拓拔燾〔1〕佛貍祠怎樣的景象？〔2〕作者寫佛貍祠一幕景象，表達什么心情？〔明確：作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復中原的憤懣?！矰廉頗〔1〕廉頗與作者有何相似之處？〔2〕下面我們看“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？〞這個結尾它所蘊含的是一種什么樣的情懷？〔四〕課件投影，明確用典。所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典〞。恰當?shù)赜玫?，可使詩文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡意賅，以一當十?！泊嗽O計讓學生明確什么是用典，掌握用典的作用?！场参濉晨偨Y全詞。1、總結思想內容和藝術特色。詞的上片思念孫權、劉裕。孫權坐鎮(zhèn)東南，擊退強敵；劉裕金戈鐵馬，戰(zhàn)功赫赫，收復失地，氣吞萬里。對歷史人物的贊揚，也就是對主戰(zhàn)派的期望和對南宋朝廷茍安求和者的挖苦和譴責。下片引用南朝劉義隆冒險北伐，招致大敗的歷史事實，忠告韓侂胄要吸取歷史教訓，不要草率從事，接著用四十三年來抗金形勢的變化，表示詞人收復中原的決心不變，結尾三句，借廉頗自比，表示出詞人報效國家的強烈愿望和對宋室不能進用人才的慨嘆。2、這首詞的寫作特點是運用典故，有人說辛棄疾的詞有"掉書袋"的毛病。你認為如何？這首詞用典多不能說是毛病。它所用的除了末了廉頗一事之外，都是有關鎮(zhèn)江的史實，眼前風光，是"京口懷古"這個題目應有的內容，和一般辭章家用典故不同；況且他用這些典故，都和這詞的思想感情緊密聯(lián)系。就藝術手法論，環(huán)繞作品的思想內容而使用許多典故，以加強作品的說服力和感染力，這正是這首詞的長處。四、把握詞人情感，指導誦讀。1.本首詞上下闕各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八字，朗讀時韻腳要讀得響亮，其后又有稍長停頓。2.誦讀時必須保持豪壯的基調，讀出對古代英雄的仰慕、慨嘆之情，讀出年老但壯心不已的豪情以及空有報國之志，卻無報國之門的憤懣。尤其是末句“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？〞，此句乃全文主旨所在。要讀出詞人一吐胸中塊壘的英雄氣概，不能把它看作是悲觀語或怨語?！泊嗽O計是讓學生掌握一些誦讀的要領，并能在誦讀中體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概，從而完成教學目標?！澄?、布置作業(yè)今天我們主要學習用典這個手法，現(xiàn)在來現(xiàn)學現(xiàn)用一下詠懷古跡杜甫群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風面，環(huán)佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語清楚怨恨曲中論。問：借用誰的典故？抒發(fā)了怎樣的情感？詩中借用王昭君的典故——王昭君因君王昏庸〔畫圖省識春風面〕，盡管國色天香，也只能演出“獨留青冢向黃昏〞“環(huán)佩空歸月夜魂〞的人生悲劇——抒發(fā)了怨恨之情：如君王昏庸，杰出人才往往只能演出人生悲劇。六、板書設計?永遇樂?京口北固亭懷古?辛棄疾孫權敬仰英雄暗諷南宋劉裕報國抱負挖苦朝廷